Добро пожаловать! Если вы хотите успешно сдать ЕГЭ – то вы попали куда надо. Для полноценной подготовки к экзамену egedb.ru предлагает вам: прохождение тестов ЕГЭ по многим предметам с последующим анализом результатов, прорешивание задач определенного типа или на определенные темы, познакомится с процедурой проведения ЕГЭ и многое другое!
Хотите узнать больше о бланках, предоставляемых на экзамене и потренироваться в их заполнении? Всё просто! Наш сайт предлагает потренироваться на электронных копиях блаков – такие тренировки безусловно принесут свои плоды и помогут не допустить ошибок при заполнении.
Вам нужна статистика вашей подготовки на сайте? Войдите в личный кабинет при помощи своей учетной записи в социальной сети «В Контакте» и получите такую возможность. Или может быть вы хотите помочь развитию сайта? При повышенной активности на сайте вы можете быть повышены до уровня модератора и добавлять свои задания на сайт!


Главная

Тесты

Русский язык
Математика
Информатика
Физика
Биология
География
Обществознание
История

Задачи

Русский язык
Математика
Информатика
Физика
Биология
География
Обществознание
История

Как решить

Полезности

Статьи

Новости

Гостевая

Ссылки

Поиск

Вход

Поиск заданий ЕГЭ

Панель для поиска

Предмет

Года

2012
2013
2014
2015
2018
Отметить/Снять

Темы

Постановка ударения
Правильное употребление слова
Образование форм слова
Построение предложения с деепричастием
Нормы согласования и управления в предложении
Синтаксические нормы
Смысловая и композиционная целостность текста
Средства связи предложений в тексте
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Bиды сложных предложений
Части речи
Лексическое значение слова
Правописание -Н- и -НН- в суффиксах
Правописание корней
Правописание приставок
Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий
Правописание суффиксов
Правописание НЕ и НИ
Слитное, дефисное и раздельное написание слов
Пунктуация в предложении с однородными членами
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами
Знаки препинания в предложениях со словами, не связанными с членами предложения
Знаки препинания в простом осложненном предложении
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью
Информационная обработка текста
Функционально-смысловые типы речи
Основные способы словообразования
Типы подчинительной связи в словосочетании
Bиды предложений по наличию главных членов
Простое осложненное предложение
Сложное предложение
Языковые средства речевой выразительности
Сочинение-рассуждение
Механические явления
Отметить/Снять

Тип задания

часть A часть B часть C

Ключевые слова

Тип

Задание

Русский язык 2012 год

A1

Постановка ударения
В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1. донельзЯ
2. взЯла
3. граждАнство
4. нАверх
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A1

Постановка ударения
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1. позвонИм
2. рвалА
3. грАжданство
4. давнИшний
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A1

Постановка ударения
В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1. запломбИрован
2. умЕстимся
3. форзАц
4. кладовАя
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A1

Постановка ударения
В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1. тОрты
2. бАлуешься
3. домовАя (книга)
4. кружкОвая (работа)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A1

Постановка ударения
В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1. сомкнУтый
2. газопрОвод
3. начатА
4. алфАвит
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A1

Постановка ударения
В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1. опОшлить
2. пОвестей
3. Оптовый
4. нАчался
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A1

Постановка ударения
В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1. Эксперты
2. местностЕй
3. кровотОчить
4. красИвее
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A1

В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1. ворУ
2. зАвидно
3. бралА
4. пОняв
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A1

В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1. упрочЕние
2. красивЕйший
3. создалА
4. протОренный
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A1

Постановка ударения
В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1. прИняла
2. проданА
3. кухОнный
4. стрЕльнуть
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A1

Постановка ударения
В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1. каталОг
2. дозвОнится
3. протОренный
4. сОзыв
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A1

Постановка ударения
В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1. упрочЕние
2. созвОнится
3. крЕпится
4. переслАла
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A1

Постановка ударения
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1. позвонИм
2. рвалА
3. грАжданство
4. давнИшний
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A1

Постановка ударения
В каком слове допущена ошибка в постановке ударе­ния: неверно выделена буква, обозначающая ударныи? глас­ныи? звук?
1. кУхонныи?
2. влилАсь
3. надОлго
4. пАртер
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A2

Правильное употребление слова
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1. В неясном, рассеянном свете ночи открылись перед нами ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЕ и прекрасные перспективы Петербурга: Нева, набережная, каналы, дворцы.
2. Железо, хром, марганец, медь и никель являются КРАСОЧНЫМИ веществами, компонентами многих красок, созданных на основе этих минералов.
3. ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения между Россией и США были установлены в 1807 году.
4. Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и здоровье человека.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A2

Правильное употребление слова
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1. Мучительно постоянно чувствовать себя ВИНОВАТЫМ.
2. Княжну выдавала ВЕЛИКАЯ поступь.
3. КОМАНДИРОВАННЫЙ следователь прибыл в город в шесть часов вечера и сразу же приступил к работе.
4. Поражал ВОИНСТВЕННЫЙ вид начальника смены.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A2

Правильное употребление слова
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1. ВРЕМЕННОЙ фактор сыграл на руку всему коллективу управления культуры.
2. Красная Армия после тяжёлых поражений ВЫРОВНЯЛА фронт.
3. В стройных звуках льются песни ГАРМОНИЧЕСКОЙ волной.
4. Обращаюсь к собравшимся с ЕДИНИЧНОЙ просьбой подождать ещё неделю.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A2

Правильное употребление слова
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1. По ГОДИЧНЫМ кольцам на срезе ствола дерева мы определили его возраст.
2. Студенты с интересом изучали ГУМАННЫЕ науки.
3. Представитель нашей делегации ДЕМОНСТРАТИВНО вышел из зала заседаний.
4. Научный руководитель ДИПЛОМНИКА с интересом прочитал его работу.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A2

Правильное употребление слова
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1. Митрофанушка из известной комедии Д.Фонвизина «Недоросль», по признанию некоторых его учителей, — полный НЕВЕЖДА.
2. Несколько ДЮЖИХ казаков связали офицера верёвками.
3. В запушённые ИЗМОРОСЬЮ окна проникал розовый студёный свет.
4. За коренным населением Америки осталось название «ИНДЕЙЦЫ».
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A2

Правильное употребление слова
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1. Сегодня источником ИНФОРМАЦИИ является, кроме всего прочего, Интернет
2. Ещё более увлекало меня пение хора, ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ культура которого стояла на исключительной высоте.
3. Огурцы были какие-то невкусные, ВОДНЫЕ.
4. Князь Андрей начал излагать операционный план предполагаемой КАМПАНИИ.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A2

В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1. Сергеев вообще был АБОНЕМЕНТОМ добросовестным, вовремя платил за телефон.
2. ЖИЛОЙ дом был приобретён на средства моей матери.
3. На берегу Чёрного моря расположена знаменитая детская ЗДРАВНИЦА.
4. Сестра Ивана ЗУДЕЛА по пустякам.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A2

В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1. Прозвучала ЗДРАВИЦА в честь ветеранов войны и труда.
2. Противные комары ЗУДЕЛИ в комнате, где спал отец, всю ночь.
3. ЖИЛИЩНОЕ строительство развернулось уже и за пределами мегаполиса.
4. Эти люди с ДЕЛОВЫМ видом рассуждали о выборах совета директоров предприятия.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A2

Правильное употребление слова
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1. У зрителей захватывало дух от ярких ДЕМОНСТРАЦИОННЫХ полётов российских самолётов.
2. Этот АВАНТЮРНЫЙ роман пришёлся по душе большинству читателей.
3. Избиратели обратились за помощью к депутату, человеку осторожному, ДИПЛОМАТИЧЕСКОМУ.
4. Следствие посчитало, что преступление было совершено в состоянии АФФЕКТА.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A2

Правильное употребление слова
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1. Профессор получил КОМАНДИРОВАННОЕ удостоверение за два дня до поездки.
2. Итоговую контрольную работу ученик написал на четыре БАЛЛА.
3. Следует БЕРЕЖЛИВО расходовать деньги из федерального бюджета.
4. Сражаться с ВЕТРЯНЫМИ мельницами в наш железный век глупо.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A2

Правильное употребление слова
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1. Врач использовал ЭФФЕКТИВНЫЕ методы лечения и победил в борьбе за жизнь пациента.
2. АДРЕСАТ, то есть отправитель ценной бандероли, так и не указал свой почтовый индекс.
3. В хмурые ВЕТРЕНЫЕ дни поздней осени Пастухов редко выходил.
4. Вот и прозвучали заключительные слова приговора: «Николаева Н.С. признать ВИНОВНЫМ... и назначить ему наказание в виде лишения свободы сроком на пять лет...»
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A2

Правильное употребление слова
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1. В неясном, рассеянном свете ночи открылись перед нами ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЕ и прекрасные перспективы Петербурга: Нева, набережная, каналы, дворцы.
2. Железо, хром, марганец, медь и никель являются КРАСОЧНЫМИ веществами, компонентами многих красок, созданных на основе этих минералов.
3. ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения между Россией и США были установлены в 1807 году.
4. Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и здоровье человека.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A2

Правильное употребление слова
В каком варианте ответа выделенное слово употреб­лено неверно?
1. БЛАГОТВОРИТЕЛЬНАЯ акция направлена на по­мощь пострадавшим от наводнения.
2. И нет вины автора пьесы, если зритель теряет ДОВЕ­РИЕ к спектаклю.
3. Ваше заявление настолько БЕЗОТВЕТНОЕ, что нет смысла на него отвечать.
4. Месяц светил в окно, луч его играл на ЗЕМЛЯНОМ по­лу хаты.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A3

Образование форм слова
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1. лягте (на пол)
2. их работа
3. горячие супы
4. шестистами учениками
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A3

Образование форм слова
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1. пачка вафель
2. высококлассные инженера
3. шестисот шестидесяти восьми страниц
4. хуже прежнего
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A3

Образование форм слова
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1. пара туфлей
2. молодые офицеры
3. с двумястами пассажирами
4. длиннейший
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A3

Образование форм слова
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1. одна тапка
2. обыски
3. шестиста трёх рублей
4. наилучший
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A3

Образование форм слова
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1. пара носков
2. несколько кухонь
3. о семиста семьдесят девяти рублях
4. класть на стол
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A3

Образование форм слова
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1. несколько яблонь
2. до полутора тонн
3. едь направо
4. присоединяйтесь
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A3

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1. четыреста книгами
2. пять бананов
3. их дом
4. печёт
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A3

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1. двести кошками
2. антенные кабели
3. длиннее метра
4. в две тысячи двенадцатом году
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A3

Образование форм слова
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1. тремястами объектами
2. кварталы леса
3. длиннее всех
4. подожжёт траву
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A3

Образование форм слова
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1. сбережёт
2. директора предприятий
3. в двухтысячном первом году
4. красивее
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A3

Образование форм слова
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1. вылаживать книги
2. наивысшее достижение
3. в две тысячи пятом году
4. килограмм помидоров
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A3

Образование форм слова
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1. лягте (на пол)
2. их работа
3. горячие супы
4. шестистами учениками
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A3

Образование форм слова
Укажите пример с ошибкои? в образовании формы слова.
1. несколько ампер
2. выправь текст
3. двадцать три юноши
4. старые профессора
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A4

Построение предложения с деепричастием
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Говоря о богатстве языка,
1. в аудитории началась дискуссия.
2. у меня возник интерес к этой проблеме.
3. требуются конкретные примеры.
4. мы имели в виду главным образом его словарный запас.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A4

Построение предложения с деепричастием
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Заметив красный сигнал светофора,
1. водитель остановил машину.
2. мне пришлось применить экстренное торможение.
3. быстро остановиться не удалось.
4. у водителя зазвонил телефон.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A4

Построение предложения с деепричастием
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Соблюдая правила дорожного движения,
1. у инспекторов ГАИ станет меньше работы.
2. водитель не превышал скорость.
3. спокойно спится по ночам.
4. у меня зазвонил сотовый телефон.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A4

Построение предложения с деепричастием
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Посетив выставку фотографий,
1. я долго размышлял.
2. у нас состоялась бурная дискуссия.
3. начинается обсуждение увиденного.
4. время пролетело быстро.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A4

Построение предложения с деепричастием
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Быстро проплыв мимо острова,
1. погода испортилась.
2. лодке понабился ремонт.
3. открывается великолепный вид на залив.
4. рыбак решил возвращаться.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A4

Построение предложения с деепричастием
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Обгоняя друг друга,
1. мне было трудно протиснуться на тротуаре.
2. спортсмены приближались к финишу.
3. начинается неразбериха.
4. цель не достигнута.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A4

Построение предложения с деепричастием
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Проезжая мимо родной деревни,
1. мне стало не по себе.
2. ваши сердца забились сильнее.
3. писатель ещё раз испытал радость воспоминаний о детстве.
4. ему не в чем себя было упрекнуть.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A4

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Просмотрев газеты,
1. ему не захотелось делать эту работу.
2. начинайте готовить материал для сочинения.
3. жену пригласили на новогодний концерт.
4. меня не покидало чувство брезгливости.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A4

Построение предложения с деепричастием
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Слушая доклад директора,
1. перед ними возникали яркие картины будущего.
2. в голове мелькали хорошие мысли.
3. в актовом зале царила тишина.
4. начальник цеха потирал руки.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A4

Построение предложения с деепричастием
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Повторяя орфографию,
1. перед мной возникло много проблем.
2. мне пришлось ходить на дополнительные занятия.
3. приближалась контрольная работа.
4. семиклассник приводил примеры из поэтических произведений.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A4

Построение предложения с деепричастием
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Изучая русский язык,
1. шла подготовка к экзамену.
2. у меня не было времени открыть учебник.
3. чаще обращайтесь к лингвистическим словарям.
4. получаются хорошие результаты.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A4

Построение предложения с деепричастием
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Говоря о богатстве языка,
1. в аудитории началась дискуссия.
2. у меня возник интерес к этой проблеме.
3. требуются конкретные примеры.
4. мы имели в виду главным образом его словарный запас.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A4

Построение предложения с деепричастием
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Изобразив ряд разных по мимике и настроению детских лиц,
1. получился необычныи? медальон.
2. на века сохранился семеи?ныи? портрет.
3. создае?тся произведение «педагогическои?» скульп­ туры.
4. скульптор проявил себя как умелыи? физиономист.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A5

Нормы согласования и управления в предложении
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1. Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.
2. «Мойдодыр», написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в 20-е годы ХХ века, стал одним из самых любимых детьми произведений.
3. М. Горький в одной из своих статей отмечает, что поэты до Пушкина совершенно не знали народа, не интересовались его судьбой, редко писали о нём.
4. Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные планы.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A5

Нормы согласования и управления в предложении
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1. Вопреки прогнозу специалистов безработица в стране резко выросла.
2. То, что выросло в огороде, удалось заготовить на зиму без потерь.
3. Те, кто хотел отправиться на отдых, приобрёл путёвку заранее.
4. Старшеклассники не только хорошо играли в футбол, но и увлекались фехтованием.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A5

Нормы согласования и управления в предложении
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1. С 1 июля началась выдача новых паспортов, содержащая закодированные сведения об их владельцах.
2. Губернатор области обещал, что подача электроэнергии в дома будет восстановлена 31 декабря.
3. Те, кто побывал на авиакосмическом салоне МАКС-2011 в г. Жуковском, остались довольны увиденным.
4. Никто, даже специалисты с большим опытом работы, не мог определить причину происшествия.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A5

Нормы согласования и управления в предложении
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1. Согласно приказу ректора студент Николаев был отчислен из университета.
2. Все, кто пришёл на собрание акционеров, проголосовали за одобрение работы совета директоров.
3. В проверке работы продовольственного магазина, проведённой Роспотребнадзором по г. Москве, участвовал представитель прокуратуры.
4. Начальник отделения полиции заверил гражданина о том, что по его заявлению будет проведена проверка.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A5

Нормы согласования и управления в предложении
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1. В советском сериале Т. Лиозновой «Семнадцати мгновениях весны» заняты талантливые актёры кино и театра.
2. Все, кто слышал радиодиктора Юрия Левитана, поражались его великолепному голосу.
3. Не только соседи по подъезду, но и все жители этого многоквартирного дома подписали письмо с требованием провести капитальный ремонт кровли.
4. Было заявлено, что собрание состоится на следующей неделе и что необходимо подготовить выступления.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A5

Нормы согласования и управления в предложении
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1. Благодаря умелых действий пожарных возгорание удалось погасить в считанные минуты.
2. Ввиду непредвиденных обстоятельств поездка группы специалистов откладывается.
3. Подписание договора свидетельствует о нормализации отношений между странами.
4. По окончании переговоров на высшем уровне президенты ответили на вопросы журналистов.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A5

Нормы согласования и управления в предложении
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1. Мальчик вернулся и сказал то, что ждал меня, но не дождался.
2. Согласно правилам с 22 часов дети должны находиться дома.
3. Те, кто принял участие в конференции, остались довольны.
4. Стол, сделанный мастером, стоял в красном углу горницы.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A5

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1. Благодаря вовремя оказанной помощи пациент пошёл на поправку.
2. Соль, просыпанная на стол и которая лежала на полке, была куплена три года назад.
3. Госсекретарь рассказал о том, что встреча президентов прошла успешно.
4. Те, кто не боится брать ответственность на себя, обычно побеждают.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A5

Нормы согласования и управления в предложении
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1. Вопреки предсказания синоптиков циклон прошёл севернее Курганской области.
2. Заместитель прокурора района подчеркнул, что приговор суда будет опротестован.
3. Тех, кто сегодня садится за школьные парты, ждут серьёзные перемены.
4. Цветок, посаженный перед окном и радовавший хозяев всё лето, в засуху пришлось интенсивно поливать.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A5

Нормы согласования и управления в предложении
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1. Согласно решению властей города штрафы за безбилетный проезд выросли в 10 раз.
2. Потерпевший пояснил о том, что не сможет описать своего обидчика.
3. Те, кто подал заявление сегодня, должны подойти к директору.
4. Зайдя на участок в июле, мы окунулись в благоухание царства восточных лилий, с любовью выращенных хозяином.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A5

Нормы согласования и управления в предложении
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1. Те, кто воспользовался услугами такси, добрались до места вовремя.
2. Благодаря оперативных действий полицейских подозреваемый был задержан в считанные часы.
3. Допрошенный в качестве свидетеля, он подробно рассказал об обстоятельствах дела.
4. Хотелось бы рассказать собравшимся о том, что волнует людей сегодня.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A5

Нормы согласования и управления в предложении
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1. Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.
2. «Мойдодыр», написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в 20-е годы ХХ века, стал одним из самых любимых детьми произведений.
3. М. Горький в одной из своих статей отмечает, что поэты до Пушкина совершенно не знали народа, не интересовались его судьбой, редко писали о нём.
4. Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные планы.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A5

Нормы согласования и управления в предложении
Укажите предложение с грамматическои? ошибкои? (с нарушением синтаксическои? нормы).
1. Одним из замечательных достижении? республиканс­кого римского искусства стал портрет.
2. Бунин считал своеи? лучшеи? книгои? сборник «Те?мные аллеи», куда входят тридцать восемь рассказов-но­велл.
3. Даже те, кто не интересуется спортом, знают имя осно­вателя современного олимпии?ского движения Пьера де Кубертена.
4. По окончанию пансиона М. Глинка решил посвятить себя музыке.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A6

Синтаксические нормы
В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1. Французские слова и выражения, которые проникают в русский язык, называют галлицизмами
2. Окружающая среда, в которой существуют живые организмы, постоянно меняется.
3. В целях содействия развитию литературы и литературного языка в XVIII веке была создана Российская Академия, которая стала основным научным центром изучения русского языка и словесности.
4. Во второй половине XVIII века французское влияние на речь русских дворян, которое сыграло важную роль в процессе европеизации русского литературного языка, становится преобладающим.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A6

Синтаксические нормы
В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1. Улица, по которой он теперь шёл, была красивая, асфальтированная, обсаженная подстриженными липами.
2. Воздух был полон острой свежести, которая ощущается только после грозы.
3. Ёлки, которые скромно прятались в роскоши лиственных деревьев, теперь вытянулись вперёд и протянули ветки.
4. И здесь, в этом уникальном заповеднике, нашлись люди, которые с жаром принялись за дело.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A6

Синтаксические нормы
В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1. Наконец-то мы вышли на шоссейную дорогу, по которой раньше часто ездили в районный центр.
2. Воздух был полон острой свежести, которая ощущается только после грозы.
3. Ёлки, которые скромно прятались в роскоши лиственных деревьев, теперь вытянулись вперёд и протянули ветки.
4. И здесь, в этом уникальном заповеднике, нашлись люди, которые с жаром принялись за дело.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A6

Синтаксические нормы
В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1. Теперь химики приготовляют синтетическое волокно, которое не загнивает в воде.
2. В городском поселении Удельная (Московская область) работает единственная в стране биофабрика, которая выращивает медицинских пиявок и поставляет их в медицинские учреждения России.
3. Деревня, возле которой студенты расположились на отдых, находилась севернее старинного городка С.
4. Вероника подарила матери золотое кольцо, которое понравилось ей с первой минуты.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A6

Синтаксические нормы
В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1. За окном в ночных потёмках шумела буря, которой обыкновенно природа разражается перед грозой.
2. Спокойный вид проводника, который шёл по улице без опаски, успокоил нас окончательно.
3. И вот с разведки возвратились казаки, которые видели много звериных следов.
4. Невдалеке стояла женщина, которая утром приходила в наш дом.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A6

Синтаксические нормы
В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1. Русский язык вёл учитель, который привил нам любовь к родному языку.
2. Облачко обратилось в белую тучу, которая постепенно облегала всё небо.
3. Его румяное лицо принадлежало к числу лиц, которые почти всегда нравятся женщинам.
4. Начинали алеть и расходиться туманные полосы, в которых тонули луга и пашни.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A6

Синтаксические нормы
В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1. На Казанский вокзал прибыл ташкентский поезд, который опоздал на целых два часа.
2. Люди, которые шли по тротуару, вдруг свернули налево.
3. В мраморном зале музея представлена обширная коллекция предметов старины, часть из которых успешно экспонирована в Лондоне.
4. Почти каждое поколение имеет своих лидеров, которые достигают вершин своим талантом и трудом
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A6

В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1. Здание, которое примыкало к железной дороге, городские власти решили снести.
2. Да, я запомнил каждый куст, который нам приют давал.
3. Дом, в котором поселился таинственный незнакомец, стоял особняком.
4. В Сочи туристы отправились с Казанского вокзала, который построен по проекту академика Щусева.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A6

Синтаксические нормы
В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
1. Надо быть благодарным родителям за ту заботу, которую они проявляют о тебе.
2. Закон, который приняла Государственная дума РФ, поступил на утверждение Президента.
3. Учащиеся пользуются толковым словарём, который написал выдающийся лингвист Сергей Иванович Ожегов.
4. В августе в городе Жуковском, который расположен на юго-востоке Подмосковья, успешно прошёл авиасалон МАКС-2011.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A6

Синтаксические нормы
В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1. Чувство, которое охватило Завьялова в вагоне поезда, вдруг вспыхнуло в нём вновь.
2. К столу учителя подходили старшеклассники, которые сдавали сочинения по литературе.
3. Гроза, которая так уверенно наступала с вечера, не дошла до Юрьева.
4. Во время вылазки, в которой участвовал Витя, у него в руках было солдатское ружьё со штыком.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A6

Синтаксические нормы
В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1. Около дома был небольшой сад, часть которого занимали молодые кусты чёрной смородины.
2. Для привала туристы выбрали развесистый дуб, который защищал их от палящего солнца.
3. Впереди расстилалась болотистая равнина, которая сплошь была покрыта тёмно-жёлтой травой.
4. Кругом в лесу и на поляне стояла мёртвая тишина, которую нарушает унылое жужжание комаров.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A6

Синтаксические нормы
В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1. Французские слова и выражения, которые проникают в русский язык, называют галлицизмами.
2. Окружающая среда, в которой существуют живые организмы, постоянно меняется.
3. В целях содействия развитию литературы и литературного языка в XVIII веке была создана Российская Академия, которая стала основным научным центром изучения русского языка и словесности.
4. Во второй половине XVIII века французское влияние на речь русских дворян, которое сыграло важную роль в процессе европеизации русского литературного языка, становится преобладающим.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A6

Синтаксические нормы
В каком предложении придаточную часть сложно­ подчине?нного предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1. В театральном коридоре, которыи? подковои? охватывал партер, стояли регистрационные столики.
2. В основе любои? творческои? профессии лежит природ­ныи? дар, отсутствие которого восполнимо только тру­дом.
3. Комната, которая именовалась залом заседании?, была переполнена.
4. Без косы, которая обрамляла голову, я маму просто ни разу в жизни не видела.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A7

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)… (2)Деревянные парусные корабли, сблизившись, в упор палили друг в друга чугунными ядрами из небольших заряжаемых с дула пушек.
(3)Поскольку энергии ядер редко хватало на то, чтобы вывести корабль из строя, бой мог заканчиваться и абордажем. (4)При этом с атакующего корабля, сцепившегося своим бортом с бортом противника, на вражескую палубу высаживались матросы, которые в рукопашной схватке старались завладеть неприятельским судном. (5)… промышленная революция XIX века очень быстро внесла коррективы в эту область военного дела, и первым важным нововведением стали паровые машины. (6)Их установка на военные суда устраняла прежнюю зависимость от силы и направления ветра, позволяла свободно маневрировать, выбирая положение, наиболее выгодное для ведения огня и при этом обеспечивающее наименьшую уязвимость от огня противника.

Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1. Ненадёжность первых паровых машин и их размеры вызывали у моряков довольно скептическое отношение.
2. Ещё в первой трети XIX века морские сражения мало отличались от тех, что происходили за сто лет до этого.
3. Наряду с артиллерией появились и другие виды морского оружия.
4. Впервые паровые машины приняли участие в боевых действиях во время Крымской войны.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A7

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)... (2)Но итальянец Альберто Волкан нашёл способ, как изготавливать бумагу не из дерева, а из яблок. (3)Он пришёл к этой идее, когда подумал, как много целлюлозы содержится в выбрасываемых отходах. (4)Сейчас А. Волкан уже поставляет несколько видов бумажных изделий для различных учреждений в Италии. (5)А для нужд правительства страны он произвёл шестьдесят тысяч конвертов, семь тысяч блокнотов и шесть тысяч бумажных пакетов. (6) ..., получив поддержку властей, изобретатель занимается изготовлением из яблок клея и других изделий.

Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1. Древесина — исходный материал для производства мебели.
2. Бумагу делают из древесины — это известно каждому.
3. Из отходов древесины производят древесностружечные плиты.
4. Спрос на древесину ежегодно увеличивается.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A7

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)... (2)К такому выводу пришли голландские учёные, протестировав около шестисот человек в возрасте восьмидесяти пяти лет. (З)Оказалось, что среди исследуемых «быстрее соображали» 33% женщин и только 28% мужчин. (4)А хорошую память имели соответственно 29 и 11%. (5)По мнению специалистов, столь неодинаковые показатели обусловлены скорее всего биологической разницей между полами. (6)... женщины в пожилом возрасте реже страдают атеросклерозом, а значит, их мозг лучше снабжается кровью. (7)К тому же представительницы слабого пола имеют обычно меньший рост и вес. (8)Сердцу же высоких мужчин труднее накачивать кровь в голову против силы тяжести, поэтому обменные процессы в их головном мозге замедляются.

Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1. В пожилом возрасте мужчины и женщины страдают от различных заболеваний, поэтому их умственные способности понижаются.
2. В пожилом возрасте как у мужчин, так и у женщин сохраняются те же умственные способности, которые были у них в зрелом возрасте.
3. В пожилом возрасте умственные способности у женщин, как правило, выше, а память лучше, чем у мужчин.
4. Атеросклероз — грозное заболевание, как правило, пожилых людей, из-за чего страдают их память и умственные способности.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A7

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)... (2)Почти тысячу лет головы каменных истуканов на этом острове украшают гигантские красные шапки. (3)В ходе научных работ, проводимых на острове, учёные выяснили, что их доставили с древнего вулкана. (4)Каждый головной убор весом в несколько тонн вначале был выдолблен из пород, рождённых огнедышащей горой, затем готовые изделия катили по дороге, выложенной красным пеплом, со склона в долину.
(5)... непонятно, каким образом и зачем островитяне десять веков назад водружали шапки на колоссов.


Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1)в этом тексте?
1. Археологи начали исследовать острова в Тихом океане.
2. Одну из многочисленных тайн знаменитых статуй Острова Пасхи в Тихом океане открыли археологи.
3. В Тихом океане много островов и островков, которые хранят неразгаданные тайны.
4. В Тихом океане есть как обитаемые, так и необитаемые острова.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A7

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)... (2)В русском национальном языке выделяется его обработанная и нормированная часть, которая называется языком литературным. (З)Литературный язык есть тот же народный русский язык, только обработанный мастерами, то есть учёными, выдающимися писателями, авторитетными работниками СМИ, другими образцовыми носителями языка. (4)... в литературном языке произношение слов, выбор места ударения в них, употребление грамматических форм подчиняются определённым правилам, или нормам.


Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1)в этом тексте?
1. В современной России русский язык в школе изучается с 1 класса.
2. Широко известны яркие и проникновенные высказывания М.В. Ломоносова о русском языке.
3. Русский язык — это национальный язык русского народа, язык межнационального общения народов России.
4. Школьный курс русского языка рассчитан на 11 лет обучения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A7

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)... (2)Наиболее рослому из этих деревьев, которые недавно разыскали учёные, присвоено имя Гиперион. (З)Его верхушка поднялась над землёй на 115,2 метра. (4)Рост двух других де-ревьев-великанов — Гёлиоса и Икара — 114,7 и 113,1 метра.

(5)Все они относятся к породе красного дерева. (6)... таких исполинов можно встретить у основания каньонов, но эта великолепная тройка облюбовала место на горном склоне, защищающем деревья от сильных ветров. (7)Текущие с вершины ручьи поили корни зелёных рекордсменов живительной влагой.

Примечание. Каньон — глубокая речная долина с очень крутыми или отвесными склонами.


Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1)в этом тексте?
1. Учёные решили детально изучить растительность национального парка Северной Калифорнии.
2. Флора Северной Каролины широко представлена в одном из национальных парков этого штата США.
3. Национальный парк Северной Калифорнии расположен на склоне горы.
4. В одном из национальных парков Северной Калифорнии растут, возможно, три самых высоких дерева в мире.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A7

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)... (2)Но, как показали последние исследования учёных, в криках этого животного содержится более ценная информация. (3)«Песней» гиена сообщает сородичам о своём возрасте, иерархическом положении в стае и другие важные «биографические» сведения. (4)... молодые особи заявляют о себе более высокими голосами, а солидные «матроны» «поют» на низких октавах.


Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1)в этом тексте?
1. Гиены в Африке крайне редко нападают на человека, но их откровенно боятся.
2. Гиен боятся из-за так называемого «сатанинского смеха» этих ночных хищников.
3. Ещё недавно учёные полагали, что гиены «смеются», когда голодны или готовятся к схватке за добычу.
4. Гиены, обитающие в Африке, как правило, охотятся по ночам.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A7

(1)... (2)Превратив её в пар, местные исследователи направили его раскалённую струю на обрабатываемую стальную поверхность. (З)Этот контакт создаёт условия, вызывающие рост супер-твёрдого минерала. (4)... из содержащегося в текиле углерода образуется алмазное напыление. (5)Такое покрытие ещё никому не удавалось получить столь дешёвым способом.



Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1)в этом тексте?
1. Алмазы представляют собой минералы, кристаллическую разновидность углерода.
2. Алмазы обладают невероятной твёрдостью и игрой света.
3. Мексиканские учёные неожиданно получили алмазы из здешней водки — текилы.
4. Алмаз — это инструмент для резки стекла острым краем этого камня, вделанного в рукоятку.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A7

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)... (2)В этом убеждён доктор медицинской школы в Гарварде (США) Р. Стикголд. (3)По мнению учёного, сновидения представляют собой подсознательный поиск мозгом в «закромах памяти» тех или иных ассоциаций, способных помочь в решении реальных задач, стоящих перед человеком. (4)..., к примеру, студентам следует штудировать учебники перед сном — ночным или дневным, — а не после.


Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1)в этом тексте?
1. Сны приходят к каждому человеку, ложащемуся спать днём или ночью.
2. Люди, видящие свои проблемы во сне, наяву справляются с ними лучше тех, кто их вообще не видит.
3. Студенты видят сны чаще, чем люди, завершившие обучение.
4. Исследования американских учёных посвящены проблеме ночного сна и сновидений.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A7

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)... (2)Это своеобразный резкий писк, возникающий с краткими промежутками, но сливающийся в то, что раньше назвали «полётным пением». (З)Миниатюрная птаха была снята скоростной видеокамерой, прослушана серией микрофонов и записана на магнитофон. (4)В результате анализа и сопоставлений всех полученных данных учёные США пришли к выводу, что колибри при встречном ветре молчит, а звук исходит от рулевых перьев её хвоста, которые вибрируют при быстром полёте. (5)... эту птаху не причислишь к певчему сословию.


Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1)в этом тексте?
1. Орнитологи долго изучали повадки колибри с помощью современной видеотехники.
2. За колибри установили наблюдение, чтобы выяснить, как живёт птичка, её повадки.
3. Разнообразные приборы и терпение понадобились орнитологам, чтобы объяснить феномен пронзительных звуков, издаваемых колибри в полёте.
4. Орнитологи установили за колибри круглосуточное наблюдение, чтобы изучить и оценить её пение.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A7

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)... (2)Когда во время экспериментов исследователи из Воронежа наносили на резонатор — тонкую кварцевую пластину различные вещества, то именно вытяжка из вешенок повела себя удивительным образом. (З)Она захватывала малейшие примеси фенола и заставляла пластину колебаться с определённой частотой. (4)Причём никакие вещества не могли «обмануть» грибы: они видели только эту очень токсичную кислоту, не замечая других соединений. (5)3ачем в ходе эволюции вешенки приобрели это свойство, учёные пока не знают. (6)... их уникальные способности планируют использовать в мониторинге окружающей среды.


Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1)в этом тексте?
1. Фенол — это органическое соединение, представляющее собой производное бензола.
2. Любые грибы могут выступать в качестве сенсоров для определения фенола в воздухе.
3. Воронежские учёные поставили перед собой цель исследовать целебные возможности разных грибов.
4. Идея использовать грибы вешенки для определения фенола в воздухе возникла случайно.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A7

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)… (2)Деревянные парусные корабли, сблизившись, в упор палили друг в друга чугунными ядрами из небольших заряжаемых с дула пушек. (3)Поскольку энергии ядер редко хватало на то, чтобы вывести корабль из строя, бой мог заканчиваться и абордажем. (4)При этом с атакующего корабля, сцепившегося своим бортом с бортом противника, на вражескую
палубу высаживались матросы, которые в рукопашной схватке старались завладеть неприятельским судном. (5)… промышленная революция XIX века очень быстро внесла коррективы в эту область военного дела, и первым важным нововведением стали паровые машины. (6)Их установка на военные суда устраняла прежнюю зависимость от силы и направления ветра, позволяла свободно маневрировать, выбирая положение, наиболее выгодное для ведения огня и при этом обеспечивающее наименьшую уязвимость от огня противника.


Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1. Ненадёжность первых паровых машин и их размеры вызывали у моряков довольно скептическое отношение.
2. Ещё в первой трети XIX века морские сражения мало отличались от тех, что происходили за сто лет до этого.
3. Наряду с артиллерией появились и другие виды морского оружия.
4. Впервые паровые машины приняли участие в боевых действиях во время Крымской войны.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A7

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)... (2)В трудах историка Геродота мы находим упоминание об оловянных покрытиях, предохраняющих железо от ржавчины в древнегреческих городах. (3)В Индии уже полтора тысячелетия существует общество по борьбе с коррозиеи?. (4)В XIII веке оно принимало участие в построи?ке на побережье Бенгальского залива Храма Солнца. (б)Сооружение, веками подвергавшееся деи?ствию соле?ных ветров и морскои? влаги, уже превратилось в руины, но его железная арматура сохранилась в хорошем состоянии. (6)... уже в те дале?кие времена индии?ские мастера знали, как противостоять коррозии.


Какое из приведе?нных ниже предложении? должно быть первым в этом тексте?
1. Железная колонна — достопримечательность индии?с­ кои? столицы — была изготовлена в 415 году.
2. В Древнеи? Индии добились, очевидно, больших успе­хов в обработке железа.
3. Проблемои? защиты железа от коррозии люди заинте­ресовались еще? в древние века.
4. Колонна ставит в тупик современных уче?ных: они не могут определить способ ее? изготовления, предохраня­ ющии? железо от окисления.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A8

Средства связи предложений в тексте
(1)… (2)Деревянные парусные корабли, сблизившись, в упор палили друг в друга чугунными ядрами из небольших заряжаемых с дула пушек.
(3)Поскольку энергии ядер редко хватало на то, чтобы вывести корабль из строя, бой мог заканчиваться и абордажем. (4)При этом с атакующего корабля, сцепившегося своим бортом с бортом противника, на вражескую палубу высаживались матросы, которые в рукопашной схватке старались завладеть неприятельским судном. (5)… промышленная революция XIX века очень быстро внесла коррективы в эту область военного дела, и первым важным нововведением стали паровые машины. (6)Их установка на военные суда устраняла прежнюю зависимость от силы и направления ветра, позволяла свободно маневрировать, выбирая положение, наиболее выгодное для ведения огня и при этом обеспечивающее наименьшую уязвимость от огня противника.

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в пятом предложении?
1. Однако
2. Даже
3. Несмотря на это,
4. Следовательно,
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A8

Средства связи предложений в тексте
(1)... (2)Но итальянец Альберто Волкан нашёл способ, как изготавливать бумагу не из дерева, а из яблок. (3)Он пришёл к этой идее, когда подумал, как много целлюлозы содержится в выбрасываемых отходах. (4)Сейчас А. Волкан уже поставляет несколько видов бумажных изделий для различных учреждений в Италии. (5)А для нужд правительства страны он произвёл шестьдесят тысяч конвертов, семь тысяч блокнотов и шесть тысяч бумажных пакетов. (6) ..., получив поддержку властей, изобретатель занимается изготовлением из яблок клея и других изделий.

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении?
1. Вероятно
2. Теперь
3. Следовательно
4. Напротив
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A8

Средства связи предложений в тексте
(1)... (2)К такому выводу пришли голландские учёные, протестировав около шестисот человек в возрасте восьмидесяти пяти лет. (З)Оказалось, что среди исследуемых «быстрее соображали» 33% женщин и только 28% мужчин. (4)А хорошую память имели соответственно 29 и 11%. (5)По мнению специалистов, столь неодинаковые показатели обусловлены скорее всего биологической разницей между полами. (6)... женщины в пожилом возрасте реже страдают атеросклерозом, а значит, их мозг лучше снабжается кровью. (7)К тому же представительницы слабого пола имеют обычно меньший рост и вес. (8)Сердцу же высоких мужчин труднее накачивать кровь в голову против силы тяжести, поэтому обменные процессы в их головном мозге замедляются.

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении?
1. Напротив,
2. Только
3. Наоборот,
4. В частности,
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A8

Средства связи предложений в тексте
(1)... (2)Почти тысячу лет головы каменных истуканов на этом острове украшают гигантские красные шапки. (3)В ходе научных работ, проводимых на острове, учёные выяснили, что их доставили с древнего вулкана. (4)Каждый головной убор весом в несколько тонн вначале был выдолблен из пород, рождённых огнедышащей горой, затем готовые изделия катили по дороге, выложенной красным пеплом, со склона в долину.
(5)... непонятно, каким образом и зачем островитяне десять веков назад водружали шапки на колоссов.


Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в пятом (5) предложении?
1. Вероятно,
2. Однако
3. Вопреки этому
4. Несмотря на это,
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A8

Средства связи предложений в тексте
(1)... (2)В русском национальном языке выделяется его обработанная и нормированная часть, которая называется языком литературным. (З)Литературный язык есть тот же народный русский язык, только обработанный мастерами, то есть учёными, выдающимися писателями, авторитетными работниками СМИ, другими образцовыми носителями языка. (4)... в литературном языке произношение слов, выбор места ударения в них, употребление грамматических форм подчиняются определённым правилам, или нормам.


Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в четвёртом (4) предложении?
1. Вероятно,
2. Поэтому
3. Нет,
4. Несмотря на это,
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A8

Средства связи предложений в тексте
(1)... (2)Наиболее рослому из этих деревьев, которые недавно разыскали учёные, присвоено имя Гиперион. (З)Его верхушка поднялась над землёй на 115,2 метра. (4)Рост двух других де-ревьев-великанов — Гёлиоса и Икара — 114,7 и 113,1 метра.

(5)Все они относятся к породе красного дерева. (6)... таких исполинов можно встретить у основания каньонов, но эта великолепная тройка облюбовала место на горном склоне, защищающем деревья от сильных ветров. (7)Текущие с вершины ручьи поили корни зелёных рекордсменов живительной влагой.

Примечание. Каньон — глубокая речная долина с очень крутыми или отвесными склонами.


Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении?
1. Обычно
2. Поэтому
3. Напротив,
4. Несмотря на это,
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A8

Средства связи предложений в тексте
(1)... (2)Но, как показали последние исследования учёных, в криках этого животного содержится более ценная информация. (3)«Песней» гиена сообщает сородичам о своём возрасте, иерархическом положении в стае и другие важные «биографические» сведения. (4)... молодые особи заявляют о себе более высокими голосами, а солидные «матроны» «поют» на низких октавах.


Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в четвёртом (4) предложении?
1. Да,
2. Вопреки этому
3. Например,
4. При этом
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A8

(1)... (2)Превратив её в пар, местные исследователи направили его раскалённую струю на обрабатываемую стальную поверхность. (З)Этот контакт создаёт условия, вызывающие рост супер-твёрдого минерала. (4)... из содержащегося в текиле углерода образуется алмазное напыление. (5)Такое покрытие ещё никому не удавалось получить столь дешёвым способом.


Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в четвёртом (4) предложении?
1. Но
2. Напротив,
3. Несмотря на это,
4. В результате
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A8

Средства связи предложений в тексте
(1)... (2)В этом убеждён доктор медицинской школы в Гарварде (США) Р. Стикголд. (3)По мнению учёного, сновидения представляют собой подсознательный поиск мозгом в «закромах памяти» тех или иных ассоциаций, способных помочь в решении реальных задач, стоящих перед человеком. (4)..., к примеру, студентам следует штудировать учебники перед сном — ночным или дневным, — а не после.


Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в четвёртом (4) предложении?
1. Наоборот
2. Вопреки этому
3. Вот почему
4. Нет
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A8

Средства связи предложений в тексте
(1)... (2)Это своеобразный резкий писк, возникающий с краткими промежутками, но сливающийся в то, что раньше назвали «полётным пением». (З)Миниатюрная птаха была снята скоростной видеокамерой, прослушана серией микрофонов и записана на магнитофон. (4)В результате анализа и сопоставлений всех полученных данных учёные США пришли к выводу, что колибри при встречном ветре молчит, а звук исходит от рулевых перьев её хвоста, которые вибрируют при быстром полёте. (5)... эту птаху не причислишь к певчему сословию.


Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в пятом (5) предложении?
1. Словом,
2. Впоследствии
3. Лишь
4. Напротив,
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A8

Средства связи предложений в тексте
(1)... (2)Когда во время экспериментов исследователи из Воронежа наносили на резонатор — тонкую кварцевую пластину различные вещества, то именно вытяжка из вешенок повела себя удивительным образом. (З)Она захватывала малейшие примеси фенола и заставляла пластину колебаться с определённой частотой. (4)Причём никакие вещества не могли «обмануть» грибы: они видели только эту очень токсичную кислоту, не замечая других соединений. (5)3ачем в ходе эволюции вешенки приобрели это свойство, учёные пока не знают. (6)... их уникальные способности планируют использовать в мониторинге окружающей среды.


Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении?
1. Видимо,
2. Поэтому
3. Несмотря на это,
4. Лишь
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A8

Средства связи предложений в тексте
(1)… (2)Деревянные парусные корабли, сблизившись, в упор палили друг в друга чугунными ядрами из небольших заряжаемых с дула пушек. (3)Поскольку энергии ядер редко хватало на то, чтобы вывести корабль из строя, бой мог заканчиваться и абордажем. (4)При этом с атакующего корабля, сцепившегося своим бортом с бортом противника, на вражескую
палубу высаживались матросы, которые в рукопашной схватке старались завладеть неприятельским судном. (5)… промышленная революция XIX века очень быстро внесла коррективы в эту область военного дела, и первым важным нововведением стали паровые машины. (6)Их установка на военные суда устраняла прежнюю зависимость от силы и направления ветра, позволяла свободно маневрировать, выбирая положение, наиболее выгодное для ведения огня и при этом обеспечивающее наименьшую уязвимость от огня противника.


Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в пятом предложении?
1. Однако
2. Даже
3. Несмотря на это,
4. Следовательно,
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A8

Средства связи предложений в тексте
(1)... (2)В трудах историка Геродота мы находим упоминание об оловянных покрытиях, предохраняющих железо от ржавчины в древнегреческих городах. (3)В Индии уже полтора тысячелетия существует общество по борьбе с коррозиеи?. (4)В XIII веке оно принимало участие в построи?ке на побережье Бенгальского залива Храма Солнца. (б)Сооружение, веками подвергавшееся деи?ствию соле?ных ветров и морскои? влаги, уже превратилось в руины, но его железная арматура сохранилась в хорошем состоянии. (6)... уже в те дале?кие времена индии?ские мастера знали, как противостоять коррозии.


Какое из приведе?нных ниже слов (сочетании? слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?
1. Для того чтобы
2. Наоборот,
3. Не случаи?но
4. Стало быть,
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A9

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
(1)… (2)Деревянные парусные корабли, сблизившись, в упор палили друг в друга чугунными ядрами из небольших заряжаемых с дула пушек.
(3)Поскольку энергии ядер редко хватало на то, чтобы вывести корабль из строя, бой мог заканчиваться и абордажем. (4)При этом с атакующего корабля, сцепившегося своим бортом с бортом противника, на вражескую палубу высаживались матросы, которые в рукопашной схватке старались завладеть неприятельским судном. (5)… промышленная революция XIX века очень быстро внесла коррективы в эту область военного дела, и первым важным нововведением стали паровые машины. (6)Их установка на военные суда устраняла прежнюю зависимость от силы и направления ветра, позволяла свободно маневрировать, выбирая положение, наиболее выгодное для ведения огня и при этом обеспечивающее наименьшую уязвимость от огня противника.

Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1. стали машины (предложение 5)
2. корабли в упор палили (предложение 2)
3. вывести из строя (предложение 3)
4. матросы старались завладеть (предложение 4)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A9

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
(1)... (2)Но итальянец Альберто Волкан нашёл способ, как изготавливать бумагу не из дерева, а из яблок. (3)Он пришёл к этой идее, когда подумал, как много целлюлозы содержится в выбрасываемых отходах. (4)Сейчас А. Волкан уже поставляет несколько видов бумажных изделий для различных учреждений в Италии. (5)А для нужд правительства страны он произвёл шестьдесят тысяч конвертов, семь тысяч блокнотов и шесть тысяч бумажных пакетов. (6) ..., получив поддержку властей, изобретатель занимается изготовлением из яблок клея и других изделий.

Какие слова (сочетания слов) являются грамматической основой во втором (2) предложении текста или в одной из частей этого предложения?
1. способ изготавливать
2. изготавливать бумагу
3. изготавливать
4. как изготавливать бумагу
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A9

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
(1)... (2)К такому выводу пришли голландские учёные, протестировав около шестисот человек в возрасте восьмидесяти пяти лет. (З)Оказалось, что среди исследуемых «быстрее соображали» 33% женщин и только 28% мужчин. (4)А хорошую память имели соответственно 29 и 11%. (5)По мнению специалистов, столь неодинаковые показатели обусловлены скорее всего биологической разницей между полами. (6)... женщины в пожилом возрасте реже страдают атеросклерозом, а значит, их мозг лучше снабжается кровью. (7)К тому же представительницы слабого пола имеют обычно меньший рост и вес. (8)Сердцу же высоких мужчин труднее накачивать кровь в голову против силы тяжести, поэтому обменные процессы в их головном мозге замедляются.

Какие слова (сочетания слов) являются грамматической основой в восьмом (8) предложении текста или в одной из частей этого предложения?
1. процессы замедляются
2. силы тяжести замедляются
3. накачивать процессы
4. труднее замедляются
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A9

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
(1)... (2)Почти тысячу лет головы каменных истуканов на этом острове украшают гигантские красные шапки. (3)В ходе научных работ, проводимых на острове, учёные выяснили, что их доставили с древнего вулкана. (4)Каждый головной убор весом в несколько тонн вначале был выдолблен из пород, рождённых огнедышащей горой, затем готовые изделия катили по дороге, выложенной красным пеплом, со склона в долину.
(5)... непонятно, каким образом и зачем островитяне десять веков назад водружали шапки на колоссов.


Какие слова (сочетания слов) являются грамматической основой в третьем (3) предложении текста или в одной из частей этого предложения?
1. учёные доставили
2. учёные выяснили, доставили
3. доставили
4. что доставили
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A9

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
(1)... (2)В русском национальном языке выделяется его обработанная и нормированная часть, которая называется языком литературным. (З)Литературный язык есть тот же народный русский язык, только обработанный мастерами, то есть учёными, выдающимися писателями, авторитетными работниками СМИ, другими образцовыми носителями языка. (4)... в литературном языке произношение слов, выбор места ударения в них, употребление грамматических форм подчиняются определённым правилам, или нормам.


Какие слова (сочетания слов) являются грамматической основой во втором (2) предложении текста или в одной из частей этого предложения?
1. выделяется часть
2. часть называется
3. часть выделяется, называется
4. которая выделяется
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A9

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
(1)... (2)Наиболее рослому из этих деревьев, которые недавно разыскали учёные, присвоено имя Гиперион. (З)Его верхушка поднялась над землёй на 115,2 метра. (4)Рост двух других де-ревьев-великанов — Гёлиоса и Икара — 114,7 и 113,1 метра.

(5)Все они относятся к породе красного дерева. (6)... таких исполинов можно встретить у основания каньонов, но эта великолепная тройка облюбовала место на горном склоне, защищающем деревья от сильных ветров. (7)Текущие с вершины ручьи поили корни зелёных рекордсменов живительной влагой.

Примечание. Каньон — глубокая речная долина с очень крутыми или отвесными склонами.


Какие слова (сочетания слов) являются грамматической основой в седьмом (7) предложении текста или в одной из частей этого предложения?
1. текущие поили
2. поили корни
3. ручьи поили
4. поили корни рекордсменов
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A9

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
(1)... (2)Но, как показали последние исследования учёных, в криках этого животного содержится более ценная информация. (3)«Песней» гиена сообщает сородичам о своём возрасте, иерархическом положении в стае и другие важные «биографические» сведения. (4)... молодые особи заявляют о себе более высокими голосами, а солидные «матроны» «поют» на низких октавах.


Какие слова (сочетания слов) являются грамматической основой в четвёртом (4) предложении текста или в одной из частей этого предложения?
1. особи «поют»
2. «матроны» «поют»
3. солидные «матроны» «поют»
4. Молодые особи заявляют о себе
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A9

(1)... (2)Превратив её в пар, местные исследователи направили его раскалённую струю на обрабатываемую стальную поверхность. (З)Этот контакт создаёт условия, вызывающие рост супер-твёрдого минерала. (4)... из содержащегося в текиле углерода образуется алмазное напыление. (5)Такое покрытие ещё никому не удавалось получить столь дешёвым способом.


Какие слова (сочетания слов) являются грамматической основой в третьем (3) предложении текста или в одной из частей этого предложения?
1. контакт создаёт условия
2. создаёт условия
3. контакт создаёт рост
4. этот контакт создаёт условия
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A9

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
(1)... (2)В этом убеждён доктор медицинской школы в Гарварде (США) Р. Стикголд. (3)По мнению учёного, сновидения представляют собой подсознательный поиск мозгом в «закромах памяти» тех или иных ассоциаций, способных помочь в решении реальных задач, стоящих перед человеком. (4)..., к примеру, студентам следует штудировать учебники перед сном — ночным или дневным, — а не после.


Какие слова (сочетания слов) являются грамматической основой в четвёртом (4) предложении текста или в одной из частей этого предложения?
1. следует штудировать учебники
2. к примеру, следует штудировать
3. следует штудировать
4. следует штудировать перед сном
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A9

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
(1)... (2)Это своеобразный резкий писк, возникающий с краткими промежутками, но сливающийся в то, что раньше назвали «полётным пением». (З)Миниатюрная птаха была снята скоростной видеокамерой, прослушана серией микрофонов и записана на магнитофон. (4)В результате анализа и сопоставлений всех полученных данных учёные США пришли к выводу, что колибри при встречном ветре молчит, а звук исходит от рулевых перьев её хвоста, которые вибрируют при быстром полёте. (5)... эту птаху не причислишь к певчему сословию.


Какие слова (сочетания слов) являются грамматической основой в третьем (3) предложении текста или в одной из частей этого предложения?
1. миниатюрная птаха была
2. птаха была снята видеокамерой
3. птаха снята, прослушана и записана
4. птаха была снята, прослушана и записана
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A9

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
(1)... (2)Когда во время экспериментов исследователи из Воронежа наносили на резонатор — тонкую кварцевую пластину различные вещества, то именно вытяжка из вешенок повела себя удивительным образом. (З)Она захватывала малейшие примеси фенола и заставляла пластину колебаться с определённой частотой. (4)Причём никакие вещества не могли «обмануть» грибы: они видели только эту очень токсичную кислоту, не замечая других соединений. (5)3ачем в ходе эволюции вешенки приобрели это свойство, учёные пока не знают. (6)... их уникальные способности планируют использовать в мониторинге окружающей среды.



Какие слова (сочетания слов) являются грамматической основой в четвёртом (4) предложении текста или в одной из частей этого предложения?
1. вещества не могли
2. вещества не могли «обмануть»
3. не могли «обмануть» грибы
4. не могли «обмануть»
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A9

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
(1)… (2)Деревянные парусные корабли, сблизившись, в упор палили друг в друга чугунными ядрами из небольших заряжаемых с дула пушек. (3)Поскольку энергии ядер редко хватало на то, чтобы вывести корабль из строя, бой мог заканчиваться и абордажем. (4)При этом с атакующего корабля, сцепившегося своим бортом с бортом противника, на вражескую
палубу высаживались матросы, которые в рукопашной схватке старались завладеть неприятельским судном. (5)… промышленная революция XIX века очень быстро внесла коррективы в эту область военного дела, и первым важным нововведением стали паровые машины. (6)Их установка на военные суда устраняла прежнюю зависимость от силы и направления ветра, позволяла свободно маневрировать, выбирая положение, наиболее выгодное для ведения огня и при этом обеспечивающее наименьшую уязвимость от огня противника.


Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1. стали машины (предложение 5)
2. корабли в упор палили (предложение 2)
3. вывести из строя (предложение 3)
4. матросы старались завладеть (предложение 4)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A9

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
(1)... (2)В трудах историка Геродота мы находим упоминание об оловянных покрытиях, предохраняющих железо от ржавчины в древнегреческих городах. (3)В Индии уже полтора тысячелетия существует общество по борьбе с коррозиеи?. (4)В XIII веке оно принимало участие в построи?ке на побережье Бенгальского залива Храма Солнца. (б)Сооружение, веками подвергавшееся деи?ствию соле?ных ветров и морскои? влаги, уже превратилось в руины, но его железная арматура сохранилась в хорошем состоянии. (6)... уже в те дале?кие времена индии?ские мастера знали, как противостоять коррозии.


Какое слово или сочетание слов не является грамма тическои? основои? в одном из предложении? или в однои? из частеи? сложного предложения текста?
1. мы находим (предложение 2)
2. оно принимало участие (предложение 4)
3. сооружение превратилось в руины (предложение 5)
4. противостоять (предложение 6)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A10

Bиды сложных предложений
(1)… (2)Деревянные парусные корабли, сблизившись, в упор палили друг в друга чугунными ядрами из небольших заряжаемых с дула пушек.
(3)Поскольку энергии ядер редко хватало на то, чтобы вывести корабль из строя, бой мог заканчиваться и абордажем. (4)При этом с атакующего корабля, сцепившегося своим бортом с бортом противника, на вражескую палубу высаживались матросы, которые в рукопашной схватке старались завладеть неприятельским судном. (5)… промышленная революция XIX века очень быстро внесла коррективы в эту область военного дела, и первым важным нововведением стали паровые машины. (6)Их установка на военные суда устраняла прежнюю зависимость от силы и направления ветра, позволяла свободно маневрировать, выбирая положение, наиболее выгодное для ведения огня и при этом обеспечивающее наименьшую уязвимость от огня противника.

Укажите верную характеристику третьего предложения текста.
1. сложное бессоюзное
2. сложноподчинённое
3. простое с однородными членами
4. сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A10

Bиды сложных предложений
(1)... (2)Но итальянец Альберто Волкан нашёл способ, как изготавливать бумагу не из дерева, а из яблок. (3)Он пришёл к этой идее, когда подумал, как много целлюлозы содержится в выбрасываемых отходах. (4)Сейчас А. Волкан уже поставляет несколько видов бумажных изделий для различных учреждений в Италии. (5)А для нужд правительства страны он произвёл шестьдесят тысяч конвертов, семь тысяч блокнотов и шесть тысяч бумажных пакетов. (6) ..., получив поддержку властей, изобретатель занимается изготовлением из яблок клея и других изделий.

Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.
1. сложносочинённое
2. сложноподчинённое
3. сложное с подчинительной и сочинительной связью между частями
4. простое осложнённое
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A10

Bиды сложных предложений
(1)... (2)К такому выводу пришли голландские учёные, протестировав около шестисот человек в возрасте восьмидесяти пяти лет. (З)Оказалось, что среди исследуемых «быстрее соображали» 33% женщин и только 28% мужчин. (4)А хорошую память имели соответственно 29 и 11%. (5)По мнению специалистов, столь неодинаковые показатели обусловлены скорее всего биологической разницей между полами. (6)... женщины в пожилом возрасте реже страдают атеросклерозом, а значит, их мозг лучше снабжается кровью. (7)К тому же представительницы слабого пола имеют обычно меньший рост и вес. (8)Сердцу же высоких мужчин труднее накачивать кровь в голову против силы тяжести, поэтому обменные процессы в их головном мозге замедляются.

Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.
1. простое осложнённое
2. сложноподчинённое
3. сложное с подчинительной и сочинительной связью между частями
4. сложносочинённое
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A10

Bиды сложных предложений
(1)... (2)Почти тысячу лет головы каменных истуканов на этом острове украшают гигантские красные шапки. (3)В ходе научных работ, проводимых на острове, учёные выяснили, что их доставили с древнего вулкана. (4)Каждый головной убор весом в несколько тонн вначале был выдолблен из пород, рождённых огнедышащей горой, затем готовые изделия катили по дороге, выложенной красным пеплом, со склона в долину.
(5)... непонятно, каким образом и зачем островитяне десять веков назад водружали шапки на колоссов.


Укажите верную характеристику четвёртого (4) предложения текста.
1. сложное бессоюзное
2. сложноподчинённое
3. простое осложнённое
4. сложносочинённое
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A10

Bиды сложных предложений
(1)... (2)В русском национальном языке выделяется его обработанная и нормированная часть, которая называется языком литературным. (З)Литературный язык есть тот же народный русский язык, только обработанный мастерами, то есть учёными, выдающимися писателями, авторитетными работниками СМИ, другими образцовыми носителями языка. (4)... в литературном языке произношение слов, выбор места ударения в них, употребление грамматических форм подчиняются определённым правилам, или нормам.


Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.
1. сложное бессоюзное
2. сложноподчинённое
3. простое осложнённое
4. сложносочинённое
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A10

(1)... (2)Наиболее рослому из этих деревьев, которые недавно разыскали учёные, присвоено имя Гиперион. (З)Его верхушка поднялась над землёй на 115,2 метра. (4)Рост двух других де-ревьев-великанов — Гёлиоса и Икара — 114,7 и 113,1 метра.

(5)Все они относятся к породе красного дерева. (6)... таких исполинов можно встретить у основания каньонов, но эта великолепная тройка облюбовала место на горном склоне, защищающем деревья от сильных ветров. (7)Текущие с вершины ручьи поили корни зелёных рекордсменов живительной влагой.

Примечание. Каньон — глубокая речная долина с очень крутыми или отвесными склонами.


Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.
1. сложное бессоюзное
2. сложноподчинённое
3. простое осложнённое
4. сложносочинённое
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A10

Bиды сложных предложений
(1)... (2)Но, как показали последние исследования учёных, в криках этого животного содержится более ценная информация. (3)«Песней» гиена сообщает сородичам о своём возрасте, иерархическом положении в стае и другие важные «биографические» сведения. (4)... молодые особи заявляют о себе более высокими голосами, а солидные «матроны» «поют» на низких октавах.


Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.
1. простое неосложнённое
2. сложноподчинённое
3. простое осложнённое
4. сложносочинённое
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A10

(1)... (2)Превратив её в пар, местные исследователи направили его раскалённую струю на обрабатываемую стальную поверхность. (З)Этот контакт создаёт условия, вызывающие рост супер-твёрдого минерала. (4)... из содержащегося в текиле углерода образуется алмазное напыление. (5)Такое покрытие ещё никому не удавалось получить столь дешёвым способом.


Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.
1. простое осложнённое
2. сложносочинённое
3. простое неосложнённое
4. сложное бессоюзное
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A10

Bиды сложных предложений
(1)... (2)В этом убеждён доктор медицинской школы в Гарварде (США) Р. Стикголд. (3)По мнению учёного, сновидения представляют собой подсознательный поиск мозгом в «закромах памяти» тех или иных ассоциаций, способных помочь в решении реальных задач, стоящих перед человеком. (4)..., к примеру, студентам следует штудировать учебники перед сном — ночным или дневным, — а не после.


Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.
1. сложносочинённое
2. простое осложнённое
3. сложное с бессоюзной и сочинительной связью между частями
4. сложное бессоюзное
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A10

Bиды сложных предложений
(1)... (2)Это своеобразный резкий писк, возникающий с краткими промежутками, но сливающийся в то, что раньше назвали «полётным пением». (З)Миниатюрная птаха была снята скоростной видеокамерой, прослушана серией микрофонов и записана на магнитофон. (4)В результате анализа и сопоставлений всех полученных данных учёные США пришли к выводу, что колибри при встречном ветре молчит, а звук исходит от рулевых перьев её хвоста, которые вибрируют при быстром полёте. (5)... эту птаху не причислишь к певчему сословию.


Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.
1. сложносочинённое
2. сложноподчинённое
3. сложное с бессоюзной и сочинительной связью между частями
4. простое осложнённое
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A10

Bиды сложных предложений
(1)... (2)Когда во время экспериментов исследователи из Воронежа наносили на резонатор — тонкую кварцевую пластину различные вещества, то именно вытяжка из вешенок повела себя удивительным образом. (З)Она захватывала малейшие примеси фенола и заставляла пластину колебаться с определённой частотой. (4)Причём никакие вещества не могли «обмануть» грибы: они видели только эту очень токсичную кислоту, не замечая других соединений. (5)3ачем в ходе эволюции вешенки приобрели это свойство, учёные пока не знают. (6)... их уникальные способности планируют использовать в мониторинге окружающей среды.


Укажите верную характеристику четвёртого (4) предложения текста.
1. сложносочинённое
2. сложноподчинённое
3. сложное с бессоюзной и сочинительной связью между частями
4. сложное бессоюзное
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A10

Bиды сложных предложений
(1)… (2)Деревянные парусные корабли, сблизившись, в упор палили друг в друга чугунными ядрами из небольших заряжаемых с дула пушек. (3)Поскольку энергии ядер редко хватало на то, чтобы вывести корабль из строя, бой мог заканчиваться и абордажем. (4)При этом с атакующего корабля, сцепившегося своим бортом с бортом противника, на вражескую
палубу высаживались матросы, которые в рукопашной схватке старались завладеть неприятельским судном. (5)… промышленная революция XIX века очень быстро внесла коррективы в эту область военного дела, и первым важным нововведением стали паровые машины. (6)Их установка на военные суда устраняла прежнюю зависимость от силы и направления ветра, позволяла свободно маневрировать, выбирая положение, наиболее выгодное для ведения огня и при этом обеспечивающее наименьшую уязвимость от огня противника.


Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.
1. сложное бессоюзное
2. сложноподчинённое
3. простое с однородными членами
4. сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A10

Bиды сложных предложений
(1)... (2)В трудах историка Геродота мы находим упоминание об оловянных покрытиях, предохраняющих железо от ржавчины в древнегреческих городах. (3)В Индии уже полтора тысячелетия существует общество по борьбе с коррозиеи?. (4)В XIII веке оно принимало участие в построи?ке на побережье Бенгальского залива Храма Солнца. (б)Сооружение, веками подвергавшееся деи?ствию соле?ных ветров и морскои? влаги, уже превратилось в руины, но его железная арматура сохранилась в хорошем состоянии. (6)... уже в те дале?кие времена индии?ские мастера знали, как противостоять коррозии.


Укажите верную характеристику пятого (5) предло­жения текста.
1. сложное бессоюзное
2. сложноподчине?нное
3. сложносочине?нное
4. сложное с союзнои? сочинительнои? и подчинительнои? связью между частями
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A11

Части речи
(1)… (2)Деревянные парусные корабли, сблизившись, в упор палили друг в друга чугунными ядрами из небольших заряжаемых с дула пушек.
(3)Поскольку энергии ядер редко хватало на то, чтобы вывести корабль из строя, бой мог заканчиваться и абордажем. (4)При этом с атакующего корабля, сцепившегося своим бортом с бортом противника, на вражескую палубу высаживались матросы, которые в рукопашной схватке старались завладеть неприятельским судном. (5)… промышленная революция XIX века очень быстро внесла коррективы в эту область военного дела, и первым важным нововведением стали паровые машины. (6)Их установка на военные суда устраняла прежнюю зависимость от силы и направления ветра, позволяла свободно маневрировать, выбирая положение, наиболее выгодное для ведения огня и при этом обеспечивающее наименьшую уязвимость от огня противника.

Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие настоящего времени
1. 5
2. 2
3. 6
4. 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A11

Части речи
(1)... (2)Но итальянец Альберто Волкан нашёл способ, как изготавливать бумагу не из дерева, а из яблок. (3)Он пришёл к этой идее, когда подумал, как много целлюлозы содержится в выбрасываемых отходах. (4)Сейчас А. Волкан уже поставляет несколько видов бумажных изделий для различных учреждений в Италии. (5)А для нужд правительства страны он произвёл шестьдесят тысяч конвертов, семь тысяч блокнотов и шесть тысяч бумажных пакетов. (6) ..., получив поддержку властей, изобретатель занимается изготовлением из яблок клея и других изделий.

Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПОЛУЧИВ в шестом (6) предложении текста.
1. полное причастие
2. деепричастие
3. краткое причастие
4. наречие
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A11

Части речи
(1)... (2)К такому выводу пришли голландские учёные, протестировав около шестисот человек в возрасте восьмидесяти пяти лет. (З)Оказалось, что среди исследуемых «быстрее соображали» 33% женщин и только 28% мужчин. (4)А хорошую память имели соответственно 29 и 11%. (5)По мнению специалистов, столь неодинаковые показатели обусловлены скорее всего биологической разницей между полами. (6)... женщины в пожилом возрасте реже страдают атеросклерозом, а значит, их мозг лучше снабжается кровью. (7)К тому же представительницы слабого пола имеют обычно меньший рост и вес. (8)Сердцу же высоких мужчин труднее накачивать кровь в голову против силы тяжести, поэтому обменные процессы в их головном мозге замедляются.

Укажите правильную морфологическую характеристику слова ТРУДНЕЕ в восьмом (8) предложении текста.
1. прилагательное в сравнительной степени
2. прилагательное в превосходной степени
3. наречие в сравнительной степени
4. наречие в превосходной степени
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A11

Части речи
(1)... (2)Почти тысячу лет головы каменных истуканов на этом острове украшают гигантские красные шапки. (3)В ходе научных работ, проводимых на острове, учёные выяснили, что их доставили с древнего вулкана. (4)Каждый головной убор весом в несколько тонн вначале был выдолблен из пород, рождённых огнедышащей горой, затем готовые изделия катили по дороге, выложенной красным пеплом, со склона в долину.
(5)... непонятно, каким образом и зачем островитяне десять веков назад водружали шапки на колоссов.


Укажите правильную морфологическую характеристику слова ТЫСЯЧУ во втором (2) предложении текста.
1. прилагательное
2. существительное
3. количественное числительное
4. порядковое числительное
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A11

Части речи
(1)... (2)В русском национальном языке выделяется его обработанная и нормированная часть, которая называется языком литературным. (З)Литературный язык есть тот же народный русский язык, только обработанный мастерами, то есть учёными, выдающимися писателями, авторитетными работниками СМИ, другими образцовыми носителями языка. (4)... в литературном языке произношение слов, выбор места ударения в них, употребление грамматических форм подчиняются определённым правилам, или нормам.


Укажите правильную морфологическую характеристику слова ОБРАБОТАННЫЙ в третьем (3) предложении текста.
1. полное прилагательное
2. действительное причастие
3. деепричастие
4. страдательное причастие
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A11

(1)... (2)Наиболее рослому из этих деревьев, которые недавно разыскали учёные, присвоено имя Гиперион. (З)Его верхушка поднялась над землёй на 115,2 метра. (4)Рост двух других де-ревьев-великанов — Гёлиоса и Икара — 114,7 и 113,1 метра.

(5)Все они относятся к породе красного дерева. (6)... таких исполинов можно встретить у основания каньонов, но эта великолепная тройка облюбовала место на горном склоне, защищающем деревья от сильных ветров. (7)Текущие с вершины ручьи поили корни зелёных рекордсменов живительной влагой.

Примечание. Каньон — глубокая речная долина с очень крутыми или отвесными склонами.


Укажите правильную морфологическую характеристику слова ТЕКУЩИЕ в седьмом (7) предложении текста.
1. полное прилагательное
2. действительное причастие
3. краткое прилагательное
4. страдательное причастие
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A11

Части речи
(1)... (2)Но, как показали последние исследования учёных, в криках этого животного содержится более ценная информация. (3)«Песней» гиена сообщает сородичам о своём возрасте, иерархическом положении в стае и другие важные «биографические» сведения. (4)... молодые особи заявляют о себе более высокими голосами, а солидные «матроны» «поют» на низких октавах.


Укажите правильную морфологическую характеристику слова ЖИВОТНОГО из второго (2) предложения текста.
1. действительное причастие
2. существительное
3. прилагательное
4. страдательное причастие
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A11

Части речи
(1)... (2)Превратив её в пар, местные исследователи направили его раскалённую струю на обрабатываемую стальную поверхность. (З)Этот контакт создаёт условия, вызывающие рост супер-твёрдого минерала. (4)... из содержащегося в текиле углерода образуется алмазное напыление. (5)Такое покрытие ещё никому не удавалось получить столь дешёвым способом.


Укажите правильную морфологическую характеристику слова СОДЕРЖАЩЕГОСЯ из четвёртого (4) предложения текста.
1. страдательное причастие
2. полное прилагательное
3. деепричастие
4. действительное причастие
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A11

Части речи
(1)... (2)В этом убеждён доктор медицинской школы в Гарварде (США) Р. Стикголд. (3)По мнению учёного, сновидения представляют собой подсознательный поиск мозгом в «закромах памяти» тех или иных ассоциаций, способных помочь в решении реальных задач, стоящих перед человеком. (4)..., к примеру, студентам следует штудировать учебники перед сном — ночным или дневным, — а не после.


Укажите правильную морфологическую характеристику слова СПОСОБНЫХ из третьего (3) предложения текста.
1. полное прилагательное
2. страдательное причастие
3. деепричастие
4. действительное причастие
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A11

Части речи
(1)... (2)Это своеобразный резкий писк, возникающий с краткими промежутками, но сливающийся в то, что раньше назвали «полётным пением». (З)Миниатюрная птаха была снята скоростной видеокамерой, прослушана серией микрофонов и записана на магнитофон. (4)В результате анализа и сопоставлений всех полученных данных учёные США пришли к выводу, что колибри при встречном ветре молчит, а звук исходит от рулевых перьев её хвоста, которые вибрируют при быстром полёте. (5)... эту птаху не причислишь к певчему сословию.


Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРОСЛУШАНА из третьего (3) предложения текста.
1. краткое прилагательное
2. краткое причастие
3. деепричастие
4. полное причастие
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A11

Части речи
(1)... (2)Когда во время экспериментов исследователи из Воронежа наносили на резонатор — тонкую кварцевую пластину различные вещества, то именно вытяжка из вешенок повела себя удивительным образом. (З)Она захватывала малейшие примеси фенола и заставляла пластину колебаться с определённой частотой. (4)Причём никакие вещества не могли «обмануть» грибы: они видели только эту очень токсичную кислоту, не замечая других соединений. (5)3ачем в ходе эволюции вешенки приобрели это свойство, учёные пока не знают. (6)... их уникальные способности планируют использовать в мониторинге окружающей среды.


Укажите предложение, в котором есть прилагательное в форме превосходной степени.
1. 3
2. 5
3. 2
4. 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A11

Части речи
(1)… (2)Деревянные парусные корабли, сблизившись, в упор палили друг в друга чугунными ядрами из небольших заряжаемых с дула пушек. (3)Поскольку энергии ядер редко хватало на то, чтобы вывести корабль из строя, бой мог заканчиваться и абордажем. (4)При этом с атакующего корабля, сцепившегося своим бортом с бортом противника, на вражескую
палубу высаживались матросы, которые в рукопашной схватке старались завладеть неприятельским судном. (5)… промышленная революция XIX века очень быстро внесла коррективы в эту область военного дела, и первым важным нововведением стали паровые машины. (6)Их установка на военные суда устраняла прежнюю зависимость от силы и направления ветра, позволяла свободно маневрировать, выбирая положение, наиболее выгодное для ведения огня и при этом обеспечивающее наименьшую уязвимость от огня противника.


Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие настоящего времени.
1. 5
2. 2
3. 6
4. 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A11

Части речи
(1)... (2)В трудах историка Геродота мы находим упоминание об оловянных покрытиях, предохраняющих железо от ржавчины в древнегреческих городах. (3)В Индии уже полтора тысячелетия существует общество по борьбе с коррозиеи?. (4)В XIII веке оно принимало участие в построи?ке на побережье Бенгальского залива Храма Солнца. (б)Сооружение, веками подвергавшееся деи?ствию соле?ных ветров и морскои? влаги, уже превратилось в руины, но его железная арматура сохранилась в хорошем состоянии. (6)... уже в те дале?кие времена индии?ские мастера знали, как противостоять коррозии.


Укажите правильную морфологическую характери­стику слова ПОЛТОРА из третьего (3) предложения текста.
1. числительное
2. наречие
3. существительное
4. частица
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A12

Лексическое значение слова
(1)… (2)Деревянные парусные корабли, сблизившись, в упор палили друг в друга чугунными ядрами из небольших заряжаемых с дула пушек.
(3)Поскольку энергии ядер редко хватало на то, чтобы вывести корабль из строя, бой мог заканчиваться и абордажем. (4)При этом с атакующего корабля, сцепившегося своим бортом с бортом противника, на вражескую палубу высаживались матросы, которые в рукопашной схватке старались завладеть неприятельским судном. (5)… промышленная революция XIX века очень быстро внесла коррективы в эту область военного дела, и первым важным нововведением стали паровые машины. (6)Их установка на военные суда устраняла прежнюю зависимость от силы и направления ветра, позволяла свободно маневрировать, выбирая положение, наиболее выгодное для ведения огня и при этом обеспечивающее наименьшую уязвимость от огня противника.

Укажите значение слова КОРРЕКТИВА (КОРРЕКТИВЫ) (предложение 5).
1. вежливость
2. соотношение
3. ошибка
4. поправка
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A12

Лексическое значение слова
(1)... (2)Но итальянец Альберто Волкан нашёл способ, как изготавливать бумагу не из дерева, а из яблок. (3)Он пришёл к этой идее, когда подумал, как много целлюлозы содержится в выбрасываемых отходах. (4)Сейчас А. Волкан уже поставляет несколько видов бумажных изделий для различных учреждений в Италии. (5)А для нужд правительства страны он произвёл шестьдесят тысяч конвертов, семь тысяч блокнотов и шесть тысяч бумажных пакетов. (6) ..., получив поддержку властей, изобретатель занимается изготовлением из яблок клея и других изделий.

Укажите значение слова ИДЕЯ в предложении 3.
1. основной источник исторического развития
2. понятие, представление
3. мысль, намерение
4. основная, главная мысль
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A12

Лексическое значение слова
(1)... (2)К такому выводу пришли голландские учёные, протестировав около шестисот человек в возрасте восьмидесяти пяти лет. (З)Оказалось, что среди исследуемых «быстрее соображали» 33% женщин и только 28% мужчин. (4)А хорошую память имели соответственно 29 и 11%. (5)По мнению специалистов, столь неодинаковые показатели обусловлены скорее всего биологической разницей между полами. (6)... женщины в пожилом возрасте реже страдают атеросклерозом, а значит, их мозг лучше снабжается кровью. (7)К тому же представительницы слабого пола имеют обычно меньший рост и вес. (8)Сердцу же высоких мужчин труднее накачивать кровь в голову против силы тяжести, поэтому обменные процессы в их головном мозге замедляются.

Укажите значение слова СТРАДАЮТ в предложении 6.
1. испытывают нравственные муки
2. имеют болезнь, недомогание
3. томятся, тоскуют
4. бывают плохими, несовершенными
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A12

Лексическое значение слова
(1)... (2)Почти тысячу лет головы каменных истуканов на этом острове украшают гигантские красные шапки. (3)В ходе научных работ, проводимых на острове, учёные выяснили, что их доставили с древнего вулкана. (4)Каждый головной убор весом в несколько тонн вначале был выдолблен из пород, рождённых огнедышащей горой, затем готовые изделия катили по дороге, выложенной красным пеплом, со склона в долину.
(5)... непонятно, каким образом и зачем островитяне десять веков назад водружали шапки на колоссов.


Укажите значение слова ТЫСЯЧА в предложении 2.
1. число 1000
2. ополчение, делившееся на сотни
3. огромное количество
4. количество, равное 1000
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A12

Лексическое значение слова
(1)... (2)В русском национальном языке выделяется его обработанная и нормированная часть, которая называется языком литературным. (З)Литературный язык есть тот же народный русский язык, только обработанный мастерами, то есть учёными, выдающимися писателями, авторитетными работниками СМИ, другими образцовыми носителями языка. (4)... в литературном языке произношение слов, выбор места ударения в них, употребление грамматических форм подчиняются определённым правилам, или нормам.


Укажите значение слова ЯЗЫК в предложении 3.
1. важнейшее средство общения людей
2. орган в полости рта
3. орган речи
4. пленный, от которого можно узнать нужные сведения
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A12

(1)... (2)Наиболее рослому из этих деревьев, которые недавно разыскали учёные, присвоено имя Гиперион. (З)Его верхушка поднялась над землёй на 115,2 метра. (4)Рост двух других де-ревьев-великанов — Гёлиоса и Икара — 114,7 и 113,1 метра.

(5)Все они относятся к породе красного дерева. (6)... таких исполинов можно встретить у основания каньонов, но эта великолепная тройка облюбовала место на горном склоне, защищающем деревья от сильных ветров. (7)Текущие с вершины ручьи поили корни зелёных рекордсменов живительной влагой.

Примечание. Каньон — глубокая речная долина с очень крутыми или отвесными склонами.


Укажите значение слова ОСНОВАНИЕ в предложении 6.
1. нижняя часть чего-либо
2. причина, повод
3. сторона геометрической фигуры
4. право на что-либо
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A12

Лексическое значение слова
(1)... (2)Но, как показали последние исследования учёных, в криках этого животного содержится более ценная информация. (3)«Песней» гиена сообщает сородичам о своём возрасте, иерархическом положении в стае и другие важные «биографические» сведения. (4)... молодые особи заявляют о себе более высокими голосами, а солидные «матроны» «поют» на низких октавах.


Укажите значение слова ПОЛОЖЕНИЕ в предложении 3.
1. расположение в пространстве
2. поза
3. место, роль, состояние кого-либо
4. свод правил, законов
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A12

Лексическое значение слова
(1)... (2)Превратив её в пар, местные исследователи направили его раскалённую струю на обрабатываемую стальную поверхность. (З)Этот контакт создаёт условия, вызывающие рост супер-твёрдого минерала. (4)... из содержащегося в текиле углерода образуется алмазное напыление. (5)Такое покрытие ещё никому не удавалось получить столь дешёвым способом.


Укажите значение слова КОНТАКТ в предложении 3.
1. соединение проводников в электрической цепи
2. соприкосновение чего-либо с чем-либо
3. взаимное понимание, согласованность в работе
4. непосредственное общение
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A12

Лексическое значение слова
(1)... (2)В этом убеждён доктор медицинской школы в Гарварде (США) Р. Стикголд. (3)По мнению учёного, сновидения представляют собой подсознательный поиск мозгом в «закромах памяти» тех или иных ассоциаций, способных помочь в решении реальных задач, стоящих перед человеком. (4)..., к примеру, студентам следует штудировать учебники перед сном — ночным или дневным, — а не после.


Укажите значение слова АССОЦИАЦИИ в предложении 3.
1. объединение людей одного рода деятельности
2. союз людей или учреждений
3. объединение учреждений одного рода деятельности
4. связь между отдельными представлениями, при которой одно из них вызывает другое.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A12

Лексическое значение слова
(1)... (2)Это своеобразный резкий писк, возникающий с краткими промежутками, но сливающийся в то, что раньше назвали «полётным пением». (З)Миниатюрная птаха была снята скоростной видеокамерой, прослушана серией микрофонов и записана на магнитофон. (4)В результате анализа и сопоставлений всех полученных данных учёные США пришли к выводу, что колибри при встречном ветре молчит, а звук исходит от рулевых перьев её хвоста, которые вибрируют при быстром полёте. (5)... эту птаху не причислишь к певчему сословию.


Укажите значение слова МИНИАТЮРНАЯ в предложении 3.
1. маленькая
2. изящная
3. невидимая
4. невесомая
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A12

Лексическое значение слова
(1)... (2)Когда во время экспериментов исследователи из Воронежа наносили на резонатор — тонкую кварцевую пластину различные вещества, то именно вытяжка из вешенок повела себя удивительным образом. (З)Она захватывала малейшие примеси фенола и заставляла пластину колебаться с определённой частотой. (4)Причём никакие вещества не могли «обмануть» грибы: они видели только эту очень токсичную кислоту, не замечая других соединений. (5)3ачем в ходе эволюции вешенки приобрели это свойство, учёные пока не знают. (6)... их уникальные способности планируют использовать в мониторинге окружающей среды.


Укажите значение слова ЗАХВАТЫВАЛА в предложении 3.
1. брать с собой
2. увлекать
3. забирать
4. завоёвывать
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A12

Лексическое значение слова
(1)… (2)Деревянные парусные корабли, сблизившись, в упор палили друг в друга чугунными ядрами из небольших заряжаемых с дула пушек. (3)Поскольку энергии ядер редко хватало на то, чтобы вывести корабль из строя, бой мог заканчиваться и абордажем. (4)При этом с атакующего корабля, сцепившегося своим бортом с бортом противника, на вражескую
палубу высаживались матросы, которые в рукопашной схватке старались завладеть неприятельским судном. (5)… промышленная революция XIX века очень быстро внесла коррективы в эту область военного дела, и первым важным нововведением стали паровые машины. (6)Их установка на военные суда устраняла прежнюю зависимость от силы и направления ветра, позволяла свободно маневрировать, выбирая положение, наиболее выгодное для ведения огня и при этом обеспечивающее наименьшую уязвимость от огня противника.


Укажите значение слова КОРРЕКТИВА (КОРРЕКТИВЫ) (предложение 5).
1. вежливость
2. соотношение
3. ошибка
4. поправка
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A12

Лексическое значение слова
(1)... (2)В трудах историка Геродота мы находим упоминание об оловянных покрытиях, предохраняющих железо от ржавчины в древнегреческих городах. (3)В Индии уже полтора тысячелетия существует общество по борьбе с коррозиеи?. (4)В XIII веке оно принимало участие в построи?ке на побережье Бенгальского залива Храма Солнца. (б)Сооружение, веками подвергавшееся деи?ствию соле?ных ветров и морскои? влаги, уже превратилось в руины, но его железная арматура сохранилась в хорошем состоянии. (6)... уже в те дале?кие времена индии?ские мастера знали, как противостоять коррозии.


Укажите значение слова ТРУДАХ в предложении 2.
1. усилие, направленное к достижению чего-либо
2. результат деятельности, произведение
3. целенаправленная деятельность человека на создание материальных и духовных ценностеи?
4. занятие, работа
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A13

Правописание -Н- и -НН- в суффиксах
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей Н.В. Гоголя связа(3)о с использованием фольклорных традиций: име(4)о в народных сказаниях, полуязыческих легендах и преданиях писатель нашёл темы и сюжеты для своих произведений.
1. 1, 2, 3
2. 2, 3, 4
3. 1, 3
4. 1, 2, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A13

Правописание -Н- и -НН- в суффиксах
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Совреме(1)ики оживлё(2)о обсуждали в гости(3)ых и на балах очередную выходку ветре(4)ой красавицы из высшего света.
1. 1, 2
2. 2, 4
3. 1, 3, 4
4. 1, 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A13

Правописание -Н- и -НН- в суффиксах
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Туристы восторже(1)о говорили о комфортных условиях проживания в ультрасовреме(2)ой гости(3)ице, возведё(4)ой на берегу моря.
1. 1, 2
2. 2, 3
3. 1, 2, 4
4. 1, 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A13

Правописание -Н- и -НН- в суффиксах
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Каме(1)ый дом, отдела(2)ый внутри деревя(3)ыми панелями, стоял на берегу небольшого пруда.
1. 1, 2
2. 1, 2, 3
3. 2, 3
4. 1, 3
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A13

Правописание -Н- и -НН- в суффиксах
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Пусты(1)ы и печальны эти горы в осе(2)ий ветре(3)ый день.
1. 1
2. 3
3. 1, 2
4. 1, 3
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A13

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
В этот хмурый осе( 1 )ий денёк наш старый деревя(2)ый дом, построе(3)ый в центральной части посёлка, выглядел на фоне других домов довольно стра(4)о.
1. 1
2. 1, 2
3. 1, 2, 3
4. 1, 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A13

Правописание -Н- и -НН- в суффиксах
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
В натопле( 1 )ой комнате на деревя(2)ом полу стояла детская ва(3)а, а рядом с ней был виден глиня(4)ый кувшин.
1. 1, 2
2. 4
3. 2, 3
4. 1, 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A13

Правописание -Н- и -НН- в суффиксах
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Сложносочинв( 1 )ое предложение, подобра(2)ое из художест-ве(3)ого произведения, было высоко оцене(4)о учителем.
1. 1, 4
2. 2, 3
3. 1, 2, 3
4. 1, 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A13

Правописание -Н- и -НН- в суффиксах
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Экскурсия была организова( 1 )а в ветре(2)ый день и посвя-ще(3)а поэтам «Серебря(4)ого века».
1. 1, 4
2. 2, 3
3. 1, 2, 3, 4
4. 1, 2, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A13

Правописание -Н- и -НН- в суффиксах
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Простра(1)ые петиции были написа(2)ы во многие газеты, хотя содержали непровере(3)ые, искажё(4)ые факты.
1. 1, 3
2. 2, 4
3. 1, 3, 4
4. 1, 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A13

Правописание -Н- и -НН- в суффиксах
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Художестве( 1 )ое произведение было созда(2)о за оди(3)ад-цатъ месяцев и впоследствии переведе(4)о на многие языки мира.
1. 1, 3
2. 2, 4
3. 1, 3, 4
4. 1, 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A13

Правописание -Н- и -НН- в суффиксах
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей Н.В. Гоголя связа(3)о с использованием фольклорных традиций: име(4)о в народных сказаниях, полуязыческих легендах и преданиях писатель нашёл темы и сюжеты для своих произведений.
1. 1, 2, 3
2. 2, 3, 4
3. 1, 3
4. 1, 2, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A13

Правописание -Н- и -НН- в суффиксах
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Доподли(1)о известно, что в благоприятных условиях возможно соединение в определе?(2)ом порядке многих ты­сяч атомов, при этом образуются такие сложные образова­ ния, как молекулы наследстве(3)ости ДНК.
1. 1,2,3
2. 2
3. 3
4. 2,3
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A14

Правописание корней
В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1. прогр..ссивный, с..нкционировать, возр..ст
2. в..рховье, разв..твление, ш..птаться
3. отб..рает, орнам..нт, прогр..ммировать
4. осл..плённый, к..снулся, сув..ренитет
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A14

Правописание корней
В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1. к..ррепондент, з..ркальный, оз..рять
2. в..ликий, равнинный, к..патель
3. продавец, с..ление, проверяющий
4. к..шачий, умирающий, пот..шаться
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A14

Правописание корней
В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1. заг..рел, г..родовой, дв..жение
2. д..ревья, л..шадиный, п..рилка
3. изл..жение, отр..сль, разв..вать (силу)
4. к..пейка, б..трак, оз..рение
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A14

Правописание корней
В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1. запр..гать, ск..льзить, м..рекой (прибой)
2. ум..рать, проверяющий, прод..вать
3. п..ровой, к..ллекция, л..нгвистика
4. бл..стать, вет..ранский, прод..вая
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A14

Правописание корней
В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1. к..кетка, к..литка, бл..стящий
2. ст..рожка, присоeд..няла, распол..гаться
3. р..волюция, пл..вчиха, распор..диться
4. дост..жение, просл..вление, прис..гать
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A14

В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1. г..нять, б..лкон, произр..стать
2. к..сательная, ст..лить, прив..дение (к присяге)
3. процв..тание, ч..совой (пояс), переск..зать
4. л..скать (котёнка), ч..совой (механизм), зам..рающий
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A14

Правописание корней
В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1. д..йствительно, к..рреспондент, к..сить
2. р..ботник, в..дущий, прик..снувшись
3. подр..стать, ут..шаться, в..ровать
4. с..лёдка, ут..нуть, см..рился
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A14

Правописание корней
В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1. к..вылять, сп..циальный, выб..гать
2. опрот..стовать, перед..ющий, прост..яв
3. с..зонный, б..тон (хлеба), прил..гательное
4. созд..вая, м..шать, р..сток
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A14

Правописание корней
В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1. ст..ловая, сл..варный, выд..ющий
2. ст..клянный, прил..жение, с..ртук
3. т..бак, выр..гценный, уд..рение
4. ц..почка, ум..рал, эксп..дитор
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A14

Правописание корней
В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1. з..бота, по..снение, подск..зать
2. увл..чённый, доб..жать, ст..рина
3. к..нцепция, р..стение, м..заичный
4. к..шачий, ум..рающий, пот..шаться
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A14

Правописание корней
В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1. захватить, вы. .снить, расск..зать
2. проп..лоть, прик..сновение, з..ботливо
3. по-с..бачьи, т..рриториальный, т..полиный
4. прит..рмозить, прид..рается, стеклоп..кет
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A14

Правописание корней
В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1. прогр..ссивный, с..нкционировать, возр..ст
2. в..рховье, разв..твление, ш..птаться
3. отб..рает, орнам..нт, прогр..ммировать
4. осл..плённый, к..снулся, сув..ренитет
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A14

Правописание корней
В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1. зат..иться, сем..нарское, оз..ре?нныи?
2. уст..реть, к..лючии?, ум..лять (заслуги)
3. пл..вучесть, сат..рическии?, осм..леть
4. вд..хновение, скл..нение, тр..ва
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A15

Правописание приставок
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1. по..кладка, о..бойный, на..строчный
2. пр..встать, пр..клеить, пр..школьный
3. на..граться, сверх..нвестиции, из..скать
4. бар..ерный, с..язвить, обез..яна
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A15

Правописание приставок
В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1. пристёгнутый, предостаточно, преодолевший
2. в..помнить, бе..трепетный, ни..падать
3. сопредельный, под..ткнуть, пр..бабка
4. от..скать, с..грать, дезинфекция
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A15

Правописание приставок
В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1. пр..ключение, пр..дорожный, пр..странный
2. в..пахать, бе..перспективность, ра..бередить
3. с..мкнёт, под..двинуть, пр..родитель
4. без..нтересный, под..грать, пред..нфарктный
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A15

Правописание приставок
В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1. пр..думывать, пр..ковылять, пр..брежный
2. супер..гра, под..скать, пред..стория
3. д..исторический, не..протестованный, р..cсмотреть
4. не..деланный, ро..пись, во..высить
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A15

Правописание приставок
В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1. из..ясняешься, под..езд, с..язвить
2. пр..вержен, пр..града, пр..одоление
3. ра..критиковать, не..держанный, бе..грамотно
4. о..дана, на..стройка, пре..ставление
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A15

В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1. под..тожить, из..скания, роз..ск
2. пр..родный, пр..держивать, пр..ступить (закон)
3. бе..почвенный, и..держки, ра..бирательство
4. о..вёртка, пре..писать, по..ползти
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A15

Правописание приставок
В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1. пр..странный, пр..зыв, пр..цениться
2. в..ехать, с..ездить, под..язычный
3. ра..бежаться, не..быточный, бе..просветный
4. на..ставить, о..проситься, пре..видеть
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A15

Правописание приставок
В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1. пр..неприятный, пр..вратить, пр..ступление
2. обез..яна, в..юнок, раз..яснить
3. ра..бередить, ..делка, ра..писание
4. о..дача, по..везти, пре..сказание
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A15

Правописание приставок
В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1. пред..дущий, от..щется, с..мпровизировать
2. пр..образовать, пр..менение, пр..открыть
3. ра..бежка, ..делать, ра..потрошить
4. о..ведать, по..брасывать, пре..чувствие
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A15

Правописание приставок
В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1. об..зреть, нед..сягаемый, н..ивысший
2. ра..бег, ра..писание, ра..клеить
3. пр..противный, пр..седать, пр..нимаемый
4. под..грать, пред..дущий, с..митировать
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A15

Правописание приставок
В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1. д..строить, н..верняка, под..йти
2. про..грал, вз..скало, сверх..нтересный
3. пр..хлопывая, пр..бежище, пр..брежный
4. пере..дал, и..следование, чре..мерный
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A15

Правописание приставок
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1. по..кладка, о..бойный, на..строчный
2. пр..встать, пр..клеить, пр..школьный
3. на..граться, сверх..нвестиции, из..скать
4. бар..ерный, с..язвить, обез..яна
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A15

Правописание приставок
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1. пр..стыдить, пр..вередливыи?, беспр..рывно
2. от..ехать, раз..яснить, без..аварии?ныи?
3. и..колесить, сни..хождение, ра..фасованныи?
4. об..грать, от..екать, за..нтересовать
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A16

Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1. произнос..шь, преобразу..мый
2. относ..шься, распущ..нный
3. засмотр..шься, замет..вший
4. перекин..шь, сломл..нный
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A16

Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1. дотрон..шься, согрева..мый
2. пропол..шь, увид..вший
3. выброс..шь, стро..евший
4. стерп..шь, купл..нный
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A16

Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1. стел..шь, перекормл..нный
2. прокрут..шь, перевид..в
3. доброc..шь, независ..мый
4. просмотр..шь, недостро..нный
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A16

Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1. продерж..шь, просматрива..мый
2. перекрас..шь, довер..вший
3. засе..шь, невид..мый
4. запряч..шь, независ..мая
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A16

Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1. надпил..шь, непередава..мый
2. докле..шь, сгора..мый
3. сбре..шь, прострел..нный
4. запряч..шь, пристро..вший
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A16

В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1. прокрут..шь, перекле..нный
2. расстро..шь, истрат..вший
3. колыш..шь, продолж..нный
4. запряч..шь, застро..вший
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A16

Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1. начина..шь, принима..мый
2. присуд..шь, наполн..нный
3. настав..шь, оплачива..мый
4. бор..шься, вид..мый
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A16

Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1. состав..шь, обита..мый
2. отсуд..шь, переполня..мый
3. передерж..шь, растрач..нный
4. откро..шься, ухож..нный
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A16

Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1. доработа..шь, перестав..вший
2. подгоня..шь, застрел..нный
3. распил..шь, встро..нный
4. подчист..шь, переинач..вший
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A16

Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1. допиш..шь, нагрева..мый
2. застрева..шь, завис..мый
3. проветр..шь, подгоня..мый
4. заверт..шь, продува..мый
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A16

Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1. зарегистриру..шь, увенч..нный
2. увид..шь, независ..мый
3. побре..шь, контуж..нный
4. ненавид..шь, застраива..мый
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A16

Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1. произнос..шь, преобразу..мый
2. относ..шься, распущ..нный
3. засмотр..шься, замет..вший
4. перекин..шь, сломл..нный
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A16

Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пи­шется буква У?
1. родители хлопоч..т, хлещ..щие брызги
2. ребята хохоч..т, тяжело дыш..щии?
3. солдаты служ..т, ищ..щии? истину
4. слуги топч..тся, тащ..щии? бревно
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A17

Правописание суффиксов
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
А. никел..вый
Б. достра..вать
В. приветл..во
Г. оскуд..вать

1. А, Б, Г
2. А, Б, В
3. В, Г
4. А, Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A17

Правописание суффиксов
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
A. высаж..вать
Б. застр..вает
B. реч..вой
Г. приветл..вый

1. А, Г
2. Б, В
3. Б, В, Г
4. А, Б, В
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A17

Правописание суффиксов
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
A. высаж..вать
Б. подстр..ивающаяся
B. гуж..вая
Г. выносл..вый
1. А, Г
2. В
3. Б, В, Г
4. А, Б
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A17

Правописание суффиксов
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
A. проста..вая
Б. перелиц..вать
B. глянц..вый
Г. пут..вой

1. А, Г
2. В
3. Б, В, Г
4. Б, В
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A17

Правописание суффиксов
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
A. глуб..на
Б. кра..шек
B. коч..вавший
Г. затраг..вать

1. А, Г
2. В
3. Б, В, Г
4. Б, В
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A17

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
A. настойч..вый
Б. сторожевой
B. заночевать
Г. высвет..в

1. А, Г
2. Г
3. А, Б, В, Г
4. А
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A17

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
A. замш..вый
Б. нацел..ватъ
B. обид..тъ
Г. влюбч..вый

1. А, Г
2. А, Б, В
3. В, Г
4. Б, Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A17

Правописание суффиксов
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
A. увид..л
Б. настраивать
B. ненавязчивый
Г. кле..вший

1. Б, В, Г
2. А, Б, В
3. В, Г
4. А, В
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A17

Правописание суффиксов
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
A. растаявший
Б. переворач..вать
B. прилипчивый
Г. гор..вать

1. Б, В, Г
2. А, Б, В
3. Г
4. А
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A17

Правописание суффиксов
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
A. расстра..вать
Б. ситц..вый
B. влюбч..вый
Г. пронырл..вый

1. Б, В, Г
2. А, Б, В
3. А, В, Г
4. А, Б, В, Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A17

Правописание суффиксов
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
A. помахивать
Б. въедл..вый
B. ливн..вый
Г. застревать (в зубах)

1. А, Б, В, Г
2. А, Б, В
3. А, В, Г
4. А, Б
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A17

Правописание суффиксов
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
А. никел..вый
Б. достра..вать
В. приветл..во
Г. оскуд..вать

1. А, Б, Г
2. А, Б, В
3. В, Г
4. А, Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A17

Правописание суффиксов
В каком варианте ответа указаны все слова, где про­пущена буква И?
А. потч..вать
Б. растаявшии?
В. одноклассница
Г. доходч..во

1. А, Б, В, Г
2. Б, Г
3. В, Г
4. А, Б, В
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A18

Правописание НЕ и НИ
В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется раздельно?
1. Наступила осень с (не)скончаемыми дождями, мокрыми дорогами, с тоской по вечерам
2. Дон в месте переправы далеко (не)широкий, всего около сорока метров
3. (Ни)кто в пьесе не соглашается с Чацким в том, что прислуживаться безнравственно.
4. Где-то здесь, в нескольких шагах, раздавались (не)забываемые трели соловья, и тишина наполнилась дивными звуками.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A18

Правописание НЕ и НИ
В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1. Директор института (не)готов подписать договор о сотрудничестве.
2. (Не)глубокая, но широкая река бурлила и пенилась.
3. Одно (не)осторожное движение — и ты кубарем летишь с насыпи.
4. Мы бредём по полю, где (не)скошенная трава по пояс.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A18

Правописание НЕ и НИ
В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1. Совершён далеко (не)оправданный поступок.
2. Я (не)должен повторять приказ дважды.
3. Капля (не)велика, а камень разрушает.
4. Документы (не)удалось собрать к назначенному сроку.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A18

Правописание НЕ и НИ
В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1. Водитель вёл машину (не)торопливо, строго соблюдая правила дорожного движения.
2. На праздничном концерте было отнюдь (не)весело.
3. Ждать помощи (не)откуда, поэтому действовать нужно самому.
4. На рецензию представлена (не)доработанная рукопись.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A18

Правописание НЕ и НИ
В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1. Солнце (не)спешно передвигалось по небу, а мы всё шли вдоль реки.
2. В данном муниципальном округе выборы депутатов признаны (не)состоявшимися.
3. Все матросы, (не)занятые вахтой, вышли на верхнюю палубу.
4. Многие (не)долюбливали Беликова за его склочный характер.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A18

В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1. Мой попутчик (не)вольно стал прислушиваться к нашему разговору.
2. (Не)использованные бланки были уничтожены в присутствии членов комиссии.
3. Судебное заседание (не)состоялось в связи с болезнью федерального судьи.
4. На (не)болыной, но очень светлой веранде нас ждала вся семья Никитиных.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A18

В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1. (Не)посредственно перед стартом космонавт был спокоен.
2. Две женщины у подъезда вели (не)спешный разговор, а потом вдруг замолчали.
3. Поражала (не)справедивость принятого решения.
4. Писатель размышлял над ещё (не)законченной повестью.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A18

Правописание НЕ и НИ
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?
Н(1 )что н(2) предвещало такого развития событий: н(3) усталость, н(4) ещё одна бессонная ночь.
1. 1, 4
2. 2, 3
3. 3, 4
4. 1, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A18

Правописание НЕ и НИ
В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1. (Не)кто прошёл через калитку и свернул к дому брата.
2. Николаю (не)хватало терпения, чтобы выполнить задуманное до конца.
3. (Не)назойливое внимание радует и придаёт уверенность в успехе.
4. Его не остановили (не)приятности, связанные с дальней поездкой.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A18

Правописание НЕ и НИ
В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1. Вдали каркали (не)угомонные вороны.
2. Перед взором туристов открылась отнюдь (не)радостная картина.
3. (Не)доставленная по договору мебель пылилась на складе.
4. Электропоезд (не)остановился на платформе Удельная.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A18

Правописание НЕ и НИ
В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1. Злостное (не)исполнение законов влечёт серьёзную ответственность.
2. Работы по газификации сёл и деревень района так и (не)начаты.
3. Только в отдельные дни (не)настье отступало и настроение улучшалось.
4. Дома соседей располагались на (не)болыпом расстоянии друг от друга.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A18

Правописание НЕ и НИ
В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется раздельно?
1. Наступила осень с (не)скончаемыми дождями, мокрыми дорогами, с тоской по вечерам.
2. Дон в месте переправы далеко (не)широкий, всего около сорока метров.
3. (Ни)кто в пьесе не соглашается с Чацким в том, что прислуживаться безнравственно.
4. Где-то здесь, в нескольких шагах, раздавались (не)забываемые трели соловья, и тишина наполнилась дивными звуками.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A18

Правописание НЕ и НИ
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Е?
Как н(1) старались танкисты, они н(2) смогли н(3) выта­ щить танк из рва, н(4) сообщить об аварии.
1. 1,2
2. 2
3. 3,4
4. 1,3,4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A19

Слитное, дефисное и раздельное написание слов
В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1. (ЗА)ЧАСТУЮ мы даже не представляем, (НА)СКОЛЬКО человеку важно понять, что является для него в жизни главным.
2. Ни громоотводы, ни вечный двигатель городу Калинову не нужны, ПОТОМУ(ЧТО) всему этому (ПО)ПРОСТУ нет места в патриархальном мире.
3. Можно (ПО)РАЗНОМУ объяснить сцену словесного поединка Базарова и Павла Петровича, и (ПО)НАЧАЛУ может показаться, что прав нигилист.
4. ЧТО(БЫ) вернуть Радищева современному читателю, необходимо попытаться беспристрастно оценить его философские взгляды, ТАК(ЖЕ) как и литературное творчество.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A19

Слитное, дефисное и раздельное написание слов
В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?
1. ЧТО(БЫ) ВСЁ(ТАКИ) не заблудиться, грибникам пришлось лихорадочно вспоминать правила ориентирования на местности.
2. Во всём городе не было людей, настроенных ТАК(ЖЕ) спокойно и в ТО(ЖЕ) время торжественно, как эти двое.
3. (ПО)ПРЕЖНЕМУ трудно приходится добираться до дачного участка, ПОТОМУ (ЧТО) электрички ходят редко.
4. (НА)ПРОТЯЖЕНИИ четырёх десятилетий отец собирал и бережно хранил марки, (ПО)ЭТОМУ получилась неплохая коллекция.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A19

Слитное, дефисное и раздельное написание слов
В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?
1. ЧТО(БЫ) сохранить урожай до весны, нужно (В)ТЕЧЕНИЕ всего срока поддерживать в погребе определённую температуру и влажность.
2. (НА)КОНЕЦ-то прозвучала долгожданная команда, и (В)СКОРЕ отряд двинулся в путь.
3. (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ всего дня небо хмурилось, (ПО)ЭТОМУ идти в лес за грибами расхотелось.
4. ТАК(ЖЕ), как и другие сослуживцы, Яковлев был доволен новым назначением, ПОТОМУ(ЧТО) впереди его ждали интересная дорога и интересные встречи.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A19

Слитное, дефисное и раздельное написание слов
В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1. Выглянув, оба лица ТУТ(ЖЕ) спрятались, (ПО)ЭТОМУ пришлось постучать в окно ещё раз.
2. Берись ЗА(ТО), к чему ты сроден, коль хочешь, ЧТО(Б) в делах успешный был конец.
3. (В)ПОСЛЕДСТВИИ движение по улице запретили, (ПО)ТОМУ приходилось делать крюк.
4. (ПО)ТОМУ, как вела себя собака, и по насторожённым ушам видно было, что она ЧТО(ТО) учуяла.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A19

Слитное, дефисное и раздельное написание слов
В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1. (ЗА)ЧЕМ вспоминать прошлое? А что касается будущего, то о нём ТО(ЖЕ) не стоит голову ломать.
2. Путники (НА)КОНЕЦ добрались до реки и (В)ТЕЧЕНИЕ часа шли вдоль её правого берега.
3. Несмотря (НА)КОНЕЦ сентября, в средней полосе было (ПО)ЛЕТ-НЕМУ тепло.
4. Хозяйки глас (ПО)ВСЮДУ нужен: он вмиг заметит ЧТО(НИ-БУДЬ).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A19

В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?
1. ВРЯД(ЛИ) мы увидим КОГДА(НИБУДЬ) более таинственную реку, чем эта.
2. В ТО(ЖЕ) самое время послышался грохот, КАК(БУДТО) над домом пронёсся бомбардировщик.
3. Филин днём плохо видит и (ПО)ЭТОМУ прячется, а (В)ТЕЧЕНИЕ ночи охотится.
4. (ЗА)ТЕМ начал он слегка поворачивать и (НА)КОНЕЦ выворотил телегу совершенно набок.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A19

В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1. КТО(ТО) в чёрном одеянии (В)ТЕЧЕНИЕ целого часа вышагивал по дороге, ведущей к станции.
2. ЧТО(БЫ) посадить дерево, нужно (ЗА)РАНЕЕ подготовить яму больших размеров, заправить её удобрениями.
3. (ВО)ВРЕМЯ поездки на автомобиле будьте осторожны, ТАК(КАК) движение на этой улице одностороннее.
4. Мы дошли до цели (ЗА)СВЕТЛО, (ПРИ)ЭТОМ потратив всего лишь два часа.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A19

Слитное, дефисное и раздельное написание слов
В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1. КОЕ(ГДЕ) (В)НИЗУ можно было увидеть небольшие озёра пресной воды.
2. (ВО)КРУГ дома росли берёзы, (ПО)ЭТОМУ летом в комнатах было сумрачно и прохладно.
3. (НА)ВЕРНЯКА будут ещё тёплые осенние дни, ЧТО(БЫ)ни говорили синоптики.
4. (И)ТАК продолжалось, (НА)ВЕРНОЕ, до полуночи, пока не закрыли входные двери гостиницы.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A19

Слитное, дефисное и раздельное написание слов
В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1. (ОТ)ТОГО здания, что располагалось (НА)ПРОТИВ, было рукой подать до автостанции.
2. (В)ТЕЧЕНИЕ месяца газет я не получал, ТАК(КАК) был болен почтальон.
3. Мы, (НА)ВЕРНОЕ, приедем поздно, (ПО)ЭТОМУ не надо никаких приготовлений, ложись спать.
4. ДА(ЖЕ) слепому понятно: ЧТО(БЫ) ни случилось, Лия Никифоровна не бросит эту затею, добьётся своего.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A19

Слитное, дефисное и раздельное написание слов
В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?
1. (К)СТАТИ, атмосферное давление падало (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ целого дня.
2. (НА)КОНЕЦ-то встреча состоялась, (ПО)ЭТОМУ от сердца отлегло, а настроение улучшилось.
3. (И)ТАК продолжалось (В)ТЕЧЕНИЕ многих лет.
4. (ПО)СКОЛЬКУ время (КАК)БУДТО остановилось, приходилось придумывать себе дополнительные дела, строить радужные планы.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A19

Слитное, дефисное и раздельное написание слов
В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?
1. Не для ТОГО(ЖЕ) пахал он и сеял, ЧТО(БЫ) нас ветер осенний развеял.
2. Мои спутники ТО(ЖЕ) осматривали берег, но имели (В)ВИДУ совсем другое.
3. (ЗА)ТЕМ, что происходило во дворе дома, (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ целого часа наблюдали и местные жители, и квартиранты.
4. КТО(ТО) из туристов медленно идёт (ПО)ЭТОМУ берегу реки, а остальные ждут своей очереди.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A19

Слитное, дефисное и раздельное написание слов
В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1. (ЗА)ЧАСТУЮ мы даже не представляем, (НА)СКОЛЬКО человеку важно понять, что является для него в жизни главным.
2. Ни громоотводы, ни вечный двигатель городу Калинову не нужны, ПОТОМУ(ЧТО) всему этому (ПО)ПРОСТУ нет места в патриархальном мире.
3. Можно (ПО)РАЗНОМУ объяснить сцену словесного поединка Базарова и Павла Петровича, и (ПО)НАЧАЛУ может показаться, что прав нигилист.
4. ЧТО(БЫ) вернуть Радищева современному читателю, необходимо попытаться беспристрастно оценить его философские взгляды, ТАК(ЖЕ) как и литературное творчество.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A19

Слитное, дефисное и раздельное написание слов
В каком варианте ответа оба выделенных слова пи­шутся слитно?
1. (В)ТЕЧЕНИЕ недели произошли события, перевернув­шие все? (В)ВЕРХ дном.
2. Дедушка чувствовал ответственность за поведение вну­ка и в ТО(ЖЕ) время был готов спорить (В)ВИДУ не та­кои? уж значительности проступка.
3. Же?лтая «Волга» ушла далеко (В)ПЕРЕ?Д. Толик опас­ливо покосился на нее? и ТО(ЖЕ) побежал.
4. Женщина повернулась и пошла (В)ГЛУБЬ квартиры — (ОТ)ТУДА был слышен ше?пот телевизора.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A20

Пунктуация в предложении с однородными членами
Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
М.В. Ломоносовым было намечено разграничение знаменательных и служебных слов ( ) и в дальнейшем это разграничение поддерживалось крупнейшими представителями русской науки.
1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2. Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна
3. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A20

Пунктуация в предложении с однородными членами
Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Вечером завыл в трубах ветер ( ) и будоражил лес угрожающим присвистом.
1. Сложносочинённое предложение, перед союзом И не нужна запятая.
2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
3. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A20

Пунктуация в предложении с однородными членами
Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Ветер всё свистел ( ) и барометр падал.
1. Сложносочинённое предложение, перед союзом И не нужна запятая.
2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
3. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A20

Пунктуация в предложении с однородными членами
Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Солнце пряталось за холодные вершины () и беловатый туман начинал расходиться в долинах.
1. Сложносочинённое предложение, перед союзом И не нужна запятая.
2. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
3. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A20

Пунктуация в предложении с однородными членами
Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Пробежало это облако () и за ним медленно поплыли другие облака.
1. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
2. Сложносочинённое предложение, перед союзом И не нужна запятая.
3. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A20

Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Падали капли дождя () и неторопливо стекали с листьев яблони прямо на траву.
1. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
2. Сложносочинённое предложение, перед союзом И не нужна запятая.
3. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A20

Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Вот и закончился благодатный дождь () и мне захотелось вдохнуть полной грудью.
1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
3. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
4. Сложносочинённое предложение, перед союзом И не нужна запятая.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A20

Пунктуация в предложении с однородными членами
Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
При виде экзотических животных прохожие призадумалисъ( ) и вызвали наряд полиции и спасателей.
1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
3. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
4. Сложносочинённое предложение, перед союзом И не нужна запятая.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A20

Пунктуация в предложении с однородными членами
Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Несколько раз принимался дождь с грозой ( ) и мне пришлось пересмотреть все свои планы на день.
1. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
3. Сложносочинённое предложение, перед союзом И не нужна запятая.
4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A20

Пунктуация в предложении с однородными членами
Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Задувал неприятный ветер ( ) и было очень холодно.
1. Сложносочинённое предложение, перед союзом И не нужна запятая.
2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
3. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A20

Пунктуация в предложении с однородными членами
Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Воздух дышит весенним ароматом ( ) и вся природа оживляется.
1. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
3. Сложносочинённое предложение, перед союзом И не нужна запятая.
4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A20

Пунктуация в предложении с однородными членами
Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
М.В. Ломоносовым было намечено разграничение знаменательных и служебных слов ( ) и в дальнейшем это разграничение поддерживалось крупнейшими представителями русской науки.
1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2. Сложносочинённое предложение с общим для частей второстепенным членом, перед союзом И запятая не нужна.
3. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A20

Пунктуация в предложении с однородными членами
Укажите правильное объяснение постановки запя­тои? или ее? отсутствия в предложении:
На кораблях уже зажигали фонари () и от их света вечер казался неприветливым.
1. Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
3. Сложное предложение, перед союзом И нужна запя­тая.
4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A21

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Первая выставка передвижников (1) открывшаяся в 1871 году (2) убедительно продемонстрировала существование в живописи (3) складывавшегося на протяжении 60-х годов (4) нового направления.
1. 1, 2, 4
2. 1, 2
3. 3, 4
4. 1, 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A21

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
«Орёл» наконец пошёл (1) развив ход (2) и (3) догнав эскадру (4) занял своё место в строю боевых кораблей.
1. 1, 2
2. 3, 4
3. 1, 2, 4
4. 1, 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A21

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Тогда (1) Сергий (2) взяв одного из иноков (3) спустился вниз от обители (4) расположившейся на склоне горы.
1. 2, 3, 4
2. 1, 4
3. 1, 2, 3
4. 1, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A21

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Парень оскалил зубы (1) и (2) сделав страшную рожу (3) уставился на нас (4) вытаращенными глазами.
1. 1, 3
2. 2, 3
3. 1, 2, 3
4. 1, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A21

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Гонимы вешними лучами (1) с окрестных гор уже снега (2) сбежали мутными ручьями (3) на потопленные луга.
1. 1, 3
2. 2, 3
3. 1, 2, 3
4. 1
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A21

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
На опушке леса (1) приложив одно ухо (2) и (3) приподняв другое (4) перепрыгивал заяц.
1. 1, 2
2. 1, 4
3. 1, 2, 3, 4
4. 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A21

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Поляна (1) окружённая со всех сторон дремучим лесом (2) и залитая ласковым солнечным светом (3) представляла собой (4) строго очерченный круг.
1. 1, 2
2. 1, 4
3. 1, 3
4. 1, 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A21

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Стражи порядка (1) задержавшие любителей экзотических танцев (2) сделали это (3) не давая (4) никаких объяснений.
1. 1, 2
2. 1, 4
3. 1, 2, 3
4. 1, 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A21

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
В скалах (1) заросших оранжевыми лилиями (2) жили (3) удивляя орнитологов (4) дикие голуби.
1. 1, 2
2. 3, 4
3. 1, 2, 3
4. 1, 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A21

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
По жилам Ярославцева потекла холодная тоска (1) сжав ему сердце предчувствием чего-то неотразимого (2) и (3) подавленный ею (4) он тихо опустился на стул.
1. 1, 2
2. 3, 4
3. 1, 2, 3, 4
4. 1, 2, 3
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A21

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Сад (1) всё больше редея (2) спускался (3) к реке (4) поросшей зелёным камышом и ивняком.
1. 1, 2
2. 3, 4
3. 1, 2, 4
4. 1, 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A21

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Первая выставка передвижников (1) открывшаяся в 1871 году (2) убедительно продемонстрировала существование в живописи (3) складывавшегося на протяжении 60-х годов (4) нового направления.
1. 1, 2, 4
2. 1, 2
3. 3, 4
4. 1, 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A21

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами
В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Расположив (1) сжавшиеся в комок (2) фигуры (3) сидя­щих рядом (4) мужчины и женщины (5) мастер наполнил пластику скульптуры драматическои? эмоциональнои? си­лои?.
1. 1,2,3,5
2. 2,3,4
3. 3,4
4. 5
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A22

Знаки препинания в предложениях со словами, не связанными с членами предложения
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Поздней осенью или зимой на улицах городов появляются стайки то мелодично щебечущих, то резко кричащих птиц. Вот (1) видимо (2) за этот крик и получили птицы своё имя – свиристели, ведь глагол «свиристеть» (3) как считают лингвисты (4) когда-то означал «резко свистеть, кричать».
1. 1, 2, 3, 4
2. 1, 3
3. 1, 2
4. 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A22

Знаки препинания в предложениях со словами, не связанными с членами предложения
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Поезд (1) к счастью (2) мчит меня. Вскоре (3) однако (4) недоумение наше рассеялось.
1. 1, 2
2. 3, 4
3. 1, 2, 3
4. 1, 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A22

Знаки препинания в предложениях со словами, не связанными с членами предложения
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Печорин (1) кажется (2) страстно любил охоту. Обстоятельства (3) видимо (4) переменились, и сама судьба смеялась над ним.
1. 1, 2
2. 3, 4
3. 1, 3
4. 1, 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A22

Знаки препинания в предложениях со словами, не связанными с членами предложения
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Вы (1) вижу (2) любите природу. Мы (3) кажется (4) с тобой попутчики?
1. 1, 3
2. 3, 4
3. 1, 2
4. 1, 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A22

Знаки препинания в предложениях со словами, не связанными с членами предложения
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Лесам (1) казалось (2) не будет конца. Ты (3) я вижу (4) только комедию разыгрываешь.
1. 1, 3
2. 3, 4
3. 1, 2, 3, 4
4. 1, 2
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A22

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Обстоятельства (1) видимо (2) переменились, и сама судьба смеялась над ним. Сказал бы я (3) во-первых (4) не блажи, именьем, брат, не управляй оплошно.
1. 1, 2, 3, 4
2. 3, 4
3. 1, 2
4. 1, 2, 3
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A22

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Предполагалось, что Президент РФ поговорит с послом в течение часа (1) однако (2) разговор затянулся. Министр (3) однако (4) подписал приказ, о необходимости которого так долго говорили в обществе.
1. 1, 2
2. 3, 4
3. 1, 3, 4
4. 1, 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A22

Знаки препинания в предложениях со словами, не связанными с членами предложения
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Книга для садоводов (1) может быть (2) полезной и интересной для всех, кто обзавёлся «шестью сотками». Лес (3) казалось (4) жил своей, таинственной жизнью.
1. 1, 2
2. 3, 4
3. 1, 3, 4
4. 1, 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A22

Знаки препинания в предложениях со словами, не связанными с членами предложения
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Случившееся с нами (1) кажется (2) неправдоподобным, фантастическим. Вы (3) кажется (4) сегодня хотели съездить в библиотеку?
1. 1, 2
2. 2, 4
3. 1, 3
4. 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A22

Знаки препинания в предложениях со словами, не связанными с членами предложения
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Невозможно (1) кажется (2) лучше справиться с этой работой. Да (3) конечно (4) читать в детстве нужно много.
1. 1, 2
2. 2, 4
3. 1, 3
4. 1, 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A22

Знаки препинания в предложениях со словами, не связанными с членами предложения
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Задание (1) должно быть (2) выполнено безукоризненно. Композитор (3) должно быть (4) торопился закончить свою выстраданную работу в срок.
1. 3, 4
2. 1, 2, 3, 4
3. 1, 3
4. 1, 2
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A22

Знаки препинания в предложениях со словами, не связанными с членами предложения
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Поздней осенью или зимой на улицах городов появляются стайки то мелодично щебечущих, то резко кричащих птиц. Вот (1) видимо (2) за этот крик и получили птицы своё имя – свиристели, ведь глагол «свиристеть» (3) как считают лингвисты (4) когда-то означал «резко свистеть, кричать».
1. 1, 2, 3, 4
2. 1, 3
3. 1, 2
4. 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A22

Знаки препинания в предложениях со словами, не связанными с членами предложения
В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Первые христианские колокола появились на Западе (1) вероятно (2) в конце IV — начале V века. По преданию (3) первыи? колокол отлил для католическои? церкви епископ Павлин из города Нола, находящегося в Южнои? Италии в древнеи? области Кампаньи, которая (4) издавна (5) славилась хорошим качеством меди.
1. 1,2,3
2. 3,4,5
3. 3
4. 1,2,5
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A23

Знаки препинания в простом осложненном предложении
Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1. Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал.
2. Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят по поводу отношений Гёте с великим русским поэтом А.С. Пушкиным
3. От домов во все стороны шли ряды деревьев или кустарников или цветов
4. В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A23

Знаки препинания в простом осложненном предложении
Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не поставлены.)
1. Я то засыпаю то пробуждаюсь открываю глаза.
2. От ветхого барака в темноту леса нырнули и скрылись конь и всадник.
3. За свою жизнь Прохору приходилось перевозить и лес и железо и пшеницу.
4. Не только все родственники но и знакомые с жаром обсуждали помолвку Николая Андреевича и Софьи.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A23

Знаки препинания в простом осложненном предложении
Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не поставлены.)
1. Нехлюдов вдыхал крепкий запах молодого берёзового листа.
2. Медведи расковыривают старые пни и слизывают муравьиные яйца.
3. И в холодке под навесом и на солнце расположились утята.
4. Горят багровым заревом и лес и вода и песчаные холмы.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A23

Знаки препинания в простом осложненном предложении
Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не поставлены.)
1. Люди сидели наверху и внизу слева и справа.
2. В помещении суда остались стряпчий да Сергей Николаевич.
3. На соседней улице раздавались стук топоров и молотков визг пил и рубанков лязг и грохот.
4. Море вечно и неумолкаемо шумит и плещет.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A23

Знаки препинания в простом осложненном предложении
Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не поставлены.)
1. Лёгкий дымок над избой да стук топора.
2. На клумбах и на газонах растут как настурции так и георгины.
3. И лес и поле и река купались в лучах ласкового солнца.
4. Купите в магазине шоколадные конфеты или большой торт.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A23

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не поставлены.)
1. То мысли то воспоминания то мечты крутились в его голове.
2. На станциях и на вокзале контролёры и охранники проверяли проездные документы у каждого пассажира.
3. Ни сил ни чувств для ближних не щади.
4. Отъезжающие неторопливо шли на посадку с чемоданами или объёмными сумками.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A23

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не поставлены.)
1. На берегах полноводных рек или озёр нередко можно встретить этих рыбаков-любителей.
2. Собачка надрывно и жалобно лаяла и скулила.
3. И рожь и овёс и пшеница занимают в нашей стране большие площади.
4. Лилии гладиолусы и георгины зацвели в этом году почти одновременно.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A23

Знаки препинания в простом осложненном предложении
Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не поставлены.)
1. Выглянул в окно и увидел не то человека не то привидение и испугался.
2. Архитектор садился перед телевизором с чашкой кофе или со свежей газетой.
3. На улице было тепло и сухо и пахло цветами.
4. Дачники высадили восточные лилии и весёлые флоксы и посеяли газонную траву.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A23

Знаки препинания в простом осложненном предложении
Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не поставлены.)
1. На участке учёного были высажены лилии и гладиолусы ирисы и георгины.
2. Прошли благодатные дожди и напоили землю.
3. Лошади просыпались от каждого шороха от крика перепела от гудка буксирного парохода.
4. Дома остались только старые да хворые.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A23

Знаки препинания в простом осложненном предложении
Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не поставлены.)
1. На клумбах и на горках растут традиционные анютины глазки настурции бархатцы.
2. В клубе и на улицах на скамейках и в домах велись шумные разговоры.
3. Рабочая одежда и резиновые сапоги были аккуратно сложены в углу комнаты.
4. Ни свет ни заря позвонили по телефону и вызвали на службу.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A23

Знаки препинания в простом осложненном предложении
Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не поставлены.)
1. Лермонтов создал непревзойдённые произведения как в стихах так и в прозе.
2. Рак да Щука везти с поклажей воз взялись.
3. Лодка качнулась поднялась исчезла в тумане.
4. Выйдешь на палубу взглянешь ослепнешь на минуту от нестерпимого блеска моря и неба.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A23

Знаки препинания в простом осложненном предложении
Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1. Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал.
2. Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят по поводу отношений Гёте с великим русским поэтом А.С. Пушкиным.
3. От домов во все стороны шли ряды деревьев или кустарников или цветов.
4. В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A23

Знаки препинания в простом осложненном предложении
Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1. С Македонскои? династии в Византии начинается прак­тика широкои? раздачи знати и боевым командирам больших угодии? и пустующих земель.
2. У Сибири есть много особенностеи? как в природе так и в людских нравах.
3. Эти гигантские каменные сооружения свидетельству­ют о зарождении монументальных форм в кореи?скои? архитектуре.
4. Белыи? мохнатыи? щенок с че?рными ушами лаял на лодку с берега и рыл задними лапами песок.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A24

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Большую роль в опере А.П. Бородина «Князь Игорь» играют народные сцены: хоры горожан Путивля, провожающих Игоря с войском в поход, хор бояр, возвещающий о пленении князя.
1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
2. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.
4. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A24

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
Как объяснить постановку двоеточия в приведённом ниже предложении?
Любите книгу: она поможет вам разобраться в пёстрой путанице мыслей.
1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.
3. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
4. Обобщающее слово находится перед рядом однородных членов.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A24

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
Как объяснить постановку двоеточия в приведённом ниже предложении?
К холстам и домашним материям страшно было притронуться: они обращались в пыль.
1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию первой части.
3. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A24

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
Как объяснить постановку двоеточия в приведённом ниже предложении?
Мне нравились его черты: мечтам невольная преданность, неподражательная странность и резкий, охлаждённый ум.
1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.
3. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A24

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
Как объяснить постановку двоеточия в приведённом ниже предложении?
Об одном прошу вас: стреляйте быстрее.
1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.
3. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A24

Как объяснить постановку двоеточия в приведённом ниже предложении?
Любите книгу: она научит вас уважать человека.
1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
2. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
3. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A24

Как объяснить постановку двоеточия в приведённом ниже предложении?
Русский язык развивается: меняются, в частности, нормы литературного языка.
1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится в первой части.
2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится во второй части.
3. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения дополняет, разъясняет содержание первой части.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A24

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
Как объяснить постановку двоеточия в приведённом ниже предложении?
Фёдор иногда удивлялся памяти Чапаева: тот помнил даже самомалейшие мелочи.
1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится в первой части.
2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится во второй части.
3. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A24

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
Как объяснить постановку двоеточия в приведённом ниже предложении?
Этот голос означал только одно: другим людям нужна твоя немедленная, безотлагательная помощь.
1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.
2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
3. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A24

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
Как объяснить постановку двоеточия в приведённом ниже предложении?
Их замысел был понятен: они хотели схватить меня живьём и поэтому не открывали огонь.
1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.
3. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
4. Обобщающее слово находится перед рядом однородных членов.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A24

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
Как объяснить постановку двоеточия в приведённом ниже предложении?
Все утомились за день до изнеможения: и строители дороги, и связисты, и шофёры большегрузных машин.
1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.
3. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
4. Обобщающее слово находится перед однородными членами предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A24

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Большую роль в опере А.П. Бородина «Князь Игорь» играют народные сцены: хоры горожан Путивля, провожающих Игоря с войском в поход, хор бояр, возвещающий о пленении князя.
1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
2. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.
4. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A24

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
На ледник опустились сумерки, и пои?ти куда глаза гля­дят я не осмелился: в темноте угодишь в трещину и будешь аукать до конца жизни...
1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения ука­зывает на причину того, о че?м говорится в первои? части.
2. Первая часть бессоюзного сложного предложения про­тивопоставлена по содержанию второи? части.
3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения ука­зывает на условие того, о че?м говорится в первои? части.
4. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A25

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Идея единого европейского пространства (1) поклонником (2) которой (3) был первый директор Царскосельского лицея Малиновский (4) обрела множество сторонников.
1. 1, 4
2. 2, 3
3. 1, 3
4. 2, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A25

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Мы медленно подошли (1) к дому (2) фотографировать (3) который собирался (4) наш экскурсовод.
1. 1, 3
2. 2
3. 1, 2, 4
4. 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A25

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Санаторий «Удельная» (1) строительство (2) которого проходило в пятидесятые годы прошлого века (3) стал здравницей (4) республиканского значения.
1. 1, 3
2. 2
3. 2, 4
4. 1, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A25

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Из передней (1) дверь (2) в которую была открыта (3) доносился (4) приглушённый говор.
1. 1
2. 1, 3
3. 2, 4
4. 1, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A25

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Учёных в последнее время всё больше привлекают просторы Мирового океана (1) акватория (2) и глубины (3) которого (4) пока плохо изучены.
1. 1
2. 2
3. 1, 4
4. 1, 3
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A25

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Картины художника Кипренского (1) величайший (2) дар импровизации (3) которого покорял и восхищал современников (4) продолжают волновать и сегодня.
1. 1
2. 2
3. 1, 4
4. 3
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A25

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Друзья уместились (1) в комнатушке (2) интерьер (3) которой (4) был крайне непривлекателен.
1. 1,3
2. 2
3. 3
4. 2, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A25

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
В комиссию (1) поступило письмо (2) содержание (3) которого (4) удивило всех.
1. 1,3
2. 2
3. 3
4. 2, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A25

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Концерт (1) начало (2) которого с нетерпением ждали все (3) присутствующие (4) произвёл хорошее впечатление.
1. 1, 3
2. 2
3. 1, 4
4. 2, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A25

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Люди (1) круг (2) которых всё расширялся (3) уже не казались Сергею (4) такими необыкновенными.
1. 1, 3
2. 2
3. 1, 4
4. 2, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A25

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Правитель (1) перед памятью (2) которого раньше склоняли головы и стар и млад (3) вдруг был вычеркнут (4) из официальной истории страны.
1. 1, 4
2. 1
3. 1, 3
4. 2, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A25

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Идея единого европейского пространства (1) поклонником (2) которой (3) был первый директор Царскосельского лицея Малиновский (4) обрела множество сторонников.
1. 1, 4
2. 2, 3
3. 1, 3
4. 2, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A25

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Основнои? чертои? художественнои? программы поколения (1) становление (2) которого (3) происходило во время Пер­вои? мировои? вои?ны (4) стало следование традициям фран­цузского импрессионизма.
1. 1
2. 2
3. 1,4
4. 3,4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A26

Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
После того как прозвучал третий звонок (1) занавес дрогнул и медленно пополз вверх (2) и (3) как только публика увидела своего любимца (4) стены театра буквально задрожали от рукоплесканий и восторженных криков.
1. 1, 2, 3, 4
2. 1, 2
3. 3, 4
4. 2
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A26

Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
К вечеру пошёл дождь (1) снег почти растаял (2) и (3) хотя дорога стала ещё грязнее (4) но всё же (5) лошадям стало легче.
1. 2, 3, 4
2. 1, 2, 4
3. 1, 2, 3, 4, 5
4. 1, 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A26

Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Лиза пошла безлюдной площадью (1) и (2) когда ноги её стали тяжело срываться с круглых лысин булыжника (3) она вспомнила (4) как возвращалась по этой площади после первой встречи с Валентином.
1. 2, 3, 4
2. 1, 2, 3
3. 1, 2, 3, 4
4. 1, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A26

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Я не знал (1) о чём сейчас думает Григорий (2) зато мне хотелось (3) чтобы (4) и он испытывал те же чувства (5) что и я.
1. 1, 2, 3, 5
2. 1, 2, 3
3. 1, 2, 3, 4
4. 1, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A26

Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
В такую погоду (1) когда природа казалась кроткой и задумчивой (2) Иван Иванович и Буркин были проникнуты любовью к этому полю (3) и оба думали о том (4) как велика (5) и как прекрасна эта страна.
1. 1, 2, 4
2. 1, 2, 3
3. 1, 2, 3, 4
4. 1, 2, 3, 4, 5
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A26

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Я зачитался до того (1) что (2) когда услыхал звонок колокольчика на парадном крыльце (3) не сразу понял (4) кто это звонит (5) и зачем..
1. 1, 2, 4
2. 1, 2, 3
3. 1, 2, 3, 4
4. 1, 2, 3, 4, 5
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A26

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Представитель нашей делегации потом вспоминал (1) что (2) когда он вошёл в зал заседаний (3) то был поражён (4) доброжелательностью собравшихся.
1. 1, 2, 3
2. 1, 3
3. 1, 4
4. 2, 3
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A26

Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
На мой вопрос ответа не последовало (1) и (2) чтобы попытаться исправить возникшую неловкость (3) я с улыбкой подошёл поближе к собеседнику (4) хотя этого делать не стоило.
1. 1, 2, 3
2. 1, 2, 4
3. 2, 3, 4
4. 1, 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A26

Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Всем известно (1) что письма бывают весёлые или печальные (2) и поэтому (3) пока мать читала (4) ребята внимательно следили за её лицом.
1. 1, 2, 3
2. 1, 2, 4
3. 2, 3, 4
4. 1, 2, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A26

Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
На огни маяков смотрят одни штурвальные (1) потому что все маяки на одном и том же море горят и мигают по-разному (2) чтобы по этим признакам можно было определить (3) какой это маяк (4) и узнать (5) где находится корабль.
1. 1, 2, 3, 5
2. 1, 2, 4
3. 1, 2, 3, 4, 5
4. 1, 3, 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A26

Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Когда проходишь мимо крестьянских лесов (1) которые были спасены от порубки (2) или когда слышишь (3) как шумит молодой лес (4) сознаёшь (5) что климат немножко и в твоей власти.
1. 1, 2, 3, 5
2. 1, 2, 5
3. 1, 2, 3, 4
4. 1, 2, 3, 4, 5
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A26

Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
После того как прозвучал третий звонок (1) занавес дрогнул и медленно пополз вверх (2) и (3) как только публика увидела своего любимца (4) стены театра буквально задрожали от рукоплесканий и восторженных криков.
1. 1, 2, 3, 4
2. 1, 2
3. 3, 4
4. 2
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A26

Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью
В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Мастерская стояла в самом конце улицы (1) и (2) чтобы попасть к жестянщику (3) надо пересечь пустырь (4) кото­рыи? хорошо просматривался из окон мастерскои?.
1. 1,2,3,4
2. 2,3
3. 1,3,4
4. 2,4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A27

Информационная обработка текста
Прочитайте текст.
Грунтовые хранилища жидких радиоактивных продуктов и места захоронения твёрдых отходов могут быть источниками загрязнения грунтов, грунтовых и подземных (глубинных) вод. Поэтому для предупреждения и предотвращения опасных радиоактивных загрязнений проводится контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения до выхода грунтовых вод к поверхностному водоисточнику. Этот контроль осуществляется с помощью специальных карт движения грунтовых вод и возможной миграции загрязнений.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1. Контроль за распространением радиоактивных продуктов в грунтовом потоке проводится в наблюдательных скважинах, глубина и расположение которых зависят от назначения сооружений, гидрогеологических условий и характеристик грунтов.
2. Во избежание опасных радиоактивных загрязнений с помощью специальных карт осуществляется контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения радиоактивных отходов до выхода к поверхностному водоисточнику.
3. Жидкие и твёрдые радиоактивные отходы являются источниками загрязнения грунтов, грунтовых и подземных (глубинных) вод.
4. Направление движения и скорость грунтовых и подземных (глубинных) вод требует жёсткого контроля, поэтому необходимо создавать специальные гидрогеологические карты разных районов России.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A27

Информационная обработка текста
Прочитайте текст.
«Коллекция» чудаков английского психолога Дэвида Уикса насчитывает более тысячи человек. Среди них есть поклонники Робин Гуда, которые не расстаются с луком и стрелами, или любители земноводных, всегда имеющие несколько лягушек в карманах. Практически все чудаки, обследованные Уиксом, — это нормальные в психическом отношении люди. Подробно изучив их жизнь, учёный установил, что её продолжительность выше средней. Почему? По словам психолога, его знакомые — это счастливые творческие натуры, до глубокой старости сохраняющие чувство юмора и способность удивляться. Они почти не подвержены стрессам.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1. Английский психолог Д. Уикс обследовал более тысячи странных людей, чудаков и сделал интересные выводы.
2. Английский психолог Д. Уикс, обследовав более тысячи чудаков, установил, что они почти ничем в психическом отношении не отличаются от обычных людей.
3. Английский психолог Д. Уикс, обследовав более тысячи чудаков, установил, что они почти не подвержены стрессам и живут дольше, чем обычные люди, так как ощущают себя счастливыми, творческими натурами.
4. Английский психолог Д. Уикс, обследовав более тысячи чудаков, пришёл к выводу, что они почти не подвержены стрессам.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A27

Информационная обработка текста
Прочитайте текст.
Полёт клином — характерная примета осенних и весенних миграций — позволяет крупным птицам экономить энергию. Это установили французские орнитологи, получившие уникальную возможность изучать пернатых во время полёта. В распоряжении учёных была стая белых пеликанов, которых в период съёмок фильма обучили летать за небольшим самолётом и моторной лодкой. На спине у птиц закрепили датчики для наблюдения за сердечной деятельностью. Как выяснилось, у пернатых, летевших клином, значительно снижалась частота сердечных сокращений по сравнению с теми, кто совершал полёт в одиночку. К тому же птицы в стае совместными усилиями создают поток воздуха, помогающий им гораздо дольше планировать, а стало быть, беречь силы.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1. Французские орнитологи сумели понаблюдать за пернатыми во время их полёта клином.
2. Французские орнитологи достоверно установили, что полёт клином позволяет крупным птицам беречь силы, экономить энергию.
3. Французские орнитологи сняли фильм, в котором запечатлён полёт птиц клином.
4. Французские орнитологи установили, что у пернатых, летящих клином, снижается частота сердечных сокращений по сравнению с теми птицами, которые совершают полёт в одиночку.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A27

Информационная обработка текста
Прочитайте текст.
В решении такой актуальной проблемы, как сбережение природных ресурсов, всё активнее участвуют инженеры и дизайнеры многих стран. Например, в Швеции результатом их совместной работы стала лампа с плафоном, который распускается, подобно цветку, при рачительном расходовании электроэнергии. Но если её тратят слишком много, то пластины-лепестки собираются в бутон. Другая новинка — провод, окутанный в темноте голубой аурой: он должен напомнить, что прибор не отключён от сети.


В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1. Перед человечеством встала проблема экономии природных ресурсов, в частности, электроэнергии.
2. Инженеры и дизайнеры изготовили провод, способный напомнить забывчивому потребителю, что тот не отключил прибор от электросети.
3. В Швеции инженеры и дизайнеры создали лампу, экономящую электроэнергию.
4. Инженеры и дизайнеры всё активнее включаются в решение важнейшей проблемы — экономии природных ресурсов, в частности, электроэнергии.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A27

Информационная обработка текста
Прочитайте текст.
Альтруистическое поведение отнюдь не является привилегией человека, оно присуще по крайней мере одному из его ближайших родственников — карликовым шимпанзе бонобо. Такой вывод сделали американские учёные, проведя серию экспериментов. В комнату с едой пустили голодную обезьяну, а её сородич в это время находился в соседнем помещении, отделённом от «столовой» дверью с задвижкой. Бонобо предоставили выбор: пообедать в одиночку либо, открыв дверь, впустить соседа и поделиться едой. Хотя в испытании участвовали несколько приматов, результат эксперимента неизменно был одинаков. Ни одно подопытное животное не пыталось съесть лакомство тайком, не поделившись с «ближним», как это порой себе позволяют некоторые представители человечества.


В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1. Американские учёные провели эксперименты с карликовыми шимпанзе, чтобы сравнить их поведение с поведением людей.
2. По наблюдениям американских учёных, шимпанзе бонобо, как и люди, заботятся друг о друге.
3. После серии экспериментов учёные США установили, что не только люди, но и их ближайшие родственники шимпанзе бонобо способны поделиться едой с сородичами и всегда делают это.
4. Ещё одним доказательством родства человека и животного стали эксперименты американских учёных с обезьянами.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A27

Прочитайте текст.
Интересное открытие сделали немецкие психологи. Они записали плач шестидесяти новорождённых в возрасте от трёх до пяти дней. Пропустив полученные записи через компьютер, учёные пришли к выводу, что малыши разных стран плачут по-разному. Немецкие младенцы начинают свой писк с высоких и громких нот, а затем постепенно громкость и тон снижаются. Французские новорождённые, наоборот, с низкой частоты и громкости переходят на более высокие. Причина в том, что французы повышают тон речи к концу фразы и ударение у них всегда на последнем слоге слова. Между тем у немцев ударение обычно ставится в первой части слова. Эти наблюдения привели к выводу о том, что ребёнок начинает осваивать особенности родной речи ещё в утробе матери, что и отражается в его первых земных криках.


В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1. Учёные из Германии установили, что немецкие новорождённые начинают свой плач с высоких и громких нот, а затем постепенно громкость и тон снижаются.
2. Немецкие учёные сделали интересное открытие: малыши разных стран плачут по-разному, так как в их первых земных криках отражаются особенности родной речи, освоенные ещё в утробе матери.
3. Учёные из Германии установили, что французские младенцы начинают свой плач с низкой частоты и громкости, а затем переходят на более высокие частоты.
4. Учёные из Германии установили, что особенности плача детей разных национальностей напрямую связаны с особенностями родного языка.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A27

Прочитайте текст.
Уголок леса, покрывавшего Землю примерно 8 миллионов лет назад, обнаружили венгерские археологи на северо-востоке страны. Почти все окаменевшие деревья, в основном кипарисы, найденные в выработанной шахте на глубине 60 метров, сохранили древесную структуру и не превратились, как обычно, в уголь. Толщина их стволов — 2-3 метра, а высота до 6 метров. Ископаемые растительного мира погибли в возрасте 300-400 лет в результате природной катастрофы. По мнению учёных, доисторические питомцы флоры стали жертвами пыльной бури; погребённые под толстым слоем почвы, они сохранили в «первозданной красоте» свои стволы до наших дней.


В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1. Найденные венгерскими археологами окаменевшие примерно 8 миллионов лет назад в результате природной катастрофы деревья сохранили древесную структуру, а не превратились, как это бывает, в уголь.
2. Венгерские археологи нашли окаменевшие примерно 8 миллионов лет назад в результате природной катастрофы деревья.
3. Ископаемые деревья, произраставшие на Земле примерно 8 миллионов лет назад, погибли в возрасте 300-400 лет.
4. По мнению учёных, причиной гибели произраставших на Земле примерно 8 миллионов лет назад деревьев стала катастрофическая пыльная буря.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A27

Информационная обработка текста
Прочитайте текст.
Человеческое тело испускает свет. К такому выводу пришли японские учёные, проведя множество экспериментов с использованием сверхчувствительного оборудования. Световое излучение — примерно один фотон — исходит в большей степени от лица и изменяется в течение суток. Это открытие имеет и практическое значение. Исследователи надеются, что в перспективе био-люминесцентная информация «с мест» поможет медикам диагностировать отклонения в работе отдельных органов и тем самым предупреждать развитие различных заболеваний.


В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1. Японские учёные установили, что тело человека испускает свет — примерно один фотон.
2. Световое излучение исходит в большей степени от лица человека и изменяется в течение суток.
3. Человеческое тело, в основном лицо, испускает свет. Это открытие японских учёных имеет важное практическое значение прежде всего для медиков.
4. Японские учёные провели множество экспериментов, прежде чем сделали открытие: человеческое тело испускает свет.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A27

Информационная обработка текста
Прочитайте текст.
Неандертальцы, жившие в Европе и некоторых районах Азии и исчезнувшие примерно 30 тысяч лет назад, по-видимому, могли говорить. В окаменелых останках древних людей, найденных в Хорватии, немецкие учёные обнаружили ген, который у современного человека отвечает за речь и язык. Теперь, когда появилась возможность увидеть структуру ДНК наших ближайших эволюционных родственников, антропологи собираются заняться поиском в геноме гомо сапиенс областей, где видны те коренные изменения, благодаря которым он совершил стремительный рывок в своём развитии.


В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1. В Хорватии найдены останки неандертальцев, обитавших в Европе и некоторых районах Азии и вымерших примерно 30 тысяч лет назад.
2. В найденных в Хорватии окаменелых останках древних людей, неандертальцев, учёные обнаружили ген, который у современного человека отвечает за речь и язык.
3. Учёные получили возможность исследовать в ДНК человека те области, в которых видны коренные изменения, отличающие его от неандертальцев, останки которых были найдены недавно в Хорватии.
4. Изучение генов найденных недавно в Хорватии окаменелых останков неандертальцев показало, что они, вероятно, могли говорить, то есть учёные теперь смогут исследовать в геноме гомо сапиенс те области, которые коренным образом отличают его от предшественнико
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A27

Информационная обработка текста
Прочитайте текст.
Жеребёнок, живущий на одной из ферм недалеко от Лондона, ведёт себя, как ...собака. Всё началось с того, что от новорождённого сразу отказалась мать. Чтобы малыш не погиб, ему нашли приёмную мать — недавно ощенившуюся самку лабрадора. Вскормленный собачьим молоком, жеребёнок освоил игры «молочных братьев», с удовольствием бегая за брошенной людьми палкой и принося её обратно в зубах. И хотя голос крови берёт своё и юная лошадь всё чаще гуляет с живущими на ферме конями, не забывает она и собак, всякий раз приветствуя их при встрече радостным ржанием.


В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1. Жеребёнок, живущий на ферме, недалеко от английской столицы, считает себя...собакой.
2. Жеребёнок, которого с первых дней воспитывала самка лабрадора, сочетает в себе повадки как собаки, так и лошади.
3. Жеребёнка, от которого отказалась мать, воспитала самка лабрадора.
4. Жеребёнок, которого с первых дней воспитывала самка лабрадора, приветствует собак радостным ржанием.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A27

Информационная обработка текста
Прочитайте текст.
Самым звёздным местом на нашей планете является район Кокуимбо в центральной части Чили. Здесь целых 300 дней в году можно любоваться крупными и яркими звёздами. От неземной красоты может захватить дух не только у астрономов. Здесь все желающие при помощи настоящего профессионального оборудования смогут наблюдать за звёздами и планетами при гарантированной хорошей погоде и видимости. Правда, цену за тур в Кокуимбо надо тоже признать заоблачной, астрономической. Для туриста из Европы она составляет не менее 4130 евро с человека.


В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1. Самым звёздным и безоблачным местом на планете по праву считается центральный район Чили Кокуимбо, куда может приехать любой желающий.
2. Чтобы полюбоваться при безоблачном небе самым звёздным местом на планете, расположенным в центральном районе Чили, европейцу придётся выложить не менее 4130 евро с человека.
3. 300 дней в году в Чили, в районе Кокуимбо, заплатив немалые деньги, можно увидеть во всей красе звёздное безоблачное небо.
4. Приехав в Чили (район Кокуимбо), любой желающий, заплатив круглую сумму, может с помощью профессионального оборудования наблюдать за звёздами и планетами при гарантированном безоблачном небе.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A27

Информационная обработка текста
Прочитайте текст.

Грунтовые хранилища жидких радиоактивных продуктов и места захоронения твёрдых отходов могут быть источниками загрязнения грунтов, грунтовых и подземных (глубинных) вод. Поэтому для предупреждения и предотвращения опасных радиоактивных загрязнений проводится контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения до выхода грунтовых вод к поверхностному водоисточнику. Этот контроль осуществляется с помощью специальных карт движения грунтовых вод и возможной миграции загрязнений.


В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1. Контроль за распространением радиоактивных продуктов в грунтовом потоке проводится в наблюдательных скважинах, глубина и расположение которых зависят от назначения сооружений, гидрогеологических условий и характеристик грунтов.
2. Во избежание опасных радиоактивных загрязнений с помощью специальных карт осуществляется контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения радиоактивных отходов до выхода к поверхностному водоисточнику.
3. Жидкие и твёрдые радиоактивные отходы являются источниками загрязнения грунтов, грунтовых и подземных (глубинных) вод.
4. Направление движения и скорость грунтовых и подземных (глубинных) вод требуют жёсткого контроля, поэтому необходимо создавать специальные гидрогеологические карты разных районов России.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A27

Информационная обработка текста
Прочитаи?те текст.
Хотя социально-культурная основа восприятия образа Форда в СССР и США была разнои?, в обоих случаях речь шла о заметном феномене массовои? культуры. В Советс­ком Союзе Форда-капиталиста затмил Форд — индуст­риальныи? гении?, организатор-практик, человек деи?ствия. У Генри Форда необходимо было научиться самым передо­вым прие?мам производства, чтобы, соединив их с «пре­имуществами системы социализма», подняться выше ка­питализма.


В каком из приведе?нных ниже предложении? верно пере­дана главная информация, содержащаяся в тексте?
1. СССР и США по-разному относились к Г. Форду: аме­риканцы ценили «деловую хватку» Форда-бизнесме­на, советские люди считали его гением индустрии.
2. В Советском Союзе Г. Форда воспринимали как талан­тливого организатора, у которого можно было на­ учиться самым передовым прие?мам производства, что­ бы победить капитализм.
3. Социалистическая промышленность перенимала пере­довои? опыт капиталистического производства.
4. В Советском Союзе Г. Форд не зарабатывал деньги, а помогал организовать промышленное производство.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A28

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь – всё подсказывало худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение.
(2)– Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, начитанный треугольничек.
(3)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..
(6)Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. (7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене. (9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные
строки.
(10)Варя сразу наткнулась на главное место. (11)«Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё
это время, – негде было пристроиться, – кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12)– Мы всё отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем более выгодные оборонительные рубежи, как говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой контузии моя болезнь. (14)Самое горькое – то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой царапины. (15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, – Варя перевернула страничку.
(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте... а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию... (19)Конечно, она не очень разбиралась в стратегической
обстановке. (20)Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У неё были такие пытливые, вопросительные глаза – на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22)Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага... (23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случится. (24)Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости! – (25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26)И не знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить...»
(27)– Да, он очень вырос, твой Родион, ты права... – складывая письмо, сказала Варя, потому что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы способен на какой-либо предосудительный поступок.
(28)Обнявшись, подружки слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин. (29)Темой беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг прогремел в те дни на всю страну.
(По Л. Леонову*)
*Леонид Максимович Леонов (1899–1994) – русский писатель,
общественный деятель.

О чём говорит высказывание героя: «Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости!»?
1. Отступление наших войск проходит без боёв, без крови
2. Автор письма не способен совершить какой-либо предосудительный поступок.
3. Чтобы стать настоящим мужчиной, не всегда надо доказывать физическую силу, порой важнее испытание силы духа.
4. Автор письма не трус и не боится предстоящих сражений.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A28

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)«Сон мне снится, вот те на!..» (2)Кто из нас не помнит слова этой знаменитой песни Владимира Высоцкого?
(3)Впрочем, если уж вспоминать, то на «сонную» тему память наверняка подскажет нам немало известных строк и поэтов, и философов, и учёных, напомнит об удивительных и реальных историях, связанных со снами и сновидениями...
(4)Одна из таких необычных историй, к примеру, случилась с человеком, жизнь которого была посвящена точным цифрам и расчётам, весьма далёкому от всяческой рефлексии и мистики, — известным авиаконструктором Игорем Сикорским. (5)В детстве, в 1900 году, он увидел и хорошо запомнил странный сон: будто идёт он по узкому коридору, освещённому голубоватым светом, на стенах которого расположены иллюминаторы. (6)Пол под ногами слегка подрагивает от быстрого движения. (7)Но мальчик отчётливо понимает — это не поезд и не корабль — он... в воздухе, на каком-то необычном воздушном судне! (8)По прошествии многих лет, уже став знаменитым изобретателем самолётов и вертолётов, Сикорский, находясь в очередном испытательном полёте, в один из моментов внезапно с пронзительной ясностью увидел и осознал, что он переживает «тот самый» момент из своего детского сна! (9)Тот же голубоватый свет, коридор, иллюминаторы...
(10)Что это было? (11)Кто и зачем послал эту «картинку» Сикор-скому в детстве из взрослой жизни и в зрелой из детства?
(12)Несмотря на потрясающие достижения современной науки, сны человека до сих пор — неразгаданная загадка...
(13)Одним из выдающихся исследователей сновидений был Зигмунд Фрейд. (14)Великий австриец обращал особое внимание на сложные, запутанные, бессвязные сны. (15)Эти сны, их метафоры и символы, этот «внутренний театр», по его мнению, скрывают и содержат нечто очень важное для людей...
(16)3аслуга Фрейда в области научных изысканий и открытий в таком явлении, как человеческий сон, замечательна и значительна именно в наши дни, «наполненные» несметным количеством всевозможных доморощенных толкователей и чародеев, зазывающих публику с экранов телевизоров и страниц жёлтой прессы, всех этих «потомственных колдунов» и «матушек». (17)Ибо действительно фундаментально, по-научному подходит к этой тайне человечества, а потому подтверждает, сколь сложен человек, а также его внутренний мир...

(По Г. Рогову )

Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
1. О реальных историях, связанных со сновидениями, писали поэты, философы, учёные.
2. Известный авиаконструктор И. Сикорский в детстве увидел сон, который сбылся через много лет уже во взрослой жизни.
3. Современная наука уже близка к разгадке тайн сна человека.
4. Исследования З. Фрейда актуальны и в наше время, так кейк помогают с позиций науки бороться с шарлатанами, демонстрируют, насколько сложен внутренний мир человека.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A28

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)Чего же ты, Боже, мне крыльев не дал,
Я б Землю покинул и в небо взлетал...

(Тарас Шевченко)

(2)Одной из загадок в истории существования всего живого на Земле является появление крылатых насекомых. (3)В летописи окаменелостей они начинают фигурировать примерно 300 миллионов лет назад (в отличие от обычных насекомых — 435-410 миллионов).

(4)Убелённые сединами приверженцы эволюционной теории не без затруднения и не очень складно объясняют процесс развития крыльев у насекомых, их волшебные летательные возможности. (5)К чему это я?

(6)А к тому, что человек издавна устремлял свой тоскующий взгляд на всё, что могло легко и запросто летать, кружить и порхать над его головой. (7) Оттого-то с древних времён он строил, склеивал, сколачивал и собирал немыслимые конструкции и приспособления для собственного воспарения.

(8)И в самом деле, следя за невероятными кульбитами ласточек и стрижей над речной волной, наблюдая за фантастическими пируэтами гоняющихся за мошкарой стрекоз или, скажем, ловко вальсирующей меж цветками куста шиповника пчелы, мы, признаемся, нередко с восхищением вопрошаем: неужели такое возможно? (9)Какое же это чудо! (10)Вот бы и нам, людям, так! (И)Однако ж, увы... а ведь считается, что человек — вершина эволюции! (12)Ну, или Божьего замысла...

(13)Нет, конечно, человечество научилось летать на монгольфьерах, самолётах, вертолётах и ракетах, но этого ему, очевидно, мало.

(14) Человеку хочется именно ЛЕТАТЬ так, как это делают птицы, мотыльки, жуки, стрекозы! (15)Но подвластно ли сие «рождённому ползать»?

(16)Одним из первых, кто в этом смысле бросил вызов и природе, и высшему разуму, был великий Леонардо да Винчи. (17)Его несколько блестящих проектов «орнитоптеров» и других летательных машин, в том числе и вертолёта, и парашюта, опередили его время и, безусловно, дали благотворный импульс для развития авиации, а также летательных возможностей человека.

(18)Впрочем, Леонардо не был бы великим, если бы всё-таки не понял тщету своих усилий в разработке подвижного крыла, работающего только лишь при помощи человеческой мускулатуры.

(19) Так что вернуться к махолётам неугомонные мечтатели и безумцы смогли лишь в двадцатом веке, когда появились сравнительно компактные энергетические и силовые установки. (20)Между тем о перемещениях человека в воздушном пространстве без помощи сложных устройств разговоры идут давно, например, о левитации — перемещении человека во времени и пространстве.(21) К месту здесь будет вспомнить и танцы мистиков — дервишей, умеющих во время своихневероятных кружений взлетать к божественному миру и Богу, а затем возвращаться на землю.

(22)Так сможет ли человек, уповая даже на самые современные достижения науки, техники и прогресса, летать, как птица или насекомое? (23)Вопрос сложный...

(24)А может быть, он, человек, не там ищет? (25)Прислушаемся к любопытным замечаниям некоторых учёных и исследователей, которые резюмируют, что эволюция крылатых насекомых есть тайна, не имеющая объяснения. (26)Что их появление было внезапно и что самые древние экземпляры имеют ту же структуру, что и их родственники, живущие в XXI веке. (27)Что летопись окаменелостей указывает на то, что их сложное эволюционное продвижение (если оно было) произошло так быстро, что данный факт противоречит собственно эволюционной теории... (28)Что всё было однажды сделано полностью функциональным с самого начала. (29)Что, наконец, «все свидетельства указывают на РАЗУМНЫЙ дизайн полёта насекомых — его форму, функцию и создание».

(ЗО)Так полетим мы, как ОНИ? (31) Думаю, полетим. (32)С одним условием: ежели это будет угодно самим НЕБЕСАМ...

(По Г. Рогову)

Какое утверждение соответствует содержанию текста?
1. Учёные, исповедующие эволюционную теорию, достоверно объясняют процесс развития крыльев у насекомых.
2. Леонардо да Винчи был одним из первых, кто опередил своё время, создав талантливые проекты летательных машин.
3. Человек научился летать без подражания летающим насекомым, то есть пошёл своим путём.
4. Эволюция крылатых насекомых уже не является загадкой для современной науки.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A28

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)Прошлое, соответственно, и будущее Земли, судьба всего живого на ней — едва ли не главная тема в размышлениях многих учёных и публицистов, а также просто неравнодушных людей. ^Обострение этой темы в пытливых умах наших соотечественников в год «космических юбилеев» (2011 год) понятно и закономерно — тот же Константин Эдуардович Циолковский предрекал будущее землян в виде космического «лучистого человечества»! (З)Впрочем, в наши дни здравствует немалое количество мыслителей, которые предполагают, что в случае глобальных земных катаклизмов возможное спасение всего живого в... воде! (4)Вернее, в акватории Мирового океана. (5)И, надо сказать, их теории и убеждения не так уж фантастичны — достаточно припомнить, что практически вся жизнь на «голубой планете» зародилась и вышла именно из водной стихии. (6)А также и то, что обжитое на сегодня людьми земное пространство — это лишь 29,2% поверхности суши, остальное —70,8% — просторы Мирового океана, акватория и глубины которого изучены пока куда меньше, нежели бездны Космоса...

(7)«...Человек не совершенен. (8)Жизнь в воде дала бы человеку огромные преимущества. (9)Почему бы не вернуть человеку эту возможность? (10)Мы знаем, что некоторые наземные животные снова вернулись в воду. (11)Если бы люди проникли в океан, жизнь стала бы совершенно иной. (12)Эта пустыня с её неистощимыми запасами пищи и промышленного сырья могла бы вместить миллионы, миллиарды человек. (13)Миллиарды людей без тесноты и давки могли бы разместиться в океане. (14)А его мощность! (15)Практически беспредельный запас энергии. (16)Один Гольфстрим вместе с Флоридским течением двигают девяносто один миллиард тонн воды в час. (17)На суше живые существа не могут подняться высоко над поверхностью и не проникают очень глубоко внутрь её. (18)В океане жизнь всюду: от экватора до полюсов, от поверхности до глубин почти в десять километров. (19)Как же человечество использует эти силы? (20)Почти никак...»

(21)— Ну конечно, конечно, уважаемый читатель, сие — пламенная речь профессора Сальватора из романа «Человек-амфибия» фантаста Александра Беляева. (22)Фантаста ли?

(23)В дни, когда писались эти строки, экспертная группа ООН, состоящая из 2,5 тысячи самых авторитетных учёных 130 стран мира, обнародовала «самый зловещий» доклад об угрозе прогнозируемого глобального потепления — результате деятельности человека на Земле.

(24)Данное «достижение» уже в ближайшем будущем повлечёт за собой затопление некоторых островных государств и прибрежных городов (Шанхая, Буэнос-Айреса и др.), и вопрос о том, куда деваться и что со всем этим делать сотням миллионов сухопутных беженцев планеты, становится отнюдь не праздным и вовсе не из области научной фантастики!

(По Г. Рогову)


Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
1. Человечество выживет, если сможет переселиться на другие планеты, похожие на Землю.
2. Если последуют глобальные земные катаклизмы, то спасение возможно в Мировом океане.
3. Авторитетные учёные разных стран считают, что неразумная деятельность людей может привести к глобальному затоплению островных государств и прибрежных городов.
4. Люди могли бы успешно жить и творить в воде, в океане, который они изучили даже хуже, чем бескрайний космос.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A28

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)Выхожу из дома на работу и... (2)Ну, конечно, опять забыл мобильник! (З)Возвращаюсь — куда же нынче без этой штуки!

(4)Вернувшись, заглядываю в зеркало, как учила меня в детстве бабушка. (5)Примета такая: а то «пути не будет». (б)Какое это имеет отношение к моей патологической забывчивости — не знаю. (7)Но в зеркало на всякий случай смотрюсь: мало ли что.

(8)Ну разве не парадокс? (9)Вот он, мобильный телефон, — свидетельство бурного прогресса науки и техники наших дней, и тут же — очевидный (куда уж очевиднее!) атавизм древних суеверий. (10)Не удивительно ли: пришедшие из далёкого язычества, из мрачного и невежественного средневековья суеверные приметы постоянно и беспощадно разоблачает наука, осуждают все традиционные религии, порицают учителя и воспитатели, а они живут из века в век!

(П)Просвещение, конечно, сильно поколебало древние представления. (12)Уже в XIX веке суеверные приметы считали патриархальными предрассудками. (13)Помните, у Пушкина? (14)«Татьяна верила преданьям / Простонародной старины, / И снам, и карточным гаданьям, / И предсказаниям луны...» (15)Наивная сельская барышня — что с неё взять! (16)Но ведь и сам Пушкин верил, да ещё как верил! (17)А он-то был европейски образованным человеком, умнейшим человеком России, как сказал о нём Николай I. (18)Нет, проводить прямую зависимость между цивилизацией и искоренением суеверий я бы поостерёгся.

(19)Во-первых, приметы приметам — рознь. (20)Нелепо сомневаться, например, в предсказаниях погоды, основанных на вековых наблюдениях наших предков: красный закат — к жаркому дню, кошка клубком — к морозу. (21)А во-вторых, и отношение к приметам разное.

(22)Для одних это не более чем игра: заглянуть в зеркало и посмеяться над собой. (23)Для других — фольклор, загадки народной культуры.

(24)Почему столько примет связано, например, с тем же зеркалом?

(25) Для третьих, к сожалению, — внушённая шарлатанами слепая вера в порчу, сглаз и прочее.

(26)А для многих — результат чудесных совпадений примет и случившихся событий. (27)Но ведь такие ничем не объяснимые совпадения были, есть и будут всегда. (28)3начит, и суеверия будут всегда. (29)И всегда покажутся чудом, как бы ни относились к такому чуду наука и религия. (ЗО)Да и кто сказал, что где-то у кого-то существует монополия на чудо!

(31)«Не верить в возможность предсказаний нельзя, — говорил Достоевский. (32)— Все верят, но если не признаются, то единственно из малодушия».(33)Можно улыбнуться этим словам Фёдора Михайловича, однако это убеждение он вынес из совпадений примет и реалий своей жизни.

(34)Я вовсе не хочу петь гимн суевериям и приметам. (35)В XXI веке это смешно. (36)Но если вы меня спросите, надо ли переходить на другую сторону улицы, встретив чёрную кошку...

(37)А и перейдите, если очень хочется. (38)Вреда не будет. (39) Мало ли что.

(По Н. Михайлову)


Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
1. Суеверные приметы пришли к нам из уже далёкого язычества и средневековья.
2. В современном обществе отношение к приметам и суевериям разное: для одних это игра, для других — фольклор, для третьих — своеобразная религия.
3. Лишь в прошлом веке суеверия и приметы стали отождествлять с предрассудками.
4. Опираясь на свой жизненный опыт, верил в возможность заглянуть в будущее, в возможность предсказаний Ф.М. Достоевский.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A28

(1)Отбряцал доспехами День защитника Отечества, отбабахало пробочными салютами шампанско-цветочное 8 марта. (2)Отговорили мы тосты, отдарили подарки, отсмеялись, отрадовались. (З)Всё.

(4)Праздники кончились. (5)Теперь до мая будет тянуться слякотное и серое окончание зимы. (6)По её кончине робкой девушкой войдёт в промозглую, талую нашу горницу весна; холодным ещё, стылым покрывалом накроет чёрные голые ветви деревьев, пепельную прошлогоднюю траву, сор и грязь раскисших парков и скверов. (7)Грустно и уныло будет кругом.

(8)Не очень весёлые недели предстоят нам. (9)Тем более, по прогнозам синоптиков, весна в этом году будет поздняя и не тёплая. (Ю)Можно смириться и принять — так, дескать, было всегда: делу время, потехе — час, на то они и праздники, чтобы быстро заканчиваться.

(11)А смирившись и приняв невесёлую эту реальность, опять нырнуть в повседневность, отложить радость и ощущение полноты жизни до следующих официальных праздников. (12)На этот раз — майских.

(13) Многие так живут. (14)Да почти все. (15)Особенно сейчас, когда не то что жить, просто выживать становится всё труднее. (16)А многие и этих, официальных, уже не замечают — не до них, не до веселья.

(17)«Хлеб наш насущный даждь нам днесь...»

(18)Впрочем, всё это о празднествах календарных, заявленных.

(19)И, повторюсь, с внутренними, в душе располагающимися, они не всегда совпадают. (20)Хемингуэй писал о Париже: «Праздник, который всегда с тобой». (21)Носимый в сердце, дарящий радость, счастье, довольство. (22)Но разве обязателен для таких ощущений Париж?

(23)Был у меня приятель. (24)Он свой праздник носил в душе постоянно. (25)Всегда приветлив, улыбчив, доброжелателен, радостен.

(26)Даже, бывало, когда белый свет не мил. (27)Даже после сумасшедшего редакционного дня, когда еле ноги домой волочишь. (28)Светлый был парень, искрящийся весь, словно мёд на просвет против солнца. (29)Занимала меня в нём эта черта, необъяснимой казалась. (ЗО)Однажды не выдержал, спросил.

(31)— А у меня, — говорит, — напротив балкона три сосны растут. (32)Утром их жёлтые стволы заря розовым светом пропитывает, насыщает так, что они прозрачными кажутся. (ЗЗ)Ну будто спелый ананас — вот-вот сок брызнет. (34)И тёмная зелень кроны, и небо, уже не окрашенное зарёй, а чистое, голубое, высокое... (Зб)Красоти-ща — дух захватывает, плакать хочется, как красиво. (Зб)Вот я с утра пару минут полюбуюсь и на целый день заряд оптимизма получаю...

(37)— А если пасмурно или в темноте встать придётся? — спрашиваю.

(38)—Глаза закрою и увижу. (39)Главное — захотеть. (40)Когда в командировке окажусь или на отдыхе, обязательно ищу, на что с утра полюбоваться. (41)Красота повсюду вокруг нас разлита. (42)Захочешь — увидишь. (43)Захотеть главное.

(44)С тех пор мне часто доводилось прибегать к этому совету. (45)И каждый раз получалось. (46)Начинался праздник и в душе, и в сердце. (47)И жизнь светлей и радостней казалась, несмотря на слякоть и серость в природе. (48)Попробуйте и вы, читатель, вдруг и вам совет этот поможет дожить с хорошим настроением до следующих официальных праздников. (49)Всего-то и нужно, не забыть посмотреть вокруг.
(По М. Беляту)


Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
1. Жить в наше время интересно и радостно и в праздники, и в будни.
2. Многие в наше время не замечают красных дней календаря, забывают о них.
3. Товарищ автора взял за правило ежедневно получать заряд оптимизма, любуясь красотами природы, чтобы весь день радоваться жизни.
4. Чтобы праздник был в душе и в сердце, надо не забывать почаще смотреть вокруг и видеть в окружающем мире проявления красоты.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A28

Мы знаем молитвы такие,
Что сердцу легко по ночам;
И гордые музы России
Незримо сопутствуют нам...

(Б. Набоков)

(1)В последнее время часто слышны рассуждения видных общественных деятелей, людей искусства и науки о поисках спасительной «национальной идеи», которая могла бы сплотить россиян в созидании своего будущего.

(2)Что же, рассуждения эти насущны! (3)Но разговоры разговорами, а безумный конвейер духовного оскудения нации, в котором повинны многие программы ТВ, огромная часть интернет-индустрии, печатный бизнес, похоже, не оставляет шанса никаким духоподъёмным «идеям». (4)Повинны в этом, разумеется, не сами телекамеры, компьютеры или печатные станки, а, собственно, люди, управляющие ими.

(5)Припоминая, какую изжогу у либеральной прослойки вызвала попытка Русской православной церкви ввести в школах России курс основ православной культуры, изумляюсь весьма нервной реакции на предмет оного части научной общественности страны.

(6)Нынче страсти вскипают вновь! (7)Причиной тому — предложение Президента РФ о проведении в ряде регионов страны эксперимента по преподаванию в школе основ религиозной культуры и светской этики.

(8)Не погружаясь в пучину нового идеологического противостояния, не могу, однако, не заметить: тех, кто не желает просветления своего народа, не становится меньше. (Э)Удивительно, но, проклиная советское прошлое за гибель в 1917 году «старой доброй России», они отвергают сегодня то, на чём она, так сказать, стояла.

(10)К слову, о прошлом: в нём у России предостаточно ярких примеров содержательной, нравственной жизни. (11)Вот, скажем, художественно-интеллектуальные салоны начала XIX века. (12)Если угодно, это были своего рода эффективные коммуникативные модели, поставляющие интеллектуальную пищу для лучших умов России, пестующие высокие идеалы в искусстве, науке, просвещении. (13)Чем не кладезь для ищущих «национальные идеи»?

(14)Не много нужно усилий для того, чтобы «почувствовать разницу», а точнее, степень нашего сегодняшнего падения, — достаточно нажать кнопку телепульта и попасть, к примеру, в «салон» Ксении Собчак в программе «Дом 2».

(15)Что же нужно делать, чтобы «гордые музы России» из набоковского эпиграфа к этим заметкам сопутствовали ЕЙ и сегодня? (16)Может, начать с малого — помнить о них, на них, гордых и высоких, равняться...

(17)Как, впрочем, и на другие примеры из нашего великого прошлого.

(По Г. Рогову)


Какое высказывание соответствует содержанию текста?
1. В России прошлого было немало примеров нравственной жизни, на которые стоит равняться и сейчас.
2. Всё меньше и меньше становится тех, кто не заботится о просветлении нашего народа.
3. В нашем обществе не только ведутся разговоры о поисках разного рода «национальных идей», но и предпринимаются успешные попытки реализовать эти идеи.
4. Возрождению здорового духа нации способствуют многие передачи российского телевидения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A28

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)Чем дольше живу, тем больше поражаюсь тому, что можно назвать вероятностью в человеческой жизни. (2)Вот уж где нет никаких закономерностей — безраздельно господствует случайность! (3)Ну, скажем, такая до банальности очевидная, как наше появление на свет.

(4)Ведь уже само рождение человека — результат совершенно непредвиденной, непредсказуемой цепочки случайного! (5)Разве не случайность, что ранее не знакомые между собой люди вдруг встретились в определённое время, в определённом месте и потом дали жизнь новому человеку? (б)Человеку абсолютно неповторимому, уникальному, которого никогда не было на Земле раньше и никогда не будет потом.

(7)Разве это не удивительно? (8)И это только самый близкий результат случайного в судьбе каждого человека. (9)А дальние «вероятности» нашей судьбы и проследить до конца невозможно — они уходят к пращурам, в глубину веков. (Ю)Какая же неисчислимая череда случайных встреч, жизненных ситуаций, переплетений человеческих судеб, природных и социальных катаклизмов (войн, революций, переселений народов и т.п.) должна была сложиться в мозаику неповторимых комбинаций, чтобы именно этому, конкретному человеку было даровано такое удивительное чудо — жизнь! (11)И как же бездарно и бездумно мы порой относимся к этому прекрасному, но, в общем-то, такому ... чуду!

(12)А ведь есть другие — совершенно поразительные примеры.

(13)Жил-был необычный человек — крестьянин села Утевка Самарской губернии Григорий Журавлёв (1858—1916). (14)Судьба послала ему ужасные испытания! (15)Он родился без рук и ног и был обречён на жалкое, животное существование. (16)Но ещё в детстве он захотел рисовать. (17)И стал писать иконы. (18)Сегодня их можно увидеть в Троице-Сергиевой лавре, в Казанском соборе Петербурга, в других храмах России, одну из его икон недавно обнаружили даже в Боснии.

(19)А в конце жизни Григорий Журавлёв стал расписывать церковь в своём селе. (20)Привязанный под куполом, часами лежал он на спине и расписывал сантиметр за сантиметром, держа кисть в зубах.

(21)От нечеловечески тяжёлого труда спина и затылок покрывались кровавыми язвами. (22)Трескались губы. (23)Кровоточил рот. (24)Но он выполнял своё предназначение.

(25)Наверное, каждый человек задумывается о смысле своей жизни. (26)Но дальше благих намерений что-то изменить в ней (с понедельника, с Нового года...) дело чаще всего не идёт. (27)Мы или не понимаем огромную ценность дарованного нам чуда, или относимся к нему легкомысленно и, по сути, предаём этот дар, разменивая свою жизнь на ничтожные дела и чувства. (28)Прекрасно сказал Афанасий Фет:

(29)Не жизни жаль с томительным дыханьем,
Что жизнь и смерть? (30)А жаль того огня,
Что просиял над целым мирозданьем,
И в ночь идёт, и плачет, уходя.

(31)Увидеть этот огонь в себе, не дать ему затухнуть в повседневной суете — вот что, по-моему, очень важно.

(По Н. Михайлову)


Какое слово должно стоять на месте пропуска в предложении 11?
1. оригинальному
2. короткому
3. большому
4. продолжительному
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A28

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)Кто из родителей не мечтает о том, чтобы его ребёнок вырос талантливым? (2)Не просто умным и добрым, что само по себе уже немало, а незаурядным и, может быть, даже выдающимся. (3)Но насколько это зависит от нас? (4)И зависит ли вообще? (5)Или всё определяется врождёнными задатками? (6)Вот, например, «дети индиго» (так их называют!), которые обладают совершенно необыкновенными, часто сверхъестественными способностями. (7)Будто бы они стали появляться на Земле в конце XX века и настолько отличаются от своих сверстников, что впору говорить о «новой расе», о «детях нового сознания» и даже считать их рождёнными от брака с инопланетянами. (8)Как относиться ко всему этому, решать каждому из нас. (9)Но одна проблема представляется мне бесспорной. (10)Это проблема детской одарённости. (11)Ничего не слышавший об «индиго», но великолепно знавший детей К.И. Чуковский считал, что если бы в нас не иссякала детская любознательность, то к возрасту совершеннолетия каждый из нас мог бы стать гением. (12)Конечно, говоря о гении, Чуковский имел в виду блестящие способности, а не то чудо гениальности, которое наука до сих пор не может объяснить. (13)Непости-жимо, почему вдруг среди «простых смертных» рождаются Моцарт, Пушкин, Эйнштейн... (14)Может быть, их появление — результат какого-то генетического сбоя, и следует поверить Гиппократу: «Гениальность — это болезнь, к сожалению, не заразная»? (15)Гипотез на этот счёт хватает, есть и серьёзные труды (например, работа В.П. Эф-роимсона «Предпосылки гениальности»), но, в общем-то, за 2500 лет, со времён Гиппократа, мы так и не приблизились к разгадке.

(16)Ну ладно, оставим в покое гениев и прислушаемся к тем педагогам, которые, как и Чуковский, убеждены: в каждом ребёнке заложено моцартовское начало. (17)Трагедия, однако, в том, что у громадного, подавляющего большинства детей это начало остаётся не увиденным, не поддержанным, а значит,не реализованным. (18)Ма-лограмотные и/или невнимательные родители, плохие и/или перегруженные рутиной воспитатели и учителя, убогие условия жизни — да мало ли несовершенств нашего социума, которые безжалостно «усредняют», нивелируют детскую «гениальность», в результате чего изначально талантливый ребёнок становится «как все»! (19)Но, к счастью, бывает и такое. (20)В Петербурге родилась и живёт восьмилетняя девочка. (21)Она замечательно рисует (есть уже две выставки её работ), учит несколько иностранных языков, мужественно справилась с грозящей инвалидностью... (22)Разве она не «ребёнок — индиго»? (23)Только мне кажется, что источник «чуда» здесь — родители, которые сделали всё возможное и, вероятно, невозможное для своей дочери.

(24)Да, наверное, гением надо родиться. (25)Но вот вопрос: стал бы мальчик Саша Пушкин гениальным поэтом, не окажись он в лицее, где преподаватель словесности Николай Фёдорович Кошанский заставлял воспитанников писать стихи?

(По Н. Михайлову)


Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
1. Гениальным надо родиться.
2. Врождённые задатки плюс помощь окружающих людей помогают гению стать гениальным.
3. Феномен гениальности так и не разгадан.
4. Пушкин вряд ли стал Пушкиным, если бы он не учился в лицее.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A28

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)Помню те апрельские дни 1961 года. (2)Ошеломляющая радость, восторг... (З)Люди, высыпавшие на улицы Москвы, музыка, счастливые и растерянные лица... (4)Невероятно... немыслимо... не верится...

(5)Человек в космосе! (6)Наш! (7)Майор Гагарин! (8)Ракета «Восток»!

(Э)Пилотируемый космический корабль! (Ю)Фантастика! (11)Здорово! (12)Здорово! (13)Здо-о-орово! (14)Ура-а-а!

(15)Столица, покинувшая школы и учреждения, цеха заводов и университетские аудитории, отменившая театральные спектакли и киносеансы, буйствовала в пароксизме стихийных эмоций. (16)Может быть, впервые за все её восемь веков, по-настоящему искренних и чистых. (17)Даже радость школяра по поводу неожиданно отменённых уроков меркла по сравнению с этим праздником, ворвавшимся в миллионы сердец.

(18)А потом, через несколько дней, он прилетел в Москву. (19)Прямой репортаж из «Внуково». (20)Новенький телевизор «Старт», купленный словно специально для такого случая. (21)Тес-ный кружок соседей у мерцающего чёрно-белыми картинками экрана. (22)Вот он идёт по ковровой дорожке... (23)Улыбается... (24)«А ведь симпатичный парень!» — соглашаются соседи в один голос... (25)Вот развязался шнурок... (26)Все ахают и замирают — упадёт, не упадёт... (27)Вот он докладывает Первому секретарю ЦК КПСС Хрущёву...

(28)Конечно, многого в одиннадцать лет не понять. (29)Но ведь уже прочитаны «Аэлита», и «Туманность Андромеды», и «Война миров», а потому эмоциональный шок от реального полёта человека в космическое пространство осознаваем. (30)И память хранит даже не столько зрительные образы, сколько ощущения: радость, восторг, праздник.

(31)Сейчас уже привыкли. (32)Впрочем, привыкли давно, с тех пор как стали выветриваться из памяти имена космонавтов, а очередной полёт на орбиту или на космическую станцию перестал быть информационным событием. (ЗЗ)Да и немудрено — более 500 человек побывали там, если верить статистике. (34)Разве можно вспомнить всех! (35)Но первых помнят. (36)И погибших тоже помнят.

(37)Юрий Гагарин испытывал страх перед полётом, в кабине корабля, при возвращении на Землю? (38)Разумеется, тогда, в 1961-м, мне и в голову не могли прийти подобные вопросы. (39)Самым естественным образом для мальчишки, росшего в СССР, я считал, что Юрий Гагарин был счастлив и до, и во время, и после. (40)И, конечно же, горд. (41)Причём не как-нибудь по-особенному, а исключительно законной гордостью. (42)Что же, отрочество имеет свои привилегии, в том числе и возможность быть безнаказанно глупым.

(43)Теперь-то, с высоты прожитых лет, понимаю: ему было страшно. (44)Очень. (45)Ведь летел в непознанное, в чёрную дыру, и шансов пропасть у него было едва ли не больше, чем шансов вернуться. (46)Вряд ли это утешало или вселяло уверенность: «поддержкамиллионов», «вера в мощь советской науки», «руководящая роль партии»... (47)Безусловно, были и поддержка, и вера в науку, и руководство партии. (48)Но смерть, как и рождение, — акт интимный, совершаемый в одиночестве, даже если вокруг стоят объятые горем родственники. (49)Решение рисковать жизнью с минимальными шансами не умереть принимается человеком без оглядки на «поддержку миллионов».

(50)Именно в принятии такого решения и заключается величие этого улыбчивого и теперь уже вечно молодого русского парня. (51)Он сделал шаг к гибели, открыв нам новую эпоху. (52)И мы теперь небрежно пропускаем информацию об очередном полёте в космос, забываем имена других космонавтов, рассматривая всё это как события рядовые и обыденные. (53)Наверное, так и должно быть.

(По М. Беляту)


Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
1. Восторгу и радости народа в связи с полётом в космос Ю.А. Гагарина не было предела.
2. Смерть, как и появление на свет, происходят на людях.
3. Имена космонавтов наших дней быстро выветриваются из памяти, а имена первых и погибших свежи в памяти.
4. Космонавту №1, конечно, было страшно, ведь он первым летел в непознанное.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A28

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)Недавно в статье видного лингвиста Н. Вашкевича я обнаружил предельно ясное и точное определение термина «информация». ^Оказывается, он происходит не от латинского «знания», как принято считать, а от арабского «различие»! (3)И сразу вспомнился мне эпизод полувековой давности...

(4)Я заканчивал десятилетку весной 1953 года, как раз тогда, когда умер Сталин. (5)Его преемник Г.М. Маленков выступил на каком-то важном собрании с программной речью, в которой в числе прочего была дана важная для всей партийной идеологической работы установка — определение «типического». (6)Эта формулировка, сразу же провозглашённая «классической», гласила: «Типическое не то, что массово, а то, что с наибольшей полнотой выражает сущность данной социальной силы». (7)Всех старшеклассников тогда задолбали «классическим определением типического по Маленкову», мы, конечно, знали его назубок.

(8)А в нашем классе перед самым окончанием школы случился род загадочного поветрия, возникшего в связи со странной особенностью нашего учителя физики. (9)3адавая уроки на дом, он всегда почему-то произносил фразу: «Задачки будут разные: одна на сообразительность и две на подстановочку»... (10)Это слово «разные» подхватил кто-то из наших ребят, который стал каждый раз переспрашивать: «Евгений Евгеньевич! А задачки-то будут разные?». (11)«Разные», — простодушно подтверждал Евгений Евгеньевич и недоумевал, почему при этих словах весь класс покатывается со смеху. (12)Потом и другие учителя столкнулись с загадочным феноменом: 10 «Б» начинает хохотать, как только услышит на уроке слово «разное». (13)На какое-то время это слово стало своеобразным паролем класса, его тайной, в которую не был посвящён никто, кроме нас.

(14)На экзамене по литературе мы сидели на задней парте с Юрой Карпухиным, ожидая своей очереди тянуть билеты. (15)Юра был плотный, молчаливый, физически очень крепкий парень с задумчивым взглядом и изредка пробегавшей по лицу глумливой ухмылкой.

(16) Учился средне, в спорах и разговорах не участвовал, но считался анархистом на том основании, что на обложке его табеля аккуратным почерком были выведены три фразы: «Анархия — мать порядка», «Анархия — нет слаще слова, нет чище мысли» и почему-то «Лапа класса лежит на хищнике — Лубянская лапа ЧеКа»...

(17)Слушая, как экзаменационная комиссия допекает наших однокашников «классическим определением типического по Маленкову», Карпухин, вдруг наклонившись ко мне, сдерживаемым баском спросил меня:

(18)— А мог бы ты, Гера, дать классическое определение разного?

(19)Я, конечно, не мог. (20)И тут Юра произнёс чеканную фразу:

(21)— Разное — это то, что с наибольшей полнотой характеризует данный объект!

(22)Меня тогда поразила эта запомнившаяся мне на всю жизнь формулировка. (23)Я всегда чувствовал в ней какую-то не осознаваемую мной глубину! (24)И только сейчас, читая Вашкевича, я понял: в 1953 году десятиклассник Юрий Карпухин дал классическое определение ничему другому, как информации — различий, наиболее полно характеризующих данный объект!

(25)Я не знаю, в какой институт поступил Карпухин и кем по специальности он стал. (26)Я не знаю, где он сейчас. (27)Но я до сих пор не перестаю дивиться необыкновенным способностям Юрия и многих других моих одноклассников — выпускников обычного класса обычной московской средней школы.

(По Г. Смирнову)


Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
1. Это Г.М. Маленков в 1953 году дал официальное, «классическое», определение типического.
2. Юрий Карпухин и был обычным выпускником обычной московской школы пятидесятых годов XX века.
3. Для многих учителей было загадкой, почему 10 Б класс бурно реагирует при упоминании слова «разное».
4. Лингвист Н. Вашкевич дал наиболее точную и яркую этимологию термина «информация».
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A28

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)Пустой тратой времени являются попытки оценить взаимоотношения, кропотливо и пристально проанализировать то, что нас разъединяет. (2)Основным всё-таки является другой вопрос, на который мы должны найти ответ, если хотим улучшить или спасти наши отношения: «Что нас объединяет?».
(3)Мудрые справедливо говорили, что наши отношения с другими людьми будут длиться столько же, сколько будет существовать то, что нас объединяет. (4)Если нас связывают дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет, то с первыми же проблемами в этой сфере будут поставлены под угрозу и наши взаимоотношения. (5)Связи, в которых людей уже ничего не объединяет, похожи на потёмкинские деревни, где внешне всё нормально, но за красивым фасадом – одни проблемы и пустота. (6)Часто такие формальные связи хуже одиночества.
(7)Людей объединяют совместно пережитые трудности и кризисные моменты. (8)Если в преодолении препятствий, в поиске решений все стороны в одинаковой мере прилагают усилия и сражаются за то, чтобы стало лучше, это не только укрепляет любые отношения, но и рождает новые, более глубокие, удивительные состояния души, открывающие новые горизонты
и направляющие развитие событий в совсем иное русло.
(9)Нужно научиться делать первый шаг, не теряя при этом самого себя и своего внутреннего достоинства. (10)Для взаимоотношений нужны двое, и любой наш шаг должен вызвать резонанс, отклик другого человека, за которым последует его реакция, его ответные шаги нам навстречу. (11)Если после наших продолжительных усилий такого не случается, то напрашивается один из выводов: либо мы делаем неверные шаги, либо наши взаимоотношения строятся на зыбкой почве, ибо держатся только на одном человеке и один человек пытается тащить на себе всё, а это уже абсурдно и искусственно.
(12)Для успеха любых взаимоотношений нужно, чтобы обе стороны пытались преодолеть чувство собственничества и эгоизма. (13)Очень часто мы не видим индивидуальности, уникальности людей, которых любим, и продолжаем рассматривать их как отражение наших собственных взглядов, требований, представлений о том, какими они должны быть. (14)Мы не должны пытаться воспитывать и переделывать людей по своему образу и подобию. (15)Любовь требует ощущения воздуха и свободы души. (16)Люди, любящие друг друга, не растворяются друг в друге и не теряют своей
индивидуальности; они – две колонны, поддерживающие крышу одного храма.
(По Е. Сикирич*)


Какое высказывание не соответствует содержанию текста?
1. Каждый поступок должен находить отклик в душе близкого человека, тогда отношения будут гармоничными.
2. В отношениях важно преодолеть чувство собственничества и эгоизма.
3. Людей объединяют совместно пережитые трудности.
4. Любовь основывается исключительно на сходстве характеров людей.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A28

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)Осколок снаряда порвал струны на скрипке. Оста­лась только одна, последняя. (З)Запасных струн у музыкан­та Егорова не было, достать их было негде, потому что дело происходило осенью 1941 года на осажде?нном острове Эзеле в Балтии?ском море.
(4)Вои?на застала на острове несколько советских акте?­ров — мужчин и женщин. (5)Дне?м мужчины вместе с бои?­цами рыли окопы и отбивали немецкие атаки, а женщины перевязывали раненых и стирали бои?цам белье?. (6)А но­ чью, если не было боя, акте?ры устраивали концерты на ма­леньких полянах в лесу.
(7)Музыканты привыкли играть в темноте, но как же другие акте?ры? (8)Что в этом мраке могли увидеть зрите­ли? (9)Вои?на диктует свои правила и создае?т новые традиции. (10)Как только начинался спектакль, зрители наводи­ ли на акте?ров узкие лучи карманных электрических фона­ риков. (11)Лучи эти все? время перелетали, как маленькие огненные птицы, с одного лица на другое. (12)Но чаще все­ го лучи останавливались на лице молоденькои? актрисы Елагинои? и подолгу замирали на не?м, хотя Елагина и мол­чала. (13)В ее? те?плои? улыбке, в глазах каждыи? из моряков находил любимые черты, которые он давно, с первых днеи? вои?ны, бере?г в самом наде?жном уголке сердца.
(14)На Егорова зрители никогда не наводили лучи фона­ риков. (15)Всегда он играл в темноте, и единственнои? точ­ кои? света, которую он часто видел перед собои?, была боль­ шая звезда. (16)Ее? не могли погасить залпы тяже?лых бата­реи?, не мог задушить же?лтыи? дым разрывов. (17)Она сверкала, как напоминание о победе, неизменности мира, будущем покое.
(18)Струны на скрипке были порваны, и невозможно бы­ло больше играть. (19)Он сказал об этом невидимым зрите­лям. (20)Неожиданно из леснои? темноты чеи?-то молодои? го­лос неуверенно ответил:
— (21)А Паганини играл и на однои? струне...
(22)Паганини! (23)Разве Егоров мог равняться с ним, с великим музыкантом!
(24)Егоров медленно прижал скрипку к плечу. (25)Большая звезда спокои?но горела на краю залива. (26)Свет ее? не мерцал, не переливался, как всегда. (27)3везда как будто притихла и приготовилась слушать музыканта. (28)Егоров поднял смычок. (29)И неожиданно одна струна запела с та­ кои? же силои? и нежностью, как могли бы петь все струны.
(ЗО)Тотчас вспыхнули электрические фонарики. (31)Впервые их лучи ударили в лицо Егорова, и он закрыл глаза. (32)Играть было легко, будто сухие, быстрые пальцы Паганини водили смычком по изуродованнои? скрипке. (ЗЗ)Слеза сползла из-под закрытых век музыканта, и в ко­ротком антракте вои?ны, в глухом лесу, где пахло вереском и гарью, звенела и росла мелодия, и от ее? томительного на­ пева, казалось, разорве?тся, не выдержит сердце.

(По К. Паустовскому*)
* Константин Георгиевич Паустовскии? (1892—1968) русскии? писатель.


Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
1. Даже на вои?не акте?ры играют с полнои? отдачеи?.
2. Молодая актриса напоминала солдатам об их возлюб­ленных.
3. Во время концерта ночная звезда вдохновляла скрипа­ча Егорова.
4. Несмотря на бои, акте?ры каждую ночь устраивали концерты.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A29

Функционально-смысловые типы речи
(1)Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь – всё подсказывало худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение.
(2)– Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, начитанный треугольничек.
(3)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..
(6)Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. (7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене. (9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные
строки.
(10)Варя сразу наткнулась на главное место. (11)«Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё
это время, – негде было пристроиться, – кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12)– Мы всё отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем более выгодные оборонительные рубежи, как говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой контузии моя болезнь. (14)Самое горькое – то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой царапины. (15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, – Варя перевернула страничку.
(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте... а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию... (19)Конечно, она не очень разбиралась в стратегической
обстановке. (20)Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У неё были такие пытливые, вопросительные глаза – на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22)Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага... (23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случится. (24)Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости! – (25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26)И не знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить...»
(27)– Да, он очень вырос, твой Родион, ты права... – складывая письмо, сказала Варя, потому что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы способен на какой-либо предосудительный поступок.
(28)Обнявшись, подружки слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин. (29)Темой беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг прогремел в те дни на всю страну.
(По Л. Леонову*)
*Леонид Максимович Леонов (1899–1994) – русский писатель,
общественный деятель.

Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
1. В предложениях 17, 18, 20, 22 перечислены последовательные действия персонажей.
2. В предложениях 3–5 представлено рассуждение.
3. Предложения 8–9 включают описание.
4. Предложения 24–26 содержат повествование.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A29

Функционально-смысловые типы речи
(1)«Сон мне снится, вот те на!..» (2)Кто из нас не помнит слова этой знаменитой песни Владимира Высоцкого?
(3)Впрочем, если уж вспоминать, то на «сонную» тему память наверняка подскажет нам немало известных строк и поэтов, и философов, и учёных, напомнит об удивительных и реальных историях, связанных со снами и сновидениями...
(4)Одна из таких необычных историй, к примеру, случилась с человеком, жизнь которого была посвящена точным цифрам и расчётам, весьма далёкому от всяческой рефлексии и мистики, — известным авиаконструктором Игорем Сикорским. (5)В детстве, в 1900 году, он увидел и хорошо запомнил странный сон: будто идёт он по узкому коридору, освещённому голубоватым светом, на стенах которого расположены иллюминаторы. (6)Пол под ногами слегка подрагивает от быстрого движения. (7)Но мальчик отчётливо понимает — это не поезд и не корабль — он... в воздухе, на каком-то необычном воздушном судне! (8)По прошествии многих лет, уже став знаменитым изобретателем самолётов и вертолётов, Сикорский, находясь в очередном испытательном полёте, в один из моментов внезапно с пронзительной ясностью увидел и осознал, что он переживает «тот самый» момент из своего детского сна! (9)Тот же голубоватый свет, коридор, иллюминаторы...
(10)Что это было? (11)Кто и зачем послал эту «картинку» Сикор-скому в детстве из взрослой жизни и в зрелой из детства?
(12)Несмотря на потрясающие достижения современной науки, сны человека до сих пор — неразгаданная загадка...
(13)Одним из выдающихся исследователей сновидений был Зигмунд Фрейд. (14)Великий австриец обращал особое внимание на сложные, запутанные, бессвязные сны. (15)Эти сны, их метафоры и символы, этот «внутренний театр», по его мнению, скрывают и содержат нечто очень важное для людей...
(16)3аслуга Фрейда в области научных изысканий и открытий в таком явлении, как человеческий сон, замечательна и значительна именно в наши дни, «наполненные» несметным количеством всевозможных доморощенных толкователей и чародеев, зазывающих публику с экранов телевизоров и страниц жёлтой прессы, всех этих «потомственных колдунов» и «матушек». (17)Ибо действительно фундаментально, по-научному подходит к этой тайне человечества, а потому подтверждает, сколь сложен человек, а также его внутренний мир...

(По Г. Рогову )

Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
1. Предложения 5-9 подтверждают суждения, высказанные в предложениях 3-4.
2. В предложениях 1-3 представлено рассуждение с элементами описания.
3. В предложениях 5-6 представлено повествование с элементами описания.
4. В предложениях 16-17 перечислены произошедшие события.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A29

Функционально-смысловые типы речи
(1)Чего же ты, Боже, мне крыльев не дал,
Я б Землю покинул и в небо взлетал...

(Тарас Шевченко)

(2)Одной из загадок в истории существования всего живого на Земле является появление крылатых насекомых. (3)В летописи окаменелостей они начинают фигурировать примерно 300 миллионов лет назад (в отличие от обычных насекомых — 435-410 миллионов).

(4)Убелённые сединами приверженцы эволюционной теории не без затруднения и не очень складно объясняют процесс развития крыльев у насекомых, их волшебные летательные возможности. (5)К чему это я?

(6)А к тому, что человек издавна устремлял свой тоскующий взгляд на всё, что могло легко и запросто летать, кружить и порхать над его головой. (7) Оттого-то с древних времён он строил, склеивал, сколачивал и собирал немыслимые конструкции и приспособления для собственного воспарения.

(8)И в самом деле, следя за невероятными кульбитами ласточек и стрижей над речной волной, наблюдая за фантастическими пируэтами гоняющихся за мошкарой стрекоз или, скажем, ловко вальсирующей меж цветками куста шиповника пчелы, мы, признаемся, нередко с восхищением вопрошаем: неужели такое возможно? (9)Какое же это чудо! (10)Вот бы и нам, людям, так! (И)Однако ж, увы... а ведь считается, что человек — вершина эволюции! (12)Ну, или Божьего замысла...

(13)Нет, конечно, человечество научилось летать на монгольфьерах, самолётах, вертолётах и ракетах, но этого ему, очевидно, мало.

(14) Человеку хочется именно ЛЕТАТЬ так, как это делают птицы, мотыльки, жуки, стрекозы! (15)Но подвластно ли сие «рождённому ползать»?

(16)Одним из первых, кто в этом смысле бросил вызов и природе, и высшему разуму, был великий Леонардо да Винчи. (17)Его несколько блестящих проектов «орнитоптеров» и других летательных машин, в том числе и вертолёта, и парашюта, опередили его время и, безусловно, дали благотворный импульс для развития авиации, а также летательных возможностей человека.

(18)Впрочем, Леонардо не был бы великим, если бы всё-таки не понял тщету своих усилий в разработке подвижного крыла, работающего только лишь при помощи человеческой мускулатуры.

(19) Так что вернуться к махолётам неугомонные мечтатели и безумцы смогли лишь в двадцатом веке, когда появились сравнительно компактные энергетические и силовые установки. (20)Между тем о перемещениях человека в воздушном пространстве без помощи сложных устройств разговоры идут давно, например, о левитации — перемещении человека во времени и пространстве.(21) К месту здесь будет вспомнить и танцы мистиков — дервишей, умеющих во время своихневероятных кружений взлетать к божественному миру и Богу, а затем возвращаться на землю.

(22)Так сможет ли человек, уповая даже на самые современные достижения науки, техники и прогресса, летать, как птица или насекомое? (23)Вопрос сложный...

(24)А может быть, он, человек, не там ищет? (25)Прислушаемся к любопытным замечаниям некоторых учёных и исследователей, которые резюмируют, что эволюция крылатых насекомых есть тайна, не имеющая объяснения. (26)Что их появление было внезапно и что самые древние экземпляры имеют ту же структуру, что и их родственники, живущие в XXI веке. (27)Что летопись окаменелостей указывает на то, что их сложное эволюционное продвижение (если оно было) произошло так быстро, что данный факт противоречит собственно эволюционной теории... (28)Что всё было однажды сделано полностью функциональным с самого начала. (29)Что, наконец, «все свидетельства указывают на РАЗУМНЫЙ дизайн полёта насекомых — его форму, функцию и создание».

(ЗО)Так полетим мы, как ОНИ? (31) Думаю, полетим. (32)С одним условием: ежели это будет угодно самим НЕБЕСАМ...

(По Г. Рогову)


Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
1. Тезис, высказанный в предложении 22, доказывается в предложении 23.
2. В предложениях 13-14 представлено рассуждение.
3. В предложениях 2-4 представлено рассуждение с элементами описания.
4. На обобщающий сказанное вопрос в предложении 30 даётся ответ в предложениях 31-32.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A29

Функционально-смысловые типы речи
(1)Прошлое, соответственно, и будущее Земли, судьба всего живого на ней — едва ли не главная тема в размышлениях многих учёных и публицистов, а также просто неравнодушных людей. ^Обострение этой темы в пытливых умах наших соотечественников в год «космических юбилеев» (2011 год) понятно и закономерно — тот же Константин Эдуардович Циолковский предрекал будущее землян в виде космического «лучистого человечества»! (З)Впрочем, в наши дни здравствует немалое количество мыслителей, которые предполагают, что в случае глобальных земных катаклизмов возможное спасение всего живого в... воде! (4)Вернее, в акватории Мирового океана. (5)И, надо сказать, их теории и убеждения не так уж фантастичны — достаточно припомнить, что практически вся жизнь на «голубой планете» зародилась и вышла именно из водной стихии. (6)А также и то, что обжитое на сегодня людьми земное пространство — это лишь 29,2% поверхности суши, остальное —70,8% — просторы Мирового океана, акватория и глубины которого изучены пока куда меньше, нежели бездны Космоса...

(7)«...Человек не совершенен. (8)Жизнь в воде дала бы человеку огромные преимущества. (9)Почему бы не вернуть человеку эту возможность? (10)Мы знаем, что некоторые наземные животные снова вернулись в воду. (11)Если бы люди проникли в океан, жизнь стала бы совершенно иной. (12)Эта пустыня с её неистощимыми запасами пищи и промышленного сырья могла бы вместить миллионы, миллиарды человек. (13)Миллиарды людей без тесноты и давки могли бы разместиться в океане. (14)А его мощность! (15)Практически беспредельный запас энергии. (16)Один Гольфстрим вместе с Флоридским течением двигают девяносто один миллиард тонн воды в час. (17)На суше живые существа не могут подняться высоко над поверхностью и не проникают очень глубоко внутрь её. (18)В океане жизнь всюду: от экватора до полюсов, от поверхности до глубин почти в десять километров. (19)Как же человечество использует эти силы? (20)Почти никак...»

(21)— Ну конечно, конечно, уважаемый читатель, сие — пламенная речь профессора Сальватора из романа «Человек-амфибия» фантаста Александра Беляева. (22)Фантаста ли?

(23)В дни, когда писались эти строки, экспертная группа ООН, состоящая из 2,5 тысячи самых авторитетных учёных 130 стран мира, обнародовала «самый зловещий» доклад об угрозе прогнозируемого глобального потепления — результате деятельности человека на Земле.

(24)Данное «достижение» уже в ближайшем будущем повлечёт за собой затопление некоторых островных государств и прибрежных городов (Шанхая, Буэнос-Айреса и др.), и вопрос о том, куда деваться и что со всем этим делать сотням миллионов сухопутных беженцев планеты, становится отнюдь не праздным и вовсе не из области научной фантастики!

(По Г. Рогову)


Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
1. Предложения 1-2 представляют собой рассуждение с элементами описания.
2. В предложениях 10-18 обосновываются суждения, высказанные в предложениях 7-9.
3. В предложениях 5-6 представлено повествование.
4. Предложение 22 фактически содержит и вопрос, и ответ на вопрос, вытекающие из предыдущего предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A29

Функционально-смысловые типы речи
(1)Выхожу из дома на работу и... (2)Ну, конечно, опять забыл мобильник! (З)Возвращаюсь — куда же нынче без этой штуки!

(4)Вернувшись, заглядываю в зеркало, как учила меня в детстве бабушка. (5)Примета такая: а то «пути не будет». (б)Какое это имеет отношение к моей патологической забывчивости — не знаю. (7)Но в зеркало на всякий случай смотрюсь: мало ли что.

(8)Ну разве не парадокс? (9)Вот он, мобильный телефон, — свидетельство бурного прогресса науки и техники наших дней, и тут же — очевидный (куда уж очевиднее!) атавизм древних суеверий. (10)Не удивительно ли: пришедшие из далёкого язычества, из мрачного и невежественного средневековья суеверные приметы постоянно и беспощадно разоблачает наука, осуждают все традиционные религии, порицают учителя и воспитатели, а они живут из века в век!

(П)Просвещение, конечно, сильно поколебало древние представления. (12)Уже в XIX веке суеверные приметы считали патриархальными предрассудками. (13)Помните, у Пушкина? (14)«Татьяна верила преданьям / Простонародной старины, / И снам, и карточным гаданьям, / И предсказаниям луны...» (15)Наивная сельская барышня — что с неё взять! (16)Но ведь и сам Пушкин верил, да ещё как верил! (17)А он-то был европейски образованным человеком, умнейшим человеком России, как сказал о нём Николай I. (18)Нет, проводить прямую зависимость между цивилизацией и искоренением суеверий я бы поостерёгся.

(19)Во-первых, приметы приметам — рознь. (20)Нелепо сомневаться, например, в предсказаниях погоды, основанных на вековых наблюдениях наших предков: красный закат — к жаркому дню, кошка клубком — к морозу. (21)А во-вторых, и отношение к приметам разное.

(22)Для одних это не более чем игра: заглянуть в зеркало и посмеяться над собой. (23)Для других — фольклор, загадки народной культуры.

(24)Почему столько примет связано, например, с тем же зеркалом?

(25) Для третьих, к сожалению, — внушённая шарлатанами слепая вера в порчу, сглаз и прочее.

(26)А для многих — результат чудесных совпадений примет и случившихся событий. (27)Но ведь такие ничем не объяснимые совпадения были, есть и будут всегда. (28)3начит, и суеверия будут всегда. (29)И всегда покажутся чудом, как бы ни относились к такому чуду наука и религия. (ЗО)Да и кто сказал, что где-то у кого-то существует монополия на чудо!

(31)«Не верить в возможность предсказаний нельзя, — говорил Достоевский. (32)— Все верят, но если не признаются, то единственно из малодушия».(33)Можно улыбнуться этим словам Фёдора Михайловича, однако это убеждение он вынес из совпадений примет и реалий своей жизни.

(34)Я вовсе не хочу петь гимн суевериям и приметам. (35)В XXI веке это смешно. (36)Но если вы меня спросите, надо ли переходить на другую сторону улицы, встретив чёрную кошку...

(37)А и перейдите, если очень хочется. (38)Вреда не будет. (39) Мало ли что.

(По Н. Михайлову)


Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
1. Предложения 34-39 представляют собой рассуждение.
2. Предложение 17 содержит перечисление событий.
3. В предложениях 1-4 представлено повествование.
4. В предложениях 8-10 есть как рассуждение, так и описание.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A29

(1)Отбряцал доспехами День защитника Отечества, отбабахало пробочными салютами шампанско-цветочное 8 марта. (2)Отговорили мы тосты, отдарили подарки, отсмеялись, отрадовались. (З)Всё.

(4)Праздники кончились. (5)Теперь до мая будет тянуться слякотное и серое окончание зимы. (6)По её кончине робкой девушкой войдёт в промозглую, талую нашу горницу весна; холодным ещё, стылым покрывалом накроет чёрные голые ветви деревьев, пепельную прошлогоднюю траву, сор и грязь раскисших парков и скверов. (7)Грустно и уныло будет кругом.

(8)Не очень весёлые недели предстоят нам. (9)Тем более, по прогнозам синоптиков, весна в этом году будет поздняя и не тёплая. (Ю)Можно смириться и принять — так, дескать, было всегда: делу время, потехе — час, на то они и праздники, чтобы быстро заканчиваться.

(11)А смирившись и приняв невесёлую эту реальность, опять нырнуть в повседневность, отложить радость и ощущение полноты жизни до следующих официальных праздников. (12)На этот раз — майских.

(13) Многие так живут. (14)Да почти все. (15)Особенно сейчас, когда не то что жить, просто выживать становится всё труднее. (16)А многие и этих, официальных, уже не замечают — не до них, не до веселья.

(17)«Хлеб наш насущный даждь нам днесь...»

(18)Впрочем, всё это о празднествах календарных, заявленных.

(19)И, повторюсь, с внутренними, в душе располагающимися, они не всегда совпадают. (20)Хемингуэй писал о Париже: «Праздник, который всегда с тобой». (21)Носимый в сердце, дарящий радость, счастье, довольство. (22)Но разве обязателен для таких ощущений Париж?

(23)Был у меня приятель. (24)Он свой праздник носил в душе постоянно. (25)Всегда приветлив, улыбчив, доброжелателен, радостен.

(26)Даже, бывало, когда белый свет не мил. (27)Даже после сумасшедшего редакционного дня, когда еле ноги домой волочишь. (28)Светлый был парень, искрящийся весь, словно мёд на просвет против солнца. (29)Занимала меня в нём эта черта, необъяснимой казалась. (ЗО)Однажды не выдержал, спросил.

(31)— А у меня, — говорит, — напротив балкона три сосны растут. (32)Утром их жёлтые стволы заря розовым светом пропитывает, насыщает так, что они прозрачными кажутся. (ЗЗ)Ну будто спелый ананас — вот-вот сок брызнет. (34)И тёмная зелень кроны, и небо, уже не окрашенное зарёй, а чистое, голубое, высокое... (Зб)Красоти-ща — дух захватывает, плакать хочется, как красиво. (Зб)Вот я с утра пару минут полюбуюсь и на целый день заряд оптимизма получаю...

(37)— А если пасмурно или в темноте встать придётся? — спрашиваю.

(38)—Глаза закрою и увижу. (39)Главное — захотеть. (40)Когда в командировке окажусь или на отдыхе, обязательно ищу, на что с утра полюбоваться. (41)Красота повсюду вокруг нас разлита. (42)Захочешь — увидишь. (43)Захотеть главное.

(44)С тех пор мне часто доводилось прибегать к этому совету. (45)И каждый раз получалось. (46)Начинался праздник и в душе, и в сердце. (47)И жизнь светлей и радостней казалась, несмотря на слякоть и серость в природе. (48)Попробуйте и вы, читатель, вдруг и вам совет этот поможет дожить с хорошим настроением до следующих официальных праздников. (49)Всего-то и нужно, не забыть посмотреть вокруг.
(По М. Беляту)


Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
1. Предложение 28 представляет собой описание человека.
2. Предложение 34 содержит описание природы.
3. В предложениях 8-16 содержится повествование.
4. В первом абзаце представлено повествование с элементами опи- (По М. Беляту) сания.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A29

Мы знаем молитвы такие,
Что сердцу легко по ночам;
И гордые музы России
Незримо сопутствуют нам...

(Б. Набоков)

(1)В последнее время часто слышны рассуждения видных общественных деятелей, людей искусства и науки о поисках спасительной «национальной идеи», которая могла бы сплотить россиян в созидании своего будущего.

(2)Что же, рассуждения эти насущны! (3)Но разговоры разговорами, а безумный конвейер духовного оскудения нации, в котором повинны многие программы ТВ, огромная часть интернет-индустрии, печатный бизнес, похоже, не оставляет шанса никаким духоподъёмным «идеям». (4)Повинны в этом, разумеется, не сами телекамеры, компьютеры или печатные станки, а, собственно, люди, управляющие ими.

(5)Припоминая, какую изжогу у либеральной прослойки вызвала попытка Русской православной церкви ввести в школах России курс основ православной культуры, изумляюсь весьма нервной реакции на предмет оного части научной общественности страны.

(6)Нынче страсти вскипают вновь! (7)Причиной тому — предложение Президента РФ о проведении в ряде регионов страны эксперимента по преподаванию в школе основ религиозной культуры и светской этики.

(8)Не погружаясь в пучину нового идеологического противостояния, не могу, однако, не заметить: тех, кто не желает просветления своего народа, не становится меньше. (Э)Удивительно, но, проклиная советское прошлое за гибель в 1917 году «старой доброй России», они отвергают сегодня то, на чём она, так сказать, стояла.

(10)К слову, о прошлом: в нём у России предостаточно ярких примеров содержательной, нравственной жизни. (11)Вот, скажем, художественно-интеллектуальные салоны начала XIX века. (12)Если угодно, это были своего рода эффективные коммуникативные модели, поставляющие интеллектуальную пищу для лучших умов России, пестующие высокие идеалы в искусстве, науке, просвещении. (13)Чем не кладезь для ищущих «национальные идеи»?

(14)Не много нужно усилий для того, чтобы «почувствовать разницу», а точнее, степень нашего сегодняшнего падения, — достаточно нажать кнопку телепульта и попасть, к примеру, в «салон» Ксении Собчак в программе «Дом 2».

(15)Что же нужно делать, чтобы «гордые музы России» из набоковского эпиграфа к этим заметкам сопутствовали ЕЙ и сегодня? (16)Может, начать с малого — помнить о них, на них, гордых и высоких, равняться...

(17)Как, впрочем, и на другие примеры из нашего великого прошлого.

(По Г. Рогову)


Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
1. В предложениях 12, 16 содержатся элементы описания.
2. Предложения 11-13 подтверждают примером суждение, высказанное в предложении 9.
3. В предложении 7 указано следствие того, о чём говорится в предложении 6.
4. В предложении 14 представлено рассуждение.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A29

Функционально-смысловые типы речи
(1)Чем дольше живу, тем больше поражаюсь тому, что можно назвать вероятностью в человеческой жизни. (2)Вот уж где нет никаких закономерностей — безраздельно господствует случайность! (3)Ну, скажем, такая до банальности очевидная, как наше появление на свет.

(4)Ведь уже само рождение человека — результат совершенно непредвиденной, непредсказуемой цепочки случайного! (5)Разве не случайность, что ранее не знакомые между собой люди вдруг встретились в определённое время, в определённом месте и потом дали жизнь новому человеку? (б)Человеку абсолютно неповторимому, уникальному, которого никогда не было на Земле раньше и никогда не будет потом.

(7)Разве это не удивительно? (8)И это только самый близкий результат случайного в судьбе каждого человека. (9)А дальние «вероятности» нашей судьбы и проследить до конца невозможно — они уходят к пращурам, в глубину веков. (Ю)Какая же неисчислимая череда случайных встреч, жизненных ситуаций, переплетений человеческих судеб, природных и социальных катаклизмов (войн, революций, переселений народов и т.п.) должна была сложиться в мозаику неповторимых комбинаций, чтобы именно этому, конкретному человеку было даровано такое удивительное чудо — жизнь! (11)И как же бездарно и бездумно мы порой относимся к этому прекрасному, но, в общем-то, такому ... чуду!

(12)А ведь есть другие — совершенно поразительные примеры.

(13)Жил-был необычный человек — крестьянин села Утевка Самарской губернии Григорий Журавлёв (1858—1916). (14)Судьба послала ему ужасные испытания! (15)Он родился без рук и ног и был обречён на жалкое, животное существование. (16)Но ещё в детстве он захотел рисовать. (17)И стал писать иконы. (18)Сегодня их можно увидеть в Троице-Сергиевой лавре, в Казанском соборе Петербурга, в других храмах России, одну из его икон недавно обнаружили даже в Боснии.

(19)А в конце жизни Григорий Журавлёв стал расписывать церковь в своём селе. (20)Привязанный под куполом, часами лежал он на спине и расписывал сантиметр за сантиметром, держа кисть в зубах.

(21)От нечеловечески тяжёлого труда спина и затылок покрывались кровавыми язвами. (22)Трескались губы. (23)Кровоточил рот. (24)Но он выполнял своё предназначение.

(25)Наверное, каждый человек задумывается о смысле своей жизни. (26)Но дальше благих намерений что-то изменить в ней (с понедельника, с Нового года...) дело чаще всего не идёт. (27)Мы или не понимаем огромную ценность дарованного нам чуда, или относимся к нему легкомысленно и, по сути, предаём этот дар, разменивая свою жизнь на ничтожные дела и чувства. (28)Прекрасно сказал Афанасий Фет:

(29)Не жизни жаль с томительным дыханьем,
Что жизнь и смерть? (30)А жаль того огня,
Что просиял над целым мирозданьем,
И в ночь идёт, и плачет, уходя.

(31)Увидеть этот огонь в себе, не дать ему затухнуть в повседневной суете — вот что, по-моему, очень важно.

(По Н. Михайлову)


Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
1. В предложениях 14-15 содержатся элементы описания.
2. Предложения 13-24 исчерпывающе раскрывают, иллюстрируют тезис, выдвинутый в предложении 12.
3. В предложениях 25-27 содержится повествование.
4. В предложениях 20-23 представлено повествование с элементами описания.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A29

Функционально-смысловые типы речи
(1)Кто из родителей не мечтает о том, чтобы его ребёнок вырос талантливым? (2)Не просто умным и добрым, что само по себе уже немало, а незаурядным и, может быть, даже выдающимся. (3)Но насколько это зависит от нас? (4)И зависит ли вообще? (5)Или всё определяется врождёнными задатками? (6)Вот, например, «дети индиго» (так их называют!), которые обладают совершенно необыкновенными, часто сверхъестественными способностями. (7)Будто бы они стали появляться на Земле в конце XX века и настолько отличаются от своих сверстников, что впору говорить о «новой расе», о «детях нового сознания» и даже считать их рождёнными от брака с инопланетянами. (8)Как относиться ко всему этому, решать каждому из нас. (9)Но одна проблема представляется мне бесспорной. (10)Это проблема детской одарённости. (11)Ничего не слышавший об «индиго», но великолепно знавший детей К.И. Чуковский считал, что если бы в нас не иссякала детская любознательность, то к возрасту совершеннолетия каждый из нас мог бы стать гением. (12)Конечно, говоря о гении, Чуковский имел в виду блестящие способности, а не то чудо гениальности, которое наука до сих пор не может объяснить. (13)Непости-жимо, почему вдруг среди «простых смертных» рождаются Моцарт, Пушкин, Эйнштейн... (14)Может быть, их появление — результат какого-то генетического сбоя, и следует поверить Гиппократу: «Гениальность — это болезнь, к сожалению, не заразная»? (15)Гипотез на этот счёт хватает, есть и серьёзные труды (например, работа В.П. Эф-роимсона «Предпосылки гениальности»), но, в общем-то, за 2500 лет, со времён Гиппократа, мы так и не приблизились к разгадке.

(16)Ну ладно, оставим в покое гениев и прислушаемся к тем педагогам, которые, как и Чуковский, убеждены: в каждом ребёнке заложено моцартовское начало. (17)Трагедия, однако, в том, что у громадного, подавляющего большинства детей это начало остаётся не увиденным, не поддержанным, а значит,не реализованным. (18)Ма-лограмотные и/или невнимательные родители, плохие и/или перегруженные рутиной воспитатели и учителя, убогие условия жизни — да мало ли несовершенств нашего социума, которые безжалостно «усредняют», нивелируют детскую «гениальность», в результате чего изначально талантливый ребёнок становится «как все»! (19)Но, к счастью, бывает и такое. (20)В Петербурге родилась и живёт восьмилетняя девочка. (21)Она замечательно рисует (есть уже две выставки её работ), учит несколько иностранных языков, мужественно справилась с грозящей инвалидностью... (22)Разве она не «ребёнок — индиго»? (23)Только мне кажется, что источник «чуда» здесь — родители, которые сделали всё возможное и, вероятно, невозможное для своей дочери.

(24)Да, наверное, гением надо родиться. (25)Но вот вопрос: стал бы мальчик Саша Пушкин гениальным поэтом, не окажись он в лицее, где преподаватель словесности Николай Фёдорович Кошанский заставлял воспитанников писать стихи?

(По Н. Михайлову)


Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
1. В предложении 18 содержатся элементы описания.
2. Предложение 23 указывает на причину того, о чём говорится в предложениях 20-21.
3. В предложениях 1-5 представлено повествование.
4. В предложениях 13-15 представлено рассуждение.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A29

Функционально-смысловые типы речи
(1)Помню те апрельские дни 1961 года. (2)Ошеломляющая радость, восторг... (З)Люди, высыпавшие на улицы Москвы, музыка, счастливые и растерянные лица... (4)Невероятно... немыслимо... не верится...

(5)Человек в космосе! (6)Наш! (7)Майор Гагарин! (8)Ракета «Восток»!

(Э)Пилотируемый космический корабль! (Ю)Фантастика! (11)Здорово! (12)Здорово! (13)Здо-о-орово! (14)Ура-а-а!

(15)Столица, покинувшая школы и учреждения, цеха заводов и университетские аудитории, отменившая театральные спектакли и киносеансы, буйствовала в пароксизме стихийных эмоций. (16)Может быть, впервые за все её восемь веков, по-настоящему искренних и чистых. (17)Даже радость школяра по поводу неожиданно отменённых уроков меркла по сравнению с этим праздником, ворвавшимся в миллионы сердец.

(18)А потом, через несколько дней, он прилетел в Москву. (19)Прямой репортаж из «Внуково». (20)Новенький телевизор «Старт», купленный словно специально для такого случая. (21)Тес-ный кружок соседей у мерцающего чёрно-белыми картинками экрана. (22)Вот он идёт по ковровой дорожке... (23)Улыбается... (24)«А ведь симпатичный парень!» — соглашаются соседи в один голос... (25)Вот развязался шнурок... (26)Все ахают и замирают — упадёт, не упадёт... (27)Вот он докладывает Первому секретарю ЦК КПСС Хрущёву...

(28)Конечно, многого в одиннадцать лет не понять. (29)Но ведь уже прочитаны «Аэлита», и «Туманность Андромеды», и «Война миров», а потому эмоциональный шок от реального полёта человека в космическое пространство осознаваем. (30)И память хранит даже не столько зрительные образы, сколько ощущения: радость, восторг, праздник.

(31)Сейчас уже привыкли. (32)Впрочем, привыкли давно, с тех пор как стали выветриваться из памяти имена космонавтов, а очередной полёт на орбиту или на космическую станцию перестал быть информационным событием. (ЗЗ)Да и немудрено — более 500 человек побывали там, если верить статистике. (34)Разве можно вспомнить всех! (35)Но первых помнят. (36)И погибших тоже помнят.

(37)Юрий Гагарин испытывал страх перед полётом, в кабине корабля, при возвращении на Землю? (38)Разумеется, тогда, в 1961-м, мне и в голову не могли прийти подобные вопросы. (39)Самым естественным образом для мальчишки, росшего в СССР, я считал, что Юрий Гагарин был счастлив и до, и во время, и после. (40)И, конечно же, горд. (41)Причём не как-нибудь по-особенному, а исключительно законной гордостью. (42)Что же, отрочество имеет свои привилегии, в том числе и возможность быть безнаказанно глупым.

(43)Теперь-то, с высоты прожитых лет, понимаю: ему было страшно. (44)Очень. (45)Ведь летел в непознанное, в чёрную дыру, и шансов пропасть у него было едва ли не больше, чем шансов вернуться. (46)Вряд ли это утешало или вселяло уверенность: «поддержкамиллионов», «вера в мощь советской науки», «руководящая роль партии»... (47)Безусловно, были и поддержка, и вера в науку, и руководство партии. (48)Но смерть, как и рождение, — акт интимный, совершаемый в одиночестве, даже если вокруг стоят объятые горем родственники. (49)Решение рисковать жизнью с минимальными шансами не умереть принимается человеком без оглядки на «поддержку миллионов».

(50)Именно в принятии такого решения и заключается величие этого улыбчивого и теперь уже вечно молодого русского парня. (51)Он сделал шаг к гибели, открыв нам новую эпоху. (52)И мы теперь небрежно пропускаем информацию об очередном полёте в космос, забываем имена других космонавтов, рассматривая всё это как события рядовые и обыденные. (53)Наверное, так и должно быть.

(По М. Беляту)


Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
1. Предложения 33-34 содержат повествование.
2. В предложениях 43-49 содержится ответ на вопрос, заданный автором в предложении 37.
3. В предложениях 50-53 представлено рассуждение с элементами описания.
4. В предложениях 18-27 представлено повествование с элементами рассуждения и описания.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A29

Функционально-смысловые типы речи
(1)Недавно в статье видного лингвиста Н. Вашкевича я обнаружил предельно ясное и точное определение термина «информация». ^Оказывается, он происходит не от латинского «знания», как принято считать, а от арабского «различие»! (3)И сразу вспомнился мне эпизод полувековой давности...

(4)Я заканчивал десятилетку весной 1953 года, как раз тогда, когда умер Сталин. (5)Его преемник Г.М. Маленков выступил на каком-то важном собрании с программной речью, в которой в числе прочего была дана важная для всей партийной идеологической работы установка — определение «типического». (6)Эта формулировка, сразу же провозглашённая «классической», гласила: «Типическое не то, что массово, а то, что с наибольшей полнотой выражает сущность данной социальной силы». (7)Всех старшеклассников тогда задолбали «классическим определением типического по Маленкову», мы, конечно, знали его назубок.

(8)А в нашем классе перед самым окончанием школы случился род загадочного поветрия, возникшего в связи со странной особенностью нашего учителя физики. (9)3адавая уроки на дом, он всегда почему-то произносил фразу: «Задачки будут разные: одна на сообразительность и две на подстановочку»... (10)Это слово «разные» подхватил кто-то из наших ребят, который стал каждый раз переспрашивать: «Евгений Евгеньевич! А задачки-то будут разные?». (11)«Разные», — простодушно подтверждал Евгений Евгеньевич и недоумевал, почему при этих словах весь класс покатывается со смеху. (12)Потом и другие учителя столкнулись с загадочным феноменом: 10 «Б» начинает хохотать, как только услышит на уроке слово «разное». (13)На какое-то время это слово стало своеобразным паролем класса, его тайной, в которую не был посвящён никто, кроме нас.

(14)На экзамене по литературе мы сидели на задней парте с Юрой Карпухиным, ожидая своей очереди тянуть билеты. (15)Юра был плотный, молчаливый, физически очень крепкий парень с задумчивым взглядом и изредка пробегавшей по лицу глумливой ухмылкой.

(16) Учился средне, в спорах и разговорах не участвовал, но считался анархистом на том основании, что на обложке его табеля аккуратным почерком были выведены три фразы: «Анархия — мать порядка», «Анархия — нет слаще слова, нет чище мысли» и почему-то «Лапа класса лежит на хищнике — Лубянская лапа ЧеКа»...

(17)Слушая, как экзаменационная комиссия допекает наших однокашников «классическим определением типического по Маленкову», Карпухин, вдруг наклонившись ко мне, сдерживаемым баском спросил меня:

(18)— А мог бы ты, Гера, дать классическое определение разного?

(19)Я, конечно, не мог. (20)И тут Юра произнёс чеканную фразу:

(21)— Разное — это то, что с наибольшей полнотой характеризует данный объект!

(22)Меня тогда поразила эта запомнившаяся мне на всю жизнь формулировка. (23)Я всегда чувствовал в ней какую-то не осознаваемую мной глубину! (24)И только сейчас, читая Вашкевича, я понял: в 1953 году десятиклассник Юрий Карпухин дал классическое определение ничему другому, как информации — различий, наиболее полно характеризующих данный объект!

(25)Я не знаю, в какой институт поступил Карпухин и кем по специальности он стал. (26)Я не знаю, где он сейчас. (27)Но я до сих пор не перестаю дивиться необыкновенным способностям Юрия и многих других моих одноклассников — выпускников обычного класса обычной московской средней школы.

(По Г. Смирнову)


Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
1. В предложении 15 представлено описание человека.
2. Предложение 21 содержит ответ на вопрос, поставленный в предложении 18.
3. В предложениях 23-24 представлено повествование с элементами рассуждения.
4. В предложениях 25-27 представлено рассуждение с элементами описания.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A29

Функционально-смысловые типы речи
(1)Пустой тратой времени являются попытки оценить взаимоотношения, кропотливо и пристально проанализировать то, что нас разъединяет. (2)Основным всё-таки является другой вопрос, на который мы должны найти ответ, если хотим улучшить или спасти наши отношения: «Что нас объединяет?».
(3)Мудрые справедливо говорили, что наши отношения с другими людьми будут длиться столько же, сколько будет существовать то, что нас объединяет. (4)Если нас связывают дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет, то с первыми же проблемами в этой сфере будут поставлены под угрозу и наши взаимоотношения. (5)Связи, в которых людей уже ничего не объединяет, похожи на потёмкинские деревни, где внешне всё нормально, но за красивым фасадом – одни проблемы и пустота. (6)Часто такие формальные связи хуже одиночества.
(7)Людей объединяют совместно пережитые трудности и кризисные моменты. (8)Если в преодолении препятствий, в поиске решений все стороны в одинаковой мере прилагают усилия и сражаются за то, чтобы стало лучше, это не только укрепляет любые отношения, но и рождает новые, более глубокие, удивительные состояния души, открывающие новые горизонты
и направляющие развитие событий в совсем иное русло.
(9)Нужно научиться делать первый шаг, не теряя при этом самого себя и своего внутреннего достоинства. (10)Для взаимоотношений нужны двое, и любой наш шаг должен вызвать резонанс, отклик другого человека, за которым последует его реакция, его ответные шаги нам навстречу. (11)Если после наших продолжительных усилий такого не случается, то напрашивается один из выводов: либо мы делаем неверные шаги, либо наши взаимоотношения строятся на зыбкой почве, ибо держатся только на одном человеке и один человек пытается тащить на себе всё, а это уже абсурдно и искусственно.
(12)Для успеха любых взаимоотношений нужно, чтобы обе стороны пытались преодолеть чувство собственничества и эгоизма. (13)Очень часто мы не видим индивидуальности, уникальности людей, которых любим, и продолжаем рассматривать их как отражение наших собственных взглядов, требований, представлений о том, какими они должны быть. (14)Мы не должны пытаться воспитывать и переделывать людей по своему образу и подобию. (15)Любовь требует ощущения воздуха и свободы души. (16)Люди, любящие друг друга, не растворяются друг в друге и не теряют своей
индивидуальности; они – две колонны, поддерживающие крышу одного храма.
(По Е. Сикирич*)


Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
1. Предложение 4 объясняет суждение, высказанное в предложении 3.
2. Предложение 8 содержит обоснование утверждения, высказанного в предложении 7.
3. В предложениях 9–11 представлено повествование.
4. Предложения 12–15 содержат рассуждение.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A29

Функционально-смысловые типы речи
(1)Осколок снаряда порвал струны на скрипке. Оста­лась только одна, последняя. (З)Запасных струн у музыкан­та Егорова не было, достать их было негде, потому что дело происходило осенью 1941 года на осажде?нном острове Эзеле в Балтии?ском море.
(4)Вои?на застала на острове несколько советских акте?­ров — мужчин и женщин. (5)Дне?м мужчины вместе с бои?­цами рыли окопы и отбивали немецкие атаки, а женщины перевязывали раненых и стирали бои?цам белье?. (6)А но­ чью, если не было боя, акте?ры устраивали концерты на ма­леньких полянах в лесу.
(7)Музыканты привыкли играть в темноте, но как же другие акте?ры? (8)Что в этом мраке могли увидеть зрите­ли? (9)Вои?на диктует свои правила и создае?т новые традиции. (10)Как только начинался спектакль, зрители наводи­ ли на акте?ров узкие лучи карманных электрических фона­ риков. (11)Лучи эти все? время перелетали, как маленькие огненные птицы, с одного лица на другое. (12)Но чаще все­ го лучи останавливались на лице молоденькои? актрисы Елагинои? и подолгу замирали на не?м, хотя Елагина и мол­чала. (13)В ее? те?плои? улыбке, в глазах каждыи? из моряков находил любимые черты, которые он давно, с первых днеи? вои?ны, бере?г в самом наде?жном уголке сердца.
(14)На Егорова зрители никогда не наводили лучи фона­ риков. (15)Всегда он играл в темноте, и единственнои? точ­ кои? света, которую он часто видел перед собои?, была боль­ шая звезда. (16)Ее? не могли погасить залпы тяже?лых бата­реи?, не мог задушить же?лтыи? дым разрывов. (17)Она сверкала, как напоминание о победе, неизменности мира, будущем покое.
(18)Струны на скрипке были порваны, и невозможно бы­ло больше играть. (19)Он сказал об этом невидимым зрите­лям. (20)Неожиданно из леснои? темноты чеи?-то молодои? го­лос неуверенно ответил:
— (21)А Паганини играл и на однои? струне...
(22)Паганини! (23)Разве Егоров мог равняться с ним, с великим музыкантом!
(24)Егоров медленно прижал скрипку к плечу. (25)Большая звезда спокои?но горела на краю залива. (26)Свет ее? не мерцал, не переливался, как всегда. (27)3везда как будто притихла и приготовилась слушать музыканта. (28)Егоров поднял смычок. (29)И неожиданно одна струна запела с та­ кои? же силои? и нежностью, как могли бы петь все струны.
(ЗО)Тотчас вспыхнули электрические фонарики. (31)Впервые их лучи ударили в лицо Егорова, и он закрыл глаза. (32)Играть было легко, будто сухие, быстрые пальцы Паганини водили смычком по изуродованнои? скрипке. (ЗЗ)Слеза сползла из-под закрытых век музыканта, и в ко­ротком антракте вои?ны, в глухом лесу, где пахло вереском и гарью, звенела и росла мелодия, и от ее? томительного на­ пева, казалось, разорве?тся, не выдержит сердце.

(По К. Паустовскому*)
* Константин Георгиевич Паустовскии? (1892—1968) русскии? писатель.


Какое из перечисленных утверждении? является ошибочным?
1. В предложениях 7—9 представлено рассуждение.
2. 13 предложение текста объясняет причину того, о че?м говорится в 12 предложении.
3. 32 предложение текста поясняет, конкретизирует то, о че?м говорится в 30 и 31 предложениях.
4. В предложениях 4—6 представлено повествование.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

A30

Лексическое значение слова
(1)Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь – всё подсказывало худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение.
(2)– Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, начитанный треугольничек.
(3)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..
(6)Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. (7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене. (9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные
строки.
(10)Варя сразу наткнулась на главное место. (11)«Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё
это время, – негде было пристроиться, – кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12)– Мы всё отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем более выгодные оборонительные рубежи, как говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой контузии моя болезнь. (14)Самое горькое – то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой царапины. (15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, – Варя перевернула страничку.
(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте... а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию... (19)Конечно, она не очень разбиралась в стратегической
обстановке. (20)Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У неё были такие пытливые, вопросительные глаза – на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22)Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага... (23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случится. (24)Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости! – (25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26)И не знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить...»
(27)– Да, он очень вырос, твой Родион, ты права... – складывая письмо, сказала Варя, потому что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы способен на какой-либо предосудительный поступок.
(28)Обнявшись, подружки слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин. (29)Темой беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг прогремел в те дни на всю страну.
(По Л. Леонову*)
*Леонид Максимович Леонов (1899–1994) – русский писатель,
общественный деятель.

Какое слово использовано в тексте в переносном значении?
1. развернула (предложение 8)
2. сожги (предложение 15)
3. зажмурился (предложение 22)
4. прогремел (предложение 29)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A30

Лексическое значение слова
(1)«Сон мне снится, вот те на!..» (2)Кто из нас не помнит слова этой знаменитой песни Владимира Высоцкого?
(3)Впрочем, если уж вспоминать, то на «сонную» тему память наверняка подскажет нам немало известных строк и поэтов, и философов, и учёных, напомнит об удивительных и реальных историях, связанных со снами и сновидениями...
(4)Одна из таких необычных историй, к примеру, случилась с человеком, жизнь которого была посвящена точным цифрам и расчётам, весьма далёкому от всяческой рефлексии и мистики, — известным авиаконструктором Игорем Сикорским. (5)В детстве, в 1900 году, он увидел и хорошо запомнил странный сон: будто идёт он по узкому коридору, освещённому голубоватым светом, на стенах которого расположены иллюминаторы. (6)Пол под ногами слегка подрагивает от быстрого движения. (7)Но мальчик отчётливо понимает — это не поезд и не корабль — он... в воздухе, на каком-то необычном воздушном судне! (8)По прошествии многих лет, уже став знаменитым изобретателем самолётов и вертолётов, Сикорский, находясь в очередном испытательном полёте, в один из моментов внезапно с пронзительной ясностью увидел и осознал, что он переживает «тот самый» момент из своего детского сна! (9)Тот же голубоватый свет, коридор, иллюминаторы...
(10)Что это было? (11)Кто и зачем послал эту «картинку» Сикор-скому в детстве из взрослой жизни и в зрелой из детства?
(12)Несмотря на потрясающие достижения современной науки, сны человека до сих пор — неразгаданная загадка...
(13)Одним из выдающихся исследователей сновидений был Зигмунд Фрейд. (14)Великий австриец обращал особое внимание на сложные, запутанные, бессвязные сны. (15)Эти сны, их метафоры и символы, этот «внутренний театр», по его мнению, скрывают и содержат нечто очень важное для людей...
(16)3аслуга Фрейда в области научных изысканий и открытий в таком явлении, как человеческий сон, замечательна и значительна именно в наши дни, «наполненные» несметным количеством всевозможных доморощенных толкователей и чародеев, зазывающих публику с экранов телевизоров и страниц жёлтой прессы, всех этих «потомственных колдунов» и «матушек». (17)Ибо действительно фундаментально, по-научному подходит к этой тайне человечества, а потому подтверждает, сколь сложен человек, а также его внутренний мир...

(По Г. Рогову )

В каком предложении содержатся контекстные синонимы?
1. 7
2. 8
3. 9
4. 14
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A30

Лексическое значение слова
(1)Чего же ты, Боже, мне крыльев не дал,
Я б Землю покинул и в небо взлетал...

(Тарас Шевченко)

(2)Одной из загадок в истории существования всего живого на Земле является появление крылатых насекомых. (3)В летописи окаменелостей они начинают фигурировать примерно 300 миллионов лет назад (в отличие от обычных насекомых — 435-410 миллионов).

(4)Убелённые сединами приверженцы эволюционной теории не без затруднения и не очень складно объясняют процесс развития крыльев у насекомых, их волшебные летательные возможности. (5)К чему это я?

(6)А к тому, что человек издавна устремлял свой тоскующий взгляд на всё, что могло легко и запросто летать, кружить и порхать над его головой. (7) Оттого-то с древних времён он строил, склеивал, сколачивал и собирал немыслимые конструкции и приспособления для собственного воспарения.

(8)И в самом деле, следя за невероятными кульбитами ласточек и стрижей над речной волной, наблюдая за фантастическими пируэтами гоняющихся за мошкарой стрекоз или, скажем, ловко вальсирующей меж цветками куста шиповника пчелы, мы, признаемся, нередко с восхищением вопрошаем: неужели такое возможно? (9)Какое же это чудо! (10)Вот бы и нам, людям, так! (И)Однако ж, увы... а ведь считается, что человек — вершина эволюции! (12)Ну, или Божьего замысла...

(13)Нет, конечно, человечество научилось летать на монгольфьерах, самолётах, вертолётах и ракетах, но этого ему, очевидно, мало.

(14) Человеку хочется именно ЛЕТАТЬ так, как это делают птицы, мотыльки, жуки, стрекозы! (15)Но подвластно ли сие «рождённому ползать»?

(16)Одним из первых, кто в этом смысле бросил вызов и природе, и высшему разуму, был великий Леонардо да Винчи. (17)Его несколько блестящих проектов «орнитоптеров» и других летательных машин, в том числе и вертолёта, и парашюта, опередили его время и, безусловно, дали благотворный импульс для развития авиации, а также летательных возможностей человека.

(18)Впрочем, Леонардо не был бы великим, если бы всё-таки не понял тщету своих усилий в разработке подвижного крыла, работающего только лишь при помощи человеческой мускулатуры.

(19) Так что вернуться к махолётам неугомонные мечтатели и безумцы смогли лишь в двадцатом веке, когда появились сравнительно компактные энергетические и силовые установки. (20)Между тем о перемещениях человека в воздушном пространстве без помощи сложных устройств разговоры идут давно, например, о левитации — перемещении человека во времени и пространстве.(21) К месту здесь будет вспомнить и танцы мистиков — дервишей, умеющих во время своихневероятных кружений взлетать к божественному миру и Богу, а затем возвращаться на землю.

(22)Так сможет ли человек, уповая даже на самые современные достижения науки, техники и прогресса, летать, как птица или насекомое? (23)Вопрос сложный...

(24)А может быть, он, человек, не там ищет? (25)Прислушаемся к любопытным замечаниям некоторых учёных и исследователей, которые резюмируют, что эволюция крылатых насекомых есть тайна, не имеющая объяснения. (26)Что их появление было внезапно и что самые древние экземпляры имеют ту же структуру, что и их родственники, живущие в XXI веке. (27)Что летопись окаменелостей указывает на то, что их сложное эволюционное продвижение (если оно было) произошло так быстро, что данный факт противоречит собственно эволюционной теории... (28)Что всё было однажды сделано полностью функциональным с самого начала. (29)Что, наконец, «все свидетельства указывают на РАЗУМНЫЙ дизайн полёта насекомых — его форму, функцию и создание».

(ЗО)Так полетим мы, как ОНИ? (31) Думаю, полетим. (32)С одним условием: ежели это будет угодно самим НЕБЕСАМ...

(По Г. Рогову)

В каком предложении используется фразеологизм?
1. 13
2. 16
3. 25
4. 29
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A30

Лексическое значение слова
(1)Прошлое, соответственно, и будущее Земли, судьба всего живого на ней — едва ли не главная тема в размышлениях многих учёных и публицистов, а также просто неравнодушных людей. ^Обострение этой темы в пытливых умах наших соотечественников в год «космических юбилеев» (2011 год) понятно и закономерно — тот же Константин Эдуардович Циолковский предрекал будущее землян в виде космического «лучистого человечества»! (З)Впрочем, в наши дни здравствует немалое количество мыслителей, которые предполагают, что в случае глобальных земных катаклизмов возможное спасение всего живого в... воде! (4)Вернее, в акватории Мирового океана. (5)И, надо сказать, их теории и убеждения не так уж фантастичны — достаточно припомнить, что практически вся жизнь на «голубой планете» зародилась и вышла именно из водной стихии. (6)А также и то, что обжитое на сегодня людьми земное пространство — это лишь 29,2% поверхности суши, остальное —70,8% — просторы Мирового океана, акватория и глубины которого изучены пока куда меньше, нежели бездны Космоса...

(7)«...Человек не совершенен. (8)Жизнь в воде дала бы человеку огромные преимущества. (9)Почему бы не вернуть человеку эту возможность? (10)Мы знаем, что некоторые наземные животные снова вернулись в воду. (11)Если бы люди проникли в океан, жизнь стала бы совершенно иной. (12)Эта пустыня с её неистощимыми запасами пищи и промышленного сырья могла бы вместить миллионы, миллиарды человек. (13)Миллиарды людей без тесноты и давки могли бы разместиться в океане. (14)А его мощность! (15)Практически беспредельный запас энергии. (16)Один Гольфстрим вместе с Флоридским течением двигают девяносто один миллиард тонн воды в час. (17)На суше живые существа не могут подняться высоко над поверхностью и не проникают очень глубоко внутрь её. (18)В океане жизнь всюду: от экватора до полюсов, от поверхности до глубин почти в десять километров. (19)Как же человечество использует эти силы? (20)Почти никак...»

(21)— Ну конечно, конечно, уважаемый читатель, сие — пламенная речь профессора Сальватора из романа «Человек-амфибия» фантаста Александра Беляева. (22)Фантаста ли?

(23)В дни, когда писались эти строки, экспертная группа ООН, состоящая из 2,5 тысячи самых авторитетных учёных 130 стран мира, обнародовала «самый зловещий» доклад об угрозе прогнозируемого глобального потепления — результате деятельности человека на Земле.

(24)Данное «достижение» уже в ближайшем будущем повлечёт за собой затопление некоторых островных государств и прибрежных городов (Шанхая, Буэнос-Айреса и др.), и вопрос о том, куда деваться и что со всем этим делать сотням миллионов сухопутных беженцев планеты, становится отнюдь не праздным и вовсе не из области научной фантастики!

(По Г. Рогову)


В каком предложении содержатся контекстные синонимы?
1. 11
2. 13
3. 21
4. 23
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A30

Лексическое значение слова
(1)Выхожу из дома на работу и... (2)Ну, конечно, опять забыл мобильник! (З)Возвращаюсь — куда же нынче без этой штуки!

(4)Вернувшись, заглядываю в зеркало, как учила меня в детстве бабушка. (5)Примета такая: а то «пути не будет». (б)Какое это имеет отношение к моей патологической забывчивости — не знаю. (7)Но в зеркало на всякий случай смотрюсь: мало ли что.

(8)Ну разве не парадокс? (9)Вот он, мобильный телефон, — свидетельство бурного прогресса науки и техники наших дней, и тут же — очевидный (куда уж очевиднее!) атавизм древних суеверий. (10)Не удивительно ли: пришедшие из далёкого язычества, из мрачного и невежественного средневековья суеверные приметы постоянно и беспощадно разоблачает наука, осуждают все традиционные религии, порицают учителя и воспитатели, а они живут из века в век!

(П)Просвещение, конечно, сильно поколебало древние представления. (12)Уже в XIX веке суеверные приметы считали патриархальными предрассудками. (13)Помните, у Пушкина? (14)«Татьяна верила преданьям / Простонародной старины, / И снам, и карточным гаданьям, / И предсказаниям луны...» (15)Наивная сельская барышня — что с неё взять! (16)Но ведь и сам Пушкин верил, да ещё как верил! (17)А он-то был европейски образованным человеком, умнейшим человеком России, как сказал о нём Николай I. (18)Нет, проводить прямую зависимость между цивилизацией и искоренением суеверий я бы поостерёгся.

(19)Во-первых, приметы приметам — рознь. (20)Нелепо сомневаться, например, в предсказаниях погоды, основанных на вековых наблюдениях наших предков: красный закат — к жаркому дню, кошка клубком — к морозу. (21)А во-вторых, и отношение к приметам разное.

(22)Для одних это не более чем игра: заглянуть в зеркало и посмеяться над собой. (23)Для других — фольклор, загадки народной культуры.

(24)Почему столько примет связано, например, с тем же зеркалом?

(25) Для третьих, к сожалению, — внушённая шарлатанами слепая вера в порчу, сглаз и прочее.

(26)А для многих — результат чудесных совпадений примет и случившихся событий. (27)Но ведь такие ничем не объяснимые совпадения были, есть и будут всегда. (28)3начит, и суеверия будут всегда. (29)И всегда покажутся чудом, как бы ни относились к такому чуду наука и религия. (ЗО)Да и кто сказал, что где-то у кого-то существует монополия на чудо!

(31)«Не верить в возможность предсказаний нельзя, — говорил Достоевский. (32)— Все верят, но если не признаются, то единственно из малодушия».(33)Можно улыбнуться этим словам Фёдора Михайловича, однако это убеждение он вынес из совпадений примет и реалий своей жизни.

(34)Я вовсе не хочу петь гимн суевериям и приметам. (35)В XXI веке это смешно. (36)Но если вы меня спросите, надо ли переходить на другую сторону улицы, встретив чёрную кошку...

(37)А и перейдите, если очень хочется. (38)Вреда не будет. (39) Мало ли что.

(По Н. Михайлову)


В каком предложении есть синонимы?
1. 10
2. 11
3. 26
4. 36
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A30

(1)Отбряцал доспехами День защитника Отечества, отбабахало пробочными салютами шампанско-цветочное 8 марта. (2)Отговорили мы тосты, отдарили подарки, отсмеялись, отрадовались. (З)Всё.

(4)Праздники кончились. (5)Теперь до мая будет тянуться слякотное и серое окончание зимы. (6)По её кончине робкой девушкой войдёт в промозглую, талую нашу горницу весна; холодным ещё, стылым покрывалом накроет чёрные голые ветви деревьев, пепельную прошлогоднюю траву, сор и грязь раскисших парков и скверов. (7)Грустно и уныло будет кругом.

(8)Не очень весёлые недели предстоят нам. (9)Тем более, по прогнозам синоптиков, весна в этом году будет поздняя и не тёплая. (Ю)Можно смириться и принять — так, дескать, было всегда: делу время, потехе — час, на то они и праздники, чтобы быстро заканчиваться.

(11)А смирившись и приняв невесёлую эту реальность, опять нырнуть в повседневность, отложить радость и ощущение полноты жизни до следующих официальных праздников. (12)На этот раз — майских.

(13) Многие так живут. (14)Да почти все. (15)Особенно сейчас, когда не то что жить, просто выживать становится всё труднее. (16)А многие и этих, официальных, уже не замечают — не до них, не до веселья.

(17)«Хлеб наш насущный даждь нам днесь...»

(18)Впрочем, всё это о празднествах календарных, заявленных.

(19)И, повторюсь, с внутренними, в душе располагающимися, они не всегда совпадают. (20)Хемингуэй писал о Париже: «Праздник, который всегда с тобой». (21)Носимый в сердце, дарящий радость, счастье, довольство. (22)Но разве обязателен для таких ощущений Париж?

(23)Был у меня приятель. (24)Он свой праздник носил в душе постоянно. (25)Всегда приветлив, улыбчив, доброжелателен, радостен.

(26)Даже, бывало, когда белый свет не мил. (27)Даже после сумасшедшего редакционного дня, когда еле ноги домой волочишь. (28)Светлый был парень, искрящийся весь, словно мёд на просвет против солнца. (29)Занимала меня в нём эта черта, необъяснимой казалась. (ЗО)Однажды не выдержал, спросил.

(31)— А у меня, — говорит, — напротив балкона три сосны растут. (32)Утром их жёлтые стволы заря розовым светом пропитывает, насыщает так, что они прозрачными кажутся. (ЗЗ)Ну будто спелый ананас — вот-вот сок брызнет. (34)И тёмная зелень кроны, и небо, уже не окрашенное зарёй, а чистое, голубое, высокое... (Зб)Красоти-ща — дух захватывает, плакать хочется, как красиво. (Зб)Вот я с утра пару минут полюбуюсь и на целый день заряд оптимизма получаю...

(37)— А если пасмурно или в темноте встать придётся? — спрашиваю.

(38)—Глаза закрою и увижу. (39)Главное — захотеть. (40)Когда в командировке окажусь или на отдыхе, обязательно ищу, на что с утра полюбоваться. (41)Красота повсюду вокруг нас разлита. (42)Захочешь — увидишь. (43)Захотеть главное.

(44)С тех пор мне часто доводилось прибегать к этому совету. (45)И каждый раз получалось. (46)Начинался праздник и в душе, и в сердце. (47)И жизнь светлей и радостней казалась, несмотря на слякоть и серость в природе. (48)Попробуйте и вы, читатель, вдруг и вам совет этот поможет дожить с хорошим настроением до следующих официальных праздников. (49)Всего-то и нужно, не забыть посмотреть вокруг.
(По М. Беляту)


В каком предложении употребляется пословица?
1. 10
2. 15
3. 16
4. 47
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A30

Мы знаем молитвы такие,
Что сердцу легко по ночам;
И гордые музы России
Незримо сопутствуют нам...

(Б. Набоков)

(1)В последнее время часто слышны рассуждения видных общественных деятелей, людей искусства и науки о поисках спасительной «национальной идеи», которая могла бы сплотить россиян в созидании своего будущего.

(2)Что же, рассуждения эти насущны! (3)Но разговоры разговорами, а безумный конвейер духовного оскудения нации, в котором повинны многие программы ТВ, огромная часть интернет-индустрии, печатный бизнес, похоже, не оставляет шанса никаким духоподъёмным «идеям». (4)Повинны в этом, разумеется, не сами телекамеры, компьютеры или печатные станки, а, собственно, люди, управляющие ими.

(5)Припоминая, какую изжогу у либеральной прослойки вызвала попытка Русской православной церкви ввести в школах России курс основ православной культуры, изумляюсь весьма нервной реакции на предмет оного части научной общественности страны.

(6)Нынче страсти вскипают вновь! (7)Причиной тому — предложение Президента РФ о проведении в ряде регионов страны эксперимента по преподаванию в школе основ религиозной культуры и светской этики.

(8)Не погружаясь в пучину нового идеологического противостояния, не могу, однако, не заметить: тех, кто не желает просветления своего народа, не становится меньше. (Э)Удивительно, но, проклиная советское прошлое за гибель в 1917 году «старой доброй России», они отвергают сегодня то, на чём она, так сказать, стояла.

(10)К слову, о прошлом: в нём у России предостаточно ярких примеров содержательной, нравственной жизни. (11)Вот, скажем, художественно-интеллектуальные салоны начала XIX века. (12)Если угодно, это были своего рода эффективные коммуникативные модели, поставляющие интеллектуальную пищу для лучших умов России, пестующие высокие идеалы в искусстве, науке, просвещении. (13)Чем не кладезь для ищущих «национальные идеи»?

(14)Не много нужно усилий для того, чтобы «почувствовать разницу», а точнее, степень нашего сегодняшнего падения, — достаточно нажать кнопку телепульта и попасть, к примеру, в «салон» Ксении Собчак в программе «Дом 2».

(15)Что же нужно делать, чтобы «гордые музы России» из набоковского эпиграфа к этим заметкам сопутствовали ЕЙ и сегодня? (16)Может, начать с малого — помнить о них, на них, гордых и высоких, равняться...

(17)Как, впрочем, и на другие примеры из нашего великого прошлого.

(По Г. Рогову)



Укажите предложение, в котором употреблены контекстные синонимы.
1. 4
2. 7
3. 11
4. 16
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A30

Лексическое значение слова
(1)Чем дольше живу, тем больше поражаюсь тому, что можно назвать вероятностью в человеческой жизни. (2)Вот уж где нет никаких закономерностей — безраздельно господствует случайность! (3)Ну, скажем, такая до банальности очевидная, как наше появление на свет.

(4)Ведь уже само рождение человека — результат совершенно непредвиденной, непредсказуемой цепочки случайного! (5)Разве не случайность, что ранее не знакомые между собой люди вдруг встретились в определённое время, в определённом месте и потом дали жизнь новому человеку? (б)Человеку абсолютно неповторимому, уникальному, которого никогда не было на Земле раньше и никогда не будет потом.

(7)Разве это не удивительно? (8)И это только самый близкий результат случайного в судьбе каждого человека. (9)А дальние «вероятности» нашей судьбы и проследить до конца невозможно — они уходят к пращурам, в глубину веков. (Ю)Какая же неисчислимая череда случайных встреч, жизненных ситуаций, переплетений человеческих судеб, природных и социальных катаклизмов (войн, революций, переселений народов и т.п.) должна была сложиться в мозаику неповторимых комбинаций, чтобы именно этому, конкретному человеку было даровано такое удивительное чудо — жизнь! (11)И как же бездарно и бездумно мы порой относимся к этому прекрасному, но, в общем-то, такому ... чуду!

(12)А ведь есть другие — совершенно поразительные примеры.

(13)Жил-был необычный человек — крестьянин села Утевка Самарской губернии Григорий Журавлёв (1858—1916). (14)Судьба послала ему ужасные испытания! (15)Он родился без рук и ног и был обречён на жалкое, животное существование. (16)Но ещё в детстве он захотел рисовать. (17)И стал писать иконы. (18)Сегодня их можно увидеть в Троице-Сергиевой лавре, в Казанском соборе Петербурга, в других храмах России, одну из его икон недавно обнаружили даже в Боснии.

(19)А в конце жизни Григорий Журавлёв стал расписывать церковь в своём селе. (20)Привязанный под куполом, часами лежал он на спине и расписывал сантиметр за сантиметром, держа кисть в зубах.

(21)От нечеловечески тяжёлого труда спина и затылок покрывались кровавыми язвами. (22)Трескались губы. (23)Кровоточил рот. (24)Но он выполнял своё предназначение.

(25)Наверное, каждый человек задумывается о смысле своей жизни. (26)Но дальше благих намерений что-то изменить в ней (с понедельника, с Нового года...) дело чаще всего не идёт. (27)Мы или не понимаем огромную ценность дарованного нам чуда, или относимся к нему легкомысленно и, по сути, предаём этот дар, разменивая свою жизнь на ничтожные дела и чувства. (28)Прекрасно сказал Афанасий Фет:

(29)Не жизни жаль с томительным дыханьем,
Что жизнь и смерть? (30)А жаль того огня,
Что просиял над целым мирозданьем,
И в ночь идёт, и плачет, уходя.

(31)Увидеть этот огонь в себе, не дать ему затухнуть в повседневной суете — вот что, по-моему, очень важно.

(По Н. Михайлову)


В каком предложении есть антонимы?
1. 4
2. 11
3. 15
4. 29
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A30

Лексическое значение слова
(1)Кто из родителей не мечтает о том, чтобы его ребёнок вырос талантливым? (2)Не просто умным и добрым, что само по себе уже немало, а незаурядным и, может быть, даже выдающимся. (3)Но насколько это зависит от нас? (4)И зависит ли вообще? (5)Или всё определяется врождёнными задатками? (6)Вот, например, «дети индиго» (так их называют!), которые обладают совершенно необыкновенными, часто сверхъестественными способностями. (7)Будто бы они стали появляться на Земле в конце XX века и настолько отличаются от своих сверстников, что впору говорить о «новой расе», о «детях нового сознания» и даже считать их рождёнными от брака с инопланетянами. (8)Как относиться ко всему этому, решать каждому из нас. (9)Но одна проблема представляется мне бесспорной. (10)Это проблема детской одарённости. (11)Ничего не слышавший об «индиго», но великолепно знавший детей К.И. Чуковский считал, что если бы в нас не иссякала детская любознательность, то к возрасту совершеннолетия каждый из нас мог бы стать гением. (12)Конечно, говоря о гении, Чуковский имел в виду блестящие способности, а не то чудо гениальности, которое наука до сих пор не может объяснить. (13)Непости-жимо, почему вдруг среди «простых смертных» рождаются Моцарт, Пушкин, Эйнштейн... (14)Может быть, их появление — результат какого-то генетического сбоя, и следует поверить Гиппократу: «Гениальность — это болезнь, к сожалению, не заразная»? (15)Гипотез на этот счёт хватает, есть и серьёзные труды (например, работа В.П. Эф-роимсона «Предпосылки гениальности»), но, в общем-то, за 2500 лет, со времён Гиппократа, мы так и не приблизились к разгадке.

(16)Ну ладно, оставим в покое гениев и прислушаемся к тем педагогам, которые, как и Чуковский, убеждены: в каждом ребёнке заложено моцартовское начало. (17)Трагедия, однако, в том, что у громадного, подавляющего большинства детей это начало остаётся не увиденным, не поддержанным, а значит,не реализованным. (18)Ма-лограмотные и/или невнимательные родители, плохие и/или перегруженные рутиной воспитатели и учителя, убогие условия жизни — да мало ли несовершенств нашего социума, которые безжалостно «усредняют», нивелируют детскую «гениальность», в результате чего изначально талантливый ребёнок становится «как все»! (19)Но, к счастью, бывает и такое. (20)В Петербурге родилась и живёт восьмилетняя девочка. (21)Она замечательно рисует (есть уже две выставки её работ), учит несколько иностранных языков, мужественно справилась с грозящей инвалидностью... (22)Разве она не «ребёнок — индиго»? (23)Только мне кажется, что источник «чуда» здесь — родители, которые сделали всё возможное и, вероятно, невозможное для своей дочери.

(24)Да, наверное, гением надо родиться. (25)Но вот вопрос: стал бы мальчик Саша Пушкин гениальным поэтом, не окажись он в лицее, где преподаватель словесности Николай Фёдорович Кошанский заставлял воспитанников писать стихи?

(По Н. Михайлову)


В каком предложении содержатся антонимы?
1. 6
2. 7
3. 11
4. 23
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A30

Лексическое значение слова
(1)Помню те апрельские дни 1961 года. (2)Ошеломляющая радость, восторг... (З)Люди, высыпавшие на улицы Москвы, музыка, счастливые и растерянные лица... (4)Невероятно... немыслимо... не верится...

(5)Человек в космосе! (6)Наш! (7)Майор Гагарин! (8)Ракета «Восток»!

(Э)Пилотируемый космический корабль! (Ю)Фантастика! (11)Здорово! (12)Здорово! (13)Здо-о-орово! (14)Ура-а-а!

(15)Столица, покинувшая школы и учреждения, цеха заводов и университетские аудитории, отменившая театральные спектакли и киносеансы, буйствовала в пароксизме стихийных эмоций. (16)Может быть, впервые за все её восемь веков, по-настоящему искренних и чистых. (17)Даже радость школяра по поводу неожиданно отменённых уроков меркла по сравнению с этим праздником, ворвавшимся в миллионы сердец.

(18)А потом, через несколько дней, он прилетел в Москву. (19)Прямой репортаж из «Внуково». (20)Новенький телевизор «Старт», купленный словно специально для такого случая. (21)Тес-ный кружок соседей у мерцающего чёрно-белыми картинками экрана. (22)Вот он идёт по ковровой дорожке... (23)Улыбается... (24)«А ведь симпатичный парень!» — соглашаются соседи в один голос... (25)Вот развязался шнурок... (26)Все ахают и замирают — упадёт, не упадёт... (27)Вот он докладывает Первому секретарю ЦК КПСС Хрущёву...

(28)Конечно, многого в одиннадцать лет не понять. (29)Но ведь уже прочитаны «Аэлита», и «Туманность Андромеды», и «Война миров», а потому эмоциональный шок от реального полёта человека в космическое пространство осознаваем. (30)И память хранит даже не столько зрительные образы, сколько ощущения: радость, восторг, праздник.

(31)Сейчас уже привыкли. (32)Впрочем, привыкли давно, с тех пор как стали выветриваться из памяти имена космонавтов, а очередной полёт на орбиту или на космическую станцию перестал быть информационным событием. (ЗЗ)Да и немудрено — более 500 человек побывали там, если верить статистике. (34)Разве можно вспомнить всех! (35)Но первых помнят. (36)И погибших тоже помнят.

(37)Юрий Гагарин испытывал страх перед полётом, в кабине корабля, при возвращении на Землю? (38)Разумеется, тогда, в 1961-м, мне и в голову не могли прийти подобные вопросы. (39)Самым естественным образом для мальчишки, росшего в СССР, я считал, что Юрий Гагарин был счастлив и до, и во время, и после. (40)И, конечно же, горд. (41)Причём не как-нибудь по-особенному, а исключительно законной гордостью. (42)Что же, отрочество имеет свои привилегии, в том числе и возможность быть безнаказанно глупым.

(43)Теперь-то, с высоты прожитых лет, понимаю: ему было страшно. (44)Очень. (45)Ведь летел в непознанное, в чёрную дыру, и шансов пропасть у него было едва ли не больше, чем шансов вернуться. (46)Вряд ли это утешало или вселяло уверенность: «поддержкамиллионов», «вера в мощь советской науки», «руководящая роль партии»... (47)Безусловно, были и поддержка, и вера в науку, и руководство партии. (48)Но смерть, как и рождение, — акт интимный, совершаемый в одиночестве, даже если вокруг стоят объятые горем родственники. (49)Решение рисковать жизнью с минимальными шансами не умереть принимается человеком без оглядки на «поддержку миллионов».

(50)Именно в принятии такого решения и заключается величие этого улыбчивого и теперь уже вечно молодого русского парня. (51)Он сделал шаг к гибели, открыв нам новую эпоху. (52)И мы теперь небрежно пропускаем информацию об очередном полёте в космос, забываем имена других космонавтов, рассматривая всё это как события рядовые и обыденные. (53)Наверное, так и должно быть.

(По М. Беляту)


В каком предложении содержатся синонимы?
1. 20
2. 29
3. 41
4. 52
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

A30

Лексическое значение слова
(1)Недавно в статье видного лингвиста Н. Вашкевича я обнаружил предельно ясное и точное определение термина «информация». ^Оказывается, он происходит не от латинского «знания», как принято считать, а от арабского «различие»! (3)И сразу вспомнился мне эпизод полувековой давности...

(4)Я заканчивал десятилетку весной 1953 года, как раз тогда, когда умер Сталин. (5)Его преемник Г.М. Маленков выступил на каком-то важном собрании с программной речью, в которой в числе прочего была дана важная для всей партийной идеологической работы установка — определение «типического». (6)Эта формулировка, сразу же провозглашённая «классической», гласила: «Типическое не то, что массово, а то, что с наибольшей полнотой выражает сущность данной социальной силы». (7)Всех старшеклассников тогда задолбали «классическим определением типического по Маленкову», мы, конечно, знали его назубок.

(8)А в нашем классе перед самым окончанием школы случился род загадочного поветрия, возникшего в связи со странной особенностью нашего учителя физики. (9)3адавая уроки на дом, он всегда почему-то произносил фразу: «Задачки будут разные: одна на сообразительность и две на подстановочку»... (10)Это слово «разные» подхватил кто-то из наших ребят, который стал каждый раз переспрашивать: «Евгений Евгеньевич! А задачки-то будут разные?». (11)«Разные», — простодушно подтверждал Евгений Евгеньевич и недоумевал, почему при этих словах весь класс покатывается со смеху. (12)Потом и другие учителя столкнулись с загадочным феноменом: 10 «Б» начинает хохотать, как только услышит на уроке слово «разное». (13)На какое-то время это слово стало своеобразным паролем класса, его тайной, в которую не был посвящён никто, кроме нас.

(14)На экзамене по литературе мы сидели на задней парте с Юрой Карпухиным, ожидая своей очереди тянуть билеты. (15)Юра был плотный, молчаливый, физически очень крепкий парень с задумчивым взглядом и изредка пробегавшей по лицу глумливой ухмылкой.

(16) Учился средне, в спорах и разговорах не участвовал, но считался анархистом на том основании, что на обложке его табеля аккуратным почерком были выведены три фразы: «Анархия — мать порядка», «Анархия — нет слаще слова, нет чище мысли» и почему-то «Лапа класса лежит на хищнике — Лубянская лапа ЧеКа»...

(17)Слушая, как экзаменационная комиссия допекает наших однокашников «классическим определением типического по Маленкову», Карпухин, вдруг наклонившись ко мне, сдерживаемым баском спросил меня:

(18)— А мог бы ты, Гера, дать классическое определение разного?

(19)Я, конечно, не мог. (20)И тут Юра произнёс чеканную фразу:

(21)— Разное — это то, что с наибольшей полнотой характеризует данный объект!

(22)Меня тогда поразила эта запомнившаяся мне на всю жизнь формулировка. (23)Я всегда чувствовал в ней какую-то не осознаваемую мной глубину! (24)И только сейчас, читая Вашкевича, я понял: в 1953 году десятиклассник Юрий Карпухин дал классическое определение ничему другому, как информации — различий, наиболее полно характеризующих данный объект!

(25)Я не знаю, в какой институт поступил Карпухин и кем по специальности он стал. (26)Я не знаю, где он сейчас. (27)Но я до сих пор не перестаю дивиться необыкновенным способностям Юрия и многих других моих одноклассников — выпускников обычного класса обычной московской средней школы.

(По Г. Смирнову)


В каком предложении содержатся синонимы?
1. 2
2. 13
3. 14
4. 27
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A30

Лексическое значение слова
(1)Пустой тратой времени являются попытки оценить взаимоотношения, кропотливо и пристально проанализировать то, что нас разъединяет. (2)Основным всё-таки является другой вопрос, на который мы должны найти ответ, если хотим улучшить или спасти наши отношения: «Что нас объединяет?».
(3)Мудрые справедливо говорили, что наши отношения с другими людьми будут длиться столько же, сколько будет существовать то, что нас объединяет. (4)Если нас связывают дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет, то с первыми же проблемами в этой сфере будут поставлены под угрозу и наши взаимоотношения. (5)Связи, в которых людей уже ничего не объединяет, похожи на потёмкинские деревни, где внешне всё нормально, но за красивым фасадом – одни проблемы и пустота. (6)Часто такие формальные связи хуже одиночества.
(7)Людей объединяют совместно пережитые трудности и кризисные моменты. (8)Если в преодолении препятствий, в поиске решений все стороны в одинаковой мере прилагают усилия и сражаются за то, чтобы стало лучше, это не только укрепляет любые отношения, но и рождает новые, более глубокие, удивительные состояния души, открывающие новые горизонты
и направляющие развитие событий в совсем иное русло.
(9)Нужно научиться делать первый шаг, не теряя при этом самого себя и своего внутреннего достоинства. (10)Для взаимоотношений нужны двое, и любой наш шаг должен вызвать резонанс, отклик другого человека, за которым последует его реакция, его ответные шаги нам навстречу. (11)Если после наших продолжительных усилий такого не случается, то напрашивается один из выводов: либо мы делаем неверные шаги, либо наши взаимоотношения строятся на зыбкой почве, ибо держатся только на одном человеке и один человек пытается тащить на себе всё, а это уже абсурдно и искусственно.
(12)Для успеха любых взаимоотношений нужно, чтобы обе стороны пытались преодолеть чувство собственничества и эгоизма. (13)Очень часто мы не видим индивидуальности, уникальности людей, которых любим, и продолжаем рассматривать их как отражение наших собственных взглядов, требований, представлений о том, какими они должны быть. (14)Мы не должны пытаться воспитывать и переделывать людей по своему образу и подобию. (15)Любовь требует ощущения воздуха и свободы души. (16)Люди, любящие друг друга, не растворяются друг в друге и не теряют своей
индивидуальности; они – две колонны, поддерживающие крышу одного храма.
(По Е. Сикирич*)


Укажите предложение, в котором используются антонимы.
1. 5
2. 2
3. 3
4. 12
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

A30

Лексическое значение слова
(1)Осколок снаряда порвал струны на скрипке. Оста­лась только одна, последняя. (З)Запасных струн у музыкан­та Егорова не было, достать их было негде, потому что дело происходило осенью 1941 года на осажде?нном острове Эзеле в Балтии?ском море.
(4)Вои?на застала на острове несколько советских акте?­ров — мужчин и женщин. (5)Дне?м мужчины вместе с бои?­цами рыли окопы и отбивали немецкие атаки, а женщины перевязывали раненых и стирали бои?цам белье?. (6)А но­ чью, если не было боя, акте?ры устраивали концерты на ма­леньких полянах в лесу.
(7)Музыканты привыкли играть в темноте, но как же другие акте?ры? (8)Что в этом мраке могли увидеть зрите­ли? (9)Вои?на диктует свои правила и создае?т новые традиции. (10)Как только начинался спектакль, зрители наводи­ ли на акте?ров узкие лучи карманных электрических фона­ риков. (11)Лучи эти все? время перелетали, как маленькие огненные птицы, с одного лица на другое. (12)Но чаще все­ го лучи останавливались на лице молоденькои? актрисы Елагинои? и подолгу замирали на не?м, хотя Елагина и мол­чала. (13)В ее? те?плои? улыбке, в глазах каждыи? из моряков находил любимые черты, которые он давно, с первых днеи? вои?ны, бере?г в самом наде?жном уголке сердца.
(14)На Егорова зрители никогда не наводили лучи фона­ риков. (15)Всегда он играл в темноте, и единственнои? точ­ кои? света, которую он часто видел перед собои?, была боль­ шая звезда. (16)Ее? не могли погасить залпы тяже?лых бата­реи?, не мог задушить же?лтыи? дым разрывов. (17)Она сверкала, как напоминание о победе, неизменности мира, будущем покое.
(18)Струны на скрипке были порваны, и невозможно бы­ло больше играть. (19)Он сказал об этом невидимым зрите­лям. (20)Неожиданно из леснои? темноты чеи?-то молодои? го­лос неуверенно ответил:
— (21)А Паганини играл и на однои? струне...
(22)Паганини! (23)Разве Егоров мог равняться с ним, с великим музыкантом!
(24)Егоров медленно прижал скрипку к плечу. (25)Большая звезда спокои?но горела на краю залива. (26)Свет ее? не мерцал, не переливался, как всегда. (27)3везда как будто притихла и приготовилась слушать музыканта. (28)Егоров поднял смычок. (29)И неожиданно одна струна запела с та­ кои? же силои? и нежностью, как могли бы петь все струны.
(ЗО)Тотчас вспыхнули электрические фонарики. (31)Впервые их лучи ударили в лицо Егорова, и он закрыл глаза. (32)Играть было легко, будто сухие, быстрые пальцы Паганини водили смычком по изуродованнои? скрипке. (ЗЗ)Слеза сползла из-под закрытых век музыканта, и в ко­ротком антракте вои?ны, в глухом лесу, где пахло вереском и гарью, звенела и росла мелодия, и от ее? томительного на­ пева, казалось, разорве?тся, не выдержит сердце.

(По К. Паустовскому*)
* Константин Георгиевич Паустовскии? (1892—1968) русскии? писатель.


В каком предложении все слова употреблены в пря­мом лексическом значении?
1. 6
2. 16
3. 25
4. 31
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

A1

Знания о системах счисления и двоичном представлении информации в памяти компьютера
Сколько единиц в двоичной записи числа 1025?
1. 1
2. 2
3. 10
4. 11
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

A1

Знания о системах счисления и двоичном представлении информации в памяти компьютера
Сколько единиц в двоичной записи десятичного числа 255?
1. 1
2. 2
3. 7
4. 8
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

A2

Умение представлять и считывать данные в разных типах информационных моделей
Между населёнными пунктами A, B, C, D, E, F построены дороги, протяжённость которых приведена в таблице. (Отсутствие числа в таблице означает, что прямой дороги между пунктами нет.)

Определите длину кратчайшего пути между пунктами A и F (при условии, что передвигаться можно только по построенным дорогам).
1. 9
2. 10
3. 11
4. 12
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

A2

Умение представлять и считывать данные в разных типах информационных моделей
Между населёнными пунктами A, B, C, D, E, F построены дороги, протяжённость которых приведена в таблице. (Отсутствие числа в таблице означает, что прямой дороги между пунктами нет.)

Определите длину кратчайшего пути между пунктами A и F (при условии, что передвигаться можно только по построенным дорогам).
1. 11
2. 12
3. 13
4. 18
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

A3

Умения строить таблицы истинности и логические схемы
Дан фрагмент таблицы истинности выражения F:

Каким выражением может быть F?
1. X /\ Y /\ Z
2. ¬X \/ ¬Y \/ Z
3. X \/ Y \/ Z
4. ¬X /\ ¬Y /\ ¬Z
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

A3

Умения строить таблицы истинности и логические схемы
Дан фрагмент таблицы истинности выражения F.

Каким из приведённых ниже выражений может быть F?
1. ¬x1 /\ x2 /\ ¬x3 /\ x4 /\ x5 /\ ¬x6 /\ ¬x7
2. ¬x1 \/ x2 \/ ¬x3 \/ x4 \/ ¬x5 \/ ¬x6 \/ x7
3. x1 /\ ¬x2 /\ x3 /\ ¬x4 /\ x5 /\ x6 /\ ¬x7
4. x1 \/ ¬x2 \/ x3 \/ ¬x4 \/ ¬x5 \/ x6 \/ ¬x7
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

A4

Знания о файловой системе организации данных
Для групповых операций с файлами используются маски имён файлов.
Маска представляет собой последовательность букв, цифр и прочих допустимых в именах файлов символов, в которой также могут встречаться следующие символы.
Символ «?» (вопросительный знак) означает ровно один произвольный символ.
Символ «*» (звёздочка) означает любую последовательность символов произвольной длины, в том числе «*» может задавать и пустую последовательность.

В каталоге находятся пять файлов:
fort.docx
ford.docx
lord.doc
orsk.dat
port.doc
Определите, по какой из масок из них будет отобрана указанная группа файлов:
fort.docx
ford.docx
lord.doc
port.doc
1. *o?*.d?*
2. ?o*?.d*
3. *or*.doc?
4. ?or?.doc?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

A4

Знания о файловой системе организации данных
Для групповых операций с файлами используются маски имён файлов.
Маска представляет собой последовательность букв, цифр и прочих допустимых в именах файлов символов, в которых также могут встречаться следующие символы.
Символ «?» (вопросительный знак) означает ровно один произвольный символ.
Символ «*» (звездочка) означает любую последовательность символов произвольной длины, в том числе «*» может задавать и пустую последовательность.

В каталоге находится 6 файлов:
asc.wma
casting.wmv
last.wma
pasta.wmvx
pasta.wri
vast.wma
Определите, по какой из перечисленных масок из этих 6 файлов будет отобрана указанная группа файлов:
casting.wmv
last.wma
pasta.wmvx
vast.wma
1. ?as*.wm?
2. *as?.wm*
3. ?as*.wm*
4. ?as*.w*
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

A5

Формальное исполнение алгоритма, записанного на естественном языке
Автомат получает на вход два трехзначных числа. По этим числам строится новое число по следующим правилам.
1. Вычисляются три числа – сумма старших разрядов заданных трехзначных чисел, сумма средних разрядов этих чисел, сумма младших разрядов.
2. Полученные три числа записываются друг за другом в порядке убывания (без разделителей).
Пример. Исходные трехзначные числа: 835, 196. Поразрядные суммы: 9, 12, 11. Результат: 12119
Определите, какое из следующих чисел может быть результатом работы автомата.
1. 151303
2. 161410
3. 191615
4. 121613
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

A5

Формальное исполнение алгоритма, записанного на естественном языке
Автомат получает на вход два двузначных шестнадцатеричных числа. В этих числах все цифры не превосходят цифру 6 (если в числе есть цифра больше 6, автомат отказывается работать). По этим числам строится новое шестнадцатеричное число по следующим правилам.
1. Вычисляются два шестнадцатеричных числа – сумма старших разрядов полученных чисел и сумма младших разрядов этих чисел.
2. Полученные два шестнадцатеричных числа записываются друг за другом в порядке возрастания (без разделителей).
Пример. Исходные числа: 66, 43. Поразрядные суммы: A, 9. Результат: 9A.
Определите, какое из предложенных чисел может быть результатом работы автомата.
1. 9F
2. 911
3. 42
4. 7A
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

A6

Знание технологии хранения, поиска и сортировки информации в базах данных
В фрагменте базы данных представлены сведения о родственных отношениях. Определите на основании приведенных данных фамилию и инициалы бабушки Ивановой А.И.

1. Петренко А.И.
2. Черных И.А
3. Цейс Т.Н.
4. Петренко Н.Н.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

A6

Знание технологии хранения, поиска и сортировки информации в базах данных
Ниже представлены две таблицы из базы данных. Каждая строка таблицы 2 содержит информацию о ребёнке и об одном из его родителей. Информация представлена значением поля ID в соответствующей строке таблицы 1. Определите на основании приведённых данных фамилию и инициалы внучки Петровой С.М.

1. Басис В.В.
2. Ильченко Т.В.
3. Павлыш Н.П.
4. Петрова М.Н.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

A7

Знание технологии обработки информации в электронных таблицах
В ячейке B4 электронной таблицы записана формула = $C3*2. Какой вид приобретет формула, после того как ячейку B4 скопируют в ячейку B6?
Примечание: знак $ используется для обозначения абсолютной адресации.
1. = $C5 *4
2. = $C5 *2
3. = $C3 *4
4. = $C1 *2
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

A7

Знание технологии обработки информации в электронных таблицах
Дан фрагмент электронной таблицы.

Чему станет равным значение ячейки D1, если в неё скопировать формулу из ячейки С2?
Примечание: знак $ обозначает абсолютную адресацию.
1. 18
2. 12
3. 14
4. 17
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

A8

Знание технологии обработки звука
Производится одноканальная (моно) звукозапись с частотой дискретизации 16 кГц и 24-битным разрешением. Запись длится 1 минуту, ее результаты записываются в файл, сжатие данных не производится. Какая из приведенных ниже величин наиболее близка к размеру полученного файла?
1. 0.2 Мбайт
2. 2 Мбайт
3. 3 Мбайт
4. 4 Мбайт
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

A8

Знание технологии обработки звука
Производится одноканальная (моно) цифровая звукозапись. Значение сигнала фиксируется 48 000 раз в секунду, для записи каждого значения используется 32 бит. Запись длится 4 минуты, её результаты записываются в файл, сжатия данных не производится. Какая из приведённых ниже величин наиболее близка к размеру полученного файла?
1. 44 Мбайт
2. 87 Мбайт
3. 125 Мбайт
4. 175 Мбайт
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

A9

Умение кодировать и декодировать информацию
Для кодирования некоторой последовательности, состоящей из букв А, Б, В, Г и Д, решили использовать неравномерный двоичный код, позволяющий однозначно декодировать двоичную последовательность, появляющуюся на приёмной стороне канала связи. Использовали код: А–1, Б–000, В–001, Г–011. Укажите, каким кодовым словом может быть закодирована буква Д. Код должен удовлетворять свойству однозначного декодирования.
1. 00
2. 01
3. 11
4. 010
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

A9

Умение кодировать и декодировать информацию
Для кодирования некоторой последовательности, состоящей из букв А, Б, В, Г и Д, используется неравномерный двоичный код, позволяющий однозначно декодировать полученную двоичную последовательность. Вот этот код: А – 00, Б – 01, В – 100, Г – 101, Д – 110. Можно ли сократить для одной из букв длину кодового слова так, чтобы код по-прежнему можно было декодировать однозначно? Коды остальных букв меняться не должны. Выберите правильный вариант ответа.
1. для буквы Д – 11
2. это невозможно
3. для буквы Г – 10
4. для буквы Д – 10
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

A10

Знание основных понятий и законов математической логики
Какое из приведённых имён удовлетворяет логическому условию:
(первая буква согласная ? вторая буква согласная) /\ (предпоследняя буква гласная ? последняя буква гласная)?
1. КРИСТИНА
2. МАКСИМ
3. СТЕПАН
4. МАРИЯ
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

A10

Знание основных понятий и законов математической логики
Для какого из приведённых чисел X истинно логическое условие:
¬ ((X кратно 2) ? (X кратно 4))?
1. 7
2. 8
3. 10
4. 12
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

A11

Умение подсчитывать информационный объем сообщения
Для регистрации на сайте некоторой страны пользователю требуется придумать пароль. Длина пароля – ровно 11 символов. В качестве символов используются десятичные цифры и 12 различных букв местного алфавита, причём все буквы используются в двух начертаниях: как строчные, так и заглавные (регистр буквы имеет значение!).
Под хранение каждого такого пароля на компьютере отводится минимально возможное и одинаковое целое количество байтов, при этом используется посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и минимально возможным количеством битов.
Определите объём памяти, который занимает хранение 60 паролей.
1. 540 байт
2. 600 байт
3. 660 байт
4. 720 байт
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

A11

Умение подсчитывать информационный объем сообщения
В некоторой стране автомобильный номер длиной 5 символов составляют из заглавных букв (задействовано 30 различных букв) и любых десятичных цифр в любом порядке.
Каждый такой номер в компьютерной программе записывается минимально возможным и одинаковым целым количеством байт (при этом используют посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и минимально возможным количеством бит).
Определите объём памяти, отводимый этой программой для записи 50 номеров.
1. 100 байт
2. 150 байт
3. 200 байт
4. 250 байт
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

A12

Работа с массивами
В программе используется одномерный целочисленный массив A с индексами от 0 до 9. Ниже представлен фрагмент программы, записанный на разных языках программирования, в котором значения элементов сначала задаются, а затем меняются.
Бейсик Паскаль
FOR i=0 TO 9 A(i) = 9-i NEXT i FOR i = 0 TO 4 k = A(i) A(i) = A(9-i) A(9-i) = k NEXT i
for i:=0 to 9 do A[i] := 9-i; for i:=0 to 4 do begin k := A[i]; A[i] := A[9-i]; A[9-i] := k; end;
Си Алгоритмический язык
for (i=0;i<=9;i++) A[i] = 9-i; for (i=0;i<=4;i++) { k = A[i]; A[i] = A[9-i]; A[9-i] = k; }
нц для i от 0 до 9 A[i]:= 9-i кц нц для i от 0 до 4 k := A[i] A[i] := A[9-i] A[9-i] := k кц

Чему будут равны элементы этого массива после выполнения фрагмента программы?
1. 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
2. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
3. 9 8 7 6 5 5 6 7 8 9
4. 0 1 2 3 4 4 3 2 1 0
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

A12

Работа с массивами
В программе описан одномерный целочисленный массив A с индексами от 0 до 10. Ниже представлен фрагмент этой программы, записанный на разных языках программирования, в котором значения элементов массива сначала задаются, а затем меняются.

Как изменятся элементы этого массива после выполнения фрагмента программы?
1. все элементы, кроме последнего, окажутся равны между собой
2. все элементы окажутся равны своим индексам
3. все элементы, кроме последнего, будут сдвинуты на один элемент вправо
4. все элементы, кроме последнего, уменьшатся на единицу
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

A13

Умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд
Система команд исполнителя РОБОТ, «живущего» в прямоугольном лабиринте на клетчатой плоскости:
вверх вниз влево право

При выполнении любой из этих команд РОБОТ перемещается на одну клетку соответственно: вверх ?, вниз ?, влево ?, вправо ?.
Четыре команды проверяют истинность условия отсутствия стены у каждой стороны той клетки, где находится РОБОТ:
сверху свободно снизу свободно слева свободно справа свободно

Цикл
ПОКА < условие > команда
выполняется, пока условие истинно, иначе происходит переход на следующую строку.
Если РОБОТ начнёт движение в сторону находящейся рядом с ним стены, то
он разрушится и программа прервётся

Сколько клеток лабиринта соответствуют требованию, что, выполнив предложенную программу, РОБОТ уцелеет и остановится в той же клетке, с которой он начал движение?
НАЧАЛО
ПОКА < справа свободно > вниз
ПОКА < снизу свободно > влево
ПОКА < слева свободно > вверх
ПОКА < сверху свободно > вправо
КОНЕЦ

1. 1
2. 3
3. 5
4. 7
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

A13

Умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд
Система команд исполнителя РОБОТ, «живущего» в прямоугольном лабиринте на клетчатой плоскости:
вверх вниз влево право

При выполнении любой из этих команд РОБОТ перемещается на одну клетку соответственно: вверх ?, вниз ?, влево ?, вправо ?.
Четыре команды проверяют истинность условия отсутствия стены у каждой стороны той клетки, где находится РОБОТ:
сверху свободно снизу свободно слева свободно справа свободно

Цикл
ПОКА < условие > последовательность команд КОНЕЦ ПОКА
выполняется, пока условие истинно. В конструкции
ЕСЛИ < условие > ТО команда1 ИНАЧЕ команда2 КОНЕЦ ЕСЛИ
выполняется команда1 (если условие истинно) или команда2 (если условие ложно). Если РОБОТ начнёт движение в сторону находящейся рядом с ним стены, то он разрушится и программа прервётся
Сколько клеток лабиринта соответствуют требованию, что, начав движение в ней и выполнив предложенную программу, РОБОТ уцелеет и остановится в закрашенной клетке (клетка А1)?
НАЧАЛО ПОКА < слева свободно ИЛИ сверху свободно > ЕСЛИ < слева свободно > ТО влево ИНАЧЕ вверх КОНЕЦ ЕСЛИ КОНЕЦ ПОКА КОНЕЦ

1. 8
2. 12
3. 17
4. 21
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A1

Кинематика
На графике приведена зависимость скорости прямолинейно движущегося тела от времени. Определите модуль ускорения тела.

1. \(5 м/с^2\)
2. \(10 м/с^2\)
3. \(15 м/с^2\)
4. \(12,5 м/с^2\)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A1

Кинематика

На рисунке представлены графики зависимости пройденного пути от времени для двух тел. Скорость второго тела ?2
больше скорости первого тела ?1 на величину ??, равную
1. 10 м/с
2. 20 м/с
3. 25 м/с
4. 40 м/с
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A2

законы Ньютона, Кинематика
Подъёмный кран поднимает груз с постоянным ускорением. На груз со стороны троса действует сила, равная 8?103 H. Сила, действующая на трос со стороны груза
1. равна \(8 \cdot 10^3\) Н и направлена вниз
2. меньше \(8 \cdot 10^3\) Н и направлена вниз
3. больше \(8 \cdot 10^3\) Н и направлена вверх
4. больше\(8 \cdot 10^3\) Н и направлена вверх
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A2

законы Ньютона, Кинематика
Подъёмный кран поднимает груз с постоянным ускорением. На груз со стороны каната действует сила, равная по величине 8?103H. На канат со стороны груза действует сила, которая
1. равна \(8 \cdot 10^3\) Н
2. меньше \(8 \cdot 10^3\) Н
3. больше \(8 \cdot 10^3\) Н
4. равна силе тяжести, действующей на груз
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A3

Силы в природе
Камень массой 200 г брошен под углом 45° к горизонту с начальной скоростью ? = 15 м/с. Модуль силы тяжести, действующей на камень в момент броска, равен
1. 0
2. 1,33 Н
3. 3,0 Н
4. 2,0 Н
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A3

Силы в природе

На рисунке представлен график зависимости модуля силы упругости от удлинения пружины. Какова жёсткость пружины?
1. 750 Н/м
2. 75 Н/м
3. 0,13 Н/м
4. 15 Н/м
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A4

закон сохранения импульса, импульс, Силы в природе
Шары движутся со скоростями, показанными на рисунке, и при столкновении слипаются. Как будет направлен импульс шаров после столкновения?

1.
2.
3.
4.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A4

закон сохранения импульса, импульс, Силы в природе
Импульс частицы до столкновения равен \(\overrightarrow{p_1}\), а после столкновения равен \(\overrightarrow{p_2}\),
причём \(p_1=p\), \(p_2= \frac{3}{4} p\), \(\overrightarrow{p_1} ? \overrightarrow{p_2} \).
Изменение импульса частицы при столкновении ?p равняется по модулю
1. \(\frac{5}{4} p\)
2. \(\frac{7}{4} p\)
3. \(\frac{\sqrt{7}}{4} p\)
4. \(\frac{1}{4} p\)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A5

Механическая энергия, работа, закон сохранения энергии
Для разрушения преграды часто используют массивный шар, раскачиваемый на стреле подъёмного крана (см. рисунок). Какие преобразования энергии происходят при перемещении шара из положения А в положение Б?

1. кинетическая энергия шара преобразуется в его потенциальную энергию
2. потенциальная энергия шара преобразуется в его кинетическую энергию
3. внутренняя энергия шара преобразуется в его кинетическую энергию
4. потенциальная энергия шара полностью преобразуется в его внутреннюю энергию
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A5

работа, Механическая энергия, закон сохранения энергии
Изменение скорости тела массой 2 кг, движущегося по оси x, описывается формулой \(?_x = ?_0x + а_x t\), где ?0x = 8 м/с, аx = – 2 м/с2, t – время в секундах.
Кинетическая энергия тела через 3 с после начала движения равна
1. 4 Дж
2. 36 Дж
3. 100 Дж
4. 144 Дж
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A6

Статика, механические колебания и волны

На рисунке показан профиль бегущей волны в некоторый момент времени. Разность фаз колебаний точек 1 и 3 равна
1. \(2 \pi\)
2. \(\pi\)
3. \(\frac{\pi}{4}\)
4. \(\frac{\pi}{2}\)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A6

Статика, механические колебания и волны
В таблице представлены данные о положении шарика, колеблющегося вдоль оси Ох, в различные моменты времени.

Какова амплитуда колебаний шарика?
1. 7,5 мм
2. 13 мм
3. 15 мм
4. 30 мм
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A7

Молекулярно-кинетическая теория
Под микроскопом наблюдают хаотическое движение мельчайших частиц мела в капле растительного масла. Это явление называют
1. диффузией жидкостей
2. испарением жидкостей
3. конвекцией в жидкости
4. броуновским движением
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A7

Молекулярно-кинетическая теория
Какое из приведённых ниже утверждений справедливо для кристаллических тел?
1. в расположении атомов отсутствует порядок
2. атомы свободно перемещаются в пределах тела
3. при изобарном плавлении температура тела остается постоянной
4. при одинаковой температуре диффузия в кристаллах протекает быстрее, чем в газах
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A8

Молекулярно-кинетическая теория
На рисунке приведён график циклического процесса, осуществляемого с идеальным газом. Масса газа постоянна. Изотермическому сжатию соответствует участок

1. AB
2. BC
3. CD
4. DA
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A8

Молекулярно-кинетическая теория

На графике показана зависимость давления от концентрации для двух идеальных газов при фиксированных температурах. Отношение температур T2/T1 этих газов равно
1. 1
2. 2
3. 0,5
4. \(sqrt{2}\)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A9

Молекулярно-кинетическая теория, термодинамика
В сосуде с подвижным поршнем находится вода и её насыщенный пар. Объём пара изотермически уменьшили в 2 раза. Концентрация молекул пара при этом
1. не изменилась
2. увеличилась в 2 раза
3. уменьшилась в 2 раза
4. увеличилась в 4 раза
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A9

Молекулярно-кинетическая теория, термодинамика
На рисунке представлен график зависимости температуры T воды массой m от времени t при осуществлении теплопередачи с постоянной мощностью P. В момент времени t = 0 вода находилась в твёрдом состоянии. Какое из приведённых ниже выражений определяет удельную теплоту плавления льда по результатам этого опыта?

1. \( \frac{P \cdot ?t_1}{m \cdot ?T_1} \)
2. \( \frac{P \cdot ?t_2}{m} \)
3. \( \frac{P \cdot ?t_3}{m \cdot ?T_2} \)
4. \( \frac{P \cdot ?t_4}{m} \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A10

термодинамика

На графике показана зависимость давления одноатомного идеального газа от его объёма. При переходе из состояния 1 в состояние 2 газ совершил работу, равную 5 кДж. Количество теплоты, полученное газом при этом переходе, равно
1. 1 кДж
2. 4 кДж
3. 5 кДж
4. 7 кДж
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A10

Газ сжали, совершив работу 38 Дж, и сообщили ему количество теплоты 238 Дж. Как изменилась внутренняя энергия газа?
1. увеличилась на 200 Дж
2. уменьшилась на 200 Дж
3. уменьшилась на 276 Дж
4. увеличилась на 276 Дж
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A11

Электростатика

На рисунке представлено расположение двух неподвижных точечных электрических зарядов + q и – q (q > 0). Направлению вектора напряженности суммарного электрического поля этих зарядов в точке А соответствует стрелка
1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A11


Полому металлическому телу на изолирующей подставке (см. рисунок) сообщён положительный заряд. Каково соотношение между потенциалами точек А и В?
1. ?А = ?В
2. ?А < ?В
3. ?А > ?В
4. ?А = 0; ?В > 0
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A12

Постоянный ток
По проводнику с сопротивлением R течет ток I. Как изменится количество теплоты, выделяющееся в проводнике в единицу времени, если его сопротивление увеличить в 2 раза, а силу тока уменьшить в 2 раза?
1. увеличится в 2 раза
2. уменьшится в 2 раза
3. не изменится
4. уменьшится в 8 раз
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A12


Сопротивление каждого резистора в цепи, показанной на рисунке, равно 100 Ом. Участок подключён к источнику постоянного напряжения выводами A и B. Напряжение на резисторе R4 равно 12 В. Напряжение между выводами схемы UAB равно
1. 12 В
2. 18 В
3. 24 В
4. 36 В
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A13

Магнитное поле, электромагнитная индукция

Магнитное поле \(\overrightarrow{B_1}+\overrightarrow{B_2}=\overrightarrow{B}\) создано в точке А двумя параллельными длинными проводниками с токами I1 и I2, расположенными перпендикулярно плоскости чертежа. Векторы \(\overrightarrow{B_1}\) и \(\overrightarrow{B_2}\) в точке А направлены в плоскости чертежа следующим образом:
1. \(\overrightarrow{B_1}\) - вверх, \(\overrightarrow{B_2}\) - вниз
2. \(\overrightarrow{B_1}\) - вверх, \(\overrightarrow{B_2}\) - вверх
3. \(\overrightarrow{B_1}\) - вниз, \(\overrightarrow{B_2}\) - вверх
4. \(\overrightarrow{B_1}\) - вниз, \(\overrightarrow{B_2}\) - вниз
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A13


Положительно заряженная частица движется в однородном магнитном поле со скоростью \(\overrightarrow{?}\), направленной перпендикулярно вектору магнитной индукции \(\overrightarrow{B}\) (см. рисунок). Как направлена сила Лоренца, действующая на частицу?
1. к нам
2. от нас
3. вдоль вектора \(\overrightarrow{B}\)
4. вдоль вектора \(\overrightarrow{?}\)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A14

электромагнитная индукция, электромагнитные колебания и волны
На рисунке приведены осциллограммы напряжений на двух различных элементах электрической цепи переменного тока.

Колебания этих напряжений имеют
1. одинаковые периоды, но различные амплитуды
2. различные периоды и различные амплитуды
3. различные периоды, но одинаковые амплитуды
4. одинаковые периоды и одинаковые амплитуды
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A14

Выберите среди приведённых примеров электромагнитные волны с максимальной частотой.
1. инфракрасное излучение Солнца
2. ультрафиолетовое излучение Солнца
3. излучение ?-радиоактивного препарата
4. излучение антенны радиопередатчика
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A15

Оптика

На рисунке представлен опыт по преломлению света. Пользуясь приведённой таблицей, определите показатель преломления вещества.

1. 1,22
2. 1,47
3. 1,88
4. 2,29
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A15

Действительное изображение предмета в собирающей линзе находится на расстоянии двойного фокуса от линзы. Предмет расположен
1. за тройным фокусом
2. на двойном фокусном расстоянии от линзы
3. между фокусом и двойным фокусом
4. между фокусом и линзой
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A16

Оптика, Элементы СТО
Сложение в пространстве когерентных волн, при котором образуется постоянное во времени пространственное распределение амплитуд результирующих колебаний, называется
1. интерференция
2. поляризация
3. дисперсия
4. преломление
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A16

На поверхность тонкой прозрачной плёнки нормально падает пучок белого света. В отражённом свете плёнка окрашена в зелёный цвет. При использовании плёнки такой же толщины, но с чуть б?льшим показателем преломления её окраска будет
1. полностью зелёной
2. ближе к красной области спектра
3. ближе к синей области спектра
4. полностью чёрной
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A17

Корпускулярно-волновой дуализм, физика атома
Длина волны красного света почти в 2 раза больше длины волны фиолетового света. Энергия фотона красного света по отношению к энергии фотона фиолетового света
1. больше в 4 раза
2. больше в 2 раза
3. меньше в 4 раза
4. меньше в 2 раза
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A17

Опыты Резерфорда по рассеянию ?-частиц показали, что
А. масса атома близка к массе всех электронов.
Б. размеры атома близки к размерам атомного ядра.
Какое(-ие) из утверждений правильно(-ы)?
1. только А
2. только Б
3. и А, и Б
4. ни А, ни Б
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A18

физика атомного ядра, физика атома
Ядро мышьяка \(_{33}^{67}As\) состоит из
1. 33 нейтронов и 34 протонов
2. 33 протонов и 34 нейтронов
3. 33 протонов и 67 нейтронов
4. 67 протонов и 34 электронов
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A18

Какая доля от большого количества радиоактивных ядер остаётся нераспавшейся через интервал времени, равный двум периодам полураспада?
1. 25%
2. 50%
3. 75%
4. 0
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A19

физика атомного ядра
В образце имеется 2?1010 ядер радиоактивного изотопа цезия \(^{137}_{55}Cs\), имеющего период полураспада 26 лет. Через сколько лет останутся нераспавшимися 0,25?1010 ядер данного изотопа?
1. 26 лет
2. 52 года
3. 78 лет
4. 104 года
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A19

Ядро висмута \(^{211}_{83}Bi \) после одного ?-распада и одного электронного ?-распада превращается в ядро
1. таллия \(^{209}_{81}Tl\)
2. свинца \(^{207}_{82}Pb\)
3. золота \(^{207}_{79}Au\)
4. ртути \(^{207}_{80}Hg\)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A20

Механика – квантовая физика (методы научного познания)
Идеальный газ в количестве ? молей при температуре Т и давлении р занимает объём V. Какую константу можно определить по этим данным?
1. число Авогадро \(N_A\)
2. газовую постоянную R
3. постоянную Планка h
4. постоянную Больцмана k
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A20

Для определения диаметра тонкого провода его намотали на круглый карандаш в один слой так, чтобы соседние витки соприкасались. Оказалось, что N = 50 витков такой намотки занимают на карандаше отрезок длиной L = (15 ± 1) мм. Чему равен диаметр провода?
1. (0,15 ± 0,01) мм
2. (0,3 ± 1) мм
3. (0,30 ± 0,02) мм
4. (0,15 ± 0,1) мм
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A21

Механика – квантовая физика (методы научного познания)
На графике представлены результаты измерения напряжения на концах участка AB цепи постоянного тока, состоящей из двух последовательно соединённых резисторов, при различных значениях сопротивления резистора R2 и неизменной силе тока I (см. рисунок).

С учётом погрешностей измерений (?R = ±1 Ом, ?U = ± 0,2 В) найдите ожидаемое напряжение на концах участка цепи АВ при R2 = 50 Ом.

1. 3,5 В
2. 4 В
3. 4,5 В
4. 5,5 В
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A21

При нагревании спирали лампы накаливания протекающим по ней электрическим током основная часть подводимой энергии теряется в виде теплового излучения. На рисунке изображены графики зависимости мощности тепловых потерь лампы от температуры спирали P = P(T) и силы тока от приложенного напряжения I = I(U). При помощи этих графиков определите примерную температуру спирали лампы при напряжении U = 20В.

1. 2400 К
2. 2900 К
3. 3200 К
4. 3500 К
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A22

электромагнитные явления
Небольшой камень бросили с ровной горизонтальной поверхности земли под углом к горизонту. На какую максимальную высоту поднялся камень, если ровно через 1 с после броска его скорость была направлена горизонтально?
1. 10 м
2. 5 м
3. \(5\sqrt{3}\) м
4. \(10\sqrt{2}\) м
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A22

электромагнитные явления

Груз удерживают на месте с помощью рычага, приложив вертикальную силу 400 Н (см. рисунок). Рычаг состоит из шарнира и однородного стержня массой 20 кг и длиной 4 м. Расстояние от оси шарнира до точки подвеса груза равно 1 м. Масса груза равна
1. 80 кг
2. 100 кг
3. 120 кг
4. 160 кг
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A23

электромагнитные явления, тепловые явления
Подвешенный на нити грузик совершает гармонические колебания. В таблице представлены координаты грузика через одинаковые промежутки времени. Какова примерно максимальная скорость грузика?

1. 1,24 м/с
2. 0,31 м/с
3. 0,62 м/с
4. 0,4 м/с
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A23

электромагнитные явления, тепловые явления
Кусок льда, имеющий температуру 0 °С, помещён в калориметр с электронагревателем. Чтобы превратить этот лёд в воду с температурой 10 °С, требуется количество теплоты 200 кДж. Какая температура установится внутри калориметра, если лёд получит от нагревателя количество теплоты 120 кДж? Теплоёмкостью калориметра и теплообменом с внешней средой пренебречь.
1. 4 °С
2. 6 °С
3. 2 °С
4. 0 °С
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A24

электромагнитные явления, тепловые явления
У теплового двигателя, работающего по циклу Карно, температура нагревателя – 500 К, а температура холодильника – 300 К. Рабочее тело за один цикл получает от нагревателя 40 кДж теплоты. Какую работу совершает при этом рабочее тело двигателя?
1. 1,6 кДж
2. 35,2 кДж
3. 3,5 кДж
4. 16 кДж
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A24

электромагнитные явления, тепловые явления
Пылинка, имеющая заряд 10?11Кл, влетела в однородное электрическое поле в направлении против его силовых линий с начальной скоростью 0,3 м/с и переместилась на расстояние 4 см. Какова масса пылинки, если её скорость уменьшилась на 0,2 м/с при напряжённости поля 105 В/м? Силой тяжести и сопротивлением воздуха пренебречь.
1. 0,2 мг
2. 0,5 мг
3. 0,8 мг
4. 1 мг
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

A25

тепловые явления, электромагнитные явления
Две частицы, имеющие отношение масс \(\frac{m_2}{m_1} = 8\), влетели в однородное магнитное поле перпендикулярно линиям магнитной индукции. Найдите отношение зарядов частиц \(\frac{q_2}{q_1}\), если их скорости одинаковы, а отношение радиусов траекторий: \(\frac{R_2}{R_1} = 2\).
1. 16
2. 2
3. 8
4. 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

A25

электромагнитные явления, тепловые явления
В двух идеальных колебательных контурах происходят незатухающие электромагнитные колебания. Во втором контуре амплитуда колебаний силы тока в 2 раза меньше, а максимальное значение заряда в 6 раз меньше, чем в первом контуре. Определите отношение частоты колебаний в первом контуре к частоте колебаний во втором
1. \( \frac{1}{12} \)
2. \( \frac{1}{3} \)
3. 3
4. 12
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A1

Биология как наука. Методы научного познания. Признаки и уровни организации живой природы
Генеалогический метод используют для
1. получения генных и геномных мутаций
2. изучения влияния воспитания на онтогенез человека
3. исследования наследственности и изменчивости человека
4. изучения этапов эволюции органического мира
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A2

Клеточная теория. Многообразие клеток
Вывод о родстве растений и животных можно сделать на основании
1. хромосомной теории
2. закона сцепленного наследования
3. теории гена
4. клеточной теории
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A3

Клетка: химический состав, строение, функции органоидов
Какой органоид обеспечивает транспорт веществ в клетке?
1. хлоропласт
2. митохондрия
3. рибосома
4. эндоплазматическая сеть
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A4

Клетка – генетическая единица живого. Деление клеток
Что характерно для соматических клеток позвоночных животных?
1. имеют диплоидный набор хромосом
2. при слиянии образуют зиготу
3. участвуют в половом размножении
4. имеют одинаковую форму
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A5

Разнообразие организмов. Вирусы
К неклеточным формам жизни относятся
1. бактериофаги
2. цианобактерии
3. простейшие
4. лишайники
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A6

Bоспроизведение организмов. Онтогенез

Изображённый на рисунке организм размножается
1. делением надвое
2. с помощью гамет
3. почкованием
4. спорами
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A7

Генетика, ее задачи, основные генетические понятия
Промежуточный характер наследования признака проявляется при
1. сцеплении генов
2. неполном доминировании
3. независимом расщеплении
4. множественном действии генов
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A8

Закономерности наследственности. Генетика человека
Каково соотношение фенотипов в F1 при скрещивании двух желтозёрных растений гороха (Аа)?
1. 1 : 1
2. 3 : 1
3. 1 : 1 : 1 : 1
4. 9 : 3 : 3 : 1
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A9

Закономерности изменчивости
Причиной какого вида изменчивости является случайное сочетание хромосом при оплодотворении?
1. определённой
2. фенотипической
3. мутационной
4. комбинативной
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A10

Многообразие организмов. Бактерии. Грибы
Какой признак у грибов и растений является сходным?
1. наличие хитина в клеточной стенке
2. автотрофное питание
3. неограниченный рост
4. наличие плодового тела
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A11

Растения. Строение, жизнедеятельность, размножение цветковых растений
Побег – вегетативный орган, образованный
1. стеблем с листьями и почками
2. верхушкой стебля
3. междоузлиями и узлами
4. зачаточными листьями
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A12

Многообразие растений. Основные отделы растений. Классы покрытосеменных
Почему папоротники относят к высшим растениям?
1. они обитают в наземно-воздушной среде
2. их организм состоит из тканей и органов
3. их организм – скопление клеток – слоевище
4. в их цикле развития бесполое поколение сменяется половым
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A13

Одноклеточные и многоклеточные животные. Основные типы беспозвоночных, их характеристика. Классы членистоногих
Пресноводную гидру относят к типу Кишечнополостные, так как она
1. питается плавающими животными
2. имеет два слоя клеток: эктодерму и энтодерму
3. обитает в пресном водоёме
4. реагирует на действие раздражителей
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A14

Хордовые животные. Основные классы, их характеристика
Особенность внешнего покрова пресмыкающихся – наличие
1. однослойного эпидермиса
2. роговых чешуй
3. хитинового покрова
4. кожных желез
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A15

Человек. Ткани. Органы, системы органов: пищеварения, дыхания, выделения
Функцию всасывания питательных веществ в пищеварительной системе человека выполняют
1. мышечные клетки
2. эпителиальные клетки
3. железы желудка
4. кровеносные сосуды
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A16

Человек. Органы, системы органов: опорно-двигательная, покровная, кровообращения, лимфообращения. Размножение и развитие человека
Цифрой 4 обозначена на рисунке суставная

1. впадина
2. сумка
3. головка
4. прослойка хряща
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A17

Bнутренняя среда организма человека. Иммунитет. Обмен веществ
Препараты, приготовленные из ослабленных микробов или их ядов, –
1. лечебные сыворотки
2. антитела
3. вакцины
4. антибиотики
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A18

Нервная и эндокринная системы человека. Нейрогуморальная регуляция
Гуморальная функция поджелудочной железы проявляется в выделении в кровь
1. глюкозы
2. инсулина
3. адреналина
4. тироксина
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A19

Гигиена человека. Факторы здоровья и риска
Одна из причин близорукости –
1. нарушение в зрительной зоне коры больших полушарий
2. повреждение зрительного нерва
3. помутнение хрусталика
4. уменьшение способности хрусталика изменять кривизну
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A20

Эволюция живой природы. Вид. Популяция. Видообразование
Совокупность факторов внешней среды, в которой обитают особи вида, – критерий
1. экологический
2. географический
3. физиологический
4. морфологический
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A21

Эволюционная теория. Движущие силы эволюции
Генетическую неоднородность особей в популяции усиливает
1. мутационная изменчивость
2. географическая изоляция
3. борьба за существование
4. искусственный отбор
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A22

Результаты эволюции. Доказательства эволюции организмов
Развитие многоклеточных организмов из зиготы служит доказательством
1. происхождения многоклеточных организмов от одноклеточных
2. приспособленности организмов к среде обитания
3. индивидуального развития растений и животных
4. влияния окружающей среды на развитие организмов
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A23

Макроэволюция. Направления и пути эволюции. Происхождение человека
К атавизмам человека относят появление
1. хвостовых позвонков
2. диафрагмы
3. дифференцированных зубов
4. шестипалой конечности
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A24

Экологические факторы. Взаимоотношения организмов
Определите организмы, вступающие в конкурентные взаимоотношения.
1. гриб и водоросль в лишайнике
2. культурные и сорные растения
3. хищник и жертва
4. плотоядные и растительноядные животные
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A25

Экосистема, ее компоненты. Цепи питания. Разнообразие и развитие экосистем. Агроэкосистемы
Какой способ уничтожения вредителей сельского и лесного хозяйства принадлежит к группе биологических методов борьбы?
1. использование паразитических организмов
2. поддержание высокой влажности
3. внесение органических удобрений
4. уничтожение сорняков гербицидами
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A26

Биосфера. Круговорот веществ в биосфере. Глобальные изменения в биосфере
Глобальной экологической проблемой считают расширение озоновых дыр, так как
1. происходит убыль веществ из биосферы
2. повышается температура земной поверхности
3. изменяется газовый состав атмосферы
4. в биосферу поступает больше ультрафиолетовых лучей
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A27

Структурно-функциональная и химическая организация клетки
В каких органоидах клетки сосредоточено большое разнообразие ферментов, участвующих в расщеплении биополимеров до мономеров?
1. в лизосомах
2. в рибосомах
3. в митохондриях
4. в хлоропластах
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A28

Метаболизм клетки. Энергетический обмен и фотосинтез. Реакции матричного синтеза
В молекуле ДНК количество нуклеотидов с тимином составляет 20% от общего числа. Какой процент нуклеотидов с цитозином в этой молекуле?
1. 30%
2. 40%
3. 60%
4. 80%
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A29

Деление клетки. Воспроизведение организмов
Благодаря оплодотворению и мейозу
1. поддерживается постоянное число хромосом в поколениях
2. снижается вероятность проявления мутаций в потомстве
3. изменяется число хромосом из поколения в поколение
4. сохраняется фенотип особей в популяциях вида
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A30

Генетические закономерности. Влияние мутагенов на генетический аппарат клетки и организма
Частота нарушения сцепления между генами зависит от
1. структуры хромосомы
2. расстояния между ними
3. числа групп сцепления
4. доминантности или рецессивности генов
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A31

Селекция. Биотехнология
Межлинейная гибридизация в селекции растений способствует
1. получению чистой линии
2. проявлению эффекта гетерозиса
3. получению полиплоидов
4. проявлениию мутантных генов
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A32

Многообразие организмов
Сколько видов растений в приведённом списке: покрытосеменные, клевер красный, клевер ползучий, двудольные, бобовые, крестоцветные, сурепка обыкновенная, редька дикая, берёза, ландыш?
1. 7
2. 2
3. 6
4. 4
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A33

Процессы жизнедеятельности организма человека
Сходство нервной и мышечной тканей состоит в том, что они обладают свойством
1. сократимости
2. проводимости
3. возбудимости
4. раздражимости
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A34

Человек. Нейрогуморальная регуляция. Анализаторы. Высшая нервная деятельность
Часть зрительного анализатора, преобразующая световые раздражения в нервные импульсы, – это
1. белочная оболочка
2. палочки и колбочки
3. зрительная зона коры
4. стекловидное тело
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A35

Эволюция органического мира. Экосистемы и присущие им закономерности
Наибольшая концентрация живого вещества наблюдается
1. в верхних слоях атмосферы
2. в глубинах океанов
3. в верхних слоях литосферы
4. на границах трёх сред обитания
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

A36

Общебиологические закономерности
Верны ли следующие суждения о доказательствах эволюции?
А. У человека на определённом этапе развития формируются хвостовой отдел и жаберные щели, что служит палеонтологическими доказательствами эволюции.
Б. Находки в Центральной Африке примитивных орудий труда и останков скелета человека служат палеонтологическими доказательствами эволюции.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A1

Географические модели. Географическая карта, план местности
Какие географические координаты имеет точка, обозначенная на карте России буквой А?

1. 70? с.ш. 60? в.д
2. 60? с.ш. 70? в.д
3. 70? с.ш. 60? з.д
4. 60? с.ш. 70? з.д
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A2

Литосфера. Атмосфера. Гидросфера
Какая из перечисленных горных пород является метаморфической по происхождению?
1. песчаник
2. туф
3. известняк
4. мрамор
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A3

Природные ресурсы. Рациональное и нерациональное природопользование
На какую из стран приходится наибольший объём выбросов углекислого газа (СО2) в атмосферу?
1. Индия
2. Саудовская Аравия
3. США
4. Россия
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A4

Географическая оболочка Земли. Широтная зональность и высотная поясность
Для какой природной зоны характерны чернозёмные почвы?
1. смешанные леса
2. степи
3. тайга
4. широколиственные леса
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A5

Особенности природы материков и океанов. Особенности распространения крупных форм рельефа России
Какие из перечисленных гор Евразии имеют наибольшую абсолютную высоту?
1. Скандинавские
2. Пиренеи
3. Уральские
4. Кавказ
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A6

Особенности природы материков и океанов. Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса России
На какой из территорий, обозначенных буквами на карте Южной Америки, среднегодовое количество атмосферных осадков наибольшее?

1. A
2. B
3. C
4. D
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A7

Земля как планета. Форма, размеры, движение Земли
На какой из перечисленных параллелей 22 декабря наблюдается полярная ночь?
1. 50° с.ш.
2. 80° с.ш.
3. 50° ю.ш.
4. 80° ю.ш.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A8

Половозрастной состав населения
В какой из перечисленных стран доля лиц старше 65 лет в возрастной структуре населения наибольшая?
1. Бразилия
2. Алжир
3. Бангладеш
4. Норвегия
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A9

Городское и сельское население мира. Миграция. Основные направления и типы миграций в мире
В какой из перечисленных стран доля городского населения в общей численности населения наибольшая?
1. Бельгия
2. Турция
3. Индонезия
4. Египет
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A10

Географические особенности размещения населения. Неравномерность размещения населения земного шара
Какой из регионов, обозначенных буквами на карте мира, является наиболее густонаселённым?

1. А
2. B
3. C
4. D
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A11

Уровень и качество жизни населения
В какой из перечисленных стран средняя ожидаемая продолжительность жизни населения наибольшая?
1. Египет
2. Украина
3. Россия
4. Германия
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A12

Структура занятости населения. Отраслевая структура хозяйства
Для какой из перечисленных стран характерна структура ВВП, показанная на диаграмме?

1. Эфиопия
2. Афганистан
3. Чехия
4. Лаос
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A13

Bедущие страны-экспортеры основных видов сельскохозяйственной продукции. Основные международные магистрали и транспортные узлы
Какая из перечисленных стран входит в число крупнейших производителей хлопка-волокна?
1. Португалия
2. Чехия
3. Чили
4. Индия
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A14

Современная политическая карта мира
Какой буквой на картосхеме Африки обозначено государство ДР Конго?

1. A
2. B
3. C
4. D
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A15

Особенности природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира
Что из перечисленного характерно для природы Финляндии?
1. обилие рек и озёр
2. действующие вулканы
3. широколиственные леса
4. жаркое сухое лето
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A16

Территория и акватория, морские и сухопутные границы
С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
1. Норвегия
2. Дания
3. Швеция
4. Молдавия
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A17

Размещение населения России. Основная полоса расселения
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1. Магаданская область
2. Республика Коми
3. Воронежская область
4. Республика Карелия
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A18

Городское и сельское население. Города
Какой из перечисленных городов России является наибольшим по численности населения?
1. Новосибирск
2. Томск
3. Петрозаводск
4. Ставрополь
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A19

География сельского хозяйства. География важнейших видов транспорта
В каком из перечисленных регионов России густота автомобильных дорог наибольшая?
1. Красноярский край
2. Республика Коми
3. Краснодарский край
4. Тюменская область
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A20

Природно-хозяйственное районирование России. Регионы России
Какая особенность характерна для населения Европейского Севера России?
1. высокий естественный прирост
2. преобладание сельского населения
3. неравномерное размещение по территории региона
4. высокая средняя плотность
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A21

Россия в современном мире
Какие товары преобладают в структуре экспорта России?
1. сельскохозяйственное сырьё и продовольствие
2. минеральное сырьё и топливо
3. древесина и целлюлоза
4. машины и оборудование
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A22

Определение географических объектов и явлений по их существенным признакам
В каком из высказываний содержится информация о процессе урбанизации?
1. Свыше половины населения мира проживает на равнинных территориях и около трети – на расстоянии не более 50 км от морского побережья
2. Если в начале ХХ в. в мире было 10 городов с численностью населения более 1 млн человек, то к 2000 г. их число увеличилось до 400.
3. В 1999 г. численность населения мира составляла 6 млрд человек, в начале 2006 г. – уже 6,5 млрд человек.
4. Если в 1900 г. из 15 крупнейших по численности населения стран мира семь находилось в Европе, то на рубеже XX–ХХI вв. в их числе осталось только две европейские страны.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A23

География религий мира. Народы и основные религии России
В какой из перечисленных стран большинство верующих исповедуют буддизм?
1. Иран
2. Монголия
3. Эквадор
4. Сомали
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

A24

Интеграционные отраслевые и региональные союзы
Верны ли следующие выводы о тенденциях изменения производительности труда в отдельных отраслях хозяйства России, сделанные на основе анализа данных приведённой ниже таблицы?

А) В отраслях обрабатывающей промышленности производительность труда ежегодно возрастала с 2003 по 2007 г.
Б) В сельском хозяйстве и лесном хозяйстве производительность труда к 2007 г. несколько снизилась по сравнению с 2003 г.
1. верен только А
2. верен только Б
3. верны оба вывода
4. оба вывода не верны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A1

Системное строение общества; основные институты общества; понятие общественного прогресса. Природное и общественное в человеке; мировозз
Быстрый скачкообразный переход от одного общественно-политического строя к другому называется
1. прогрессом
2. революцией
3. контрреформой
4. эволюцией
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A1

Системное строение общества; основные институты общества; понятие общественного прогресса. Природное и общественное в человеке; мировозз
Возникновение транснациональных корпораций в современном обществе, развитие международной торговли служат проявлением тенденции
1. модернизации
2. глобализации
3. демократизации
4. информатизации
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A1

Системное строение общества; основные институты общества; понятие общественного прогресса. Природное и общественное в человеке; мировозз
В последние годы резко возросло число пользователей Интернетом, что вызывает интерес у разработчиков сайтов, тематика которых должна отвечать запросам разных групп населения. В связи с этим в 2002 г. было проведено исследование запросов в сети Интернет ученых-обществоведов. Данные исследования представлены в диаграмме.

Какой вывод можно сделать на основании данных диаграммы?
1. Наибольший интерес у ученых-обществоведов вызывает справочно-библиографическая информация.
2. Наименьший интерес у ученых-обществоведов вызывает новостная информация.
3. Максимальное количество обращений связано с исследовательскими сайтами.
4. Среди интересов ученых-обществоведов сайты, связанные с развлечениями, находятся на третьем месте.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A1

Системное строение общества; основные институты общества; понятие общественного прогресса. Природное и общественное в человеке; мировозз
Работник заинтересован в том, чтобы больше заработать. Для этого он готов трудиться более интенсивно, сократив время отдыха. Такие установки характерны для
1. традиционного общества
2. индустриальной цивилизации
3. аграрной цивилизации
4. феодального общества
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A1

Системное строение общества; основные институты общества; понятие общественного прогресса. Природное и общественное в человеке; мировозз
Природа, в отличие от общества
1. испытывает влияние человеческой деятельности
2. является средой обитания человека
3. изменяется в направлении от низшего к высшему
4. способна развиваться независимо от человека
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A1

Системное строение общества; основные институты общества; понятие общественного прогресса. Природное и общественное в человеке; мировозз
Революция и реформа являются
1. социальными институтами
2. формами общественных преобразований
3. элементами общества как системы
4. видами социальных связей
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A1

Системное строение общества; основные институты общества; понятие общественного прогресса. Природное и общественное в человеке; мировозз
Усиление взаимосвязи государств и народов в современном мире выступает проявлением тенденции
1. глобализации
2. модернизации
3. информатизации
4. демократизации
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A1

Системное строение общества; основные институты общества; понятие общественного прогресса. Природное и общественное в человеке; мировозз
В последние годы растет число пользователей Интернета, что подтверждают статистические данные. Вместе с тем процент населения, имеющего доступ к Интернет-ресурсам, отличается от общего количества пользователей в разных странах, что видно из представленной диаграммы.

Какой вывод можно сделать на основании данных диаграмм?
1. Первое место по количеству пользователей Интернетом принадлежит Голландии, но в процентном отношении она отстает от Швеции и Дании.
2. Швеция обгоняет Данию и Россию как по общей численности пользователей Интернетом, так и в процентном отношении.
3. Среди представленных стран Россия занимает первое место по общему числу пользователей Интернетом и последнее место по проценту охвата населения страны.
4. Занимая третье место в процентном отношении от количества пользователей к общему количеству жителей, Дания опережает Голландию по общему числу пользователей Интернетом.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A1

Системное строение общества; основные институты общества; понятие общественного прогресса. Природное и общественное в человеке; мировозз
В диаграмме приведены данные о численности пользователей Интернетом в некоторых европейских странах.

Какой вывод можно сделать на основании этих данных?
1. По числу пользователей Интернетом в Европе лидирует Германия.
2. Аудитория Интернет-пользователей в Великобритании больше, чем в России, но меньше, чем во Франции.
3. Количество пользователей Интернетом в России меньше, чем в Германии, но больше, чем во Франции.
4. Количество пользователей Интернетом в Германии превышает совокупное количество пользователей в России и во Франции.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A1

Системное строение общества; основные институты общества; понятие общественного прогресса. Природное и общественное в человеке; мировозз
Общество, в отличие от природы
1. развивается закономерно
2. подвержено изменениям
3. творит культуру
4. является динамической системой
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A1

Системное строение общества; основные институты общества; понятие общественного прогресса. Природное и общественное в человеке; мировозз
Такие установки трудовой этики, как предпочтение отдыха труду, стремление зарабатывать не больше, чем это необходимо для удовлетворения основных потребностей, характерны для общества
1. индустриального
2. традиционного
3. массового
4. постиндустриального
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A2

Bиды знаний; понятие истины, ее критерии; культура; наука; образование; религия; искусство; мораль
Совокупность всего, созданного человечеством, охватывается понятием
1. техника
2. общество
3. экономика
4. культура
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A2

Bиды знаний; понятие истины, ее критерии; культура; наука; образование; религия; искусство; мораль
Мышление образами — обязательная составляющая познания
1. художественного
2. научного
3. мифологического
4. житейского
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A2

Bиды знаний; понятие истины, ее критерии; культура; наука; образование; религия; искусство; мораль
Особенностью научного познания является
1. опора на здравый смысл
2. использование наблюдений
3. констатация событий
4. стремление к объективности
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A2

Bиды знаний; понятие истины, ее критерии; культура; наука; образование; религия; искусство; мораль
Термины «гипотеза», «закон», «теория» используются при характеристике познания
1. художественного
2. научного
3. мифологического
4. житейского
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A2

Bиды знаний; понятие истины, ее критерии; культура; наука; образование; религия; искусство; мораль
Только в процессе научного познания происходит
1. объяснение объективно действующих законов
2. применение знаний на практике
3. отрицание предыдущих достижений познавательного процесса
4. формирование целостного образа мира
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A2

Bиды знаний; понятие истины, ее критерии; культура; наука; образование; религия; искусство; мораль
Полное, исчерпывающее, точное знание об объекте исследования называется
1. критерием истины
2. объективной истиной
3. относительной истиной
4. абсолютной истиной
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A2

Bиды знаний; понятие истины, ее критерии; культура; наука; образование; религия; искусство; мораль
Какая наука изучает происхождение и содержание моральных норм?
1. этика
2. лингвистика
3. литературоведение
4. эстетика
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A2

Bиды знаний; понятие истины, ее критерии; культура; наука; образование; религия; искусство; мораль
Опора на объективные факты при аргументации выводов — обязательная составляющая познания
1. художественного
2. научного
3. мифологического
4. житейского
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A2

Bиды знаний; понятие истины, ее критерии; культура; наука; образование; религия; искусство; мораль
Среди наук о человеке и обществе отдельные социальные институты, процессы, социальные группы и общности являются предметом изучения
1. экономики
2. социологии
3. политологии
4. правоведения
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A2

Bиды знаний; понятие истины, ее критерии; культура; наука; образование; религия; искусство; мораль
В отличие от других видов познания, в процессе научного познания обязательно происходит
1. отражение внешних признаков познаваемого объекта
2. теоретическое обобщение результатов наблюдений
3. формулировка возможных ответов на возникающие вопросы
4. построение предположений, основанных на опыте
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A2

Bиды знаний; понятие истины, ее критерии; культура; наука; образование; религия; искусство; мораль
Логическое мышление лежит в основе познания
1. научного
2. житейского
3. религиозного
4. художественного
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A3

Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на обращение к социальным реалиям)
Василий учится в 11 классе. Особое внимание он уделяет предметам естественно-математического цикла. После школы он собирается продолжить обучение в техническом вузе. Что является объектом(-ами) учебной деятельности?
1. поступление в институт
2. предметы естественно-математического цикла
3. технический вуз
4. инженерные специальности
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A3

Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на обращение к социальным реалиям)
Учебники, хрестоматии, сборники задач и упражнений для обучающихся в вузах студентов являются
1. объектами деятельности
2. субъектами деятельности
3. целями деятельности
4. средствами деятельности
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A3

Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на обращение к социальным реалиям)
Ученик работает в библиотеке со специальной литературой, подбирая материал для реферата по обществознанию. Субъектом данной деятельности является
1. ученик
2. библиотека
3. отобранная литература
4. тема реферата
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A3

Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на обращение к социальным реалиям)
В исследованиях, проводимых социологами, опросные листы и анкеты выступают
1. объектами деятельности
2. субъектами деятельности
3. целями деятельности
4. средствами деятельности
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A3

Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на обращение к социальным реалиям)
Старшие подростки помогают родителям на даче обрабатывать грядки с огурцами. Субъектом данной деятельности являются
1. советы и рекомендации родителей
2. грядки с огурцами
3. старшие подростки
4. инструменты и дачный инвентарь
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A3

Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на обращение к социальным реалиям)
Студенты изучают экономическую литературу, касающуюся создания и использования материальных ресурсов общества. Это пример деятельности
1. материально-производственной
2. учебно-познавательной
3. ценностно-ориентировочной
4. социально-преобразовательной
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A3

Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на обращение к социальным реалиям)
Программист трудится над разработкой новой программы. В этой деятельности программист выступает как
1. объект
2. предмет
3. средство
4. субъект
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A3

Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на обращение к социальным реалиям)
Исследования, связанные с изучением возможностей практического использования ультразвука, — это пример деятельности
1. прогностической
2. социально-преобразовательной
3. познавательной
4. ценностно-ориентационной
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A3

Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на обращение к социальным реалиям)
Учащиеся колледжа проходят практику на предприятии, производящем электронное оборудование. Деятельность учащихся является примером деятельности
1. материально-производственной
2. учебно-познавательной
3. ценностно-ориентировочной
4. социально-преобразующей
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A3

Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на обращение к социальным реалиям)
Старшеклассники обучают младших школьников играть в компьютерные игры. Объектом данной деятельности являются
1. игровые умения младших школьников
2. старшеклассники, проводящие занятия
3. компьютеры, за которыми ведется обучение
4. компьютерные игры
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A3

Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на обращение к социальным реалиям)
Программист трудится над разработкой новой программы. В этой деятельности программа выступает
1. средством
2. cубъектом
3. мотивом
4. объектом
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A4

Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о личности?
А. Основные качества личности проявляются в человеке с момента рождения.
Б. Большое влияние на становление личности оказывает её ближайшее социальное окружение.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A4

Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о свободе человека?
А. Свобода человека выражается исключительно в собственных решениях относительно дальнейших действий.
Б. Свобода человека возможна только в результате преодоления правил, навязанных обществом.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A4

Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения об особенностях отдельных видов познания?
А. Выводы, сделанные на основе повседневного опыта, бывают недостаточно доказательными.
Б. Научное познание предполагает проверку и перепроверку истинности получаемых выводов.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A4

Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Человек — это существо, которое участвует в создании самого себя.
Б. Достаточно одного любого человека, чтобы по нему судить обо всех людях.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A4

Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о результатах познавательной деятельности?

А. Результат познания зависит от установок, целей и предыдущего опыта познающего субъекта.
Б. Результат познания зависит от возрастных и индивидуальных характеристик субъекта познания.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A4

Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о формировании личности?

А. Наследственные, врожденные, индивидные свойства человека не влияют на формирование его личности.
Б. Формирование личности человека связано исключительно с социальными взаимодействиями.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A4

Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения об особенностях человека и его действий?

А. Индивидуальные особенности человека напрямую зависят от климатических условий места его проживания.
Б. Действия людей вытекают из их потребностей и интересов.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A4

Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о проявлениях природы человека?

А. Познание человеком мира — проявление исключительно социальной природы человека и никак не связано с природой биологической.
Б. Биопсихологические предпосылки развития социального в человеке обусловливают возможности его интеграции в мир общества.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A4

Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения об особенностях отдельных видов познания?

А. Не только научное познание, но и житейская мудрость может проявиться в проницательных выводах и предположениях.
Б. Здравый смысл не способен сформулировать проблему, обнаружить загадку, это свойственно исключительно научному познанию.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A4

Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о социализации?

А. В ходе социализации происходит усвоение индивидом социального опыта.
Б. В ходе социализации происходит вхождение индивида в социальную среду и приспособление к ней.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A4

Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о свободе человека?

А. Свобода человека проявляется в отсутствии ответственности за совершенные поступки.
Б. Свобода человека лежит в основе поведения, направленного исключительно на получение удовольствия.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A5

Экономика и экономическая наука; экономические системы; роль государства в экономике; экономический рост и развитие; понятие ВВП
В стране Z производятся различные товары и услуги. Какая дополнительная информация подтверждает наличие в стране Z командной экономики?
1. основные вопросы экономики решаются с опорой на опыт предков
2. в сельском хозяйстве преобладает растениеводство
3. города являются центрами экономической жизни
4. собственником земли и предприятий является государство
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A5

Экономика и экономическая наука; экономические системы; роль государства в экономике; экономический рост и развитие; понятие ВВП
Государство в рыночной экономике
1. устанавливает равновесие на рынке товаров и услуг
2. стимулирует сбалансированный экономический рост
3. планирует, что и в каком количестве производить
4. определяет количество работающих на предприятиях
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A5

Экономика и экономическая наука; экономические системы; роль государства в экономике; экономический рост и развитие; понятие ВВП
Одной из задач экономической науки является исследование
1. влияния окружающей среды на работоспособность человека
2. закономерностей взаимодействия социальных общностей
3. влияния инвестиционной политики на профессиональный состав безработных
4. факторов, способствующих социальной мобильности
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A5

Экономика и экономическая наука; экономические системы; роль государства в экономике; экономический рост и развитие; понятие ВВП
Одной из задач экономической науки является разработка
1. бюджета страны на следующий год
2. ресурсосберегающих технологий
3. путей преодоления социальной апатии в обществе
4. методов использования модели «затраты — выпуск»
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A5

Экономика и экономическая наука; экономические системы; роль государства в экономике; экономический рост и развитие; понятие ВВП
Отличительной чертой рыночной экономической системы является (ются)
1. преобладание инфляции открытого типа
2. непосредственное управление всеми предприятиями из единого центра
3. наличие государственной собственности почти на все экономические ресурсы
4. незначительные темпы экономического роста
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A5

Экономика и экономическая наука; экономические системы; роль государства в экономике; экономический рост и развитие; понятие ВВП
Для экстенсивного экономического роста характерно
1. повышение квалификации персонала
2. ускорение оборачиваемости оборотных фондов
3. совершенствование орудий производства
4. увеличение численности рабочей силы
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A5

Экономика и экономическая наука; экономические системы; роль государства в экономике; экономический рост и развитие; понятие ВВП
Отличительной чертой административно-командной экономической системы является
1. сочетание государственного предпринимательства с частным
2. централизованное, директивное экономическое планирование
3. решение ключевых экономических проблем в соответствии с обычаями
4. быстрое обновление и высокая дифференциация выпускаемой продукции
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A5

Экономика и экономическая наука; экономические системы; роль государства в экономике; экономический рост и развитие; понятие ВВП
Государство в рыночной экономике
1. берет на себя организацию производства большинства товаров и услуг
2. осуществляет распределение экономических ресурсов
3. устанавливает цены на производимые на предприятиях товары
4. законодательно закрепляет многообразие форм собственности
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A5

Экономика и экономическая наука; экономические системы; роль государства в экономике; экономический рост и развитие; понятие ВВП
Отличительной чертой традиционной экономической системы является
1. постоянное расширение объемов производства
2. монополизация и бюрократизация экономики
3. преобладание ручного труда
4. государственное руководство хозяйственной деятельностью
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A5

Экономика и экономическая наука; экономические системы; роль государства в экономике; экономический рост и развитие; понятие ВВП
Валовой внутренний продукт — это
1. совокупная стоимость конечных товаров и услуг, созданных как внутри страны, так и за ее пределами
2. рыночная стоимость всех конечных товаров и услуг, произведенных за год во всех отраслях экономики на территории государства
3. схема доходов и расходов, устанавливаемая на определенный период времени, обычно на один год
4. совокупность экономических отношений, возникающих в процессе формирования, распределения и использования денежных средств
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A5

Экономика и экономическая наука; экономические системы; роль государства в экономике; экономический рост и развитие; понятие ВВП
Для интенсивного экономического роста характерно
1. расширение производственной базы
2. вовлечение в производство дополнительных ресурсов
3. совершенствование организации труда
4. увеличение численности рабочей силы
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A6

Факторы производства и факторные доходы; рынок и рыночный механизм; спрос и предложение; постоянные и переменные затраты; основные источни
Какой показатель даёт владельцу коммерческого предприятия представление об эффективности его работы?
1. выручка от реализации
2. размер инвестиций в производство
3. рост числа работников
4. чистая прибыль
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A6

Факторы производства и факторные доходы; рынок и рыночный механизм; спрос и предложение; постоянные и переменные затраты; основные источни
К переменным издержкам предприятия относятся
1. арендные платежи за помещение
2. расходы за коммунальные услуги
3. затраты на переподготовку кадров
4. расходы на упаковочный материал
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A6

Факторы производства и факторные доходы; рынок и рыночный механизм; спрос и предложение; постоянные и переменные затраты; основные источни
Факторным доходом для владельца автомастерской является
1. оплата услуг по доставке оборудования
2. рента от земли, сдаваемой в аренду под автомастерскую
3. заработная плата, выплачиваемая работникам автомастерской
4. оплата за ремонт, получаемая от владельца автомобиля
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A6

Факторы производства и факторные доходы; рынок и рыночный механизм; спрос и предложение; постоянные и переменные затраты; основные источни
При определении качества такого фактора производства, как «труд» обязательно обращают внимание на
1. наличие у работника определенных умений и навыков
2. готовность работника участвовать в жизни коллектива
3. эффективность используемого оборудования
4. наличие на предприятии системы охраны труда
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A6

Факторы производства и факторные доходы; рынок и рыночный механизм; спрос и предложение; постоянные и переменные затраты; основные источни
Одной из функций рынка является
1. наделение предприятий собственными оборотными средствами
2. посредничество между производителем и потребителем
3. установление «сверху» всех производственных заданий
4. налаживание прямого продуктообмена между городом и деревней
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A6

Факторы производства и факторные доходы; рынок и рыночный механизм; спрос и предложение; постоянные и переменные затраты; основные источни
К неэкономическим отрицательным последствиям безработицы относится
1. рост числа правонарушений
2. повышение конкуренции на рынке труда
3. недополученный выпуск продукции
4. уменьшение шансов найти высокооплачиваемую работу в будущем
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A6

Факторы производства и факторные доходы; рынок и рыночный механизм; спрос и предложение; постоянные и переменные затраты; основные источни
По территориальному признаку выделяют рынок
1. финансовый
2. насыщенный
3. региональный
4. замкнутый
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A6

Факторы производства и факторные доходы; рынок и рыночный механизм; спрос и предложение; постоянные и переменные затраты; основные источни
На фондовом рынке происходит
1. взаимодействие непосредственных производителей продукции
2. купля-продажа ранее выпущенных активов
3. оборот товаров сельскохозяйственного назначения
4. покупка и продажа недвижимости
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A6

Факторы производства и факторные доходы; рынок и рыночный механизм; спрос и предложение; постоянные и переменные затраты; основные источни
По степени экономической свободы выделяют рынок
1. конкурентный
2. равновесный
3. дефицитный
4. избыточный
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A6

Факторы производства и факторные доходы; рынок и рыночный механизм; спрос и предложение; постоянные и переменные затраты; основные источни
Повторяющиеся спады производства порождают безработицу
1. сезонную
2. структурную
3. циклическую
4. фрикционную
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A6

Факторы производства и факторные доходы; рынок и рыночный механизм; спрос и предложение; постоянные и переменные затраты; основные источни
К внутренним источникам финансирования бизнеса относится
1. государственный фонд поддержки бизнеса
2. прибыль фирмы
3. банковский кредит
4. средства страховой компании
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A7

Финансовые институты; банковская система; ценные бумаги; виды, причины и последствия инфляции; налоги, уплачиваемые гражданами; налоги, упл
Центральный банк, в отличие от коммерческих банков,
1. осуществляет финансовые операции
2. производит эмиссию денег
3. участвует в торгах на валютной бирже
4. работает с вкладами граждан и фирм
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A7

Финансовые институты; банковская система; ценные бумаги; виды, причины и последствия инфляции; налоги, уплачиваемые гражданами; налоги, упл
Видом налога, взимаемого с физических лиц, является
1. налог на имущество предприятий
2. налог на добавленную стоимость
3. налог на имущество
4. налог на прибыль
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A7

Финансовые институты; банковская система; ценные бумаги; виды, причины и последствия инфляции; налоги, уплачиваемые гражданами; налоги, упл
К экономическим институтам относятся
1. партии, общественные организации, фонды
2. предприятия сферы потребления и услуг
3. организации социального обеспечения и опеки
4. местные органы власти и управления
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A7

Финансовые институты; банковская система; ценные бумаги; виды, причины и последствия инфляции; налоги, уплачиваемые гражданами; налоги, упл
Финансовым институтом является
1. пенсионный фонд
2. высшее учебное заведение
3. туристическая фирма
4. промышленное предприятие
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A7

Финансовые институты; банковская система; ценные бумаги; виды, причины и последствия инфляции; налоги, уплачиваемые гражданами; налоги, упл
К функциям центрального банка в отличие от коммерческих банков относится
1. проведение расчетов и платежей в хозяйстве
2. посредничество в кредите
3. аккумуляция и мобилизация денежного капитала
4. управление золотовалютными запасами страны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A7

Финансовые институты; банковская система; ценные бумаги; виды, причины и последствия инфляции; налоги, уплачиваемые гражданами; налоги, упл
Основным источником пополнения государственного бюджета являются
1. налоги с граждан и предприятий
2. прибыль от приватизации
3. доходы от деятельности государственных предприятий
4. штрафы с физических и юридических лиц
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A7

Финансовые институты; банковская система; ценные бумаги; виды, причины и последствия инфляции; налоги, уплачиваемые гражданами; налоги, упл
В банковскую систему РФ входят
1. финансы предприятий
2. местные бюджеты
3. страховые компании
4. организации социального обеспечения
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A7

Финансовые институты; банковская система; ценные бумаги; виды, причины и последствия инфляции; налоги, уплачиваемые гражданами; налоги, упл
Непосредственным негативным последствием инфляции может стать
1. ослабление конкуренции между предприятиями
2. уменьшение ассортимента производимых товаров
3. ослабление государственного регулирования экономики
4. падение реальной стоимости личных сбережений
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A7

Финансовые институты; банковская система; ценные бумаги; виды, причины и последствия инфляции; налоги, уплачиваемые гражданами; налоги, упл
Обязательным свойством любой ценной бумаги является
1. доступность для гражданского оборота
2. поддержание стабильности национальной валюты
3. регулирование количества денег в стране
4. право владельца на получение дивидендов
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A7

Финансовые институты; банковская система; ценные бумаги; виды, причины и последствия инфляции; налоги, уплачиваемые гражданами; налоги, упл
Одним из субъектов мировых хозяйственных отношений является(-ются)
1. любое открытое акционерное общество
2. муниципальные унитарные предприятия
3. сектор домашних хозяйств
4. транснациональные банки
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A7

Финансовые институты; банковская система; ценные бумаги; виды, причины и последствия инфляции; налоги, уплачиваемые гражданами; налоги, упл
Предприятие уплачивает
1. налог на имущество
2. единый социальный налог
3. налог на доходы физических лиц
4. налог на наследство
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A8

Экономика (задание на обращение к социальным реалиям и графической информации)
На графике изображено изменение предложения роликовых коньков на потребительском рынке. Что из приведённого ниже могло вызвать сдвиг кривой предложения из положения S1 в положение S2? (На графике P – цена товара, Q – количество товара.)

1. сокращение количества фирм, производящих роликовые коньки
2. внедрение новых технологий производства роликовых коньков
3. рост цен на комплектующие изделия для роликовых коньков
4. рост тарифов на электроэнергию
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A8

Экономика (задание на обращение к социальным реалиям и графической информации)
На рисунке отражена ситуация на рынке жилья: линия предложения S переместилась в новое положение S1 (Р — цена товара, Q — величина предложения товара).

Это перемещение может быть вызвано прежде всего
1. возросшими требованиями к застройщикам
2. ростом доходов населения
3. сокращением издержек производства нового жилья
4. субсидированием строителей
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A8

Экономика (задание на обращение к социальным реалиям и графической информации)
На рисунке отражена ситуация на рынке табачных изделий: линия спроса D переместилась в новое положение D1 (Р — цена товара, Q — величина спроса товара).

Падение спроса на табачные изделия может быть вызвано прежде всего
1. ростом доходов производителей табака
2. изменением предпочтений людей
3. совершенствованием технологии производства табачных изделий
4. усилением конкуренции производителей
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A8

Экономика (задание на обращение к социальным реалиям и графической информации)
На рисунке отражена ситуация на рынке мобильных телефонов: линия спроса D переместилась в новое положение Dl (Р — цена товара, Q — величина спроса товара).

Перемещение кривой спроса D в новое положение D1 может быть вызвано прежде всего
1. усилением конкуренции производителей
2. уменьшением издержек производства
3. совершенствованием технологии производства мобильных телефонов
4. ростом доходов потребителей
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A8

Экономика (задание на обращение к социальным реалиям и графической информации)
На рисунке отражена ситуация на рынке автомобилей: линия спроса D переместилась в новое положение D1 (Р — цена товара, Q — величина спроса товара).

Это перемещение может быть вызвано прежде всего
1. ростом доходов населения
2. введением единого налога для производителей
3. снижением цен за проезд в автобусах и троллейбусах
4. увеличением объема услуг общественного транспорта
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A8

Экономика (задание на обращение к социальным реалиям и графической информации)
На рисунке отражены изменения, произошедшие с предложением свежевыловленной рыбы: линия предложения S переместилась в новое положение S1 (Р — цена товара, Q — величина предложения товара).

Это изменение может быть связано прежде всего
1. с совершенствованием технологии разведения рыбы
2. с приближением сезона отпусков работников рыбных хозяйств
3. с популяризацией в СМИ блюд из рыбы и изданием книг о здоровой пище
4. с повышением цен на другие продукты, содержащие белок
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A8

Экономика (задание на обращение к социальным реалиям и графической информации)
Рассмотрите диаграмму «Расходы семейного бюджета в Российской Федерации в 2008 году (в %)».

Какой вывод можно сделать на основании данных диаграммы?
1. Среди расходов семейного бюджета в Российской Федерации в 2008 году доминируют выплаты по счетам жилищно-коммунального хозяйства.
2. В 2008 году в Российской Федерации расходы потребителей на промышленные товары в структуре семейного бюджета выше, чем расходы на продукты.
3. Процент расходов на продукты выше, чем значение любой другой категории расходов в структуре семейного бюджета в Российской Федерации в 2008 году.
4. Более половины расходов семейного бюджета в Российской Федерации в 2008 году составляет оплата услуг ЖКХ и других услуг.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A8

Экономика (задание на обращение к социальным реалиям и графической информации)
На рисунке отражена ситуация на рынке бытовой химии: линия предложения S переместилась в новое положение S1 (Р — цена товара, Q — величина предложения товара).

Это перемещение может быть вызвано прежде всего
1. слухами о вреде бытовой химии для здоровья
2. наступлением сезона отпусков
3. появлением аналогичных средств на основе природных компонентов
4. сокращением издержек производства бытовой химии
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A8

Экономика (задание на обращение к социальным реалиям и графической информации)
На рисунке отражена ситуация на рынке телевизоров с плазменным экраном: линия спроса D переместилась в новое положение D1 (Р — цена товара, Q — величина спроса товара).
{img1}
Чем, в первую очередь, может быть вызвано такое изменение спроса?
1. уменьшением числа производителей телевизоров
2. изменением технологии производства плазменных экранов
3. снижением доходов потребителей
4. усилением конкуренции товаропроизводителей
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A8

Экономика (задание на обращение к социальным реалиям и графической информации)
На рисунке отражена ситуация на рынке строительных услуг: линия спроса D переместилась в новое положение D1 (Р — цена товара, Q — объем спроса товара).

Это перемещение может быть связано прежде всего
1. с ожиданиями экономического подъема
2. с завершением отпускного сезона
3. с увеличением доходов потребителей
4. с ростом числа строительных фирм
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A8

Экономика (задание на обращение к социальным реалиям и графической информации)
На рисунке отражена ситуация на рынке строительных материалов: линия спроса D переместилась в новое положение Dl (Р — цена товара, Q — величина спроса товара).

Изменение спроса может быть вызвано прежде всего
1. ростом числа производителей строительных материалов
2. введением нового налога на производителей
3. совершенствованием технологии
4. ожиданием повышения цен на строительные материалы
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A9

Экономика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о налогах?
А. Налоги являются добровольными выплатами граждан и фирм в пользу государства.
Б. Большинство налогов имеют невозвратный характер.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A9

Экономика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о международном разделении труда?
А. Международное разделение труда сложилось на стадии постиндустриального развития общества.
Б. Международное разделение труда является следствием развития мировой торговли.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A9

Экономика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о рациональном поведении производителя?
А. Производители стремятся добиться желаемого результата при наименьших затратах.
Б. При решении экономических вопросов производитель исходит из фактора ограниченности ресурсов.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A9

Экономика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о целях потребителя?

А. Потребитель стремится извлечь максимальную пользу от потребления товаров и услуг.
Б. Потребитель заинтересован в удовлетворении своих потребностей с наименьшими затратами.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A9

Экономика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о производительности труда?

А. Технический прогресс способствует росту производительности труда.
Б. Увеличение объемов производства на основе роста производительности труда присуще экстенсивному пути развития.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A9

Экономика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о государственной политике в области занятости?

А. Основная задача государства в условиях рынка — искоренение нетрудовых доходов населения.
Б. Одним из инструментов снижения безработицы является организация государством общественных работ.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A9

Экономика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о прибыли производителя?

А. Прибыль рассчитывается как разница между расходами и издержками.
Б. Главный источник прибыли производителя — создание новых рабочих мест.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A9

Экономика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о рыночном механизме регулирования экономики?

А. Рыночный механизм регулирования экономики существует в большинстве стран современного мира.
Б. Рыночное регулирование ведет к дифференциации товаропроизводителей.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A9

Экономика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о потребителе?

А. В условиях рыночной экономики существует суверенитет потребителя.
Б. Главная цель потребителя — извлечение максимальной прибыли.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A9

Экономика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о современной рыночной экономике?

А. Современной рыночной экономике присуща тенденция ослабления государственного регулирования проблем занятости населения.
Б. На современном рынке господствуют, благодаря своей гибкости, мелкие фирмы.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A9

Экономика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о функциях государства в рыночной экономике?

А. Государство в условиях рыночной экономики заботится о создании условий для экономического роста.
Б. Одной из функций государства в условиях рынка является компенсация негативных внешних эффектов.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A10

Социальная стратификация и мобильность; социальные группы; социальный конфликт; конституционные принципы (основы) национальной политики
К критериям социальной стратификации относится(-ятся)
1. размер дохода
2. форма проведения досуга
3. черты характера
4. политические убеждения
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A10

Социальная стратификация и мобильность; социальные группы; социальный конфликт; конституционные принципы (основы) национальной политики
Выражением социальной стратификации является
1. различие типов экономических систем
2. разнообразие культурных традиций
3. сословное деление общества
4. идейный плюрализм
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A10

Социальная стратификация и мобильность; социальные группы; социальный конфликт; конституционные принципы (основы) национальной политики
Рабочие промышленных предприятий в экономически развитых странах
1. составляют большую часть трудоспособного населения
2. относятся к группе «белых воротничков»
3. относятся к маргинальной части общества
4. как социальная группа численно уменьшаются
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A10

Социальная стратификация и мобильность; социальные группы; социальный конфликт; конституционные принципы (основы) национальной политики
К высшему классу в экономически развитых странах относятся
1. собственники крупных предприятий
2. инженерно-технические работники
3. профессура высших учебных заведений
4. сотрудники научных учреждений
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A10

Социальная стратификация и мобильность; социальные группы; социальный конфликт; конституционные принципы (основы) национальной политики
Сословное деление общества отражает
1. вид государственного устройства
2. тип социальной стратификации
3. характер экономических связей
4. особенность политической системы
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A10

Социальная стратификация и мобильность; социальные группы; социальный конфликт; конституционные принципы (основы) национальной политики
Какая социальная тенденция проявляется в условиях перехода к постиндустриальному обществу?
1. рост числа занятых в сфере информационных технологий
2. ослабление позиций среднего класса
3. увеличение притока сельского населения в города
4. ликвидация люмпенства как социального явления
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A10

Социальная стратификация и мобильность; социальные группы; социальный конфликт; конституционные принципы (основы) национальной политики
Доход, богатство, образование, престиж в своей совокупности являются
1. показателями общественного прогресса
2. проявлениями социальной мобильности
3. критериями социальной стратификации
4. мерилом общественного богатства
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A10

Социальная стратификация и мобильность; социальные группы; социальный конфликт; конституционные принципы (основы) национальной политики
В экономически развитых странах большую часть населения составляют(-ет)
1. крупные собственники
2. средний класс
3. «синие воротнички»
4. интеллигенция
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A10

Социальная стратификация и мобильность; социальные группы; социальный конфликт; конституционные принципы (основы) национальной политики
Касты, сословия, классы — это
1. типы социальной стратификации
2. этапы развития государств в новое время
3. социальные группы, присущие средневековому обществу
4. элементы социального статуса личности
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A10

Социальная стратификация и мобильность; социальные группы; социальный конфликт; конституционные принципы (основы) национальной политики
Классовый тип социальной стратификации
1. присущ европейскому средневековому обществу
2. характерен для древневосточной цивилизации
3. носит универсальный характер
4. свойственен индустриальному обществу
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A10

Социальная стратификация и мобильность; социальные группы; социальный конфликт; конституционные принципы (основы) национальной политики
К социальной сфере жизни общества относится институт
1. общественного производства
2. частной собственности
3. науки
4. семьи
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A11

Социальные отношения (задание на обращение к социальным реалиям)
В ходе социологического опроса 2006 г. респондентам, проживающим в населённых пунктах различного типа, предлагалось ответить на вопрос:
«Что важнее всего в молодости?»
Полученные результаты представлены в виде гистограммы

Какой вывод можно сделать на основании гистограммы?
Среди тех, кто считает, что в молодости важнее всего
1. пожить в своё удовольствие, преобладают респонденты из пунктов с населением менее 10 тыс. человек
2. получить хорошую работу, преобладают респонденты из пунктов с населением 100–500 тыс. человек
3. создать семью, преобладают респонденты из пунктов с населением более 500 тыс. человек
4. создать семью, в равной мере представлены респонденты из пунктов с населением 10–100 тыс. и 100–500 тыс. человек
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A11

Социальные отношения (задание на обращение к социальным реалиям)
В последние десятилетия демографическая ситуация в Z вызывает большую озабоченность властей. Регулярно проводятся статистические исследования различных демографических аспектов, в том числе и возрастно-полового состава трудоспособного населения. Данные одного из исследований представлены в диаграмме.

Какой вывод можно сделать на основании данных диаграммы?
1. Число мужчин трудоспособного возраста в 2000 году больше, чем в 1990, 1993 и 1996 годах.
2. Число женщин трудоспособного возраста снижается из года в год.
3. Количество мужчин трудоспособного возраста растет быстрее, чем женщин.
4. Количество мужчин трудоспособного возраста растет медленнее, чем женщин.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A11

Социальные отношения (задание на обращение к социальным реалиям)
По данным социологических опросов, средний возраст начала трудовой деятельности составлял в европейских странах в конце XIX века 11 лет, а в середине прошлого — 25 лет. Причина существенного изменения возраста вступления человека в трудовую жизнь связана, в первую очередь, с
1. возникшим в XX веке кризисом семьи и семейных ценностей
2. замедлением темпов общественного развития
3. удлинением сроков обучения и профессиональной подготовки
4. ростом иждивенческих настроений в молодежной среде
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A11

Социальные отношения (задание на обращение к социальным реалиям)
Ниже приведены данные опроса, проведенного Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ). Респондентам был задан вопрос: «Удовлетворены ли вы качеством жилищно-коммунальных услуг?». Результаты опроса представлены в гистограмме.

Какой вывод можно сделать на основании представленных данных?
1. Как в 2005, так и в 2007 году среди всех категорий опрошенных доминировали респонденты, удовлетворенные качеством жилищно-коммунальных услуг.
2. Число респондентов, не удовлетворенных качеством жилищно-коммунальных услуг, к 2007 году уменьшилось.
3. Число респондентов, полностью удовлетворенных качеством жилищно-коммунальных услуг, в 2007 году составило треть опрошенных.
4. Число респондентов, удовлетворенных качеством жилищно-коммунальных услуг, в 2007 году меньше, чем в 2005.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A11

Социальные отношения (задание на обращение к социальным реалиям)
Уверовав в особую живительную силу пирамид, житель Подмосковья начал воздвигать их в различных районах области. Этот случай можно рассматривать как пример
1. адаптивного поведения
2. конформистского поведения
3. делинквентного поведения
4. девиантного поведения
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A11

Социальные отношения (задание на обращение к социальным реалиям)
В 20-30-е годы прошлого века значительная часть населения СССР изменила свой социальный статус. Так, многие крестьяне стали рабочими, представители знати утратили свои привилегии. Эти факты отражают процесс
1. социальной мобильности
2. экономической дифференциации
3. политической стабилизации
4. социальной стратификации
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A11

Социальные отношения (задание на обращение к социальным реалиям)
После окончания института К. устроился на работу программистом в одну из частных фирм. Вскоре он сумел получить такую же работу на предприятии, расположенном ближе к его дому. Эту ситуацию можно рассматривать как пример
1. социальной стратификации
2. горизонтальной социальной мобильности
3. профессиональной дифференциации
4. вертикальной социальной мобильности
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A11

Социальные отношения (задание на обращение к социальным реалиям)
Данный статус передается по наследству. Его обладатель наделен определенными социальными привилегиями. Это статус
1. чиновника
2. аристократа
3. финансиста
4. предпринимателя
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A11

Социальные отношения (задание на обращение к социальным реалиям)
Эта семья включает несколько совместно проживающих поколений родственников. Младшие здесь беспрекословно подчиняются старшим. Данную семью можно отнести к
1. традиционной
2. партнерской
3. супружеской
4. нуклеарной
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A11

Социальные отношения (задание на обращение к социальным реалиям)
В книге «Юности честное зерцало» молодым дворянам рекомендовалось чистить ногти, мыть руки, «не дуть в ушное». Это примеры
1. норм этикета
2. норм морали
3. традиций
4. народной мудрости
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A11

Социальные отношения (задание на обращение к социальным реалиям)
Статус представителей этой социальной группы наследуется от родителей к детям. Его обладатели могут вступать в браки только внутри своей группы. От них требуется неукоснительное соблюдение традиций. Этой группой является
1. нация
2. каста
3. народность
4. класс
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A12

Социальные отношения (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения об особенностях социальной мобильности?
А. Войны и революции усиливают социальную мобильность индивидов и групп.
Б. Образование, личные качества помогают индивиду продвигаться вверх по социальной лестнице.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A12

Социальные отношения (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о социальных конфликтах?
А. Конфликты могут оказывать положительное воздействие на общество.
Б. Одним из способов разрешения социального конфликта являются взаимные уступки противоборствующих сторон.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A12

Социальные отношения (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о тенденциях развития социальной сферы?
А. Для постиндустриального общества характерен рост среднего класса.
Б. Социальная дифференциация общества при переходе от командной экономики к рыночной уменьшается.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A12

Социальные отношения (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о социальной мобильности?

А. Одним из проявлений вертикальной социальной мобильности служит миграция населения.
Б. Брак, заключенный между представителями одной социальной страты, не является проявлением горизонтальной социальной мобильности.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A12

Социальные отношения (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о социальных институтах?

А. Современное общество отличается низкой степенью институализации.
Б. Социальный институт — это устойчивый комплекс норм, регулирующих определенные сферы деятельности.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A12

Социальные отношения (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о социальных конфликтах?

А. Конфликтное взаимодействие существует в любом типе общества.
Б. Социальные конфликты всегда ведут к негативным последствиям.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A12

Социальные отношения (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о социальных группах?

А. Любая социальная группа — это коллектив непосредственно взаимодействующих друг с другом людей.
Б. Одним из критериев различения в обществе больших социальных групп является размер богатства и форма получения дохода.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A12

Социальные отношения (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о социальном неравенстве?

А. Социальное неравенство возникло с переходом общества в индустриальную стадию развития.
Б. Социальное неравенство выражается в неодинаковом доступе социальных групп к общественным благам.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A12

Социальные отношения (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о социальных нормах?

А. К социальным нормам относятся лишь те предписания, которые закреплены в законах.
Б. Поведение, не соответствующее принятым в обществе нормам, называется конформизмом.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A12

Социальные отношения (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения об оценке положения человека в обществе?

А. Авторитет — это оценка обществом социальных позиций, занимаемых личностью.
Б. Престиж — это степень признания окружающими личных и деловых качеств человека.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A12

Социальные отношения (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о социальных конфликтах?

А. Одним из условий возникновения социального конфликта могут стать различия в ценностях противоборствующих сторон.
Б. Социальные конфликты всегда ведут к негативным последствиям.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A13

Понятие власти; государство, его функции; политическая система; средства массовой информации в политической системе; органы государственн
Республика – это форма
1. государственного устройства, при которой разделены полномочия между центром и регионами
2. правления, характеризующаяся выборностью главы государства и высших законодательных органов
3. многопартийной политической системы
4. правления, при которой существует наследственный порядок передачи верховной власти
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A13

Понятие власти; государство, его функции; политическая система; средства массовой информации в политической системе; органы государственн
Признаком государства, отличающим его от всех других форм объединения людей, является
1. наличие системы права
2. наличие общего хозяйства
3. наличие органов управления
4. наличие общих ценностей
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A13

Понятие власти; государство, его функции; политическая система; средства массовой информации в политической системе; органы государственн
Одной из функций демократической политической власти является
1. подавление сопротивления недовольной части населения страны
2. удержание власти в руках одной политической силы
3. обеспечение влияния правящей элиты на все сферы общественной жизни
4. поиск механизмов, позволяющих обеспечить социальную стабильность
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A13

Понятие власти; государство, его функции; политическая система; средства массовой информации в политической системе; органы государственн
К политическим властным отношениям относятся отношения между
1. родителями и детьми
2. церковью и прихожанами
3. человеком и природой
4. человеком и государством
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A13

Понятие власти; государство, его функции; политическая система; средства массовой информации в политической системе; органы государственн
Что из перечисленного является признаком любого государства?
1. наличие трех ветвей власти
2. наличие публичной власти, располагающей аппаратом управления и принуждения
3. наличие системы сдержек и противовесов
4. наличие у властных структур права устанавливать государственную идеологию
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A13

Понятие власти; государство, его функции; политическая система; средства массовой информации в политической системе; органы государственн
Роль посредника между гражданским обществом и государством выполняет
1. политическая партия
2. армия
3. образование
4. государственный аппарат
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A13

Понятие власти; государство, его функции; политическая система; средства массовой информации в политической системе; органы государственн
Одна из ветвей власти в демократическом государстве
1. судебная власть
2. культурно-информационная власть
3. власть политической элиты
4. экономическая власть
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A13

Понятие власти; государство, его функции; политическая система; средства массовой информации в политической системе; органы государственн
Важнейшей функцией политической власти в предвыборный период является
1. разработка единой идеологии
2. формирование политической элиты
3. укрепление организации
4. увеличение собственного электората
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A13

Понятие власти; государство, его функции; политическая система; средства массовой информации в политической системе; органы государственн
К внешней функции государства относится функция
1. культурная
2. дипломатическая
3. политическая
4. экономическая
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A13

Понятие власти; государство, его функции; политическая система; средства массовой информации в политической системе; органы государственн
Политическая власть возникла в результате потребности людей в
1. управлении общественными отношениями
2. «сильной руке»
3. социальной справедливости
4. верховном авторитете
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A13

Понятие власти; государство, его функции; политическая система; средства массовой информации в политической системе; органы государственн
Коммуникативный компонент политической системы включает
1. идеологические принципы
2. формы взаимодействия партий
3. политические нормы
4. политические организации
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A14

Типология политических режимов; гражданское общество и государство; политическая элита; политические партии и движения; политический про
Какая из приведённых ситуаций характеризует демократическую процедуру выборов?
1. Кандидатов в депутаты выдвигают государственные органы.
2. Неработающие пенсионеры ограничены в избирательных правах.
3. Граждане, находящиеся под следствием, имеют право участвовать в выборах.
4. Выборы проводятся на безальтернативной основе.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A14

Типология политических режимов; гражданское общество и государство; политическая элита; политические партии и движения; политический про
Для существования гражданского общества необходимо наличие
1. законодательной ветви власти
2. аппарата управления
3. государственной идеологии
4. частной собственности
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A14

Типология политических режимов; гражданское общество и государство; политическая элита; политические партии и движения; политический про
Отличительным признаком правового государства является признание
1. естественных прав человека в качестве основной ценности
2. принципа равенства граждан в доходах
3. парламента как института законодательной власти
4. выборов как основного механизма осуществления демократии
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A14

Типология политических режимов; гражданское общество и государство; политическая элита; политические партии и движения; политический про
Формирование партий связано с распространением норм
1. морали
2. парламентаризма
3. права
4. традиций
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A14

Типология политических режимов; гражданское общество и государство; политическая элита; политические партии и движения; политический про
Политический режим, отличающийся жестким контролем над обществом, насаждением официальной идеологии, преследованием инакомыслия, называется
1. авторитаризмом
2. волюнтаризмом
3. тоталитаризмом
4. абсолютизмом
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A14

Типология политических режимов; гражданское общество и государство; политическая элита; политические партии и движения; политический про
Необходимым элементом какого политического режима является наличие независимой судебной ветви власти?
1. авторитарного
2. тоталитарного
3. теократического
4. демократического
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A14

Типология политических режимов; гражданское общество и государство; политическая элита; политические партии и движения; политический про
Центральное место в либерально-демократической идеологии занимает идея
1. равного распределения материальных благ
2. гражданского общества
3. классовой борьбы
4. необходимости уничтожения эксплуатации
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A14

Типология политических режимов; гражданское общество и государство; политическая элита; политические партии и движения; политический про
Основной смысл проведения предвыборной кампании состоит в том, чтобы
1. оказать поддержку кандидатам на выборные должности
2. дать возможность избирателям познакомиться с программами претендентов
3. активизировать политическую жизнь в стране
4. помочь партиям накопить опыт политической борьбы
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A14

Типология политических режимов; гражданское общество и государство; политическая элита; политические партии и движения; политический про
Необходимым условием существования гражданского общества является
1. наличие двухпалатного парламента
2. высокий уровень правовой культуры граждан
3. существование рыночной экономики
4. наличие в конституции статей, декларирующих права и свободы граждан
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A14

Политика (задание на обращение к социальным реалиям)
Целью правового государства является
1. развитие механизмов, сдерживающих инфляцию
2. создание вертикали власти
3. формирование правовой культуры общества
4. создание законодательной системы
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A14

Типология политических режимов; гражданское общество и государство; политическая элита; политические партии и движения; политический про
Какой ценз существует в РФ для кандидата на пост президента на президентских выборах?
1. образовательный
2. имущественный
3. возрастной
4. конфессиональный
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A15

Политика (задание на обращение к социальным реалиям)
В стране Z главой государства является наследственный монарх. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод, что страна Z – парламентарная монархия?
1. Монарх утверждает в качестве главы правительства лидера партии, победившей на выборах в представительный орган власти.
2. Закон о престолонаследии предусматривает передачу престола только по мужской линии.
3. В государстве сложилась двухпартийная политическая система.
4. Монарх принимает верительные грамоты послов иностранных держав.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A15

Политика (задание на обращение к социальным реалиям)
На избирательном участке гражданин К. получил бюллетень для голосования, в котором стояла всего одна фамилия кандидата в депутаты местных органов власти от единственной партии, монопольно правящей в обществе. Какой политический режим существует в данном государстве?
1. республиканский
2. охлократический
3. тоталитарный
4. демократический
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A15

Политика (задание на обращение к социальным реалиям)
В государстве Н. народ активно ходит на выборы. Политическая власть широко использует принуждение, многие средства массовой информации финансируются из государственного бюджета, большими полномочиями наделена армия, граждане должны поддерживать государственную идеологию, утверждаемую правящей партией. Какой тип политического режима существует в этом государстве?
1. демократический
2. анархистский
3. авторитарный
4. националистический
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A15

Политика (задание на обращение к социальным реалиям)
В результате выборов в парламент в государстве М. возник политический кризис, причиной которого стали разногласия по кандидатуре президента, возникшие между двумя партиями, победившими на выборах с минимальным разрывом. Какая форма правления существует в государстве М.?
1. президентская республика
2. конституционная монархия
3. парламентская республика
4. смешанная республика
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A15

Политика (задание на обращение к социальным реалиям)
Ниже приведены данные опроса, проведенного Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ). Респондентам был задан вопрос: «Является ли для Вас важным или не очень важным во время избирательных кампаний каждый из следующих источников информации?». Результаты опроса представлены в гистограмме (в %).

Какой вывод можно сделать на основании представленных данных?
1. Основная масса респондентов получает информацию из телевизионных передач.
2. Более половины респондентов не читают прессу и не получают информацию из нее.
3. Только десятая часть опрошенных по тем или иным причинам не смогла участвовать во встречах кандидатов с избирателями.
4. В качестве источника информации радио пользуется такой же популярностью у опрошенных, как и телевидение.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A15

Политика (задание на обращение к социальным реалиям)
Гражданин С. участвует во всех избирательных кампаниях: встречается с кандидатами в депутаты, ходит на митинги, голосует на выборах. Он считает, что своей активной позицией сможет повлиять на власть. Тип какой политической культуры проявляется в поведении гражданина С.?
1. патриархальной
2. демократической
3. подданнической
4. активистской
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A15

Политика (задание на обращение к социальным реалиям)
В государстве X. после парламентских выборов лидер парламентского большинства приступил к формированию правительства. Одновременно депутаты парламента начали согласование кандидатуры на пост президента, который будет выполнять представительские функции. К какому типу государств относится государство X.?
1. президентская республика
2. конституционная монархия
3. парламентская республика
4. смешанная республика
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A15

Политика (задание на обращение к социальным реалиям)
В государстве М. действует конституция. Согласно ей законодательная и судебная власти подчинены исполнительной, во главе которой стоит президент. Опорой власти являются вооруженные силы страны, а также церковь. Какой политический режим существует в данном государстве?
1. демократический
2. олигархический
3. авторитарный
4. тоталитарный
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A15

Политика (задание на обращение к социальным реалиям)
В государстве Г. во время голосования граждане получают списки политических партий, борющихся за места в парламенте. Победителями по закону окажутся партии, получившие не менее 7% голосов; среди кандидатов в депутаты по данному избирательному округу только один в случае победы сможет занять место в парламенте. Какая избирательная система существует в данном государстве?
1. смешанная
2. мажоритарная
3. пропорциональная
4. многомандатная
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A15

Политика (задание на обращение к социальным реалиям)
В государстве была запрещена деятельность одной политической партии. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод об особенностях политического режима, существующего в данном государстве?
1. степень монополизации экономики
2. способ избрания главы государства
3. цели данной политической партии
4. структура законодательного органа
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A15

Политика (задание на обращение к социальным реалиям)
В избирательном округе выставлены два списка кандидатов — от партии С. и от партии Н. Участие в голосовании приняли 180 тысяч избирателей. Мандаты между партиями распределились в соответствии с количеством отданных за нее голосов. По какой избирательной системе проходили выборы в данном избирательном округе?
1. мажоритарной
2. пропорциональной
3. смешанной
4. одномандатной
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A16

Политика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о государственной власти?
А. Государственная власть является разновидностью политической власти.
Б. Любое проявление властных отношений в обществе связано с деятельностью государства.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A16

Политика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о партийной системе?
А. Наличие той или иной партийной системы обусловлено множеством факторов — историческими традициями, уровнем политической культуры, расстановкой политических сил.
Б. При двухпартийной системе запрещается деятельность оппозиционных политических партий.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A16

Политика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о выборах?
А. Точная и четкая процедура проведения выборов — условие развития демократии.
Б. При выборах по мажоритарной избирательной системе существует тесная связь между избирателями и депутатами.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A16

Политика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о политической власти?

А. Власть появилась с возникновением человеческого общества и будет в той или иной форме всегда сопутствовать его развитию.
Б. Власть есть присущее обществу волевое отношение между людьми.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A16

Политика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о государственном аппарате?

А. Для выполнения каждой из функций государства требуется профессиональный аппарат, действующий с учетом специфики выполняемой работы.
Б. В РФ в структуру государственного аппарата входят только чиновники федерального уровня.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A16

Политика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о функциях политической культуры?

А. Одна из функций политической культуры — воспитание человека в соответствии со сложившимися в государстве политическими ценностями.
Б. Мобилизационная функция политической культуры действует только в военное время.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A16

Политика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о тоталитаризме?

А. Тоталитаризм — это результат развития постиндустриального общества.
Б. Идеология правящей партии становится в тоталитарном обществе официальной идеологией государства.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A16

Политика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о политической системе?

А. Общественные организации не являются элементами политической системы.
Б. Ядром политической системы является государство.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A16

Политика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о политических партиях?

А. Правящими политическими партиями являются все партии, получившие места в парламенте.
Б. Одной из функций политической партии является идеологическая.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A16

Политика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о функциях политической культуры?

А. Одна из функций политической культуры — воспитание человека в соответствии с политической системой, существующей в стране.
Б. Мобилизационная функция политической культуры действует только в военное время.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A16

Политика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о политике?

А. Политики нередко оказываются перед дилеммой: либо принимать непопулярные меры, либо, отказавшись от этого, еще более ухудшить ситуацию в стране.
Б. Государство является одним из основных субъектов политики.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A17

Право в системе социальных норм; система российского права; основы конституционного строя РФ; законотворческий процесс в России; междунар
Конституцию от всех других федеральных законов отличает
1. высшая юридическая сила
2. обязательность для всех граждан
3. государственная обеспеченность
4. нормативно-правовой характер
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A17

Право в системе социальных норм; система российского права; основы конституционного строя РФ; законотворческий процесс в России; междунар
Возмещение убытков, причиненных гражданину в результате незаконных действий государственных органов или органов местного самоуправления, является видом юридической ответственности, применяемой в праве
1. административном
2. гражданском
3. уголовном
4. трудовом
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A17

Право в системе социальных норм; система российского права; основы конституционного строя РФ; законотворческий процесс в России; междунар
Понятие «аренда» является одним из основных понятий
1. семейного права
2. гражданского права
3. обязательственного права
4. трудового права
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A17

Право в системе социальных норм; система российского права; основы конституционного строя РФ; законотворческий процесс в России; междунар
Конституция обладает высшей юридической силой. Это означает, что
1. ни один правовой акт не может ей противоречить
2. вынося решения, суд должен прямо ссылаться на статьи Конституции
3. она закрепляет изменения, произошедшие в стране
4. она закрепляет правовые гарантии граждан страны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A17

Право в системе социальных норм; система российского права; основы конституционного строя РФ; законотворческий процесс в России; междунар
Противоправными обычаями называются обычаи, которые
1. распространены в малой первичной группе
2. не соответствуют системе социальных ценностей общества
3. сохранились как пережиток родоплеменных отношений
4. распространены среди людей одной этнической общности
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A17

Право в системе социальных норм; система российского права; основы конституционного строя РФ; законотворческий процесс в России; междунар
Кто осуществляет защиту прав обвиняемого во время судебного разбирательства?
1. присяжные заседатели
2. адвокат
3. судья
4. уполномоченный по правам человека
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A17

Право в системе социальных норм; система российского права; основы конституционного строя РФ; законотворческий процесс в России; междунар
Понятие «исковое заявление» относится к деятельности
1. Федерального Собрания
2. Правительства
3. суда
4. Совета безопасности
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A17

Право в системе социальных норм; система российского права; основы конституционного строя РФ; законотворческий процесс в России; междунар
Согласно законодательству РФ бесплатную судебную защиту адвокат обязан осуществлять по делам
1. о разводе
2. несовершеннолетних
3. о защите прав потребителей
4. о защите чести
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A17

Право в системе социальных норм; система российского права; основы конституционного строя РФ; законотворческий процесс в России; междунар
Какое из правонарушений является административным?
1. сбор подписей избирателей в запрещенном месте
2. хищение имущества, принадлежащего преступнику
3. фальсификация итогов избирательной кампании
4. публикация статьи, порочащей честь гражданина
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A17

Право в системе социальных норм; система российского права; основы конституционного строя РФ; законотворческий процесс в России; междунар
С какого момента гражданин РФ становится субъектом правоотношений?
1. с момента рождения
2. с момента получения паспорта
3. с момента наступления совершеннолетия
4. с начала трудовой деятельности
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A17

Право в системе социальных норм; система российского права; основы конституционного строя РФ; законотворческий процесс в России; междунар
Одной из форм выражения права является
1. традиция
2. диспозиция
3. гипотеза
4. прецедент
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A18

Гражданское, административное, уголовное право; правовые аспекты предпринимательской деятельности, трудовых отношений, отношений супруг
Согласно ст. 63 Трудового кодекса РФ заключение трудового договора (по общему правилу) допускается с лицами, достигшими возраста
1. 16 лет
2. 18 лет
3. 21 года
4. 14 лет
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A18

Гражданское, административное, уголовное право; правовые аспекты предпринимательской деятельности, трудовых отношений, отношений супруг
Президент России является главой
1. Конституционного Суда
2. Федерального Собрания
3. Совета Безопасности
4. Российского государства
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A18

Гражданское, административное, уголовное право; правовые аспекты предпринимательской деятельности, трудовых отношений, отношений супруг
Органом, разрешающим имущественные споры между предприятиями, учреждениями, организациями и защищающим их нарушенные права, является
1. Верховный Суд РФ
2. нотариат
3. мировой суд
4. арбитраж
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A18

Гражданское, административное, уголовное право; правовые аспекты предпринимательской деятельности, трудовых отношений, отношений супруг
Внесение поправок в тексты принятых законов является в РФ непосредственной функцией
1. Президента РФ
2. Правительства РФ
3. Федерального Собрания РФ
4. Верховного Суда РФ
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A18

Гражданское, административное, уголовное право; правовые аспекты предпринимательской деятельности, трудовых отношений, отношений супруг
Какое право провозглашено в одной из норм Всеобщей декларации прав человека?
1. право на двойное гражданство
2. право на занятие предпринимательской деятельностью
3. право определять и указывать свою национальность
4. право на гражданство своей страны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A18

Гражданское, административное, уголовное право; правовые аспекты предпринимательской деятельности, трудовых отношений, отношений супруг
В ведении федеральных органов власти находится
1. защита прав и свобод человека и гражданина
2. разработка конституций субъектов Федерации
3. система органов государственной власти республик
4. вопросы местного самоуправления
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A18

Гражданское, административное, уголовное право; правовые аспекты предпринимательской деятельности, трудовых отношений, отношений супруг
Деятельность муниципального образования регулируется
1. уставом района, города или села
2. муниципальной администрацией
3. гражданским правом
4. районной управой
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A18

Гражданское, административное, уголовное право; правовые аспекты предпринимательской деятельности, трудовых отношений, отношений супруг
В состав Правительства РФ входит правоохранительный орган
1. Арбитражный Суд
2. Министерство внутренних дел
3. Верховный Суд РФ
4. Генеральная прокуратура РФ
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A18

Гражданское, административное, уголовное право; правовые аспекты предпринимательской деятельности, трудовых отношений, отношений супруг
Во всех случаях, когда Президент РФ не в состоянии выполнять свои обязанности, их временно исполняет
1. Председатель Верховного Суда РФ
2. Председатель Правительства
3. Председатель Совета Федерации
4. Председатель Конституционного Суда
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A18

Гражданское, административное, уголовное право; правовые аспекты предпринимательской деятельности, трудовых отношений, отношений супруг
В чем наиболее полно выражается демократический смысл Конституции РФ?
1. во введении двухпалатного парламента
2. в закреплении основных обязанностей граждан
3. в провозглашении федеративного устройства государства
4. в закреплении принципа разделения властей
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A18

Гражданское, административное, уголовное право; правовые аспекты предпринимательской деятельности, трудовых отношений, отношений супруг
Депутат Государственной Думы работает
1. на временной основе
2. по совместительству
3. на постоянной основе
4. по контракту
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A19

Право (задание на обращение к социальным реалиям)
Предприятие Z, специализирующееся на оказании мелких бытовых услуг, объединяет 10 человек, каждый из которых лично трудится на этом предприятии и независимо от размера внесённого пая имеет один голос при решении вопросов, связанных с экономической деятельностью предприятия. Какова организационно-правовая форма этого предприятия?
1. унитарное предприятие
2. производственный кооператив
3. хозяйственное товарищество
4. хозяйственное общество
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A19

Право (задание на обращение к социальным реалиям)
Гражданин Н., находясь в затруднительном финансовом положении, решил возвратить взятые в долг у гражданина К. деньги по частям, что не было предусмотрено долговым обязательством. Желая получить всю сумму сразу, гражданин К. обратился в суд. Статьи какого кодекса станут основанием для рассмотрения дела в суде?
1. Гражданского
2. Административного
3. Уголовного
4. Кооперативного
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A19

Право (задание на обращение к социальным реалиям)
Граждане иностранного государства выполняли строительные работы на даче предпринимателя. Участковый инспектор, проверив их документы, обнаружил, что у них отсутствуют документы, позволяющие им пребывать на территории РФ. К какому виду административной ответственности будут привлечены граждане иностранного государства?
1. штрафу
2. конфискации орудий труда
3. выдворению за пределы РФ
4. дисквалификации
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A19

Право (задание на обращение к социальным реалиям)
Гражданин К. прочитал в газете статью, в которой были приведены неверные сведения, порочащие его достоинство. Какой нормативный документ станет основой для рассмотрения его дела в суде?
1. Закон о защите прав потребителя
2. Трудовой кодекс
3. Уголовный кодекс
4. Гражданский кодекс
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A19

Право (задание на обращение к социальным реалиям)
Гражданин Л. возглавил инициативную группу рабочих завода, требующих от администрации предприятия повышения заработной платы в связи с ростом инфляции. Руководство завода решило не идти на уступки трудовому коллективу и уволило с работы гражданина Л как руководителя инициативной группы. Статьи какого кодекса регулируют данные правоотношения?
1. Уголовного
2. Финансового
3. Административного
4. Кооперативного
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A19

Право (задание на обращение к социальным реалиям)
Владелец частного предприятия приказал рабочим выйти на работу в праздничный день. Администратор предприятия отказался выполнить приказ, за что был уволен. Статьи какого кодекса станут основанием для разбора дела в суде?
1. Административного
2. Трудового
3. Кооперативного
4. Гражданского
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A19

Право (задание на обращение к социальным реалиям)
Гражданка А. вышла замуж за гражданина С. Поскольку отец ребенка погиб во время автомобильной аварии, гражданин С. решил усыновить ее шестилетнего сына. В какой орган должен обратиться гражданин С. с заявлением об усыновлении?
1. в паспортный стол
2. в суд
3. в городскую (районную) администрацию
4. в ЗАГС
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A19

Право (задание на обращение к социальным реалиям)
Гражданка Т. решила завладеть квартирой душевнобольного гражданина Г., который после смерти матери оказался без опеки. Гражданка Т. вошла в доверие к больному и вскоре они заключили брак. Обеспокоенные возможной судьбой гражданина Г. соседи по дому подали в суд. Статьи какого кодекса станут основой для рассмотрения дела в суде?
1. Уголовного
2. Гражданского
3. Семейного
4. Административного
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A19

Право (задание на обращение к социальным реалиям)
На общем собранием производственного кооператива было принято постановление о преобразовании его в акционерное общество. Недовольный этим решением член кооператива гражданин Н. написал заявление о выходе из состава кооператива. При расчете гражданин Н. должен получить
1. стоимость части имущества, соответствующую его доле в уставном капитале кооператива
2. часть стоимости имущества кооператива, полученную в результате раздела всей его стоимости на количество его членов
3. гарантию на получение процентов по будущим прибылям акционерного общества
4. свой пай и часть имущества, соответствующую этому паю
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A19

Право (задание на обращение к социальным реалиям)
Гражданка М. получила наследство, по которому не уплатила налог. Какие данные необходимы налоговому ведомству для того, чтобы установить, что гражданка М. совершила правонарушение?
1. стоимость полученного наследства
2. степень родства с наследодателем
3. дееспособность гражданки М.
4. имущественное положение гражданки М.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A19

Право (задание на обращение к социальным реалиям)
В конце 80-х годов вышел закон, согласно которому администрация предприятий обязана была увольнять работников пенсионного возраста, имевших трудовой стаж, достаточный для получения полной пенсии. Несколько уволенных на этой основе пенсионеров за восстановлением своих прав обратились в
1. Европейский Суд по правам человека
2. Верховный Суд
3. Арбитражный Суд
4. Конституционный Суд
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A20

Право (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о возникновении гражданских правоотношений?
А. Гражданские правоотношения – это исключительно имущественные правоотношения.
Б. Закон допускает свободу выбора при определении собственного поведения участниками гражданских правоотношений.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A20

Право (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о Конституционном Суде?
А. Конституционный Суд проверяет конституционность только тех актов властей, которые имеют юридические последствия.
Б. Конституционный Суд имеет право официально устанавливать содержание и смысл конституционной нормы, которая может быть истолкована двояко.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A20

Право (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о трудовом праве?
А. В трудовом праве нет равенства сторон.
Б. В социальном государстве нормы трудового права защищают права работников.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A20

Право (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о местном самоуправлении?

А. Органы местного самоуправления образуют самостоятельную, никому не подчиненную систему управления местными делами.
Б. Местное самоуправление является одной из ветвей государственной власти.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A20

Право (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о праве?

А. Право является частью общечеловеческой культуры.
Б. Для человека современной культуры право является руководством в жизни и деятельности.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A20

Право (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о дееспособности?

А. Лишить человека дееспособности можно как по суду, так и по решению медицинской комиссии.
Б. В некоторых определенных законом случаях полная дееспособность может наступить до достижения лицом совершеннолетия.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A20

Право (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о судебной власти?

А. Судебная власть действует лишь тогда, когда есть конфликт или спор по поводу закона.
Б. Важной функцией судебной власти является применение правовых норм в конфликтной ситуации.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A20

Право (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о трудовом договоре?

А. О расторжении трудового договора работник должен предупредить работодателя не позже чем за две недели.
Б. Одной из причин, по которой администрация может расторгнуть бессрочный договор, является несоответствие работника занимаемой должности.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A20

Право (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о гражданстве РФ?

А. Гражданство в РФ является равным независимо от оснований приобретения.
Б. Гражданин РФ не может быть выслан за ее пределы или выдан другому государству.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A20

Право (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о праве?

А. В законе право приобретает свою определенность, точность, завершенность.
Б. Практическое значение права состоит в защите прав человека.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

A20

Право (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о гражданском праве?

А. Гражданское законодательство основывается на признании равенства участников регулируемых им отношений.
Б. Гражданское законодательство основывается на признании допустимости произвольного вмешательства кого-либо в частные дела.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A1

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений
Основателем династии московских князей был
1. Юрий Долгорукий
2. Андрей Боголюбский
3. Даниил Александрович
4. Иван Калита
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A1

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений
В каком году состоялся съезд князеи? в Любече, принявшии? реше­ние «каждыи? держит отчину свою»?
1. 988 г.
2. 1097 г.
3. 1223 г.
4. 1237 г.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A1

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений
Кто из названных лиц был современником Ивана III?
1. Симон Ушаков
2. Аристотель Фиораванти
3. Михаил Ломоносов
4. Василий Баженов
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A1

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений
Кто из названных пар были современниками?
1. Иван Грозныи?, митрополит Макарии?
2. Иван III, Сергии? Радонежскии?
3. Дмитрии? Донскои?, патриарх Никон
4. Иван Калита, Иосиф Волоцкии?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A1

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений
Кто из названных лиц был современником царя Ивана Грозного?
1. Симеон Полоцкии?
2. Иван Федоров
3. Афанасии? Никитин
4. Симон Ушаков
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A1

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений
Кого из названных лиц русские князья считали родоначальником своеи? династии?
1. Аскольда
2. Дира
3. Рюрика
4. Олега
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A1

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений
Кто из названных князеи? пригласил Святослава Ольговича «в го­род Москов» на пир?
1. Владимир Мономах
2. Андреи? Боголюбскии?
3. Юрии? Долгорукии?
4. Иван Калита
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A1

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений
О ком из названных князеи?, привезшем из Киева во Владимир икону Владимирскои? Божьеи? матери и построившем церковь По­крова на Нерли, историк В.О. Ключевскии? писал: «Он правил в своеи? земле самовластно, забывши, что он был избран наро­ дом...»?
1. Юрии Долгоруком
2. Владимире Мономахе
3. Андрее Боголюбском
4. Всеволоде Большое Гнездо
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A1

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений
Кто из названных лиц был лидером «нестяжателеи?» в XVI в.?
1. Иосиф Волоцкии?
2. патриарх Никон
3. Сергии? Радонежскии?
4. Нил Сорскии?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A1

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений
Кто стоял во главе русских вои?ск, одержавших победу на льду Чудского озера?
1. Дмитрии? Донскои?
2. Александр Невскии?
3. Святослав Игоревич
4. Иван Калита
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A1

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений
Какое из названных событии? произошло позже других?
1. поход Ивана III на Новгород Великии?
2. введение опричнины
3. присоединение к Москве Рязанского княжества
4. учреждение в России патриаршества
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A2

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений
Какое из названных событий произошло раньше других?
1. Ливонская война
2. Смоленская война
3. поход Ермака в Сибирь
4. поход Ивана III на Великий Новгород
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A2

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений
Кто из названных князеи? разгромил Волжскую Болгарию и Хазарию?
1. Олег Вещии?
2. Ярослав Мудрыи?
3. Святослав
4. Игорь
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A2

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений
Какое из названных событий относится к XIV в.?
1. «стояние на Угре»
2. Ледовое побоище
3. Куликовская битва
4. битва на реке Калке
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A2

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений
Какое из названных событии? относится к XVI в.?
1. Северная вои?на
2. Ливонская вои?на
3. Семилетняя вои?на
4. Смоленская вои?на
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A2

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений
В каком ряду названы даты принятия общерусских Судебников?
1. 1478 г., 1485 г.
2. 1581 г., 1597 г.
3. 1497 г., 1550 г.
4. 1649 г., 1682 г.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A2

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений
Как назывался древнеи?шии? летописныи? свод, ставшии? основным источником изучения Древнеи? Руси?
1. «Русская Правда»
2. «Повесть временных лет»
3. «Слово о полку Игореве»
4. «Уставная грамота»
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A2

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений
Какое из названных событии? произошло раньше других?
1. Грюнвальдская битва
2. Ледовое побоище
3. взятие Казани
4. «стояние на Угре»
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A2

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений
В каком из указанных рядов названы даты княжения Ивана III?
1. 1533-1584 гг.
2. 1565-1572гг.
3. 1462-1505 гг.
4. 1584-1598гг.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A2

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений
Какое из названных событии? произошло раньше других?
1. поход Святослава в Хазарию
2. поход Олега на Византию
3. принятие христианства на Руси
4. убии?ство князя Игоря древлянами
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A2

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений
В каком из рядов указаны даты борьбы Руси с монголо-татарами?
1. 1111 г, 1136 г.
2. 1237 г., 1380 г.
3. 1410 г., 1485 г.
4. 1462 г., 1550 г.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A2

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений
К какому веку относится первое упоминание о Москве?
1. X в.
2. XII в.
3. XIV в.
4. XV в.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A3

VIII–XVII вв. Установление причинно-следственных связей
Что из названного относилось к причинам возникновения Смуты в Российском государстве в начале XVII в.?
1. пресечение правящей династии Рюриковичей
2. распад государства на удельные княжества
3. начало созыва Земских соборов
4. приход к власти боярского правительства – «семибоярщины»
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A3

VIII–XVII вв. Установление причинно-следственных связей
Что из названного относится к итогам внешнеи? политики Ивана IV?
1. завоевание Россиеи? выхода в Балтии?ское море
2. присоединение к России Сибирского ханства
3. окончание зависимости Руси от Золотои? Орды
4. присоединение Левобережнои? Украины
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A3

VIII–XVII вв. Установление причинно-следственных связей
Что из названного относится к причинам Смуты?
1. династический кризис
2. церковный раскол
3. введение подушной подати
4. введение рекрутчины
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A3

VIII–XVII вв. Установление причинно-следственных связей
Что из названного относится к итогам правления Ивана III?
1. свержение ордынского владычества
2. получение Россиеи? выхода к Черному морю
3. присоединение к России Сибирского ханства
4. начало созыва Земских соборов
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A3

VIII–XVII вв. Установление причинно-следственных связей
Что из названного относится к итогам Смуты?
1. ослабление государственных структур
2. установление урочных лет
3. установление заповедных лет
4. начало созыва Земских соборов
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A3

VIII–XVII вв. Установление причинно-следственных связей
Что из названного было однои? из причин поражения России в Ли­вонскои? вои?не?
1. опричная политика Ивана Грозного
2. отказ Земского собора поддержать царя
3. нежелание царя Ивана Грозного продолжать вои?ну
4. усиление Ливонского ордена
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A3

VIII–XVII вв. Установление причинно-следственных связей
Что из названного потеряла Россия в результате Ливонскои? вои?ны (1558-1583 гг.)?
1. Смоленские земли
2. Черниговские и Северские земли
3. крепости Ям, Нарву, Копорье, Иван-город
4. Новгород и Псков
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A3

VIII–XVII вв. Установление причинно-следственных связей
Что из названного относится к решениям Судебника 1550 г.?
1. отмена Юрьева дня
2. введение заповедных лет
3. введение урочных лет
4. подтверждение Юрьева дня и увеличение размера «пожилого»
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A3

VIII–XVII вв. Установление причинно-следственных связей
Что из названного было однои? из причин Смуты конца XVI — начала XVII в.?
1. династическии? кризис
2. отмена урочных лет
3. введение медных денег
4. введение рекрутчины
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A3

VIII–XVII вв. Установление причинно-следственных связей
Как назывались в России в ХV-ХVII вв. органы центрального управления, возглавляемые боярами или дьяками?
1. вече
2. думы
3. приказы
4. коллегии
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A3

VIII–XVII вв. Установление причинно-следственных связей
Чем закончился поход хана Батыя на Новгород Великии??
1. возвращением монгольского вои?ска и спасением Новгорода от погрома
2. разгромом Великого Новгорода и Пскова
3. включением Новгородскои? земли в состав Золотои? Орды
4. ликвидациеи? новгородского веча
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A4

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Мастер Дионисий работал над росписями:
1. Троице-Сергиева монастыря
2. Ферапонтова монастыря под Вологдой
3. Андроникова монастыря в Москве
4. Кирилло-Белозёрского монастыря
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A4

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
С именами С. Дежне?ва, В. Пояркова, В. Атласова связаны(о)
1. крупные географические открытия
2. развитие научно-техническои? мысли
3. развитие университетского образования
4. появление новых жанров в литературе
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A4

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Создание какого памятника зодчества относится к XI в.?
1. Успенского собора во Владимире
2. Архангельского собора в Москве
3. собора Василия Блаженного
4. Софийского собора в Киеве
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A4

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Кто из названных лиц был знаменитым иконописцем XVII в.?
1. Дионисии?
2. Феофан Грек
3. Симон Ушаков
4. Андреи? Рублев
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A4

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Понятие «зернь» относится к
1. видам древнерусского ювелирного мастерства
2. манере письма древнерусских иконописцев
3. способам письма на берестяных грамотах
4. способам каменного строительства в Древнеи? Руси
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A4

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Как называлась первая русская печатная книга?
1. «Апостол»
2. «Задонщина»
3. «Поучение детям»
4. «Домострои?»
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A4

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
В конце XVII в. в храмовом зодчестве появился новыи? стиль -
1. византии?скии?
2. классицизм
3. рококо
4. нарышкинское барокко
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A4

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Какое из названных литературных произведении? было создано в XVII в.?
1. «Слово о полку Игореве»
2. «Задонщина»
3. «Житие протопопа Аввакума»
4. «Хожение за три моря»
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A4

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Что из перечисленного относится к достижениям культуры России XVI в,?
1. творения иконописца Андрея Рублева
2. возведение храма Покрова на Нерли
3. начало книгопечатания
4. творение зодчего Василия Баженова
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A4

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Кто из названных исторических деятелеи? ХVI-ХVII в. считается первым русским поэтом?
1. Симеон Ушаков
2. Симеон Полоцкии?
3. Семен Дежнев
4. Федор Конь
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A4

VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Какое из названных литературных произведении? ХI-ХII вв., отно­силось к былинному эпосу?
1. «Повесть временных лет»
2. «Слово о Законе и Благодати»
3. «Слово о полку Игореве»
4. «Поучение детям»
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A5

VIII–XVII вв. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из исторического источника и укажите событие, о котором идёт речь.

«И начал тогда князь великий наступать. Гремят мечи булатные о шлемы хиновские. Поганые прикрыли головы свои руками своими. И вот поганые бросились вспять. Ветер рвёт в стягах великого князя Дмитрия Ивановича, поганые спасаются бегством, а русские сыновья широкие поля кликом огородили и золочёными доспехами осветили. Уже встал тур на бой! Тогда князь великий Дмитрий Иванович и брат его, князь Владимир Андреевич, полки поганых вспять повернули и начали их бить и сечь беспощадно, тоску на них наводя...»

1. Ледовое побоище
2. Куликовская битва
3. стояние на реке Угре
4. битва на реке Калке
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A5

VIII–XVII вв. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из сочинения историка В.О. Ключевского и укажите, о каком князе идет речь.

«Молодость (умер в 39 лет), исключительные обстоятельства, с 11 лет посадившие его на боевого коня, четырёхсторонняя борьба с Тверью, Литвой, Рязанью и Ордой, наполнявшая шумом и тревогами его 30-летнее княжение, и более всего великое побоище на Дону положили на него яркий отблеск Александра Невского».

1. Ярослав Мудрыи?
2. Дмитрии? Иванович
3. Мстислав Удалои?
4. Даниил Александрович
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A5

VIII–XVII вв. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из сочинения историка Н.М. Карамзина и ука­ жите, о каком правителе идет речь.

«В заключение скажем, что добрая слава Иоаннова пережила его худую славу в народной памяти: стенания умолкли, жертвы истлели, и старые предания затмились новейшими; но имя [его] блистало на су­ дебнике и напоминало приобретение трёх царств монгольских: доказа­ тельства дел ужасных лежали в книгохранилищах, а народ в течение веков видел Казань, Астрахань, Сибирь как живые монументы царя- завоевателя ...»

1. Иван Калита
2. Иван III
3. Иван IV
4. Иван Антонович
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A5

VIII–XVII вв. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из сочинения историка В.О. Ключевского и на­ зовите имена князеи?, о которых идет речь.
«Первые московские князья выступают смелыми хищниками... Первыи? московскии? князь Александрова племени по рассказу летопис­ца... врасплох напал на своего рязанского соседа князя Константина, победил его «некоеи? хитростью», т.е. обманом взял его в плен и отнял у него Коломну. Сын его в 1303 г., напав на другого соседа, князя мо­ жаи?ского, также взял его в плен и захватил можаи?скии? удел в самых верховьях р. Москвы, потом убил отцова пленника Константина и удержал за собои? Коломну: теперь вся Москва-река до самого устья стала московскои?».

1. Даниил, Юрии?
2. Иван, Семен
3. Иван, Дмитрии?
4. Дмитрии?, Василии?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A5

VIII–XVII вв. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из сочинения историка С.Ф. Платонова и ука­ жите год, к которому относятся описанные события.

«Могущественное царство Русское имело цветущую церковь, коеи? невместно было составлять часть Константинопольского патриарха, на­ходившегося в упадке под властью турок и еще недавно показывавшего в деле унии уступчивость папизму. Прибывшему в Москву за милостынеи? Цареградскому патриарху Иеремии II было предложено царем стать Всероссии?ским патриархом. Ему была устроена в Кремле торже­ственная встреча. Царь принял патриарха в Золотои? палате и посадил его по правую руку от своего трона.
Иеремия посвятил в патриархи Всероссии?ские митрополита Иова. Это священнодеи?ствие совершено было с особеннои? торжественностью, хотя обряды и совпадали с поставлением наших митрополитов.
Восточные патриархи особои? грамотои? подтвердили учреждение патриаршества в Москве, значение коеи? еще более поднялось в России и на всем Востоке, где православие находилось в упадке».

1. 1582 г.
2. 1589 г.
3. 1605 г.
4. 1613 г.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A5

VIII–XVII вв. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из «Повести временных лет» и укажите, о ка­ ком торговом пути идет речь.

«...а в верховьях Днепра — волок до Ловати, а по Ловати можно
вои?ти в Ильмень, озеро великое. Из того же озера вытекает Волхов и впадает в озеро великое Нево, и устье того озера впадает в море ... И по тому морю можно идти до Рима, а от Рима можно прии?ти по тому мо­рю ко Царьграду, а от Царьграда прии?ти в Понт-море, в которое впада­ет Днепр-река».

1. великом шелковом пути
2. из варяг в греки
3. великом Волжском пути
4. из словен в хазары
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A5

VIII–XVII вв. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Укажите, из какого документа взят приведенныи? ниже отрывок.

«Также будет кто вотчинники и помещики учнут государю бити челом о беглых своих крестьянах и бобылях тех крестьян и бобылеи? по сыску отдавати по писцовым книгам без урочных лет.
Суд за крестьян своих ищут и отвечают они же дворяне и дети бо­ярские во всех делах, кроме татьбы и разбою, и поличного и смертных убии?ств».

1. «Соборного уложения» 1649 г.
2. «Судебника» 1497 г.
3. «Судебника» 1550 г.
4. Русскои? Правды
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A5

VIII–XVII вв. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из хронографа 1617 г. и укажите, с каким пе­риодом в истории России связаны описанные события.

«И вот снова в тои? же упомянутои? уже Черниговскои? стороне явился новыи? злобесныи? и кровь лакающии? пес, или людеи? пожираю­щии? зверь, хищным глазом сверкнул, и знои? рык испустив, и всех про­стых людеи? устрашил, а змееобразных, коварных и злых — тех при­влек, приучая к своему кровожадному обычаю. К нему же снова собралось множество польских людеи? и литовских, так как и он назы­вал себя царевичем князем Дмитрием Угличским. Хотя суд божии? вскоре покарал того злобесного пса, но так как убедились окончательно литовские люди в том, что на Руси неустроение, междоусобица и рас­ при, то устремились все на Русскую землю. И принесли они всем хри­стианам горькие и тяжкие бедствии, ибо и предатели царства и царя примкнули к ним и во всех городах русских мятежи поднимали и цар­ ствующему граду Москве угрожали и все области земли Русскои? без­жалостно захватывали, И так много собралось польских людеи?, и ли­товских, и мятежников, и клятвопреступников русских, что всю землю покрыли щиты и воздух блестел от копии?, всюду брани и кровопроли­тие».

1. с Ливонскои? вои?нои?
2. с опричнинои?
3. со Смутои?
4. с бироновщинои?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A5

VIII–XVII вв. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из летописи и укажите, о каком событии идет речь.

«В лето 1547 г. Когда же вошел князь великии? Иван Васильевич всея Руси в Соборную церковь, митрополит со всем Освященным собо­ром начал молебен... И после молитвы велел митрополит принести с налоя бармы, и знаменовал митрополит великого князя Ивана Васильевича крестом и возложил на него бармы и шапку. И сел царь на своем стуле, а митрополит на своем... И взошел на амвон архидиакон и про­ говорил велегласно многолетие царю Ивану Васильевичу Русскому. И по многолетии митрополит Макарии? здравствовал великого князя... И поклонился царю митрополит».

1. об учреждении опричнины
2. о венчании на царствование
3. о созыве Стоглавого собора
4. о созыве первого Земского собора
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A5

VIII–XVII вв. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из сочинения Н.М. Карамзина и укажите, о каком правителе идет речь.
«Между иными тяжкими опытами судьбы... Россия должна была испытать и грозу самодержавца мучителя... Напрасно некоторые чуже­земные историки, извиняя его жестокость, писали о заговорах, будто бы уничтоженных ею: сии заговоры существовали единственно в смутном уме царя... Духовенство, бояре, граждане знаменитые не вызвали бы зверя из вертепа слободы Александровои?, если бы замышляли измену...»

1. Иване III
2. Алексее Михаи?ловиче
3. Иване IV
4. Иване Калите
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A5

VIII–XVII вв. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите имя князя, о котором идет речь.

«Как пишет летописец, он был хромоног, но ум у него был доб­рыи?, и на рати был он храбр, прибавлена еще замечательная черта, что он был христианином и сам книги читал. Последнее обстоятельство было чрезвычаи?но важно для преемника Владимирова. Поэтому, разумеется, в его княжение христианство и грамотность должны были рас­пространяться.. .»

1. Святослав
2. Владимир Мономах
3. Ярослав Мудрыи?
4. Андреи? Боголюбскии?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A6

XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Понятие «политика просвещённого абсолютизма» связано с царствованием:
1. Павла I
2. Анны Иоанновны
3. Екатерины II
4. Алексея Михайловича
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A6

XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Какои? из названных документов был принят в царствование Павла I?
1. Табель о рангах
2. «Указ о единонаследии»
3. «Указ о трехдневнои? барщине»
4. Соборное уложение
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A6

XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Какое из названных международных событий произошло раньше других?
1. Тильзитский мир
2. Венский конгресс
3. Берлинский конгресс
4. образование «Тройственного союза»
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A6

XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Какие из названных имен связаны с событиями на Сенатскои? площади 14 декабря 1825 г.?
1. М.А. Милорадович, П.Г. Каховскии?
2. Александр II, С.Л. Перовская
3. Павел I, Н.И. Панин
4. К.П. Победоносцев, М.Н. Катков
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A6

XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Воцарение на россии?ском престоле Елизаветы Петровны было ре­зультатом
1. приглашения ее на престол членами Верховного таи?ного совета
2. дворцового переворота
3. назначения ее наследницеи? престола по завещанию Петра I
4. особого решения Сената и Синода
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A6

XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Чем знаменателен в истории России 1703 г.?
1. открытием Московского университета
2. победои? в Полтавскои? битве
3. началом царствования Петра I
4. основанием Санкт-Петербурга
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A6

XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Кто из названных лиц XIX в. был автором «Записки об освобож­дении крестьян», известным россии?ским либералом?
1. К.Д. Кавелин
2. К.П. Победоносцев
3. А.М. Горчаков
4. В.П. Мещерскии?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A6

XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Какие из названных мероприятии? относятся к внутреннеи? поли­тике Екатерины II?
1. создание Вольного экономического общества
2. образование Негласного комитета
3. создание Государственного совета
4. образование Верховного таи?ного совета
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A6

XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Кто из названных лиц возглавил восстание в 1707-1708 гг.?
1. Степан Разин
2. Емельян Пугачев
3. Кондратии? Булавин
4. Иван Болотников
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A6

XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Современником императрицы Анны Иоанновны был
1. А. Курбскии?
2. С. Дежнев
3. Э. Бирон
4. Б. Хмельницкии?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A6

XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Первым императором на россии?ском троне был
1. Алексеи? Михаи?лович
2. Пе?тр I
3. Павел I
4. Александр I
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A7

XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Проведение реформы государственной деревни, строительство первой в России железной дороги относятся к царствованию:
1. Николая I
2. Александра I
3. Николая II
4. Александра II
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A7

XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Согласно решениям Тильзитского мира Россия должна была
1. присоединиться к континентальнои? блокаде Англии
2. отдать Польше Правобережную Украину
3. отказаться от Финляндии
4. выплатить контрибуцию в пользу Франции
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A7

XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Автором произведения «Путешествие из Петербурга в Москву» был
1. Н.М. Карамзин
2. Д.И. Фонвизин
3. А.Н. Радищев
4. Н.И. Новиков
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A7

XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Какое название в XIX в, получили сторонники особого, отличного от западного пути развития России?
1. социал-демократы
2. славянофилы
3. нестяжатели
4. декабристы
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A7

XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Как называлась первая таи?ная революционная организация, воз­никшая в 1816 г.?
1. Северное общество
2. «Союз благоденствия»
3. «Союз спасения»
4. Южное общество
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A7

XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Начало спора западников и славянофилов относится к
1. 1820-м гг.
2. 1830-м гг.
3. 1850-м гг.
4. 1860-м гг.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A7

XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
К какому году относится воцарение Николая I?
1. 1801 г.
2. 1825 г.
3. 1855 г.
4. 1881 г.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A7

XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Кто из названных сподвижников Петра I стал светлеи?шим князем, «полудержавным властелином», а после смерти царя был лишен чинов и наград и отправлен в ссылку?
1. Ф.Я, Лефорт
2. Ф.М. Апраксин
3. А.Д. Меншиков
4. Б.П. Шереметев
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A7

XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Что из названного относится к царствованию Александра I?
1. издание указа «о вольных хлебопашцах»
2. издание указа «об обязанных крестьянах»
3. реформа управления государственных крестьян П.Д. Киселева
4. создание Верховного таи?ного совета
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A7

XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
В 1726 г. Екатерина I учредила
1. Кабинет министров
2. Сенат
3. Верховныи? таи?ныи? совет
4. Земскии? собор
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A7

XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Кто из названных государственных деятелеи? XIX в. был военным министром, отвечал за устрои?ство военных поселении??
1. М.М. Сперанскии?
2. А.А. Аракчеев
3. А.Х. Бенкендорф
4. С.С. Уваров
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A8

XVIII – середина XIX в. Установление причинно-следственных связей
Почему в XVIII в. в России усилилась крепостная зависимость крестьян?
1. происходило массовое бегство крестьян за границу
2. возросло потребление дворянством продуктов сельскохозяйственного производства
3. формировалась система дворянских привилегий
4. дворяне подавали коллективные прошения с требованием усилить их власть над крестьянами
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A8

XVIII – середина XIX в. Установление причинно-следственных связей
В результате военнои? реформы Петра I в России
1. была введена всеобщая воинская повинность
2. были созданы военные округа
3. комплектование армии стало проводиться путем рекрутских наборов
4. было создано стрелецкое вои?ско
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A8

XVIII – середина XIX в. Установление причинно-следственных связей
Что из названного относится к предпосылкам дворцовых перево­ ротов в России?
1. прекращение деятельности земских соборов
2. создание карательных государственных органов — фискалов и прокуратуры
3. учреждение патриаршества в России
4. изменение традиционной системы престолонаследия
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A8

XVIII – середина XIX в. Установление причинно-следственных связей
Однои? из причин Крымскои? вои?ны (1853-1856 гг.) было стремле­ние России
1. присоединить Южную Бессарабию
2. расширить влияние на Балканах
3. получить выход в Черное море
4. присоединить Крым
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A8

XVIII – середина XIX в. Установление причинно-следственных связей
В чем заключалась сущность Восточного вопроса в первои? полови­не XIX в.?
1. в споре ведущих держав по поводу дальневосточных земель
2. в обострении противоречии? между ведущими европеи?скими державами за влияние на Ближнем Востоке и Балканах
3. в противостоянии России и Японии в Китае
4. в противоречиях России с США по вопросу о статусе Аляски
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A8

XVIII – середина XIX в. Установление причинно-следственных связей
Что было однои? из причин отставки и ссылки М,М, Сперанского в марте 1812 г.?
1. протест Сперанского против Тильзитского договора и союза с Наполеоном
2. участие Сперанского в заговоре декабристов
3. недовольство деятельностью Сперанского со стороны консерва­ тивнои? части дворянства
4. участие Сперанского в убии?стве Павла I
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A8

XVIII – середина XIX в. Установление причинно-следственных связей
Какую цель преследовал созыв в 1814-1815 гг. Венского конгресса?
1. восстановить свергнутые династии на своих престолах
2. пересмотреть условия Парижского договора
3. заключить мир с Наполеоном
4. решить восточныи? вопрос
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A8

XVIII – середина XIX в. Установление причинно-следственных связей
Главнои? причинои? совместного выступления европеи?ских стран против России в годы Крымскои? вои?ны было стремление не допус­тить
1. укрепления позиции? России в зоне владении? Османскои? импе­рии
2. присоединения к России Дальнего Востока
3. укрепления позиции? России в Среднеи? Азии
4. присоединения к России Причерноморья и Крыма
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A8

XVIII – середина XIX в. Установление причинно-следственных связей
Что из названного послужило предлогом для объявления Турциеи? вои?ны России в 1853 г.?
1. отказ русского царя предоставить мусульманам равные с пра­вославными права на территории России?скои? империи
2. введение русских вои?ск на территорию Молдавии и Валахии
3. занятие русским флотом проливов Босфора и Дарданелл
4. захват Константинополя
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A8

XVIII – середина XIX в. Установление причинно-следственных связей
Междуцарствие, наступившее после смерти Александра I, привело к
1. дворцовому перевороту
2. выступлению декабристов
3. выходу России из Семилетнеи? вои?ны
4. созыву Уложеннои? комиссии
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A8

XVIII – середина XIX в. Установление причинно-следственных связей
Отходниками называли
1. крестьян, переселившихся в другое село
2. людеи?, по какои?-либо причине выпавших из крестьянского со­словия
3. крестьян, ушедших на временные заработки в город
4. горожан, нанимавшихся на сезонные работы в деревне
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A9

XVIII – середина XIX в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из донесения М.И. Кутузова и укажите событие, о котором идёт речь:

«Генерал от инфантерии Дохтуров взял… в командование левый фланг после князя Багратиона, получившего, к крайнему сожалению всей армии, тяжкую рану и вынужденного через то оставить место сражения. Сей нещастный случай весьма расстроил удачное действие левого нашего крыла, доселе имевшего поверхность над неприятелем, и, конечно бы, имел самые пагубные последствия, если бы до прибытия генерала от инфантерии Дохтурова не вступил в командование генерал-лейтенант Коновницын».

1. сражение под Смоленском
2. бой за Шевардинский редут
3. битва на Бородинском поле
4. битва под Малоярославцем
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A9

XVIII – середина XIX в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из исторического источника и укажите, в ходе какои? из названных вои?н произошли описанные события.

«...Вои?ска наши после кровавои? битвы с превосходящим непри­ятелем отошли к Севастополю, чтоб грудью защищать его. Главноко­ мандующии? решил затопить 5 старых кораблеи? на фарватаре: они вре­ менно преградят вход на реи?д...
Грустно уничтожать свои? труд: много было употреблено наших уси­ лии?, чтоб держать корабли... но надобно покориться необходимости...»

1. Крымскои? 1853-1856 гг.
2. русско-турецкои? 1877-1878 гг.
3. Кавказскои? 1817-1864 гг.
4. русско-иранскои? 1826-1828 гг.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A9

XVIII – середина XIX в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите императора, о внутренней политике которого идет речь.

«Он издал подробные указы-запрещения носить круглые шляпы, фраки, жилеты, жабо, высокие галстуки и вообще все, напоминавшее якобинцев. Он изгнал из официального языка слова «общество», «гра­ жданин» и другие; учредил строжайшую цензуру для театральных пьес и литературных произведений, запретил привозить книги и музыкаль­ ные сочинения из Европы, вызвал путешествовавших или учившихся за границей русских и запретил въезд в империю всякому французу, не имеющему паспорта за подписью бурбонских принцев».

1. Петр I
2. Александр I
3. Павел I
4. Николай I
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A9

XVIII – середина XIX в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочитаи?те отрывок из официального документа XIX в. и укажи­ те имя монарха, при котором документ был принят.

«Если кто из помещиков пожелает отпустить благоприобретенных или родовых крестьян своих по одиночке или целым селением на волю и вместе с тем утвердить им участок земли или целую дачу: то сделав с ними условия, какие по обоюдному согласию признаются лучшими, имеет представить их в прошении своем...»

1. Павел I
2. Александр I
3. Александр II
4. Николаи? II
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A9

XVIII – середина XIX в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из указа и укажите, кто из государеи? был его автором.

«...ныне от Рождества Христова доходит 1699 г., а будущего янва­ря с 1 числа настанет новыи? 1700 год купно и новыи? столетнии? век: и для того доброго и полезного дела, указал великии? государь, впредь ле­та счислять в приказах и во всяких делах и крепостях писать с ны­нешнего января с 1 числа от Рождества Христова 1700 года».

1. Михаил Федорович
2. Алексеи? Михаи?лович
3. Петр I
4. Павел I
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A9

XVIII – середина XIX в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из сочинения историка А.Н. Сахарова и ука­жите имя императора, о котором идет речь.

«В соответствии со своеи? концепциеи? вои?ны против тирана, но не против нации, он приказал освободить всех французских пленных и жестоко карать русских солдат и офицеров за случаи мародерства. И он сам, и русские генералы проявляли большои? такт к поверженному про­тивнику, бережно отнеслись к захваченному ими Парижу, к его архи­тектурным ценностям и святыням. Позднее он предпринял ряд шагов, облегчавших положение побежденнои? Франции. И к самому Наполеону после его свержения более не питал личнои? вражды. Напротив, он про­являл к нему великую душу».

1. Павел I
2. Александр I
3. Александр II
4. Николаи? I
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A9

XVIII – середина XIX в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из сочинения историка С. М. Соловьева и назо­вите вои?ну, с которои? связаны описанные события.

«В сентябре Карл повернул к Украине; сам царь 28 сентября перехва­тил спешившего к нему Левенгаупта при деревне Леснои?, недалеко от Про- пои?ска, и поразил его наголову, взял всю артиллерию и обоз, на которые так надеялся Карл. «Сия у нас победа, — по словам Петра, — может пер­вая назваться, понеже над регулярным вои?ском никогда такои? не бывало, к тому же еще гораздо меньшим число пред неприятелем: тут первая про­ба солдатская была». Карл вошел в Украину. Малороссии?скии? гетман Ма­зепа перешел на его сторону, перешли на его сторону запорожские казаки; но масса народная в Малороссии осталась верна русскому царю».

1. Ливонская
2. Смоленская
3. Северная
4. Семилетняя
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A9

XVIII – середина XIX в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из записок Л.Н. Толстого и укажите, с истори­еи? какои? вои?ны связаны эти высказывания.
«Главное, отрадное убеждение... это убеждение в невозможности взять Севастополь, и не только взять Севастополь, но и поколебать где бы то ни было силу русского народа».
1. русско-японскои?
2. Крымскои?
3. русско-иранскои?
4. Кавказскои?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A9

XVIII – середина XIX в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из речи одного из монархов во время его пре­бывания в Польше в 1835 г. и назовите его имя.

«Вам предстоит, господа, выбор между двумя путями: или упорст­вовать в мечтах о независимои? Польше, или жить спокои?но и верно­ подданным под моим правлением. Если вы будете упрямо лелеять мечту отдельнои? национальности, независимои? Польши и все эти химеры, вы только накликните на себя большие несчастья. По повелению моему воздвигнута здесь цитадель (Александровская крепость), и я вам объ­являю, что при малеи?шем возмущении я прикажу разгромить ваш го­род, я разрушу Варшаву и уж, конечно, не я отстрою ее снова».

1. Александр I
2. Александр III
3. Николаи? I
4. Павел I
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A9

XVIII – середина XIX в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из воспоминании? фельдмаршала М.И. Кутузова и укажите, о какои? баталии идет речь.

«Баталия, 26 числа бывшая, была самая кровопролитнеи?шая из всех тех, которые в новеи?ших временах известны. Место баталии нами одержано совершенно, и неприятель ретировался тогда в ту позицию, в которую пришел нас атаковать. Но чрезвычаи?ная потеря, и с нашеи? стороны сделанная, принудила меня отступить по Московскои? дороге. Ранним утром 1 сентября под слабым давлением французского авангар­да армия выступила из деревни Мамоновои? к Москве и расположилась лагерем».

1. Бородинском сражении
2. Смоленском сражении
3. сражении под Малоярославцем
4. сражении при Аустерлице
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A9

XVIII – середина XIX в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из сочинения историка Н.И. Павленко и ука­ жите, о чьем воцарении идет речь в документе.

«...отличительная черта переворота состояла в его антинемецкои? направленности... Имя ... становилось символом русского начала и вос­становления величия России, частично утраченного после Петра Вели­ кого. Переворот положил конец немецкому засилью и вызвал ликова­ние, выплеснувшееся далеко за пределы гвардеи?ских казарм.
... особенность заговора заключалась также в активном участии в нем иностранных государств, заинтересованных в смене ориентации внешнеи? политики России. В свержении Брауншвеи?гскои? фамилии бы­ли прямо заинтересованы Швеция и Франция...»

1. Екатерины I
2. Елизаветы Петровны
3. Анны Иоанновны
4. Екатерины II
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A10

Вторая половина XIX – начало XX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Завершение промышленного переворота в России означало:
1. переход к фабричному производству в ведущих отраслях промышленности
2. развитие промышленности в национальных окраинах страны
3. появление монополистических объединений в промышленности
4. преобладание промышленного сектора экономики над аграрным
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A10

Вторая половина XIX – начало XX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Как назывался участок земли, доставшии?ся крестьянам в резуль­ тате реформы 1861 г.?
1. наделом
2. поместьем
3. отрубом
4. имением
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A10

Вторая половина XIX – начало XX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
С правлением какого монарха связан термин «Государственная дума»?
1. Николая I
2. Александра III
3. Александра II
4. Николая II
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A10

Вторая половина XIX – начало XX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Что было однои? из особенностеи? промышленного развития России в 1880-1890-х гг.?
1. широкое привлечение в экономику иностранного капитала
2. низкие темпы развития
3. невмешательство государства в экономику
4. начало промышленного переворота
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A10

Вторая половина XIX – начало XX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Что из названного относится к XIX в.?
1. окончательное закрепощение крестьян
2. отмена крепостного права
3. ликвидация крестьянскои? общины
4. введение подушнои? подати
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A10

Вторая половина XIX – начало XX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Какое из названных событии? произошло 19 февраля 1861 г.?
1. покушение на Александра II
2. подписание Манифеста об освобождении крестьян
3. созыв Берлинского конгресса
4. Синопское морское сражение
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A10

Вторая половина XIX – начало XX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Что такое «отрезки»?
1. земля, которую отрезали у помещиков
2. земля, которои? наделялись крестьяне по реформе 1861 г.
3. часть крестьянского надела, отрезаемая по условиям реформы 1861 г. в пользу помещика
4. земля, переходившая в государственныи? фонд
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A10

Вторая половина XIX – начало XX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Как назывались органы самоуправления, созданные в городах в соответствии с Городовым положением 1870 г.?
1. думы и управы
2. земские собрания
3. ратуши
4. магистраты
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A10

Вторая половина XIX – начало XX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Историческая батальная живопись была представлена в творчестве художников XIX в.
1. И.И. Левитана, А.К. Саврасова
2. И.И. Шишкина, И.Н. Крамского
3. В.И. Сурикова, В.М. Васнецова
4. В.А. Серова, О.А. Кипренского
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A10

Вторая половина XIX – начало XX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Отмена временнообязанного состояния крестьян, разработка фаб­ричного законодательства, издание циркуляра о «кухаркиных де­тях», ограничение прав земств — все это относится к царствованию
1. Николая I
2. Александра I
3. Александра II
4. Александра III
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A10

Вторая половина XIX – начало XX в. Знание основных фактов, процессов, явлений
Кто из перечисленных исторических лиц был крупным предпри­нимателем, владельцем ряда текстильных предприятии? в Центральнои? России?
1. С.Т. Морозов
2. И.Д. Делянов
3. В.А. Серов
4. П.Н. Милюков
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A11

Вторая половина XIX – начало XX в. Установление причинно-следственных связей
Неудачи России в Первой мировой войне были вызваны
1. международной поддержкой Германии
2. кризисом в снабжении армии
3. договором о взаимопомощи в случае военных действий с Сербией
4. созданием Тройственного союза
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A11

Вторая половина XIX – начало XX в. Установление причинно-следственных связей
Что было причинои? роспуска I Государственнои? думы?
1. революционные настроения депутатов Думы
2. установление в стране военнои? диктатуры
3. отказ Думы принять Декларацию прав трудящегося и эксплуа­ тируемого народа
4. истечение установленного законом срока ее деятельности
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A11

Вторая половина XIX – начало XX в. Установление причинно-следственных связей
Что из названного относится к причинам поражения России в Крымской войне?
1. малочисленность русской армии
2. военно-техническая отсталость России
3. нарушение Англией и Францией союзнических договоров
4. ведение военных действий на территории Турции
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A11

Вторая половина XIX – начало XX в. Установление причинно-следственных связей
Что стало одним из результатов Крестьянскои? реформы 1861 г.?
1. разделение крестьян на государственных и частновладельческих
2. установление трехдневнои? барщины
3. перевод крестьян на «месячину»
4. развитие системы крестьянского самоуправления
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A11

Вторая половина XIX – начало XX в. Установление причинно-следственных связей
Что стало одним из последствии? участия России в Первои? мировои? вои?не?
1. установление контроля России над проливами Босфор и Дарда­неллы
2. получение больших репарации? с побежденнои? Германии
3. рост революционных настроении? в стране и крушение монар­хии
4. расширение территории империи
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A11

Вторая половина XIX – начало XX в. Установление причинно-следственных связей
Кто из названных лиц был одним из представителеи? общественно­ го движения 60-х гг. XIX в.?
1. Н.И. Новиков
2. Н.Г. Чернышевскии?
3. С Ю . Витте
4. С.С. Уваров
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A11

Вторая половина XIX – начало XX в. Установление причинно-следственных связей
Какие из названных вопросов входили в число тех, которыми за­ нимались земства?
1. вопросы сельского благоустрои?ства и медицинского обеспечения
2. законодательная деятельность
3. передел крестьянскои? земли внутри общины
4. судопроизводство
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A11

Вторая половина XIX – начало XX в. Установление причинно-следственных связей
Какие из названных государств объединились в «Союз трех импе­раторов»?
1. Франция, Россия, Турция
2. Австро-Венгрия, Германия, Россия
3. Франция, Австро-Венгрия, Россия
4. Австро-Венгрия, Турция, Россия
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A11

Вторая половина XIX – начало XX в. Установление причинно-следственных связей
Что было однои? из причин аграрного кризиса в России второи? по­ловины XIX в.?
1. массовыи? выход крестьян из общины с наделами
2. малые размеры наделов, полученные крестьянами в результате реформы 1861 г.
3. национализация всех помещичьих земель
4. отсутствие спроса на зерно заграницеи?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A11

Вторая половина XIX – начало XX в. Установление причинно-следственных связей
Что стало однои? из причин развития декадентских настроении? среди культурнои? элиты России начала XX в.?
1. жесткии? контроль над развитием искусства со стороны власти
2. страх творческои? интеллигенции перед последствиями научно - технического прогресса
3. определяющее влияние на творческую интеллигенцию идеи? славянофилов и почвенников
4. застои? в развитии искусства, отсутствие новых форм художест­венного самовыражения
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A11

Вторая половина XIX – начало XX в. Установление причинно-следственных связей
Что из названного было результатом судебнои? реформы 1864 г.?
1. установлена гласность суда
2. помещики приобрели право суда над крестьянами
3. ограничена состязательность судебного процесса
4. присяжным заседателям передали функции адвокатов
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A12

Вторая половина XIX – начало XX в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из дневника и укажите десятилетие, к которому относятся упоминаемые события.
«3 марта. Вышли на улицу и слушали в народе весть о соглашении двух комитетов и новые приказы новых министров. День чудесный – солнечно-морозный. Март. И возрастающая радость народа. На Невском огромное движение, снимаются иллюминационные императорские гербы, складываются в кучи, зажигают…»

1. 1810-е гг.
2. 1840-е гг.
3. 1890-е гг.
4. 1910-е гг.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A12

Вторая половина XIX – начало XX в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из письма историка М.П. Погодина и назовите имя монарха, к которому оно было обращено.

Свобода! Вот слово, которое должно раздаться на высоте само­ державного русского престола! Слово должно сопровождаться делом... Даи?те полякам конституцию, то есть позвольте им сочинять себе кон­ ституцию, которую они уже имели и которую верно будут сочинять не­ сколько лет.
Простите наших политических преступников, которые, верно, возвратятся тихими агнцами и провозвестниками порядка и спокои?ст­ вия. Объявите твердое намерение освободить постепенно крестьян, которое успокоит крестьян надолго, возбудит деятельность. Даи?те право приобретать землю кому угодно...
Облегчите цензуру, которая без всякого ущерба власти обогатит вас нужными сведениями, наделит разнообразными советами, доставит полезные предлоги для будущих почти до точки замерзания.

1. Александр I
2. Николаи? I
3. Александр II
4. Александр III
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A12

Вторая половина XIX – начало XX в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из работы историка С.Г. Пушкарева и определи­ те название творческого объединения, о котором идет в нем речь.

«Страстная оппозиция классическому, академическому стилю оперного искусства исходила от [этого объединения]. Пианист М.А. Ба­ лакирев стал вдохновителем и вождем этой группы молодых новаторов, восставших против окостеневших канонов одновременно с «народника­ ми» в литературе и «передвижниками» в живописи. В [объединение, возникшее] между 1857 и 1862 гг., входили офицер инженерной служ­ бы Цезарь Кюи, армейский поручик М.П. Мусоргский, ученый-химик А.П. Бородин и морской офицер Н.А. Римский-Корсаков. Все они ста­ ли выдающимися композиторами. Они стремились к реализму и народ­ ности в музыке».

1. «Могучая кучка»
2. «Товарищество передвижных выставок»
3. «Арзамас»
4. «Мир искусства»
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A12

Вторая половина XIX – начало XX в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите, о ком из деятелеи? общественного движения XIX в. идет речь.

«Жизнь его, как и его идеи, полна парадоксов. Кто бы мог поду­ мать, что этот отпрыск родовитои? дворянскои? семьи, проведшии? дет­ские и юношеские годы в тиши и идиллии помещичьеи? усадьбы среди многочисленных братьев и сестер, станет потом призывать крестьян к бунтам и поджогам, к уничтожению дворянских гнезд? Кто бы мог по­ думать, что этот скромныи?, богобоязненныи? юноша станет ярым нис­ провергателем Бога и религии? Кто бы мог подумать, что он, склонныи? к углубленным философским размышлениям, поклонник Фихте и Ге­ геля, скоро решительно порвет с «философскои? заумью» и станет чело­ веком деи?ствия, решительных и безоглядно смелых поступков, теоретиком анархизма? Что формуле Гегеля «все деи?ствительное — разум­но», которую он толковал буквально и консервативно, предпочтет ме­ фистофельскую формулу «все деи?ствительное достои?но гибели»?

1. Б.Н. Чичерине
2. М.А. Бакунине
3. С.С. Уварове
4. А.С. Хомякове
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A12

Вторая половина XIX – начало XX в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из записок А.И. Герцена и укажите имя импе­ ратора, о котором идет речь.

«Император сделал много, очень много; его имя теперь уже стоит выше всех его предшественников. Он боролся во имя человеческих прав, во имя сострадания против хищнои? толпы закоснелых негодяев и сломил их. Этого ему ни народ русскии?, ни всемирная история не забу­дут. Из дали нашеи? ссылки мы приветствуем его именем, редко встре­чавшимся с самодержавием, не возбуждая горькои? улыбки, — мы при­ветствуем его именем Освободителя,..».

1. Александр I
2. Петр I
3. Александр II
4. Александр III
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A12

Вторая половина XIX – начало XX в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из «Русских ведомостеи?» 1899 г. и укажите имя художника» о котором идет речь.

«В этом году у «передвижников» есть своя заглавная картина и свои? первенствующии? художник. Картина историческая — «Переход Суворова через Альпы в 1799 году». Автор — художник первоклассныи? и весьма популярныи?... На полотне нельзя нагляднее изобразить тор­ жества и влияния идеи? известного порядка: дисциплины, увлечения, преданности и какои?-то гармонии, свои?ственнои? духу и темпераменту русского солдата».

1. И.Е. Репин
2. И.И. Левитан
3. В.И. Суриков
4. М.А. Врубель
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A12

Вторая половина XIX – начало XX в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из воспоминании? В.Н. Фигнер и определите, о каком разделе в нем идет речь.

«Тут на первых же порах Квятковскии?, Морозов и Михаи?лов ста­ли жаловаться на сторонников деятельности в деревне, что они тормо­зят работу по террору... Еще и еще говорили они на ту же тему, и воз­ражении? теперь не было: главные оппоненты — Плеханов, Попов, Стефанович — отсутствовали; Перовская и я, которые в Воронеже ко­лебались, стараясь сохранить единство организации, перестали сопро­тивляться, когда дело коснулось практики и петербургские товарищи открыли нам, что все средства для покушении? приготовлены и остается только осуществлять замысел, вместо того чтобы стоять на мертвои? точке... Вопрос о судьбе [организации], о разделе был поставлен нако­ нец ребром и решен утвердительно...»

1. декабристов на Северное и Южное общества
2. либералов на западников и славянофилов
3. «Земли и воли» на «Народную волю» и «Черныи? передел»
4. РСДРП на большевиков и меньшевиков
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A12

Вторая половина XIX – начало XX в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из документа и определите название крестьян, о которых идет в нем речь.

«Помещики, сохраняя право собственности на все принадлежащие им земли, предоставляют, за установленные повинности, в постоянное пользование крестьян, усадебную их оседлость, и сверх того то количе­ство полевои? земли, которое определяется в местных положениях. Кре­стьяне обязаны отбывать в пользу помещиков повинности работою или деньгами».

1. приписные
2. посессионные
3. временнообязанные
4. «вольные хлебопашцы»
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A12

Вторая половина XIX – начало XX в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из договора и определите имя россии?ского им­ ператора, от имени которого он был заключен.

«Ст. 1. Его величество император всероссии?скии? Сим обязуется уступить Соединенным Штатам ... всю территорию с верховным на оную правом, владеемую ныне его величеством на Американском мате­рике, а также прилегающие к неи? острова.
Ст. 6. На основании вышеустановленнои? уступки, Соединенные Штаты обязываются заплатить ... дипломатическому представителю или иному е.в. имп. всероссии?ским надлежаще уполномоченному лицу семь миллионов двести тысяч долларов золотою монетою...»

1. Николаи? I
2. Александр II
3. Александр III
4. Николаи?II
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A12

Вторая половина XIX – начало XX в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из воспоминании? деятеля культуры и укажите его фамилию.

«Вслед за Москвою и Петербург принял мою сценическую новиз­ну, как живую театральную правду, Я искренно торжествовал. Но не только за себя. Вместе со мнои? торжествовала на концертных эстрадах моя любимая «Блоха». Мусоргского я уже одолел, его песни и романсы не звучали уже у меня тускло — я нашел их единственную интона­цию... Когда меня скоро опять позвали на императорскую сцену ...вместе с моим репертуаром вступила в императорские театры, торже­ствуя, и русская музыка».

1. С.П. Дягилев
2. Ф.И. Шаляпин
3. С.И. Мамонтов
4. С В . Рахманинов
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A12

Вторая половина XIX – начало XX в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из работы В.Г. Чернухи и определите, какое время в нем описывается.

«Вся Россия находилась в состоянии недовольства и ожидания. Расходы на вои?ну привели к дефицитному бюджету, лишавшему прави­тельство свободы финансового маневра. Вои?на и не развивавшаяся далее аграрная реформа ухудшили положение в деревне. Нищее россии?ское крестьянство, не видевшее в массе возможности своими силами решить проблему малоземелья, начинает питать иллюзии относительно расши­рения своего надела за счет господского. Так возникают слухи о «черном переделе» — даровом получении земли, грозящие опасностью массового взрыва. Народовольцы, не имея нормальных политических средств борь­бы, отчаявшись, переходят к террористическим деи?ствиям».

1. конец 1850-х — начало 1860-х гг.
2. конец 1870-х — начало 1880-х гг.
3. конец 1880-х — начало 1890-х гг.
4. конец 1890-х — начало 1900-х гг.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A13

XVIII – начало XX в. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
К какому из перечисленных художественных объединений принадлежал И.Е. Репин?
1. Товарищество передвижных художественных выставок
2. «Бубновый валет»
3. «Серапионовы братья»
4. Ассоциация художников революционной России
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A13

XVIII – начало XX в. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Кто из названных лиц был лидером художников-передвижников?
1. И.Н. Крамскои?
2. И.Е. Репин
3. К.П. Брюллов
4. И.И. Шишкин
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A13

XVIII – начало XX в. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Кто из указанных лиц был историком?
1. И.М. Сеченов
2. Н.М. Карамзин
3. Н.И. Лобачевский
4. И.И. Мечников
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A13

XVIII – начало XX в. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Какое понятие возникло в связи с процессом демократизации культуры в 1870-1890-х гг.?
1. передвижники
2. романтизм
3. ампир
4. классицизм
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A13

XVIII – начало XX в. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Кто из названных деятелеи? культуры XIX в. известен как автор эскизов-проектов памятников «Тысячелетие России» в Новгороде и императрице Екатерине II в Санкт-Петербурге?
1. О. Кипренскии?
2. К. Тон
3. М. Микешин
4. В. Суриков
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A13

XVIII – начало XX в. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
К.С, Станиславскии? и В.И. Немирович-Данченко были основателями
1. Большого театра
2. Мариинского театра
3. Московского Художественного театра
4. Александрии?ского театра
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A13

XVIII – начало XX в. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Расцвет творчества какого художника пришелся на последнюю четверть XIX в.?
1. П.А. Федотова
2. К.П. Брюллова
3. И.И. Левитана
4. А.А. Иванова
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A13

XVIII – начало XX в. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Кто из названных лиц был признан основоположником русского национального театра?
1. А.П. Чехов
2. А.Н. Островскии?
3. Л.Н. Толстои?
4. И.А. Гончаров
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A13

XVIII – начало XX в. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Из перечисленных исторических лиц скульптором был
1. М.М. Антокольскии?
2. И.Е. Репин
3. Ф.И. Шаляпин
4. М.П. Мусоргскии?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A13

XVIII – начало XX в. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Кто из названных лиц был известным русским историком в XVIII в.?
1. В.В. Татищев
2. С.М. Соловьев
3. В.О. Ключевскии?
4. К.Д. Кавелин
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A13

XVIII – начало XX в. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Из перечисленных исторических лиц композитором был
1. М.М. Антокольскии?
2. И.Е. Репин
3. В.О. Шервуд
4. М.П. Мусоргскии?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A14

1917–1941 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Кто возглавил Совет Народных Комиссаров, созданный на II Всероссийском съезде рабочих и солдатских депутатов?
1. Л.Д. Троцкий
2. А.И. Рыков
3. В.И. Ленин
4. И.В. Сталин
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A14

1917–1941 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
В 1930-е гг. появился термин
1. синдикат
2. стахановец
3. нэпман
4. наркомат
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A14

1917–1941 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Какое из названных событий произошло в 1928 г.?
1. принятие первой Конституции СССР
2. введение паспортной системы
3. убийство С М . Кирова
4. принятие первого пятилетнего плана развития народного хо­ зяйства
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A14

1917–1941 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Какие из названных событии? относятся к периоду 1930-1934 гг.?
1. создание Совета Народных Комиссаров, принятие Декрета о земле
2. введение паспортнои? системы, вступление СССР в Лигу Нации?
3. хлебозаготовительныи? кризис, принятие первого пятилетнего плана
4. принятие второи? («сталинскои?») Конституции СССР, столкно­ вение у озера Хасан
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A14

1917–1941 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
1918, 1924, 1936— это даты, связанные с
1. принятием советских конституции?
2. военными конфликтами с западными странами
3. сменои? руководства коммунистическои? партии
4. присоединением к Советскому государству новых территории?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A14

1917–1941 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Какое из названных событии? произошло в 1936 г.?
1. завершилась первая пятилетка
2. был подписан пакт о ненападении с фашистскои? Германиеи?
3. СССР был принят в Лигу Нации?
4. была принята вторая Конституция СССР
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A14

1917–1941 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Какое из названных событии? произошло в 1930-е гг.?
1. принятие первого пятилетнего плана
2. хлебозаготовительныи? кризис
3. начало массовои? коллективизации
4. образование Союза советских писателеи?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A14

1917–1941 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Советскои? государственнои? системе 1930-х гг. соответствует поня­тие
1. Совет Народных Комиссаров
2. губернатор
3. Съезд народных депутатов
4. Совет Министров
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A14

1917–1941 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Термин «социализация земли» содержался в 1917 г. в программ­ных требованиях партии
1. кадетов
2. октябристов
3. «Союза русского народа»
4. эсеров
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A14

1917–1941 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Комитеты бедноты — это
1. правительственные органы, созданные в 1920-е гг. для борьбы с бедностью
2. созданные в период коллективизации организации для борьбы с кулачеством
3. органы власти бедноты, создаваемые в деревне с 1918 г. для раздела частновладельческих земель и распределения хлебных излишков
4. созданные летом-осенью 1917 г. в Петрограде большевистские организации для подготовки октябрьского переворота
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A14

1917–1941 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Во главе первого советского правительства стоял
1. И.В. Сталин
2. В.И. Ленин
3. Ф.Э. Дзержинскии?
4. М.И. Калинин
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A15

1917–1941 гг. Установление причинно-следственных связей
Что из перечисленного можно отнести к итогам индустриализации в СССР в довоенный период?
1. создание комплекса предприятий тяжёлой промышленности
2. сокращение военных расходов
3. интенсивное развитие лёгкой промышленности
4. формирование многоукладной экономики
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A15

1917–1941 гг. Установление причинно-следственных связей
Следствием отречения Николая II в марте 1917 г. стало
1. немедленное установление республики
2. утверждение в стране военнои? диктатуры
3. решение Англии и Франции начать интервенцию против России
4. провозглашение высшим органом власти Временного прави­ тельства
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A15

1917–1941 гг. Установление причинно-следственных связей
Последствием советско-финляндской войны 1939-1940 гг. стал(о)
1. исключение Финляндии из Лиги Наций
2. рост рабочего движения в западных странах в поддержку СССР
3. исключение СССР из Лиги Наций
4. разрыв дипломатических отношений СССР с Англией и Фран­ цией
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A15

1917–1941 гг. Установление причинно-следственных связей
Следствием корниловского мятежа был(о)
1. укрепление авторитета А.Ф. Керенского
2. установление в стране военнои? диктатуры
3. выход из Временного правительства всех представителеи? со­ циалистических партии?
4. укрепление авторитета большевиков
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A15

1917–1941 гг. Установление причинно-следственных связей
Однои? из причин июльского кризиса Временного правительства был(о)
1. провал наступления на германском фронте
2. заговор монархистов
3. начало интервенции англо-французских вои?ск на Юге России
4. выступление генерала Корнилова
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A15

1917–1941 гг. Установление причинно-следственных связей
Что из названного стало последствием агрессии СССР против Финляндии в 1939 г.?
1. ультиматум Керзона и начало вои?ны с Англиеи?
2. присоединение всеи? территории Финляндии к СССР
3. выявление низкого уровня боеготовности Краснои? армии
4. критика СССР со стороны международного коммунистического движения и роспуск Коминтерна
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A15

1917–1941 гг. Установление причинно-следственных связей
Следствием разгона Учредительного собрания стало
1. признание западными странами легитимности большевистскои? власти
2. установление военнои? диктатуры генерала Корнилова
3. участие эсеров и меньшевиков в Гражданскои? вои?не на стороне белых
4. установление режима двоевластия
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A15

1917–1941 гг. Установление причинно-следственных связей
Перенос столицы из Петрограда в Москву в 1918 г. был связан с
1. более позитивным отношением к большевикам со стороны на­селения Москвы по сравнению с населением Петрограда
2. относительнои? беззащитностью Петрограда в случае иностран­нои? интервенции
3. желанием большевиков подчеркнуть историческую связь своеи? власти с доимперскои? Русью
4. антибольшевистским выступлением матросов на балтии?ском флоте
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A15

1917–1941 гг. Установление причинно-следственных связей
Последствием начала Гражданскои? вои?ны стал(о)
1. переход большевиков к политике «военного коммунизма»
2. восстановление большевиками и меньшевиками единои? РСДРП
3. отказ большевиков от участия в выборах в Учредительное соб­рание
4. соглашение всех антибольшевистских сил о необходимости вос­становления монархии в России
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A15

1917–1941 гг. Установление причинно-следственных связей
Подписание в марте 1918 г. мира с Германиеи? было вызвано
1. полным развалом и дезорганизациеи? русскои? армии
2. желанием воспользоваться благоприятнои? ситуациеи? после ря­да успешных операции? против немецких вои?ск
3. симпатиями большевиков к германскому общественно-полити­ческому строю
4. давлением на большевистское правительство со стороны Анг­лии и Франции
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A15

1917–1941 гг. Установление причинно-следственных связей
К последствиям введения нэпа относится
1. развитие мелкои? промышленности и торговли
2. установление всеобщеи? трудовои? повинности
3. форсированное развитие тяжелои? промышленности
4. приватизация железнодорожного транспорта
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A16

1945–1991 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Военная операция советских войск под Сталинградом завершилась
1. переходом Красной Армии к стратегической обороне
2. стабилизацией фронта и переходом к позиционной войне
3. освобождением Белоруссии
4. окружением и уничтожением немецкой армии под командованием Ф. Паулюса
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A16

1945–1991 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
В критическии? момент битвы под Москвои? были остановлены не­ мецкие танки под командованием генерала
1. Гудериана
2. Кеи?теля
3. Роммеля
4. Паулюса
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A16

1941–1945 гг. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
К начальному периоду Великой Отечественной войны (1941 - 1942 гг.) относится
1. проведение советскими партизанами операции «Рельсовая война»
2. вступление Румынии в войну на стороне фашистской Германии
3. проведение советскими войсками операции «Багратион» в Бе­ лоруссии
4. наступление советских войск в Восточной Пруссии
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A16

1941–1945 гг. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
К начальному периоду Великои? Отечественнои? вои?ны (1941-1942 гг.) относится
1. проведение Висло-Одерскои? операции
2. Смоленское сражение
3. осада Кенигсберга
4. крупное танковое сражение под Курском
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A16

1941–1945 гг. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Верховным Главнокомандующим советскими вои?сками 23 июня 1941 г. стал
1. М.Н. Тухачевскии?
2. Г.К. Жуков
3. К.Е. Ворошилов
4. И.В. Сталин
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A16

1941–1945 гг. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Что из названного было причинои? успеха германских вои?ск в пер­выи? день Великои? Отечественнои? вои?ны?
1. количественное преобладание в танках и авиации у германскои? армии
2. внезапность нападения фашистских вои?ск
3. численное преобладание германских вои?ск
4. предательство и переход на сторону Германии ряда крупных советских военачальников
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A16

1941–1945 гг. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Согласно решениям Потсдамскои? конференции
1. территория Восточнои? Пруссии делилась между Польшеи? и СССР
2. Германское государство делилось на два государственных обра­зования — Западную и Восточную Германию
3. столица Германии — Берлин — относилась к зоне исключи­тельнои? ответственности советских вои?ск
4. Польша восстанавливалась в довоенных границах
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A16

1941–1945 гг. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Во время Прохоровскои? битвы 1943 г. советским танкам «Т-34» пришлось вести борьбу с новыми немецкими тяжелыми танками
1. «Ягуар»
2. «Маус»
3. «Кентавр»
4. «Тигр»
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A16

1941–1945 гг. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Операция по контрнаступлению советских вои?ск под Сталингра­ дом получила название
1. «Сатурн»
2. «Уран»
3. «Цитадель»
4. «Таи?фун»
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A16

1941–1945 гг. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
«Цитадель» — это название операции в ходе Великои? Отечествен­нои? вои?ны, планируемои?
1. советскими вои?сками по защите Москвы
2. немецкими вои?сками по захвату Ленинграда
3. немецкими вои?сками по наступлению в раи?оне Курска
4. советскими вои?сками по обороне Сталинграда
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A16

1941–1945 гг. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Воины дивизии генерала И.В. Панфилова прославились после подвига, совершенного в битве
1. под Смоленском
2. под Курском
3. под Сталинградом
4. под Москвои?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A17

1941–1945 гг. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из воспоминаний советского композитора и укажите его фамилию.

«Мне хотелось создать произведение о наших днях, о нашей жизни, о наших людях, которые становятся героями, которые борются во имя торжества нашего над врагом… Работая над симфонией, я думал о величии нашего народа, о его героизме, о лучших идеалах человечества, о прекрасных качествах человека, о нашей прекрасной природе, о гуманизме, о красоте… Нашей борьбе с фашизмом, нашей грядущей победе над врагом, моему родному городу – Ленинграду – я посвящаю свою 7-ю симфонию».

1. С.С. Прокофьев
2. А.В. Александров
3. А.И. Хачатурян
4. Д.Д. Шостакович
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A17

1941–1945 гг. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из немецкого военного донесения и определите, о каких событиях идет в нем речь.

«26 июня 1941 г. Гнездом сопротивления остался Восточныи? форт. Сюда нельзя подступиться со средствами пехоты, так как превосходныи? ружеи?ныи? и пулеметныи? огонь из глубоких окопов и из подковообраз­ ного двора скашивал каждого приближающегося.
27 июня. От одного пленного узнали, что в Восточном форту обо­ роняется около 20 командиров и 370 бои?цов с достаточным количест­ вом боеприпасов и продовольствия. Воды недостаточно, но ее достают из вырытых ям. В форту находятся также женщины и дети. Душою сопротивления является будто бы один маи?ор и один комиссар».

1. оборона Ленинграда
2. оборона Брестскои? крепости
3. битва за Киев
4. сражение под Смоленском
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A17

1941–1945 гг. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из международного договора и определите, о каком явлении идет в нем речь.

«Статья 1. Правительство Соединенных Штатов Америки будет продолжать снабжать Правительство Союза Советских Социалистиче­ ских Республик теми оборонными материалами, оборонным обслужи­ ванием.., которые Президент Соединенных Штатов Америки разрешил передавать или предоставлять».

1. доктрина Трумэна
2. план «Дропшот»
3. ленд-лиз
4. план Маршалла
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A17

1941–1945 гг. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из воспоминании? и определите, о положении жителеи? в каком городе в годы Великои? Отечественнои? вои?ны в нем говорится.

«Сколько восторгов было, когда прибавили хлеба. В булочных кричали «ура». Восстановить разрушенные силы эта прибавка не мо­жет. Дело ясное. Народ валится... Но она принесла с собои? надежду: будет лучше!
Каждыи? упоминает Ладожское озеро. Ледовая дорога. Ледовая трасса. Дорога к жизни».

1. Сталинград
2. Москва
3. Ленинград
4. Киев
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A17

1941–1945 гг. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из межгосударственного договора, подписанно­го СССР в июле 1941 г., и определите, с какои? странои? он был за­ключен.
«1. Оба правительства взаимно обязуются оказывать друг другу помощь и поддержку всякого рода в настоящеи? вои?не против гитлеров­скои? Германии.
2. Они, далее, обязуются, что в продолжение этои? вои?ны они не будут ни вести переговоров, ни заключать перемирия или мирного до­ говора, кроме как с обоюдного согласия».
1. Франция
2. Великобритания
3. Испания
4. США
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A17

1941–1945 гг. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из приказа и определите время его принятия.

«Товарищи красноармеи?цы, командиры и политработники! Настал час грознои?, но справедливои? расплаты с подлым врагом — немецко-фашистскими оккупантами...
Врагу удалось дои?ти до Сталинграда. У стен волжскои? твердыни мы остановили его. В результате деи?ствии? наших вои?ск противник в боях под Сталинградом понес колоссальные потери.
Бои?цы и командиры Сталинградского фронта показали пример доблести, мужества и герои?ства. Теперь на нашу долю выпала честь на­ чать мощное наступление на врага...
ПРИКАЗЫВАЮ: Вои?скам Сталинградского фронта переи?ти в ре­шительное наступление...».

1. январь 1942 г.
2. ноябрь 1942 г.
3. март 1943 г.
4. июль 1943 г.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A17

1941–1945 гг. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из воспоминании? советского военачальника и определите, о начале какои? битвы в нем идет речь.

«С раннего утра 17 апреля на всех участках фронта разгорелись ожесточенные сражения, враг отчаянно сопротивлялся. Однако к вече­ру, не выдержав удара танковых армии?, введенных накануне, которые во взаимодеи?ствии с общевои?сковыми армиями пробили на ряде участ­ ков оборону на Зееловских высотах, противник начал отступать. Утром 18 апреля Зееловские высоты были взяты...»

1. Курская битва
2. прорыв блокады Ленинграда
3. битва за Днепр
4. битва за Берлин
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A17

1941–1945 гг. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из сводки Совиинформбюро и определите, о ка­ ком сражении Великои? Отечественнои? вои?ны в нем идет речь.

«До 6 декабря наши вои?ска вели ожесточенные оборонительные бои, сдерживая наступление ударных фланговых группировок против­ника и отражая его вспомогательные удары на Истринском, Звениго­ родском и Наро-Фоминском направлении. В ходе этих боев противник понес значительные потери...
6 декабря... вои?ска нашего Западного фронта, измотав противни­ ка в предшествующих боях, перешли в контрнаступление против его ударных фланговых группировок».

1. Московская битва
2. оборона Ленинграда
3. Сталинградская битва
4. Курская битва
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A17

1941–1945 гг. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из документа и определите, о каком сражении в нем идет речь.

«Это ... немецкое наступление не застало наши вои?ска врасплох. Они были готовы не только к отражению наступления немцев, но и к нанесению мощных контрударов. ... В ожесточенных боях наши вои?ска измотали и обескровили отборные дивизии немцев и последующими решительными контрударами не только отбросили врага и полностью восстановили положение, занимавшееся ими до 5 июля, но и прорвали оборону противника, продвинувшись в сторону Орла от 15 до 25 км».

1. Смоленское сражение
2. битва за Киев
3. Курская битва
4. форсирование Днепра
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A17

1941–1945 гг. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из заявления советского правительства и опре­ делите, когда оно прозвучало.

«Требование трех держав — Соединенных Штатов Америки, Ве­ликобритании и Китая ... о безоговорочнои? капитуляции японских воо­руженных сил было отклонено Япониеи?,
Учитывая отказ Японии капитулировать, союзники обратились к Советскому Правительству с предложением включиться в вои?ну против японскои? агрессии...
Верное своему союзническому долгу, Советское Правительство приняло предложение союзников... и заявляет, что с завтрашнего дня... Советскии? Союз будет считать себя в состоянии вои?ны с Япониеи?...».

1. июнь 1943 г.
2. февраль 1945 г.
3. маи? 1945 г.
4. август 1945 г.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A17

1941–1945 гг. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из советского военного донесения и определите, как звали немецкого военачальника, упоминаемого в нем.

«С утра 31/1-43 генерал-фельдмаршал ... находился в доме испол­кома (центральная часть Сталинграда) с членами своего штаба и силь­нои? охранои?. В ходе боя здание было окружено подразделениями 38-и? мотострелковои?... Во время переговоров генералфельдмаршалу ... было предъявлено требование — дать приказ вои?скам севернои? группировки о прекращении сопротивления».

1. Манштеи?н
2. Кеи?тель
3. Роммель
4. Паулюс
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A18

1945–1991 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Что из перечисленного относится к характерным чертам политической жизни СССР в 1970-х – середине 1980-х гг.?
1. реабилитация политических заключённых
2. отказ руководителей государства от критики культа личности И.В. Сталина
3. снижение численности партийного аппарата
4. отход от признания руководящей роли КПСС
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A18

1945–1991 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Какое из названных событии? произошло раньше остальных?
1. Потсдамская конференция
2. испытание СССР первои? ядернои? бомбы
3. создание министерств вместо наркоматов
4. создание Совета экономическои? взаимопомощи
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A18

1945–1991 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Председателем Совета Министров СССР, который во второй поло­ вине 1960-х гг. проводил экономические реформы, направленные на внедрение хозрасчета, был
1. В.М. Молотов
2. Н.И. Рыжков
3. А . А . Громыко
4. А.Н. Косыгин
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A18

1945–1991 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Организация Варшавского договора была создана в
1. 1945 г.
2. 1949 г.
3. 1955 г.
4. 1961 г.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A18

1945–1991 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
В 1982—1984 гг. во главе партии и государства стоял
1. Л.И. Брежнев
2. Ю.В. Андропов
3. К.У. Черненко
4. М.С. Горбачев
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A18

1945–1991 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
К периоду 1945-1947 гг. относится
1. Кореи?ская вои?на
2. испытание СССР первого ядерного устрои?ства
3. начало «холоднои? вои?ны»
4. Карибскии? кризис
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A18

1945–1991 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Какое из названных событии? произошло позже остальных?
1. Чернобыльская катастрофа
2. провозглашение курса на «ускорение»
3. избрание М.С. Горбачева генеральным секретарем ЦК КПСС
4. вывод советских вои?ск из Афганистана
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A18

1945–1991 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Какое из названных событии? произошло в 1990 г.?
1. М.С. Горбачев стал Президентом СССР
2. была принята новая Конституция СССР
3. был образован ГКЧП
4. советские вои?ска были выведены из Афганистана
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A18

1945–1991 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Какое из названных событии? произошло в период с 1975 по 1980 гг.?
1. избрание Ю.В. Андропова на пост Генерального секретаря ЦК КПСС
2. начало политики «ускорения»
3. принятие новои? четвертои? советскои? Конституции
4. первыи? выход советских космонавтов в открытыи? космос
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A18

1945–1991 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
С целью децентрализации управления экономики в 1957 г. были учреждены
1. наркоматы
2. главки
3. тресты
4. совнархозы
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A18

1945–1991 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
М.С. Горбачев стал генеральным секретарем ЦК КПСС в
1. 1982 г.
2. 1983 г.
3. 1985 г.
4. 1987 г.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A19

1945–1991 гг. Установление причинно-следственных связей
Что явилось последствием Второй мировой войны, проявившимся в первое послевоенное десятилетие?
1. расширение политического влияния СССР в мире
2. заключение советско-американского Договора о сокращении ракет средней и меньшей дальности
3. укрепление связей СССР с союзниками по антигитлеровской коалиции
4. подписание Заключительного акта Хельсинкского совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A19

1945–1991 гг. Установление причинно-следственных связей
Результатом проводимых в конце 1960-х гг, А.Н. Косыгиным ре­ форм стал(о)
1. создание на селе фермерских хозяи?ств
2. отказ от государственнои? монополии на внешнюю торговлю
3. восстановление централизованного управления экономикои?, отказ от территориальнои? системы
4. резкое сокращение военно-промышленного комплекса
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A19

1945–1991 гг. Установление причинно-следственных связей
Что из названного относится к целям перестройки экономики в 1987-1989 гг.?
1. развитие военно-промышленного комплекса
2. развитие кооперативного сектора экономики
3. приватизация крупной государственной промышленности и предприятий транспорта
4. усиление планирования промышленного производства
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A19

1945–1991 гг. Установление причинно-следственных связей
Что из названного является результатом политических преобразо­ вании? 1988-1990 гг.?
1. усиление власти союзного центра
2. укрепление внутрипартии?ного единства в КПСС
3. повышение авторитета КПСС в стране
4. начало разрушения однопартии?ного режима
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A19

1945–1991 гг. Установление причинно-следственных связей
Что из названного относится к последствиям начала «холоднои? вои?ны» во внутриполитическои? жизни СССР второи? половины 1940-х гг.?
1. широкое развитие диссидентского движения
2. массовая реабилитация политических заключенных
3. установление армеи?ского контроля над партии?ным и государ­ ственным аппаратом
4. борьба с космополитизмом
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A19

1945–1991 гг. Установление причинно-следственных связей
Однои? из основных причин смещения Н.С. Хрущева в 1964 г. было(а)
1. нежелание Н.С. Хрущева наладить диалог с западными стра­ нами в условиях «холоднои? вои?ны»
2. низкая популярность Н.С. Хрущева среди советскои? интелли­ генции
3. обвинение Н.С. Хрущева и его окружения во взяточничестве
4. недовольство партии?ного аппарата кадровои? политикои? Н.С. Хрущева
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A19

1945–1991 гг. Установление причинно-следственных связей
Что из названного относится к причинам кризиса системы управ­ления в СССР в конце 1970-х — начале 1980-х гг.?
1. излишняя децентрализация управления
2. низкая заработная плата чиновников
3. отсутствие ротации партии?ных и государственных кадров
4. низкии? уровень образованности высшего и среднего звена управления
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A19

1945–1991 гг. Установление причинно-следственных связей
Одним из последствии? победы над фашистскои? Германиеи? стал(о)
1. признание Г.К. Жукова как основного возможного преемника И.В. Сталина
2. отказ в первые годы после вои?ны от идеи противостояния социалистического и капиталистического мира
3. усиление культа личности Сталина
4. отказ советского руководства от разработки ядерного оружия
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A19

1945–1991 гг. Установление причинно-следственных связей
Что из названного стало одним из последствии? противоречии? по вопросу о путях экономического развития СССР?
1. избран путь приоритетного развития предприятии?, выпускав­ших товары народного потребления
2. утверждена программа перевода госпредприятии? на хозрасчет
3. часть крупных предприятии? передана в аренду (концессию) иностранным предпринимателям
4. проведены репрессии против ряда ученых-экономистов, выска­зывавших взгляды, отличные от взглядов И,В. Сталина
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A19

1945–1991 гг. Установление причинно-следственных связей
Следствием развития диссидентского движения в СССР в период «застоя» стало
1. внесение в Конституцию СССР 1977 г. статеи? о гражданских свободах
2. усиление партии?ного контроля над творческои? интеллигенциеи?
3. возрастание числа рабочих забастовок
4. ограничение функции?, компетенции КГБ
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A19

1945–1991 гг. Установление причинно-следственных связей
Что из названного относится к причинам кризиса советскои? эко­номики, проявившегося в годы «застоя»?
1. низкие цены на нефть в мире во второи? половине 1970-х гг.
2. слабая заинтересованность работников в результатах своего труда
3. недостаток природных ресурсов для нужд растущеи? промыш­ленности
4. зависимость советскои? промышленности от иностранных капи­таловложении?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A20

1917–2010 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Какие журналы были осуждены постановлением Оргбюро ЦК ВКП(б) в 1946 г. за предоставление литературной трибуны А.А. Ахматовой и М.М. Зощенко?
1. «Новый мир» и «Юность»
2. «Дружба народов» и «Иностранная литература»
3. «Звезда» и «Ленинград»
4. «Москва» и «Октябрь»
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A20

1917–2010 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Что из названного относится к целям культурнои? революции 1920-1930-х гг.?
1. утверждение единои? государственнои? идеологии
2. возрождение роли религии в духовном воспитании населения
3. отказ от цензурных ограничении?
4. ограничение влияния государства на развитие культуры
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A20

1917–2010 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Политика советского руководства в области культуры в конце 1940-х гг. характеризовалась
1. поощрением развития различных направлений в живописи
2. резким сокращением числа музеев и библиотек для экономии средств в условиях восстановления экономики
3. смягчением литературной цензуры
4. борьбой с западными заимствованиями, с «низкопоклонничест­ вом» перед Западом
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A20

1917–2010 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Повесть «Оттепель», давшая название периоду правления Н.С. Хрущева, принадлежит писателю
1. И.Г. Эренбургу
2. М.А. Шолохову
3. А.И. Солженицыну
4. М.М. Зощенко
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A20

1917–2010 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Труды В.И. Вернадского заложили основы
1. теории реактивного движения
2. ядернои? физики
3. неевклидовои? геометрии
4. учения о биосфере и ноосфере Земли
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A20

1917–2010 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Как назывался раздавленныи? льдами корабль, на котором в нача­ле 1930-х гг. проходила экспедиция по освоению Северного мор­ского пути, члены которои? и спасшие их полярные летчики про­явили незаурядныи? героизм и мужество?
1. «Челюскин»
2. «Ленин»
3. «Ермак»
4. «Варяг»
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A20

1917–2010 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Б.Ш. Окуджава и А.А. Галич были широко известными в СССР
1. художниками
2. учеными
3. бардами
4. спортсменами
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A20

1917–2010 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
В какои? из названных периодов при высших учебных заведениях появились первые рабочие факультеты (рабфаки)?
1. 1917-1920-е гг.
2. 1930-е гг.
3. 1950-е гг.
4. 1960-е гг.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A20

1917–2010 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
Как называется художественныи? метод, утвердившии?ся в совет­ском искусстве в 1930-е гг., которыи? требовал изображать деи?ст­вительность не такои?, какова она есть, а такои?, какои? она должна быть с точки зрения интересов борьбы рабочего класса?
1. критическии? реализм
2. революционныи? конструктивизм
3. пролетарскии? авангардизм
4. социалистическии? реализм
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A20

1917–2010 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
К какому периоду относится создание театра «Современник»?
1. 1945-1953 гг.
2. 1953-1964 гг.
3. 1964-1985 гг.
4. 1985-1991 гг.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A20

1917–2010 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)
К политике советского правительства в сфере культуры в 1930-е гг. относилось
1. поощрение авангардного направления в искусстве
2. активное развитие культурных связеи? с западными странами
3. установление идеологического контроля над искусством и ли­ тературои?
4. массовое закрытие театров и библиотек
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A21

1992–2010 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Первые годы проведения рыночных реформ в России (1992–1993 гг.) были отмечены
1. преодолением дефицита продовольственных товаров
2. макроэкономической стабилизацией
3. развитием военно-промышленного комплекса
4. увеличением доходов большинства населения
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A21

1992–2010 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Изменение геополитического положения России?скои? Федерации после распада СССР выразилось в
1. усилении влияния России в странах Восточнои? Европы
2. потере выхода к Черному морю
3. приближении НАТО к границам России
4. утрате Курильских островов
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A21

1992–2010 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
В условиях рыночной реформы социальное положение населения России в середине 1990-х гг. характеризовалось
1. ростом реальных доходов всех слоев населения
2. повышением средней продолжительности жизни
3. сокращением разрыва между доходами самых бедных и самых богатых
4. увеличением числа бездомных
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A21

1992–2010 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Экономическая ситуация в России в 1990-х гг. отличалась
1. большои? зависимостью экономики от иностранных кредитов
2. высокими темпами развития тяжелои? промышленности
3. снижением экспорта из страны газа и нефти
4. снижением импорта иностранных промышленных товаров
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A21

1992–2010 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Что из названного относится к политике правительства Е.Т. Гаи?­дара, проводимои? в 1991-1992 гг.?
1. приватизация железнодорожного транспорта
2. либерализация цен
3. установление государственнои? монополии в газовои? и нефтянои? отрасли
4. деноминационная денежная реформа
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A21

1992–2010 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Из названных государственных деятелеи? Правительство РФ в 1998-1999 гг. возглавлял
1. А.Б. Чубаи?с
2. Б.Е. Немцов
3. Е.М. Примаков
4. Г.А, Явлинскии?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A21

1992–2010 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
1993 г., 1995 г., 1999 г., 2004 г., 2007 г, и 2011 г. — это даты, связанные с
1. принятием поправок в Конституцию РФ
2. денежными реформами в России
3. выборами в Государственную Думу
4. финансовыми кризисами
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A21

1992–2010 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
В 1999 г. отношения между Россиеи? и западными странами, вхо­дящими в блок НАТО, ухудшились из-за
1. участия вои?ск НАТО в вои?не в Ираке
2. ввода вои?ск НАТО в Грузию
3. вмешательства НАТО в конфликт в Косове
4. предоставления Россиеи? ядерных технологии? Индии
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A21

1992–2010 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Одним из проявлении? социальных трансформации? в России 1990-х гг. стал(о)
1. рост численности населения страны
2. резкое социальное расслоение между бедными и богатыми
3. сокращение притока мигрантов
4. рост числа работников бюджетнои? сферы
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A21

1992–2010 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
Политическии? кризис в России в октябре 1993 г. заключался в
1. противостоянии президентскои? власти и Верховного Совета РФ
2. попытке военного руководства установить в стране военную диктатуру
3. противостоянии Президента и Председателя правительства
4. конфликте между светскои? властью и рядом религиозных ор­ганизации?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

A21

1992–2010 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений
К политическои? линии В.В. Путина, провозглашеннои? в начале его президентства, относится
1. курс на ускорение
2. расширение полномочии? местных законодательных органов
3. укрепление «вертикали власти»
4. развитие многопартии?ности в РФ через увеличение числа об­щероссии?ских партии?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

B1

Основные способы словообразования
(1)Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь – всё подсказывало худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение.
(2)– Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, начитанный треугольничек.
(3)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..
(6)Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. (7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене. (9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные
строки.
(10)Варя сразу наткнулась на главное место. (11)«Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё
это время, – негде было пристроиться, – кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12)– Мы всё отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем более выгодные оборонительные рубежи, как говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой контузии моя болезнь. (14)Самое горькое – то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой царапины. (15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, – Варя перевернула страничку.
(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте... а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию... (19)Конечно, она не очень разбиралась в стратегической
обстановке. (20)Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У неё были такие пытливые, вопросительные глаза – на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22)Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага... (23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случится. (24)Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости! – (25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26)И не знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить...»
(27)– Да, он очень вырос, твой Родион, ты права... – складывая письмо, сказала Варя, потому что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы способен на какой-либо предосудительный поступок.
(28)Обнявшись, подружки слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин. (29)Темой беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг прогремел в те дни на всю страну.
(По Л. Леонову*)
*Леонид Максимович Леонов (1899–1994) – русский писатель,
общественный деятель.

Из предложений 4–5 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B1

Основные способы словообразования
(1)«Сон мне снится, вот те на!..» (2)Кто из нас не помнит слова этой знаменитой песни Владимира Высоцкого?
(3)Впрочем, если уж вспоминать, то на «сонную» тему память наверняка подскажет нам немало известных строк и поэтов, и философов, и учёных, напомнит об удивительных и реальных историях, связанных со снами и сновидениями...
(4)Одна из таких необычных историй, к примеру, случилась с человеком, жизнь которого была посвящена точным цифрам и расчётам, весьма далёкому от всяческой рефлексии и мистики, — известным авиаконструктором Игорем Сикорским. (5)В детстве, в 1900 году, он увидел и хорошо запомнил странный сон: будто идёт он по узкому коридору, освещённому голубоватым светом, на стенах которого расположены иллюминаторы. (6)Пол под ногами слегка подрагивает от быстрого движения. (7)Но мальчик отчётливо понимает — это не поезд и не корабль — он... в воздухе, на каком-то необычном воздушном судне! (8)По прошествии многих лет, уже став знаменитым изобретателем самолётов и вертолётов, Сикорский, находясь в очередном испытательном полёте, в один из моментов внезапно с пронзительной ясностью увидел и осознал, что он переживает «тот самый» момент из своего детского сна! (9)Тот же голубоватый свет, коридор, иллюминаторы...
(10)Что это было? (11)Кто и зачем послал эту «картинку» Сикор-скому в детстве из взрослой жизни и в зрелой из детства?
(12)Несмотря на потрясающие достижения современной науки, сны человека до сих пор — неразгаданная загадка...
(13)Одним из выдающихся исследователей сновидений был Зигмунд Фрейд. (14)Великий австриец обращал особое внимание на сложные, запутанные, бессвязные сны. (15)Эти сны, их метафоры и символы, этот «внутренний театр», по его мнению, скрывают и содержат нечто очень важное для людей...
(16)3аслуга Фрейда в области научных изысканий и открытий в таком явлении, как человеческий сон, замечательна и значительна именно в наши дни, «наполненные» несметным количеством всевозможных доморощенных толкователей и чародеев, зазывающих публику с экранов телевизоров и страниц жёлтой прессы, всех этих «потомственных колдунов» и «матушек». (17)Ибо действительно фундаментально, по-научному подходит к этой тайне человечества, а потому подтверждает, сколь сложен человек, а также его внутренний мир...

(По Г. Рогову )

Из предложений 17 выпишите слово, образованное ПРИСТАВОЧНО-СУФФИКСАЛЬНЫМ способом.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B1

Основные способы словообразования
(1)Чего же ты, Боже, мне крыльев не дал,
Я б Землю покинул и в небо взлетал...

(Тарас Шевченко)

(2)Одной из загадок в истории существования всего живого на Земле является появление крылатых насекомых. (3)В летописи окаменелостей они начинают фигурировать примерно 300 миллионов лет назад (в отличие от обычных насекомых — 435-410 миллионов).

(4)Убелённые сединами приверженцы эволюционной теории не без затруднения и не очень складно объясняют процесс развития крыльев у насекомых, их волшебные летательные возможности. (5)К чему это я?

(6)А к тому, что человек издавна устремлял свой тоскующий взгляд на всё, что могло легко и запросто летать, кружить и порхать над его головой. (7) Оттого-то с древних времён он строил, склеивал, сколачивал и собирал немыслимые конструкции и приспособления для собственного воспарения.

(8)И в самом деле, следя за невероятными кульбитами ласточек и стрижей над речной волной, наблюдая за фантастическими пируэтами гоняющихся за мошкарой стрекоз или, скажем, ловко вальсирующей меж цветками куста шиповника пчелы, мы, признаемся, нередко с восхищением вопрошаем: неужели такое возможно? (9)Какое же это чудо! (10)Вот бы и нам, людям, так! (И)Однако ж, увы... а ведь считается, что человек — вершина эволюции! (12)Ну, или Божьего замысла...

(13)Нет, конечно, человечество научилось летать на монгольфьерах, самолётах, вертолётах и ракетах, но этого ему, очевидно, мало.

(14) Человеку хочется именно ЛЕТАТЬ так, как это делают птицы, мотыльки, жуки, стрекозы! (15)Но подвластно ли сие «рождённому ползать»?

(16)Одним из первых, кто в этом смысле бросил вызов и природе, и высшему разуму, был великий Леонардо да Винчи. (17)Его несколько блестящих проектов «орнитоптеров» и других летательных машин, в том числе и вертолёта, и парашюта, опередили его время и, безусловно, дали благотворный импульс для развития авиации, а также летательных возможностей человека.

(18)Впрочем, Леонардо не был бы великим, если бы всё-таки не понял тщету своих усилий в разработке подвижного крыла, работающего только лишь при помощи человеческой мускулатуры.

(19) Так что вернуться к махолётам неугомонные мечтатели и безумцы смогли лишь в двадцатом веке, когда появились сравнительно компактные энергетические и силовые установки. (20)Между тем о перемещениях человека в воздушном пространстве без помощи сложных устройств разговоры идут давно, например, о левитации — перемещении человека во времени и пространстве.(21) К месту здесь будет вспомнить и танцы мистиков — дервишей, умеющих во время своихневероятных кружений взлетать к божественному миру и Богу, а затем возвращаться на землю.

(22)Так сможет ли человек, уповая даже на самые современные достижения науки, техники и прогресса, летать, как птица или насекомое? (23)Вопрос сложный...

(24)А может быть, он, человек, не там ищет? (25)Прислушаемся к любопытным замечаниям некоторых учёных и исследователей, которые резюмируют, что эволюция крылатых насекомых есть тайна, не имеющая объяснения. (26)Что их появление было внезапно и что самые древние экземпляры имеют ту же структуру, что и их родственники, живущие в XXI веке. (27)Что летопись окаменелостей указывает на то, что их сложное эволюционное продвижение (если оно было) произошло так быстро, что данный факт противоречит собственно эволюционной теории... (28)Что всё было однажды сделано полностью функциональным с самого начала. (29)Что, наконец, «все свидетельства указывают на РАЗУМНЫЙ дизайн полёта насекомых — его форму, функцию и создание».

(ЗО)Так полетим мы, как ОНИ? (31) Думаю, полетим. (32)С одним условием: ежели это будет угодно самим НЕБЕСАМ...

(По Г. Рогову)

Из предложений 25 выпишите слово, образованное ПРИСТАВОЧНО-СУФФИКСАЛЬНЫМ способом.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B1

Основные способы словообразования
(1)Прошлое, соответственно, и будущее Земли, судьба всего живого на ней — едва ли не главная тема в размышлениях многих учёных и публицистов, а также просто неравнодушных людей. ^Обострение этой темы в пытливых умах наших соотечественников в год «космических юбилеев» (2011 год) понятно и закономерно — тот же Константин Эдуардович Циолковский предрекал будущее землян в виде космического «лучистого человечества»! (З)Впрочем, в наши дни здравствует немалое количество мыслителей, которые предполагают, что в случае глобальных земных катаклизмов возможное спасение всего живого в... воде! (4)Вернее, в акватории Мирового океана. (5)И, надо сказать, их теории и убеждения не так уж фантастичны — достаточно припомнить, что практически вся жизнь на «голубой планете» зародилась и вышла именно из водной стихии. (6)А также и то, что обжитое на сегодня людьми земное пространство — это лишь 29,2% поверхности суши, остальное —70,8% — просторы Мирового океана, акватория и глубины которого изучены пока куда меньше, нежели бездны Космоса...

(7)«...Человек не совершенен. (8)Жизнь в воде дала бы человеку огромные преимущества. (9)Почему бы не вернуть человеку эту возможность? (10)Мы знаем, что некоторые наземные животные снова вернулись в воду. (11)Если бы люди проникли в океан, жизнь стала бы совершенно иной. (12)Эта пустыня с её неистощимыми запасами пищи и промышленного сырья могла бы вместить миллионы, миллиарды человек. (13)Миллиарды людей без тесноты и давки могли бы разместиться в океане. (14)А его мощность! (15)Практически беспредельный запас энергии. (16)Один Гольфстрим вместе с Флоридским течением двигают девяносто один миллиард тонн воды в час. (17)На суше живые существа не могут подняться высоко над поверхностью и не проникают очень глубоко внутрь её. (18)В океане жизнь всюду: от экватора до полюсов, от поверхности до глубин почти в десять километров. (19)Как же человечество использует эти силы? (20)Почти никак...»

(21)— Ну конечно, конечно, уважаемый читатель, сие — пламенная речь профессора Сальватора из романа «Человек-амфибия» фантаста Александра Беляева. (22)Фантаста ли?

(23)В дни, когда писались эти строки, экспертная группа ООН, состоящая из 2,5 тысячи самых авторитетных учёных 130 стран мира, обнародовала «самый зловещий» доклад об угрозе прогнозируемого глобального потепления — результате деятельности человека на Земле.

(24)Данное «достижение» уже в ближайшем будущем повлечёт за собой затопление некоторых островных государств и прибрежных городов (Шанхая, Буэнос-Айреса и др.), и вопрос о том, куда деваться и что со всем этим делать сотням миллионов сухопутных беженцев планеты, становится отнюдь не праздным и вовсе не из области научной фантастики!

(По Г. Рогову)


Из предложения 23 выпишите слово, образованное ПРИСТАВОЧНО-СУФФИКСАЛЬНЫМ способом.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B1

Основные способы словообразования
(1)Выхожу из дома на работу и... (2)Ну, конечно, опять забыл мобильник! (З)Возвращаюсь — куда же нынче без этой штуки!

(4)Вернувшись, заглядываю в зеркало, как учила меня в детстве бабушка. (5)Примета такая: а то «пути не будет». (б)Какое это имеет отношение к моей патологической забывчивости — не знаю. (7)Но в зеркало на всякий случай смотрюсь: мало ли что.

(8)Ну разве не парадокс? (9)Вот он, мобильный телефон, — свидетельство бурного прогресса науки и техники наших дней, и тут же — очевидный (куда уж очевиднее!) атавизм древних суеверий. (10)Не удивительно ли: пришедшие из далёкого язычества, из мрачного и невежественного средневековья суеверные приметы постоянно и беспощадно разоблачает наука, осуждают все традиционные религии, порицают учителя и воспитатели, а они живут из века в век!

(П)Просвещение, конечно, сильно поколебало древние представления. (12)Уже в XIX веке суеверные приметы считали патриархальными предрассудками. (13)Помните, у Пушкина? (14)«Татьяна верила преданьям / Простонародной старины, / И снам, и карточным гаданьям, / И предсказаниям луны...» (15)Наивная сельская барышня — что с неё взять! (16)Но ведь и сам Пушкин верил, да ещё как верил! (17)А он-то был европейски образованным человеком, умнейшим человеком России, как сказал о нём Николай I. (18)Нет, проводить прямую зависимость между цивилизацией и искоренением суеверий я бы поостерёгся.

(19)Во-первых, приметы приметам — рознь. (20)Нелепо сомневаться, например, в предсказаниях погоды, основанных на вековых наблюдениях наших предков: красный закат — к жаркому дню, кошка клубком — к морозу. (21)А во-вторых, и отношение к приметам разное.

(22)Для одних это не более чем игра: заглянуть в зеркало и посмеяться над собой. (23)Для других — фольклор, загадки народной культуры.

(24)Почему столько примет связано, например, с тем же зеркалом?

(25) Для третьих, к сожалению, — внушённая шарлатанами слепая вера в порчу, сглаз и прочее.

(26)А для многих — результат чудесных совпадений примет и случившихся событий. (27)Но ведь такие ничем не объяснимые совпадения были, есть и будут всегда. (28)3начит, и суеверия будут всегда. (29)И всегда покажутся чудом, как бы ни относились к такому чуду наука и религия. (ЗО)Да и кто сказал, что где-то у кого-то существует монополия на чудо!

(31)«Не верить в возможность предсказаний нельзя, — говорил Достоевский. (32)— Все верят, но если не признаются, то единственно из малодушия».(33)Можно улыбнуться этим словам Фёдора Михайловича, однако это убеждение он вынес из совпадений примет и реалий своей жизни.

(34)Я вовсе не хочу петь гимн суевериям и приметам. (35)В XXI веке это смешно. (36)Но если вы меня спросите, надо ли переходить на другую сторону улицы, встретив чёрную кошку...

(37)А и перейдите, если очень хочется. (38)Вреда не будет. (39) Мало ли что.

(По Н. Михайлову)


Из предложений 1-3 выпишите слово, образованное БЕССУФ-ФИКСНЫМ способом (с помощью нулевого суффикса).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B1

Основные способы словообразования
(1)Отбряцал доспехами День защитника Отечества, отбабахало пробочными салютами шампанско-цветочное 8 марта. (2)Отговорили мы тосты, отдарили подарки, отсмеялись, отрадовались. (З)Всё.

(4)Праздники кончились. (5)Теперь до мая будет тянуться слякотное и серое окончание зимы. (6)По её кончине робкой девушкой войдёт в промозглую, талую нашу горницу весна; холодным ещё, стылым покрывалом накроет чёрные голые ветви деревьев, пепельную прошлогоднюю траву, сор и грязь раскисших парков и скверов. (7)Грустно и уныло будет кругом.

(8)Не очень весёлые недели предстоят нам. (9)Тем более, по прогнозам синоптиков, весна в этом году будет поздняя и не тёплая. (Ю)Можно смириться и принять — так, дескать, было всегда: делу время, потехе — час, на то они и праздники, чтобы быстро заканчиваться.

(11)А смирившись и приняв невесёлую эту реальность, опять нырнуть в повседневность, отложить радость и ощущение полноты жизни до следующих официальных праздников. (12)На этот раз — майских.

(13) Многие так живут. (14)Да почти все. (15)Особенно сейчас, когда не то что жить, просто выживать становится всё труднее. (16)А многие и этих, официальных, уже не замечают — не до них, не до веселья.

(17)«Хлеб наш насущный даждь нам днесь...»

(18)Впрочем, всё это о празднествах календарных, заявленных.

(19)И, повторюсь, с внутренними, в душе располагающимися, они не всегда совпадают. (20)Хемингуэй писал о Париже: «Праздник, который всегда с тобой». (21)Носимый в сердце, дарящий радость, счастье, довольство. (22)Но разве обязателен для таких ощущений Париж?

(23)Был у меня приятель. (24)Он свой праздник носил в душе постоянно. (25)Всегда приветлив, улыбчив, доброжелателен, радостен.

(26)Даже, бывало, когда белый свет не мил. (27)Даже после сумасшедшего редакционного дня, когда еле ноги домой волочишь. (28)Светлый был парень, искрящийся весь, словно мёд на просвет против солнца. (29)Занимала меня в нём эта черта, необъяснимой казалась. (ЗО)Однажды не выдержал, спросил.

(31)— А у меня, — говорит, — напротив балкона три сосны растут. (32)Утром их жёлтые стволы заря розовым светом пропитывает, насыщает так, что они прозрачными кажутся. (ЗЗ)Ну будто спелый ананас — вот-вот сок брызнет. (34)И тёмная зелень кроны, и небо, уже не окрашенное зарёй, а чистое, голубое, высокое... (Зб)Красоти-ща — дух захватывает, плакать хочется, как красиво. (Зб)Вот я с утра пару минут полюбуюсь и на целый день заряд оптимизма получаю...

(37)— А если пасмурно или в темноте встать придётся? — спрашиваю.

(38)—Глаза закрою и увижу. (39)Главное — захотеть. (40)Когда в командировке окажусь или на отдыхе, обязательно ищу, на что с утра полюбоваться. (41)Красота повсюду вокруг нас разлита. (42)Захочешь — увидишь. (43)Захотеть главное.

(44)С тех пор мне часто доводилось прибегать к этому совету. (45)И каждый раз получалось. (46)Начинался праздник и в душе, и в сердце. (47)И жизнь светлей и радостней казалась, несмотря на слякоть и серость в природе. (48)Попробуйте и вы, читатель, вдруг и вам совет этот поможет дожить с хорошим настроением до следующих официальных праздников. (49)Всего-то и нужно, не забыть посмотреть вокруг.
(По М. Беляту)


Укажите способ образования слова КОНЧИНА(Е) (предложение 6)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B1

Основные способы словообразования
Мы знаем молитвы такие,
Что сердцу легко по ночам;
И гордые музы России
Незримо сопутствуют нам...

(Б. Набоков)

(1)В последнее время часто слышны рассуждения видных общественных деятелей, людей искусства и науки о поисках спасительной «национальной идеи», которая могла бы сплотить россиян в созидании своего будущего.

(2)Что же, рассуждения эти насущны! (3)Но разговоры разговорами, а безумный конвейер духовного оскудения нации, в котором повинны многие программы ТВ, огромная часть интернет-индустрии, печатный бизнес, похоже, не оставляет шанса никаким духоподъёмным «идеям». (4)Повинны в этом, разумеется, не сами телекамеры, компьютеры или печатные станки, а, собственно, люди, управляющие ими.

(5)Припоминая, какую изжогу у либеральной прослойки вызвала попытка Русской православной церкви ввести в школах России курс основ православной культуры, изумляюсь весьма нервной реакции на предмет оного части научной общественности страны.

(6)Нынче страсти вскипают вновь! (7)Причиной тому — предложение Президента РФ о проведении в ряде регионов страны эксперимента по преподаванию в школе основ религиозной культуры и светской этики.

(8)Не погружаясь в пучину нового идеологического противостояния, не могу, однако, не заметить: тех, кто не желает просветления своего народа, не становится меньше. (Э)Удивительно, но, проклиная советское прошлое за гибель в 1917 году «старой доброй России», они отвергают сегодня то, на чём она, так сказать, стояла.

(10)К слову, о прошлом: в нём у России предостаточно ярких примеров содержательной, нравственной жизни. (11)Вот, скажем, художественно-интеллектуальные салоны начала XIX века. (12)Если угодно, это были своего рода эффективные коммуникативные модели, поставляющие интеллектуальную пищу для лучших умов России, пестующие высокие идеалы в искусстве, науке, просвещении. (13)Чем не кладезь для ищущих «национальные идеи»?

(14)Не много нужно усилий для того, чтобы «почувствовать разницу», а точнее, степень нашего сегодняшнего падения, — достаточно нажать кнопку телепульта и попасть, к примеру, в «салон» Ксении Собчак в программе «Дом 2».

(15)Что же нужно делать, чтобы «гордые музы России» из набоковского эпиграфа к этим заметкам сопутствовали ЕЙ и сегодня? (16)Может, начать с малого — помнить о них, на них, гордых и высоких, равняться...

(17)Как, впрочем, и на другие примеры из нашего великого прошлого.

(По Г. Рогову)


Укажите способ образования слова УДИВИТЕЛЬНО (предложение 9).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B1

Основные способы словообразования
(1)Чем дольше живу, тем больше поражаюсь тому, что можно назвать вероятностью в человеческой жизни. (2)Вот уж где нет никаких закономерностей — безраздельно господствует случайность! (3)Ну, скажем, такая до банальности очевидная, как наше появление на свет.

(4)Ведь уже само рождение человека — результат совершенно непредвиденной, непредсказуемой цепочки случайного! (5)Разве не случайность, что ранее не знакомые между собой люди вдруг встретились в определённое время, в определённом месте и потом дали жизнь новому человеку? (б)Человеку абсолютно неповторимому, уникальному, которого никогда не было на Земле раньше и никогда не будет потом.

(7)Разве это не удивительно? (8)И это только самый близкий результат случайного в судьбе каждого человека. (9)А дальние «вероятности» нашей судьбы и проследить до конца невозможно — они уходят к пращурам, в глубину веков. (Ю)Какая же неисчислимая череда случайных встреч, жизненных ситуаций, переплетений человеческих судеб, природных и социальных катаклизмов (войн, революций, переселений народов и т.п.) должна была сложиться в мозаику неповторимых комбинаций, чтобы именно этому, конкретному человеку было даровано такое удивительное чудо — жизнь! (11)И как же бездарно и бездумно мы порой относимся к этому прекрасному, но, в общем-то, такому ... чуду!

(12)А ведь есть другие — совершенно поразительные примеры.

(13)Жил-был необычный человек — крестьянин села Утевка Самарской губернии Григорий Журавлёв (1858—1916). (14)Судьба послала ему ужасные испытания! (15)Он родился без рук и ног и был обречён на жалкое, животное существование. (16)Но ещё в детстве он захотел рисовать. (17)И стал писать иконы. (18)Сегодня их можно увидеть в Троице-Сергиевой лавре, в Казанском соборе Петербурга, в других храмах России, одну из его икон недавно обнаружили даже в Боснии.

(19)А в конце жизни Григорий Журавлёв стал расписывать церковь в своём селе. (20)Привязанный под куполом, часами лежал он на спине и расписывал сантиметр за сантиметром, держа кисть в зубах.

(21)От нечеловечески тяжёлого труда спина и затылок покрывались кровавыми язвами. (22)Трескались губы. (23)Кровоточил рот. (24)Но он выполнял своё предназначение.

(25)Наверное, каждый человек задумывается о смысле своей жизни. (26)Но дальше благих намерений что-то изменить в ней (с понедельника, с Нового года...) дело чаще всего не идёт. (27)Мы или не понимаем огромную ценность дарованного нам чуда, или относимся к нему легкомысленно и, по сути, предаём этот дар, разменивая свою жизнь на ничтожные дела и чувства. (28)Прекрасно сказал Афанасий Фет:

(29)Не жизни жаль с томительным дыханьем,
Что жизнь и смерть? (30)А жаль того огня,
Что просиял над целым мирозданьем,
И в ночь идёт, и плачет, уходя.

(31)Увидеть этот огонь в себе, не дать ему затухнуть в повседневной суете — вот что, по-моему, очень важно.

(По Н. Михайлову)


Из предложений 30-31 выпишите слово, образованное ПРИСТАВОЧНО-СУФФИКСАЛЬНЫМ способом.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B1

Основные способы словообразования
(1)Кто из родителей не мечтает о том, чтобы его ребёнок вырос талантливым? (2)Не просто умным и добрым, что само по себе уже немало, а незаурядным и, может быть, даже выдающимся. (3)Но насколько это зависит от нас? (4)И зависит ли вообще? (5)Или всё определяется врождёнными задатками? (6)Вот, например, «дети индиго» (так их называют!), которые обладают совершенно необыкновенными, часто сверхъестественными способностями. (7)Будто бы они стали появляться на Земле в конце XX века и настолько отличаются от своих сверстников, что впору говорить о «новой расе», о «детях нового сознания» и даже считать их рождёнными от брака с инопланетянами. (8)Как относиться ко всему этому, решать каждому из нас. (9)Но одна проблема представляется мне бесспорной. (10)Это проблема детской одарённости. (11)Ничего не слышавший об «индиго», но великолепно знавший детей К.И. Чуковский считал, что если бы в нас не иссякала детская любознательность, то к возрасту совершеннолетия каждый из нас мог бы стать гением. (12)Конечно, говоря о гении, Чуковский имел в виду блестящие способности, а не то чудо гениальности, которое наука до сих пор не может объяснить. (13)Непости-жимо, почему вдруг среди «простых смертных» рождаются Моцарт, Пушкин, Эйнштейн... (14)Может быть, их появление — результат какого-то генетического сбоя, и следует поверить Гиппократу: «Гениальность — это болезнь, к сожалению, не заразная»? (15)Гипотез на этот счёт хватает, есть и серьёзные труды (например, работа В.П. Эф-роимсона «Предпосылки гениальности»), но, в общем-то, за 2500 лет, со времён Гиппократа, мы так и не приблизились к разгадке.

(16)Ну ладно, оставим в покое гениев и прислушаемся к тем педагогам, которые, как и Чуковский, убеждены: в каждом ребёнке заложено моцартовское начало. (17)Трагедия, однако, в том, что у громадного, подавляющего большинства детей это начало остаётся не увиденным, не поддержанным, а значит,не реализованным. (18)Ма-лограмотные и/или невнимательные родители, плохие и/или перегруженные рутиной воспитатели и учителя, убогие условия жизни — да мало ли несовершенств нашего социума, которые безжалостно «усредняют», нивелируют детскую «гениальность», в результате чего изначально талантливый ребёнок становится «как все»! (19)Но, к счастью, бывает и такое. (20)В Петербурге родилась и живёт восьмилетняя девочка. (21)Она замечательно рисует (есть уже две выставки её работ), учит несколько иностранных языков, мужественно справилась с грозящей инвалидностью... (22)Разве она не «ребёнок — индиго»? (23)Только мне кажется, что источник «чуда» здесь — родители, которые сделали всё возможное и, вероятно, невозможное для своей дочери.

(24)Да, наверное, гением надо родиться. (25)Но вот вопрос: стал бы мальчик Саша Пушкин гениальным поэтом, не окажись он в лицее, где преподаватель словесности Николай Фёдорович Кошанский заставлял воспитанников писать стихи?

(По Н. Михайлову)


Укажите способ образования слова СВЕРХЪЕСТЕСТВЕННЫМИ (предложение 6).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B1

Основные способы словообразования
(1)Помню те апрельские дни 1961 года. (2)Ошеломляющая радость, восторг... (З)Люди, высыпавшие на улицы Москвы, музыка, счастливые и растерянные лица... (4)Невероятно... немыслимо... не верится...

(5)Человек в космосе! (6)Наш! (7)Майор Гагарин! (8)Ракета «Восток»!

(Э)Пилотируемый космический корабль! (Ю)Фантастика! (11)Здорово! (12)Здорово! (13)Здо-о-орово! (14)Ура-а-а!

(15)Столица, покинувшая школы и учреждения, цеха заводов и университетские аудитории, отменившая театральные спектакли и киносеансы, буйствовала в пароксизме стихийных эмоций. (16)Может быть, впервые за все её восемь веков, по-настоящему искренних и чистых. (17)Даже радость школяра по поводу неожиданно отменённых уроков меркла по сравнению с этим праздником, ворвавшимся в миллионы сердец.

(18)А потом, через несколько дней, он прилетел в Москву. (19)Прямой репортаж из «Внуково». (20)Новенький телевизор «Старт», купленный словно специально для такого случая. (21)Тес-ный кружок соседей у мерцающего чёрно-белыми картинками экрана. (22)Вот он идёт по ковровой дорожке... (23)Улыбается... (24)«А ведь симпатичный парень!» — соглашаются соседи в один голос... (25)Вот развязался шнурок... (26)Все ахают и замирают — упадёт, не упадёт... (27)Вот он докладывает Первому секретарю ЦК КПСС Хрущёву...

(28)Конечно, многого в одиннадцать лет не понять. (29)Но ведь уже прочитаны «Аэлита», и «Туманность Андромеды», и «Война миров», а потому эмоциональный шок от реального полёта человека в космическое пространство осознаваем. (30)И память хранит даже не столько зрительные образы, сколько ощущения: радость, восторг, праздник.

(31)Сейчас уже привыкли. (32)Впрочем, привыкли давно, с тех пор как стали выветриваться из памяти имена космонавтов, а очередной полёт на орбиту или на космическую станцию перестал быть информационным событием. (ЗЗ)Да и немудрено — более 500 человек побывали там, если верить статистике. (34)Разве можно вспомнить всех! (35)Но первых помнят. (36)И погибших тоже помнят.

(37)Юрий Гагарин испытывал страх перед полётом, в кабине корабля, при возвращении на Землю? (38)Разумеется, тогда, в 1961-м, мне и в голову не могли прийти подобные вопросы. (39)Самым естественным образом для мальчишки, росшего в СССР, я считал, что Юрий Гагарин был счастлив и до, и во время, и после. (40)И, конечно же, горд. (41)Причём не как-нибудь по-особенному, а исключительно законной гордостью. (42)Что же, отрочество имеет свои привилегии, в том числе и возможность быть безнаказанно глупым.

(43)Теперь-то, с высоты прожитых лет, понимаю: ему было страшно. (44)Очень. (45)Ведь летел в непознанное, в чёрную дыру, и шансов пропасть у него было едва ли не больше, чем шансов вернуться. (46)Вряд ли это утешало или вселяло уверенность: «поддержкамиллионов», «вера в мощь советской науки», «руководящая роль партии»... (47)Безусловно, были и поддержка, и вера в науку, и руководство партии. (48)Но смерть, как и рождение, — акт интимный, совершаемый в одиночестве, даже если вокруг стоят объятые горем родственники. (49)Решение рисковать жизнью с минимальными шансами не умереть принимается человеком без оглядки на «поддержку миллионов».

(50)Именно в принятии такого решения и заключается величие этого улыбчивого и теперь уже вечно молодого русского парня. (51)Он сделал шаг к гибели, открыв нам новую эпоху. (52)И мы теперь небрежно пропускаем информацию об очередном полёте в космос, забываем имена других космонавтов, рассматривая всё это как события рядовые и обыденные. (53)Наверное, так и должно быть.

(По М. Беляту)


Из предложений 41-42 выпишите слово, образованное ПРИСТАВОЧНО-СУФФИКСАЛЬНЫМ способом.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B1

Основные способы словообразования
(1)Недавно в статье видного лингвиста Н. Вашкевича я обнаружил предельно ясное и точное определение термина «информация». ^Оказывается, он происходит не от латинского «знания», как принято считать, а от арабского «различие»! (3)И сразу вспомнился мне эпизод полувековой давности...

(4)Я заканчивал десятилетку весной 1953 года, как раз тогда, когда умер Сталин. (5)Его преемник Г.М. Маленков выступил на каком-то важном собрании с программной речью, в которой в числе прочего была дана важная для всей партийной идеологической работы установка — определение «типического». (6)Эта формулировка, сразу же провозглашённая «классической», гласила: «Типическое не то, что массово, а то, что с наибольшей полнотой выражает сущность данной социальной силы». (7)Всех старшеклассников тогда задолбали «классическим определением типического по Маленкову», мы, конечно, знали его назубок.

(8)А в нашем классе перед самым окончанием школы случился род загадочного поветрия, возникшего в связи со странной особенностью нашего учителя физики. (9)3адавая уроки на дом, он всегда почему-то произносил фразу: «Задачки будут разные: одна на сообразительность и две на подстановочку»... (10)Это слово «разные» подхватил кто-то из наших ребят, который стал каждый раз переспрашивать: «Евгений Евгеньевич! А задачки-то будут разные?». (11)«Разные», — простодушно подтверждал Евгений Евгеньевич и недоумевал, почему при этих словах весь класс покатывается со смеху. (12)Потом и другие учителя столкнулись с загадочным феноменом: 10 «Б» начинает хохотать, как только услышит на уроке слово «разное». (13)На какое-то время это слово стало своеобразным паролем класса, его тайной, в которую не был посвящён никто, кроме нас.

(14)На экзамене по литературе мы сидели на задней парте с Юрой Карпухиным, ожидая своей очереди тянуть билеты. (15)Юра был плотный, молчаливый, физически очень крепкий парень с задумчивым взглядом и изредка пробегавшей по лицу глумливой ухмылкой.

(16) Учился средне, в спорах и разговорах не участвовал, но считался анархистом на том основании, что на обложке его табеля аккуратным почерком были выведены три фразы: «Анархия — мать порядка», «Анархия — нет слаще слова, нет чище мысли» и почему-то «Лапа класса лежит на хищнике — Лубянская лапа ЧеКа»...

(17)Слушая, как экзаменационная комиссия допекает наших однокашников «классическим определением типического по Маленкову», Карпухин, вдруг наклонившись ко мне, сдерживаемым баском спросил меня:

(18)— А мог бы ты, Гера, дать классическое определение разного?

(19)Я, конечно, не мог. (20)И тут Юра произнёс чеканную фразу:

(21)— Разное — это то, что с наибольшей полнотой характеризует данный объект!

(22)Меня тогда поразила эта запомнившаяся мне на всю жизнь формулировка. (23)Я всегда чувствовал в ней какую-то не осознаваемую мной глубину! (24)И только сейчас, читая Вашкевича, я понял: в 1953 году десятиклассник Юрий Карпухин дал классическое определение ничему другому, как информации — различий, наиболее полно характеризующих данный объект!

(25)Я не знаю, в какой институт поступил Карпухин и кем по специальности он стал. (26)Я не знаю, где он сейчас. (27)Но я до сих пор не перестаю дивиться необыкновенным способностям Юрия и многих других моих одноклассников — выпускников обычного класса обычной московской средней школы.

(По Г. Смирнову)


Укажите способ образования слова ЗАКАНЧИВАТЬ (предложение 4).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

B1

Основные способы словообразования
(1)Пустой тратой времени являются попытки оценить взаимоотношения, кропотливо и пристально проанализировать то, что нас разъединяет. (2)Основным всё-таки является другой вопрос, на который мы должны найти ответ, если хотим улучшить или спасти наши отношения: «Что нас объединяет?».
(3)Мудрые справедливо говорили, что наши отношения с другими людьми будут длиться столько же, сколько будет существовать то, что нас объединяет. (4)Если нас связывают дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет, то с первыми же проблемами в этой сфере будут поставлены под угрозу и наши взаимоотношения. (5)Связи, в которых людей уже ничего не объединяет, похожи на потёмкинские деревни, где внешне всё нормально, но за красивым фасадом – одни проблемы и пустота. (6)Часто такие формальные связи хуже одиночества.
(7)Людей объединяют совместно пережитые трудности и кризисные моменты. (8)Если в преодолении препятствий, в поиске решений все стороны в одинаковой мере прилагают усилия и сражаются за то, чтобы стало лучше, это не только укрепляет любые отношения, но и рождает новые, более глубокие, удивительные состояния души, открывающие новые горизонты
и направляющие развитие событий в совсем иное русло.
(9)Нужно научиться делать первый шаг, не теряя при этом самого себя и своего внутреннего достоинства. (10)Для взаимоотношений нужны двое, и любой наш шаг должен вызвать резонанс, отклик другого человека, за которым последует его реакция, его ответные шаги нам навстречу. (11)Если после наших продолжительных усилий такого не случается, то напрашивается один из выводов: либо мы делаем неверные шаги, либо наши взаимоотношения строятся на зыбкой почве, ибо держатся только на одном человеке и один человек пытается тащить на себе всё, а это уже абсурдно и искусственно.
(12)Для успеха любых взаимоотношений нужно, чтобы обе стороны пытались преодолеть чувство собственничества и эгоизма. (13)Очень часто мы не видим индивидуальности, уникальности людей, которых любим, и продолжаем рассматривать их как отражение наших собственных взглядов, требований, представлений о том, какими они должны быть. (14)Мы не должны пытаться воспитывать и переделывать людей по своему образу и подобию. (15)Любовь требует ощущения воздуха и свободы души. (16)Люди, любящие друг друга, не растворяются друг в друге и не теряют своей
индивидуальности; они – две колонны, поддерживающие крышу одного храма.
(По Е. Сикирич*)


Укажите способ образования слова УГРОЗА (предложение 4).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

B1

Основные способы словообразования
(1)Осколок снаряда порвал струны на скрипке. Оста­лась только одна, последняя. (З)Запасных струн у музыкан­та Егорова не было, достать их было негде, потому что дело происходило осенью 1941 года на осажде?нном острове Эзеле в Балтии?ском море.
(4)Вои?на застала на острове несколько советских акте?­ров — мужчин и женщин. (5)Дне?м мужчины вместе с бои?­цами рыли окопы и отбивали немецкие атаки, а женщины перевязывали раненых и стирали бои?цам белье?. (6)А но­ чью, если не было боя, акте?ры устраивали концерты на ма­леньких полянах в лесу.
(7)Музыканты привыкли играть в темноте, но как же другие акте?ры? (8)Что в этом мраке могли увидеть зрите­ли? (9)Вои?на диктует свои правила и создае?т новые традиции. (10)Как только начинался спектакль, зрители наводи­ ли на акте?ров узкие лучи карманных электрических фона­ риков. (11)Лучи эти все? время перелетали, как маленькие огненные птицы, с одного лица на другое. (12)Но чаще все­ го лучи останавливались на лице молоденькои? актрисы Елагинои? и подолгу замирали на не?м, хотя Елагина и мол­чала. (13)В ее? те?плои? улыбке, в глазах каждыи? из моряков находил любимые черты, которые он давно, с первых днеи? вои?ны, бере?г в самом наде?жном уголке сердца.
(14)На Егорова зрители никогда не наводили лучи фона­ риков. (15)Всегда он играл в темноте, и единственнои? точ­ кои? света, которую он часто видел перед собои?, была боль­ шая звезда. (16)Ее? не могли погасить залпы тяже?лых бата­реи?, не мог задушить же?лтыи? дым разрывов. (17)Она сверкала, как напоминание о победе, неизменности мира, будущем покое.
(18)Струны на скрипке были порваны, и невозможно бы­ло больше играть. (19)Он сказал об этом невидимым зрите­лям. (20)Неожиданно из леснои? темноты чеи?-то молодои? го­лос неуверенно ответил:
— (21)А Паганини играл и на однои? струне...
(22)Паганини! (23)Разве Егоров мог равняться с ним, с великим музыкантом!
(24)Егоров медленно прижал скрипку к плечу. (25)Большая звезда спокои?но горела на краю залива. (26)Свет ее? не мерцал, не переливался, как всегда. (27)3везда как будто притихла и приготовилась слушать музыканта. (28)Егоров поднял смычок. (29)И неожиданно одна струна запела с та­ кои? же силои? и нежностью, как могли бы петь все струны.
(ЗО)Тотчас вспыхнули электрические фонарики. (31)Впервые их лучи ударили в лицо Егорова, и он закрыл глаза. (32)Играть было легко, будто сухие, быстрые пальцы Паганини водили смычком по изуродованнои? скрипке. (ЗЗ)Слеза сползла из-под закрытых век музыканта, и в ко­ротком антракте вои?ны, в глухом лесу, где пахло вереском и гарью, звенела и росла мелодия, и от ее? томительного на­ пева, казалось, разорве?тся, не выдержит сердце.

(По К. Паустовскому*)
* Константин Георгиевич Паустовскии? (1892—1968) русскии? писатель.


Из предложения 12 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B1

Информационная обработка текста
(1)Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь – это более половины территории Российской Федерации, она примерно равна Европе, составляет почти четверть всей Азии и одну пятнадцатую всей суши Земли. (2)Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница лесных массивов, запасов нефти и газа. (3)Именно <...> в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.


Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Сибири, занимающей две пятых пространства Азии, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.
2) Сибирь удивляет нас не только своими размерами и уникальностью, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница полезных ископаемых.
3) В планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание, поскольку в этом регионе сосредоточены огромные природные богатства.
4) В развитии мировой экономики Сибирь занимает особое место, так как этот регион занимает одну пятнадцатую всей суши Земли и здесь сосредоточены огромные природные богатства.
5) Сибири, обладающей огромными природными богатствами, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B1

Информационная обработка текста
(1)Технология — это совокупность знаний и процедур, которые человек использу­ет для улучшения своей жизни и обеспечения поступательного времен человек общест­ва вперёд, развития. (2)Ещё с доисторических времен человек старался преобразовывать окружавшие его природные материалы и вещества и делать из них необходимые для создания материальных благ предметы, которые называются инструментами, а методы их использования - технологией. (3) <...>, технология - это очень широкое понятие, которое объединяет знания о том, как и из чего делаются инструменты, о том, для чего эти инструменты нужны, и о том, какая энергия применяется при их использовании.


В каких из приведённых ниже предлоясений верно передана ГЛАВНАЯ информация, со­держащаяся в тексте?

1) Технология, обеспечивающая прогресс в разных сферах человеческой деятельности, — это совокупность знаний о материале для изготовления инструментов, методах их использования и энергии, при этом применяемой.
2) Человек с доисторических времён старался преобразовывать окружавшие его природ­ные материалы и вещества, делая из них инструменты, чтобы использовать их в своей жизни.
3) Технология — очень широкое понятие, объединяющее многие представления, это совокупность знаний и процедур, которые использует человек.
4) Стараясь преобразовать природные материалы, люди научились делать различные ин­струменты и использовать их для изготовления необходимых для жизни предметов.
5) Для обеспечения прогресса в разных сферах деятельности люди накапливали знания о материале для изготовления инструментов, методах их использования и применяемой при этом энергии — создавали технологию.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B1

Информационная обработка текста
(1)С точки зрения географии у любого места на земном шаре есть свой собственный адрес, обозначаемый широтой и долготой. (2) Первая показывает в угловых величинах удаление от экватора, вторая - удаление от нулевого меридиана, на котором находится Гринвичская обсерватория в пригороде Лондона. (3) Провести в этом месте воображаемый нулевой меридиан, делящий земной шар на Западное и Восточное полушария, предложили в 1884 году британские астрономы, <...> с тех пор его используют в качестве базиса для географических измерений во всех странах мира.


В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, со­держащаяся в тексте?
1) Британские астрономы предложили в 1884 году провести в месте расположения Грин­вичской обсерватории воображаемый нулевой меридиан, делящий земной шар на За­падное и Восточное полушария.
2) Для географических измерений, которые проводятся на основе понятий широты — удалённости от экватора и долготы — удалённости от нулевого меридиана, с 1884 года базисом является воображаемый нулевой меридиан.
3) Широта показывает удалённость от экватора, долгота показывает удалённость от ну­левого меридиана, где находится Гринвичская обсерватория.
4) Воображаемый нулевой меридиан, по степени удалённости от которого определяется широта, делит земной шар на Западное и Восточное полушария.
5) Воображаемый нулевой меридиан с 1884 года является базисом для географических измерений на основе понятий широты — удалённости от экватора и долготы — уда­лённости от нулевого меридиана.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2018 год

B1

(1)Существуют настолько массивные космические объекты, что они не
могут посылать вообще никаких сигналов. (2)Огромная сила тяготения этих
небесных тел удерживает даже световые лучи, такие тела называют
чёрными дырами. (3)Они удерживают свет, как наша Земля удерживает
твёрдые предметы, а так как мы можем видеть только те тела, которые
излучают или отражают свет, чёрные дыры навсегда останутся для нас
невидимыми.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений
1) Чёрные дыры – невидимые для человека массивные космические
объекты, так как их сила тяготения удерживает световые лучи, а
мы способны видеть лишь тела, излучающие или отражающие
свет.
2) Звёзды настолько массивны, что не могут посылать вообще
никаких сигналов и поглощают даже световые лучи.
3) Поскольку человек способен видеть только те тела, которые
излучают или отражают свет, то чёрные дыры – массивные
космические объекты, удерживающие вследствие огромной силы
тяготения световые лучи, навсегда останутся для него
невидимыми.
4) Небесные тела, обладающие огромной силой тяжести и видимые
только в телескоп, называют чёрными дырами.
5) Чёрные дыры – это излучающие световые лучи массивные звёзды,
которые удерживают тяжёлые предметы так же, как наша Земля.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2018 год

B1

(1)Существуют настолько массивные космические объекты, что они не
могут посылать вообще никаких сигналов. (2)Огромная сила тяготения этих
небесных тел удерживает даже световые лучи, такие тела называют
чёрными дырами. (3)Они удерживают свет, как наша Земля удерживает
твёрдые предметы, а так как мы можем видеть только те тела, которые
излучают или отражают свет, чёрные дыры навсегда останутся для нас
невидимыми.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений
1) Чёрные дыры – невидимые для человека массивные космические
объекты, так как их сила тяготения удерживает световые лучи, а
мы способны видеть лишь тела, излучающие или отражающие
свет.
2) Звёзды настолько массивны, что не могут посылать вообще
никаких сигналов и поглощают даже световые лучи.
3) Поскольку человек способен видеть только те тела, которые
излучают или отражают свет, то чёрные дыры – массивные
космические объекты, удерживающие вследствие огромной силы
тяготения световые лучи, навсегда останутся для него
невидимыми.
4) Небесные тела, обладающие огромной силой тяжести и видимые
только в телескоп, называют чёрными дырами.
5) Чёрные дыры – это излучающие световые лучи массивные звёзды,
которые удерживают тяжёлые предметы так же, как наша Земля.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

B2

Части речи
(1)Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь – всё подсказывало худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение.
(2)– Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, начитанный треугольничек.
(3)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..
(6)Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. (7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене. (9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные
строки.
(10)Варя сразу наткнулась на главное место. (11)«Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё
это время, – негде было пристроиться, – кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12)– Мы всё отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем более выгодные оборонительные рубежи, как говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой контузии моя болезнь. (14)Самое горькое – то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой царапины. (15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, – Варя перевернула страничку.
(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте... а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию... (19)Конечно, она не очень разбиралась в стратегической
обстановке. (20)Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У неё были такие пытливые, вопросительные глаза – на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22)Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага... (23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случится. (24)Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости! – (25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26)И не знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить...»
(27)– Да, он очень вырос, твой Родион, ты права... – складывая письмо, сказала Варя, потому что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы способен на какой-либо предосудительный поступок.
(28)Обнявшись, подружки слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин. (29)Темой беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг прогремел в те дни на всю страну.
(По Л. Леонову*)
*Леонид Максимович Леонов (1899–1994) – русский писатель,
общественный деятель.

Из предложений 16–18 выпишите числительное.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B2

Части речи
(1)«Сон мне снится, вот те на!..» (2)Кто из нас не помнит слова этой знаменитой песни Владимира Высоцкого?
(3)Впрочем, если уж вспоминать, то на «сонную» тему память наверняка подскажет нам немало известных строк и поэтов, и философов, и учёных, напомнит об удивительных и реальных историях, связанных со снами и сновидениями...
(4)Одна из таких необычных историй, к примеру, случилась с человеком, жизнь которого была посвящена точным цифрам и расчётам, весьма далёкому от всяческой рефлексии и мистики, — известным авиаконструктором Игорем Сикорским. (5)В детстве, в 1900 году, он увидел и хорошо запомнил странный сон: будто идёт он по узкому коридору, освещённому голубоватым светом, на стенах которого расположены иллюминаторы. (6)Пол под ногами слегка подрагивает от быстрого движения. (7)Но мальчик отчётливо понимает — это не поезд и не корабль — он... в воздухе, на каком-то необычном воздушном судне! (8)По прошествии многих лет, уже став знаменитым изобретателем самолётов и вертолётов, Сикорский, находясь в очередном испытательном полёте, в один из моментов внезапно с пронзительной ясностью увидел и осознал, что он переживает «тот самый» момент из своего детского сна! (9)Тот же голубоватый свет, коридор, иллюминаторы...
(10)Что это было? (11)Кто и зачем послал эту «картинку» Сикор-скому в детстве из взрослой жизни и в зрелой из детства?
(12)Несмотря на потрясающие достижения современной науки, сны человека до сих пор — неразгаданная загадка...
(13)Одним из выдающихся исследователей сновидений был Зигмунд Фрейд. (14)Великий австриец обращал особое внимание на сложные, запутанные, бессвязные сны. (15)Эти сны, их метафоры и символы, этот «внутренний театр», по его мнению, скрывают и содержат нечто очень важное для людей...
(16)3аслуга Фрейда в области научных изысканий и открытий в таком явлении, как человеческий сон, замечательна и значительна именно в наши дни, «наполненные» несметным количеством всевозможных доморощенных толкователей и чародеев, зазывающих публику с экранов телевизоров и страниц жёлтой прессы, всех этих «потомственных колдунов» и «матушек». (17)Ибо действительно фундаментально, по-научному подходит к этой тайне человечества, а потому подтверждает, сколь сложен человек, а также его внутренний мир...

(По Г. Рогову )

Из предложений 11-12 выпишите производный предлог.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B2

Части речи
(1)Чего же ты, Боже, мне крыльев не дал,
Я б Землю покинул и в небо взлетал...

(Тарас Шевченко)

(2)Одной из загадок в истории существования всего живого на Земле является появление крылатых насекомых. (3)В летописи окаменелостей они начинают фигурировать примерно 300 миллионов лет назад (в отличие от обычных насекомых — 435-410 миллионов).

(4)Убелённые сединами приверженцы эволюционной теории не без затруднения и не очень складно объясняют процесс развития крыльев у насекомых, их волшебные летательные возможности. (5)К чему это я?

(6)А к тому, что человек издавна устремлял свой тоскующий взгляд на всё, что могло легко и запросто летать, кружить и порхать над его головой. (7) Оттого-то с древних времён он строил, склеивал, сколачивал и собирал немыслимые конструкции и приспособления для собственного воспарения.

(8)И в самом деле, следя за невероятными кульбитами ласточек и стрижей над речной волной, наблюдая за фантастическими пируэтами гоняющихся за мошкарой стрекоз или, скажем, ловко вальсирующей меж цветками куста шиповника пчелы, мы, признаемся, нередко с восхищением вопрошаем: неужели такое возможно? (9)Какое же это чудо! (10)Вот бы и нам, людям, так! (И)Однако ж, увы... а ведь считается, что человек — вершина эволюции! (12)Ну, или Божьего замысла...

(13)Нет, конечно, человечество научилось летать на монгольфьерах, самолётах, вертолётах и ракетах, но этого ему, очевидно, мало.

(14) Человеку хочется именно ЛЕТАТЬ так, как это делают птицы, мотыльки, жуки, стрекозы! (15)Но подвластно ли сие «рождённому ползать»?

(16)Одним из первых, кто в этом смысле бросил вызов и природе, и высшему разуму, был великий Леонардо да Винчи. (17)Его несколько блестящих проектов «орнитоптеров» и других летательных машин, в том числе и вертолёта, и парашюта, опередили его время и, безусловно, дали благотворный импульс для развития авиации, а также летательных возможностей человека.

(18)Впрочем, Леонардо не был бы великим, если бы всё-таки не понял тщету своих усилий в разработке подвижного крыла, работающего только лишь при помощи человеческой мускулатуры.

(19) Так что вернуться к махолётам неугомонные мечтатели и безумцы смогли лишь в двадцатом веке, когда появились сравнительно компактные энергетические и силовые установки. (20)Между тем о перемещениях человека в воздушном пространстве без помощи сложных устройств разговоры идут давно, например, о левитации — перемещении человека во времени и пространстве.(21) К месту здесь будет вспомнить и танцы мистиков — дервишей, умеющих во время своихневероятных кружений взлетать к божественному миру и Богу, а затем возвращаться на землю.

(22)Так сможет ли человек, уповая даже на самые современные достижения науки, техники и прогресса, летать, как птица или насекомое? (23)Вопрос сложный...

(24)А может быть, он, человек, не там ищет? (25)Прислушаемся к любопытным замечаниям некоторых учёных и исследователей, которые резюмируют, что эволюция крылатых насекомых есть тайна, не имеющая объяснения. (26)Что их появление было внезапно и что самые древние экземпляры имеют ту же структуру, что и их родственники, живущие в XXI веке. (27)Что летопись окаменелостей указывает на то, что их сложное эволюционное продвижение (если оно было) произошло так быстро, что данный факт противоречит собственно эволюционной теории... (28)Что всё было однажды сделано полностью функциональным с самого начала. (29)Что, наконец, «все свидетельства указывают на РАЗУМНЫЙ дизайн полёта насекомых — его форму, функцию и создание».

(ЗО)Так полетим мы, как ОНИ? (31) Думаю, полетим. (32)С одним условием: ежели это будет угодно самим НЕБЕСАМ...

(По Г. Рогову)

Из предложений 30-32 выпишите все союзы.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B2

Части речи
(1)Прошлое, соответственно, и будущее Земли, судьба всего живого на ней — едва ли не главная тема в размышлениях многих учёных и публицистов, а также просто неравнодушных людей. ^Обострение этой темы в пытливых умах наших соотечественников в год «космических юбилеев» (2011 год) понятно и закономерно — тот же Константин Эдуардович Циолковский предрекал будущее землян в виде космического «лучистого человечества»! (З)Впрочем, в наши дни здравствует немалое количество мыслителей, которые предполагают, что в случае глобальных земных катаклизмов возможное спасение всего живого в... воде! (4)Вернее, в акватории Мирового океана. (5)И, надо сказать, их теории и убеждения не так уж фантастичны — достаточно припомнить, что практически вся жизнь на «голубой планете» зародилась и вышла именно из водной стихии. (6)А также и то, что обжитое на сегодня людьми земное пространство — это лишь 29,2% поверхности суши, остальное —70,8% — просторы Мирового океана, акватория и глубины которого изучены пока куда меньше, нежели бездны Космоса...

(7)«...Человек не совершенен. (8)Жизнь в воде дала бы человеку огромные преимущества. (9)Почему бы не вернуть человеку эту возможность? (10)Мы знаем, что некоторые наземные животные снова вернулись в воду. (11)Если бы люди проникли в океан, жизнь стала бы совершенно иной. (12)Эта пустыня с её неистощимыми запасами пищи и промышленного сырья могла бы вместить миллионы, миллиарды человек. (13)Миллиарды людей без тесноты и давки могли бы разместиться в океане. (14)А его мощность! (15)Практически беспредельный запас энергии. (16)Один Гольфстрим вместе с Флоридским течением двигают девяносто один миллиард тонн воды в час. (17)На суше живые существа не могут подняться высоко над поверхностью и не проникают очень глубоко внутрь её. (18)В океане жизнь всюду: от экватора до полюсов, от поверхности до глубин почти в десять километров. (19)Как же человечество использует эти силы? (20)Почти никак...»

(21)— Ну конечно, конечно, уважаемый читатель, сие — пламенная речь профессора Сальватора из романа «Человек-амфибия» фантаста Александра Беляева. (22)Фантаста ли?

(23)В дни, когда писались эти строки, экспертная группа ООН, состоящая из 2,5 тысячи самых авторитетных учёных 130 стран мира, обнародовала «самый зловещий» доклад об угрозе прогнозируемого глобального потепления — результате деятельности человека на Земле.

(24)Данное «достижение» уже в ближайшем будущем повлечёт за собой затопление некоторых островных государств и прибрежных городов (Шанхая, Буэнос-Айреса и др.), и вопрос о том, куда деваться и что со всем этим делать сотням миллионов сухопутных беженцев планеты, становится отнюдь не праздным и вовсе не из области научной фантастики!

(По Г. Рогову)


Из предложения 2 выпишите указательные местоимения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B2

Части речи
(1)Выхожу из дома на работу и... (2)Ну, конечно, опять забыл мобильник! (З)Возвращаюсь — куда же нынче без этой штуки!

(4)Вернувшись, заглядываю в зеркало, как учила меня в детстве бабушка. (5)Примета такая: а то «пути не будет». (б)Какое это имеет отношение к моей патологической забывчивости — не знаю. (7)Но в зеркало на всякий случай смотрюсь: мало ли что.

(8)Ну разве не парадокс? (9)Вот он, мобильный телефон, — свидетельство бурного прогресса науки и техники наших дней, и тут же — очевидный (куда уж очевиднее!) атавизм древних суеверий. (10)Не удивительно ли: пришедшие из далёкого язычества, из мрачного и невежественного средневековья суеверные приметы постоянно и беспощадно разоблачает наука, осуждают все традиционные религии, порицают учителя и воспитатели, а они живут из века в век!

(П)Просвещение, конечно, сильно поколебало древние представления. (12)Уже в XIX веке суеверные приметы считали патриархальными предрассудками. (13)Помните, у Пушкина? (14)«Татьяна верила преданьям / Простонародной старины, / И снам, и карточным гаданьям, / И предсказаниям луны...» (15)Наивная сельская барышня — что с неё взять! (16)Но ведь и сам Пушкин верил, да ещё как верил! (17)А он-то был европейски образованным человеком, умнейшим человеком России, как сказал о нём Николай I. (18)Нет, проводить прямую зависимость между цивилизацией и искоренением суеверий я бы поостерёгся.

(19)Во-первых, приметы приметам — рознь. (20)Нелепо сомневаться, например, в предсказаниях погоды, основанных на вековых наблюдениях наших предков: красный закат — к жаркому дню, кошка клубком — к морозу. (21)А во-вторых, и отношение к приметам разное.

(22)Для одних это не более чем игра: заглянуть в зеркало и посмеяться над собой. (23)Для других — фольклор, загадки народной культуры.

(24)Почему столько примет связано, например, с тем же зеркалом?

(25) Для третьих, к сожалению, — внушённая шарлатанами слепая вера в порчу, сглаз и прочее.

(26)А для многих — результат чудесных совпадений примет и случившихся событий. (27)Но ведь такие ничем не объяснимые совпадения были, есть и будут всегда. (28)3начит, и суеверия будут всегда. (29)И всегда покажутся чудом, как бы ни относились к такому чуду наука и религия. (ЗО)Да и кто сказал, что где-то у кого-то существует монополия на чудо!

(31)«Не верить в возможность предсказаний нельзя, — говорил Достоевский. (32)— Все верят, но если не признаются, то единственно из малодушия».(33)Можно улыбнуться этим словам Фёдора Михайловича, однако это убеждение он вынес из совпадений примет и реалий своей жизни.

(34)Я вовсе не хочу петь гимн суевериям и приметам. (35)В XXI веке это смешно. (36)Но если вы меня спросите, надо ли переходить на другую сторону улицы, встретив чёрную кошку...

(37)А и перейдите, если очень хочется. (38)Вреда не будет. (39) Мало ли что.

(По Н. Михайлову)


Из предложений 23-25 выпишите краткое причастие.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B2

Части речи
(1)Отбряцал доспехами День защитника Отечества, отбабахало пробочными салютами шампанско-цветочное 8 марта. (2)Отговорили мы тосты, отдарили подарки, отсмеялись, отрадовались. (З)Всё.

(4)Праздники кончились. (5)Теперь до мая будет тянуться слякотное и серое окончание зимы. (6)По её кончине робкой девушкой войдёт в промозглую, талую нашу горницу весна; холодным ещё, стылым покрывалом накроет чёрные голые ветви деревьев, пепельную прошлогоднюю траву, сор и грязь раскисших парков и скверов. (7)Грустно и уныло будет кругом.

(8)Не очень весёлые недели предстоят нам. (9)Тем более, по прогнозам синоптиков, весна в этом году будет поздняя и не тёплая. (Ю)Можно смириться и принять — так, дескать, было всегда: делу время, потехе — час, на то они и праздники, чтобы быстро заканчиваться.

(11)А смирившись и приняв невесёлую эту реальность, опять нырнуть в повседневность, отложить радость и ощущение полноты жизни до следующих официальных праздников. (12)На этот раз — майских.

(13) Многие так живут. (14)Да почти все. (15)Особенно сейчас, когда не то что жить, просто выживать становится всё труднее. (16)А многие и этих, официальных, уже не замечают — не до них, не до веселья.

(17)«Хлеб наш насущный даждь нам днесь...»

(18)Впрочем, всё это о празднествах календарных, заявленных.

(19)И, повторюсь, с внутренними, в душе располагающимися, они не всегда совпадают. (20)Хемингуэй писал о Париже: «Праздник, который всегда с тобой». (21)Носимый в сердце, дарящий радость, счастье, довольство. (22)Но разве обязателен для таких ощущений Париж?

(23)Был у меня приятель. (24)Он свой праздник носил в душе постоянно. (25)Всегда приветлив, улыбчив, доброжелателен, радостен.

(26)Даже, бывало, когда белый свет не мил. (27)Даже после сумасшедшего редакционного дня, когда еле ноги домой волочишь. (28)Светлый был парень, искрящийся весь, словно мёд на просвет против солнца. (29)Занимала меня в нём эта черта, необъяснимой казалась. (ЗО)Однажды не выдержал, спросил.

(31)— А у меня, — говорит, — напротив балкона три сосны растут. (32)Утром их жёлтые стволы заря розовым светом пропитывает, насыщает так, что они прозрачными кажутся. (ЗЗ)Ну будто спелый ананас — вот-вот сок брызнет. (34)И тёмная зелень кроны, и небо, уже не окрашенное зарёй, а чистое, голубое, высокое... (Зб)Красоти-ща — дух захватывает, плакать хочется, как красиво. (Зб)Вот я с утра пару минут полюбуюсь и на целый день заряд оптимизма получаю...

(37)— А если пасмурно или в темноте встать придётся? — спрашиваю.

(38)—Глаза закрою и увижу. (39)Главное — захотеть. (40)Когда в командировке окажусь или на отдыхе, обязательно ищу, на что с утра полюбоваться. (41)Красота повсюду вокруг нас разлита. (42)Захочешь — увидишь. (43)Захотеть главное.

(44)С тех пор мне часто доводилось прибегать к этому совету. (45)И каждый раз получалось. (46)Начинался праздник и в душе, и в сердце. (47)И жизнь светлей и радостней казалась, несмотря на слякоть и серость в природе. (48)Попробуйте и вы, читатель, вдруг и вам совет этот поможет дожить с хорошим настроением до следующих официальных праздников. (49)Всего-то и нужно, не забыть посмотреть вокруг.
(По М. Беляту)


Из предложений 45-47 выпишите производный предлог.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B2

Части речи
Мы знаем молитвы такие,
Что сердцу легко по ночам;
И гордые музы России
Незримо сопутствуют нам...

(Б. Набоков)

(1)В последнее время часто слышны рассуждения видных общественных деятелей, людей искусства и науки о поисках спасительной «национальной идеи», которая могла бы сплотить россиян в созидании своего будущего.

(2)Что же, рассуждения эти насущны! (3)Но разговоры разговорами, а безумный конвейер духовного оскудения нации, в котором повинны многие программы ТВ, огромная часть интернет-индустрии, печатный бизнес, похоже, не оставляет шанса никаким духоподъёмным «идеям». (4)Повинны в этом, разумеется, не сами телекамеры, компьютеры или печатные станки, а, собственно, люди, управляющие ими.

(5)Припоминая, какую изжогу у либеральной прослойки вызвала попытка Русской православной церкви ввести в школах России курс основ православной культуры, изумляюсь весьма нервной реакции на предмет оного части научной общественности страны.

(6)Нынче страсти вскипают вновь! (7)Причиной тому — предложение Президента РФ о проведении в ряде регионов страны эксперимента по преподаванию в школе основ религиозной культуры и светской этики.

(8)Не погружаясь в пучину нового идеологического противостояния, не могу, однако, не заметить: тех, кто не желает просветления своего народа, не становится меньше. (Э)Удивительно, но, проклиная советское прошлое за гибель в 1917 году «старой доброй России», они отвергают сегодня то, на чём она, так сказать, стояла.

(10)К слову, о прошлом: в нём у России предостаточно ярких примеров содержательной, нравственной жизни. (11)Вот, скажем, художественно-интеллектуальные салоны начала XIX века. (12)Если угодно, это были своего рода эффективные коммуникативные модели, поставляющие интеллектуальную пищу для лучших умов России, пестующие высокие идеалы в искусстве, науке, просвещении. (13)Чем не кладезь для ищущих «национальные идеи»?

(14)Не много нужно усилий для того, чтобы «почувствовать разницу», а точнее, степень нашего сегодняшнего падения, — достаточно нажать кнопку телепульта и попасть, к примеру, в «салон» Ксении Собчак в программе «Дом 2».

(15)Что же нужно делать, чтобы «гордые музы России» из набоковского эпиграфа к этим заметкам сопутствовали ЕЙ и сегодня? (16)Может, начать с малого — помнить о них, на них, гордых и высоких, равняться...

(17)Как, впрочем, и на другие примеры из нашего великого прошлого.

(По Г. Рогову)


Из предложения 5 выпишите деепричастие.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B2

Части речи
(1)Чем дольше живу, тем больше поражаюсь тому, что можно назвать вероятностью в человеческой жизни. (2)Вот уж где нет никаких закономерностей — безраздельно господствует случайность! (3)Ну, скажем, такая до банальности очевидная, как наше появление на свет.

(4)Ведь уже само рождение человека — результат совершенно непредвиденной, непредсказуемой цепочки случайного! (5)Разве не случайность, что ранее не знакомые между собой люди вдруг встретились в определённое время, в определённом месте и потом дали жизнь новому человеку? (б)Человеку абсолютно неповторимому, уникальному, которого никогда не было на Земле раньше и никогда не будет потом.

(7)Разве это не удивительно? (8)И это только самый близкий результат случайного в судьбе каждого человека. (9)А дальние «вероятности» нашей судьбы и проследить до конца невозможно — они уходят к пращурам, в глубину веков. (Ю)Какая же неисчислимая череда случайных встреч, жизненных ситуаций, переплетений человеческих судеб, природных и социальных катаклизмов (войн, революций, переселений народов и т.п.) должна была сложиться в мозаику неповторимых комбинаций, чтобы именно этому, конкретному человеку было даровано такое удивительное чудо — жизнь! (11)И как же бездарно и бездумно мы порой относимся к этому прекрасному, но, в общем-то, такому ... чуду!

(12)А ведь есть другие — совершенно поразительные примеры.

(13)Жил-был необычный человек — крестьянин села Утевка Самарской губернии Григорий Журавлёв (1858—1916). (14)Судьба послала ему ужасные испытания! (15)Он родился без рук и ног и был обречён на жалкое, животное существование. (16)Но ещё в детстве он захотел рисовать. (17)И стал писать иконы. (18)Сегодня их можно увидеть в Троице-Сергиевой лавре, в Казанском соборе Петербурга, в других храмах России, одну из его икон недавно обнаружили даже в Боснии.

(19)А в конце жизни Григорий Журавлёв стал расписывать церковь в своём селе. (20)Привязанный под куполом, часами лежал он на спине и расписывал сантиметр за сантиметром, держа кисть в зубах.

(21)От нечеловечески тяжёлого труда спина и затылок покрывались кровавыми язвами. (22)Трескались губы. (23)Кровоточил рот. (24)Но он выполнял своё предназначение.

(25)Наверное, каждый человек задумывается о смысле своей жизни. (26)Но дальше благих намерений что-то изменить в ней (с понедельника, с Нового года...) дело чаще всего не идёт. (27)Мы или не понимаем огромную ценность дарованного нам чуда, или относимся к нему легкомысленно и, по сути, предаём этот дар, разменивая свою жизнь на ничтожные дела и чувства. (28)Прекрасно сказал Афанасий Фет:

(29)Не жизни жаль с томительным дыханьем,
Что жизнь и смерть? (30)А жаль того огня,
Что просиял над целым мирозданьем,
И в ночь идёт, и плачет, уходя.

(31)Увидеть этот огонь в себе, не дать ему затухнуть в повседневной суете — вот что, по-моему, очень важно.

(По Н. Михайлову)


Из предложений 20-24 деепричастие.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B2

Части речи
(1)Кто из родителей не мечтает о том, чтобы его ребёнок вырос талантливым? (2)Не просто умным и добрым, что само по себе уже немало, а незаурядным и, может быть, даже выдающимся. (3)Но насколько это зависит от нас? (4)И зависит ли вообще? (5)Или всё определяется врождёнными задатками? (6)Вот, например, «дети индиго» (так их называют!), которые обладают совершенно необыкновенными, часто сверхъестественными способностями. (7)Будто бы они стали появляться на Земле в конце XX века и настолько отличаются от своих сверстников, что впору говорить о «новой расе», о «детях нового сознания» и даже считать их рождёнными от брака с инопланетянами. (8)Как относиться ко всему этому, решать каждому из нас. (9)Но одна проблема представляется мне бесспорной. (10)Это проблема детской одарённости. (11)Ничего не слышавший об «индиго», но великолепно знавший детей К.И. Чуковский считал, что если бы в нас не иссякала детская любознательность, то к возрасту совершеннолетия каждый из нас мог бы стать гением. (12)Конечно, говоря о гении, Чуковский имел в виду блестящие способности, а не то чудо гениальности, которое наука до сих пор не может объяснить. (13)Непости-жимо, почему вдруг среди «простых смертных» рождаются Моцарт, Пушкин, Эйнштейн... (14)Может быть, их появление — результат какого-то генетического сбоя, и следует поверить Гиппократу: «Гениальность — это болезнь, к сожалению, не заразная»? (15)Гипотез на этот счёт хватает, есть и серьёзные труды (например, работа В.П. Эф-роимсона «Предпосылки гениальности»), но, в общем-то, за 2500 лет, со времён Гиппократа, мы так и не приблизились к разгадке.

(16)Ну ладно, оставим в покое гениев и прислушаемся к тем педагогам, которые, как и Чуковский, убеждены: в каждом ребёнке заложено моцартовское начало. (17)Трагедия, однако, в том, что у громадного, подавляющего большинства детей это начало остаётся не увиденным, не поддержанным, а значит,не реализованным. (18)Ма-лограмотные и/или невнимательные родители, плохие и/или перегруженные рутиной воспитатели и учителя, убогие условия жизни — да мало ли несовершенств нашего социума, которые безжалостно «усредняют», нивелируют детскую «гениальность», в результате чего изначально талантливый ребёнок становится «как все»! (19)Но, к счастью, бывает и такое. (20)В Петербурге родилась и живёт восьмилетняя девочка. (21)Она замечательно рисует (есть уже две выставки её работ), учит несколько иностранных языков, мужественно справилась с грозящей инвалидностью... (22)Разве она не «ребёнок — индиго»? (23)Только мне кажется, что источник «чуда» здесь — родители, которые сделали всё возможное и, вероятно, невозможное для своей дочери.

(24)Да, наверное, гением надо родиться. (25)Но вот вопрос: стал бы мальчик Саша Пушкин гениальным поэтом, не окажись он в лицее, где преподаватель словесности Николай Фёдорович Кошанский заставлял воспитанников писать стихи?

(По Н. Михайлову)


Из предложения 18 выпишите причастие.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B2

Части речи
(1)Помню те апрельские дни 1961 года. (2)Ошеломляющая радость, восторг... (З)Люди, высыпавшие на улицы Москвы, музыка, счастливые и растерянные лица... (4)Невероятно... немыслимо... не верится...

(5)Человек в космосе! (6)Наш! (7)Майор Гагарин! (8)Ракета «Восток»!

(Э)Пилотируемый космический корабль! (Ю)Фантастика! (11)Здорово! (12)Здорово! (13)Здо-о-орово! (14)Ура-а-а!

(15)Столица, покинувшая школы и учреждения, цеха заводов и университетские аудитории, отменившая театральные спектакли и киносеансы, буйствовала в пароксизме стихийных эмоций. (16)Может быть, впервые за все её восемь веков, по-настоящему искренних и чистых. (17)Даже радость школяра по поводу неожиданно отменённых уроков меркла по сравнению с этим праздником, ворвавшимся в миллионы сердец.

(18)А потом, через несколько дней, он прилетел в Москву. (19)Прямой репортаж из «Внуково». (20)Новенький телевизор «Старт», купленный словно специально для такого случая. (21)Тес-ный кружок соседей у мерцающего чёрно-белыми картинками экрана. (22)Вот он идёт по ковровой дорожке... (23)Улыбается... (24)«А ведь симпатичный парень!» — соглашаются соседи в один голос... (25)Вот развязался шнурок... (26)Все ахают и замирают — упадёт, не упадёт... (27)Вот он докладывает Первому секретарю ЦК КПСС Хрущёву...

(28)Конечно, многого в одиннадцать лет не понять. (29)Но ведь уже прочитаны «Аэлита», и «Туманность Андромеды», и «Война миров», а потому эмоциональный шок от реального полёта человека в космическое пространство осознаваем. (30)И память хранит даже не столько зрительные образы, сколько ощущения: радость, восторг, праздник.

(31)Сейчас уже привыкли. (32)Впрочем, привыкли давно, с тех пор как стали выветриваться из памяти имена космонавтов, а очередной полёт на орбиту или на космическую станцию перестал быть информационным событием. (ЗЗ)Да и немудрено — более 500 человек побывали там, если верить статистике. (34)Разве можно вспомнить всех! (35)Но первых помнят. (36)И погибших тоже помнят.

(37)Юрий Гагарин испытывал страх перед полётом, в кабине корабля, при возвращении на Землю? (38)Разумеется, тогда, в 1961-м, мне и в голову не могли прийти подобные вопросы. (39)Самым естественным образом для мальчишки, росшего в СССР, я считал, что Юрий Гагарин был счастлив и до, и во время, и после. (40)И, конечно же, горд. (41)Причём не как-нибудь по-особенному, а исключительно законной гордостью. (42)Что же, отрочество имеет свои привилегии, в том числе и возможность быть безнаказанно глупым.

(43)Теперь-то, с высоты прожитых лет, понимаю: ему было страшно. (44)Очень. (45)Ведь летел в непознанное, в чёрную дыру, и шансов пропасть у него было едва ли не больше, чем шансов вернуться. (46)Вряд ли это утешало или вселяло уверенность: «поддержкамиллионов», «вера в мощь советской науки», «руководящая роль партии»... (47)Безусловно, были и поддержка, и вера в науку, и руководство партии. (48)Но смерть, как и рождение, — акт интимный, совершаемый в одиночестве, даже если вокруг стоят объятые горем родственники. (49)Решение рисковать жизнью с минимальными шансами не умереть принимается человеком без оглядки на «поддержку миллионов».

(50)Именно в принятии такого решения и заключается величие этого улыбчивого и теперь уже вечно молодого русского парня. (51)Он сделал шаг к гибели, открыв нам новую эпоху. (52)И мы теперь небрежно пропускаем информацию об очередном полёте в космос, забываем имена других космонавтов, рассматривая всё это как события рядовые и обыденные. (53)Наверное, так и должно быть.

(По М. Беляту)


Из предложений 50-51 выпишите указательное(-ые) местоимение(-я).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B2

Части речи
(1)Недавно в статье видного лингвиста Н. Вашкевича я обнаружил предельно ясное и точное определение термина «информация». ^Оказывается, он происходит не от латинского «знания», как принято считать, а от арабского «различие»! (3)И сразу вспомнился мне эпизод полувековой давности...

(4)Я заканчивал десятилетку весной 1953 года, как раз тогда, когда умер Сталин. (5)Его преемник Г.М. Маленков выступил на каком-то важном собрании с программной речью, в которой в числе прочего была дана важная для всей партийной идеологической работы установка — определение «типического». (6)Эта формулировка, сразу же провозглашённая «классической», гласила: «Типическое не то, что массово, а то, что с наибольшей полнотой выражает сущность данной социальной силы». (7)Всех старшеклассников тогда задолбали «классическим определением типического по Маленкову», мы, конечно, знали его назубок.

(8)А в нашем классе перед самым окончанием школы случился род загадочного поветрия, возникшего в связи со странной особенностью нашего учителя физики. (9)3адавая уроки на дом, он всегда почему-то произносил фразу: «Задачки будут разные: одна на сообразительность и две на подстановочку»... (10)Это слово «разные» подхватил кто-то из наших ребят, который стал каждый раз переспрашивать: «Евгений Евгеньевич! А задачки-то будут разные?». (11)«Разные», — простодушно подтверждал Евгений Евгеньевич и недоумевал, почему при этих словах весь класс покатывается со смеху. (12)Потом и другие учителя столкнулись с загадочным феноменом: 10 «Б» начинает хохотать, как только услышит на уроке слово «разное». (13)На какое-то время это слово стало своеобразным паролем класса, его тайной, в которую не был посвящён никто, кроме нас.

(14)На экзамене по литературе мы сидели на задней парте с Юрой Карпухиным, ожидая своей очереди тянуть билеты. (15)Юра был плотный, молчаливый, физически очень крепкий парень с задумчивым взглядом и изредка пробегавшей по лицу глумливой ухмылкой.

(16) Учился средне, в спорах и разговорах не участвовал, но считался анархистом на том основании, что на обложке его табеля аккуратным почерком были выведены три фразы: «Анархия — мать порядка», «Анархия — нет слаще слова, нет чище мысли» и почему-то «Лапа класса лежит на хищнике — Лубянская лапа ЧеКа»...

(17)Слушая, как экзаменационная комиссия допекает наших однокашников «классическим определением типического по Маленкову», Карпухин, вдруг наклонившись ко мне, сдерживаемым баском спросил меня:

(18)— А мог бы ты, Гера, дать классическое определение разного?

(19)Я, конечно, не мог. (20)И тут Юра произнёс чеканную фразу:

(21)— Разное — это то, что с наибольшей полнотой характеризует данный объект!

(22)Меня тогда поразила эта запомнившаяся мне на всю жизнь формулировка. (23)Я всегда чувствовал в ней какую-то не осознаваемую мной глубину! (24)И только сейчас, читая Вашкевича, я понял: в 1953 году десятиклассник Юрий Карпухин дал классическое определение ничему другому, как информации — различий, наиболее полно характеризующих данный объект!

(25)Я не знаю, в какой институт поступил Карпухин и кем по специальности он стал. (26)Я не знаю, где он сейчас. (27)Но я до сих пор не перестаю дивиться необыкновенным способностям Юрия и многих других моих одноклассников — выпускников обычного класса обычной московской средней школы.

(По Г. Смирнову)


Из предложений 23-24 выпишите действительное причастие.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

B2

Части речи
(1)Пустой тратой времени являются попытки оценить взаимоотношения, кропотливо и пристально проанализировать то, что нас разъединяет. (2)Основным всё-таки является другой вопрос, на который мы должны найти ответ, если хотим улучшить или спасти наши отношения: «Что нас объединяет?».
(3)Мудрые справедливо говорили, что наши отношения с другими людьми будут длиться столько же, сколько будет существовать то, что нас объединяет. (4)Если нас связывают дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет, то с первыми же проблемами в этой сфере будут поставлены под угрозу и наши взаимоотношения. (5)Связи, в которых людей уже ничего не объединяет, похожи на потёмкинские деревни, где внешне всё нормально, но за красивым фасадом – одни проблемы и пустота. (6)Часто такие формальные связи хуже одиночества.
(7)Людей объединяют совместно пережитые трудности и кризисные моменты. (8)Если в преодолении препятствий, в поиске решений все стороны в одинаковой мере прилагают усилия и сражаются за то, чтобы стало лучше, это не только укрепляет любые отношения, но и рождает новые, более глубокие, удивительные состояния души, открывающие новые горизонты
и направляющие развитие событий в совсем иное русло.
(9)Нужно научиться делать первый шаг, не теряя при этом самого себя и своего внутреннего достоинства. (10)Для взаимоотношений нужны двое, и любой наш шаг должен вызвать резонанс, отклик другого человека, за которым последует его реакция, его ответные шаги нам навстречу. (11)Если после наших продолжительных усилий такого не случается, то напрашивается один из выводов: либо мы делаем неверные шаги, либо наши взаимоотношения строятся на зыбкой почве, ибо держатся только на одном человеке и один человек пытается тащить на себе всё, а это уже абсурдно и искусственно.
(12)Для успеха любых взаимоотношений нужно, чтобы обе стороны пытались преодолеть чувство собственничества и эгоизма. (13)Очень часто мы не видим индивидуальности, уникальности людей, которых любим, и продолжаем рассматривать их как отражение наших собственных взглядов, требований, представлений о том, какими они должны быть. (14)Мы не должны пытаться воспитывать и переделывать людей по своему образу и подобию. (15)Любовь требует ощущения воздуха и свободы души. (16)Люди, любящие друг друга, не растворяются друг в друге и не теряют своей
индивидуальности; они – две колонны, поддерживающие крышу одного храма.
(По Е. Сикирич*)


Из предложений 7–8 выпишите страдательное причастие.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

B2

Части речи
(1)Осколок снаряда порвал струны на скрипке. Оста­лась только одна, последняя. (З)Запасных струн у музыкан­та Егорова не было, достать их было негде, потому что дело происходило осенью 1941 года на осажде?нном острове Эзеле в Балтии?ском море.
(4)Вои?на застала на острове несколько советских акте?­ров — мужчин и женщин. (5)Дне?м мужчины вместе с бои?­цами рыли окопы и отбивали немецкие атаки, а женщины перевязывали раненых и стирали бои?цам белье?. (6)А но­ чью, если не было боя, акте?ры устраивали концерты на ма­леньких полянах в лесу.
(7)Музыканты привыкли играть в темноте, но как же другие акте?ры? (8)Что в этом мраке могли увидеть зрите­ли? (9)Вои?на диктует свои правила и создае?т новые традиции. (10)Как только начинался спектакль, зрители наводи­ ли на акте?ров узкие лучи карманных электрических фона­ риков. (11)Лучи эти все? время перелетали, как маленькие огненные птицы, с одного лица на другое. (12)Но чаще все­ го лучи останавливались на лице молоденькои? актрисы Елагинои? и подолгу замирали на не?м, хотя Елагина и мол­чала. (13)В ее? те?плои? улыбке, в глазах каждыи? из моряков находил любимые черты, которые он давно, с первых днеи? вои?ны, бере?г в самом наде?жном уголке сердца.
(14)На Егорова зрители никогда не наводили лучи фона­ риков. (15)Всегда он играл в темноте, и единственнои? точ­ кои? света, которую он часто видел перед собои?, была боль­ шая звезда. (16)Ее? не могли погасить залпы тяже?лых бата­реи?, не мог задушить же?лтыи? дым разрывов. (17)Она сверкала, как напоминание о победе, неизменности мира, будущем покое.
(18)Струны на скрипке были порваны, и невозможно бы­ло больше играть. (19)Он сказал об этом невидимым зрите­лям. (20)Неожиданно из леснои? темноты чеи?-то молодои? го­лос неуверенно ответил:
— (21)А Паганини играл и на однои? струне...
(22)Паганини! (23)Разве Егоров мог равняться с ним, с великим музыкантом!
(24)Егоров медленно прижал скрипку к плечу. (25)Большая звезда спокои?но горела на краю залива. (26)Свет ее? не мерцал, не переливался, как всегда. (27)3везда как будто притихла и приготовилась слушать музыканта. (28)Егоров поднял смычок. (29)И неожиданно одна струна запела с та­ кои? же силои? и нежностью, как могли бы петь все струны.
(ЗО)Тотчас вспыхнули электрические фонарики. (31)Впервые их лучи ударили в лицо Егорова, и он закрыл глаза. (32)Играть было легко, будто сухие, быстрые пальцы Паганини водили смычком по изуродованнои? скрипке. (ЗЗ)Слеза сползла из-под закрытых век музыканта, и в ко­ротком антракте вои?ны, в глухом лесу, где пахло вереском и гарью, звенела и росла мелодия, и от ее? томительного на­ пева, казалось, разорве?тся, не выдержит сердце.

(По К. Паустовскому*)
* Константин Георгиевич Паустовскии? (1892—1968) русскии? писатель.


Из предложении? 12—13 выпишите прилагательное в форме превосходнои? степени сравнения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B2

Средства связи предложений в тексте
(1)Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь – это более половины территории Российской Федерации, она примерно равна Европе, составляет почти четверть всей Азии и одну пятнадцатую всей суши Земли. (2)Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница лесных массивов, запасов нефти и газа. (3)Именно в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.


Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

однако
поэтому
это
потому что
хотя
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B2

Средства связи предложений в тексте
(1)Технология — это совокупность знаний и процедур, которые человек использу­ет для улучшения своей жизни и обеспечения поступательного времен человек общест­ва вперёд, развития. (2)Ещё с доисторических времен человек старался преобразовывать окружавшие его природные материалы и вещества и делать из них необходимые для создания материальных благ предметы, которые называются инструментами, а методы их использования - технологией. (3) <...>, технология - это очень широкое понятие, которое объединяет знания о том, как и из чего делаются инструменты, о том, для чего эти инструменты нужны, и о том, какая энергия применяется при их использовании.


Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Вопреки этому
Таким образом
Наоборот
К сожалению
Во-первых
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B2

Средства связи предложений в тексте
(1)С точки зрения географии у любого места на земном шаре есть свой собственный адрес, обозначаемый широтой и долготой. (2) Первая показывает в угловых величинах удаление от экватора, вторая - удаление от нулевого меридиана, на котором находится Гринвичская обсерватория в пригороде Лондона. (3) Провести в этом месте воображаемый нулевой меридиан, делящий земной шар на Западное и Восточное полушария, предложили в 1884 году британские астрономы, <...> с тех пор его используют в качестве базиса для географических измерений во всех странах мира.


Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) долясно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

хотя
именно
однако
потому что
но
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

B3

Типы подчинительной связи в словосочетании
(1)Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь – всё подсказывало худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение.
(2)– Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, начитанный треугольничек.
(3)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..
(6)Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. (7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене. (9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные
строки.
(10)Варя сразу наткнулась на главное место. (11)«Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё
это время, – негде было пристроиться, – кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12)– Мы всё отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем более выгодные оборонительные рубежи, как говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой контузии моя болезнь. (14)Самое горькое – то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой царапины. (15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, – Варя перевернула страничку.
(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте... а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию... (19)Конечно, она не очень разбиралась в стратегической
обстановке. (20)Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У неё были такие пытливые, вопросительные глаза – на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22)Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага... (23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случится. (24)Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости! – (25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26)И не знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить...»
(27)– Да, он очень вырос, твой Родион, ты права... – складывая письмо, сказала Варя, потому что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы способен на какой-либо предосудительный поступок.
(28)Обнявшись, подружки слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин. (29)Темой беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг прогремел в те дни на всю страну.
(По Л. Леонову*)
*Леонид Максимович Леонов (1899–1994) – русский писатель,
общественный деятель.

Укажите тип подчинительной связи в словосочетании В ТЕ ДНИ (предложение 29).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B3

Типы подчинительной связи в словосочетании
(1)«Сон мне снится, вот те на!..» (2)Кто из нас не помнит слова этой знаменитой песни Владимира Высоцкого?
(3)Впрочем, если уж вспоминать, то на «сонную» тему память наверняка подскажет нам немало известных строк и поэтов, и философов, и учёных, напомнит об удивительных и реальных историях, связанных со снами и сновидениями...
(4)Одна из таких необычных историй, к примеру, случилась с человеком, жизнь которого была посвящена точным цифрам и расчётам, весьма далёкому от всяческой рефлексии и мистики, — известным авиаконструктором Игорем Сикорским. (5)В детстве, в 1900 году, он увидел и хорошо запомнил странный сон: будто идёт он по узкому коридору, освещённому голубоватым светом, на стенах которого расположены иллюминаторы. (6)Пол под ногами слегка подрагивает от быстрого движения. (7)Но мальчик отчётливо понимает — это не поезд и не корабль — он... в воздухе, на каком-то необычном воздушном судне! (8)По прошествии многих лет, уже став знаменитым изобретателем самолётов и вертолётов, Сикорский, находясь в очередном испытательном полёте, в один из моментов внезапно с пронзительной ясностью увидел и осознал, что он переживает «тот самый» момент из своего детского сна! (9)Тот же голубоватый свет, коридор, иллюминаторы...
(10)Что это было? (11)Кто и зачем послал эту «картинку» Сикор-скому в детстве из взрослой жизни и в зрелой из детства?
(12)Несмотря на потрясающие достижения современной науки, сны человека до сих пор — неразгаданная загадка...
(13)Одним из выдающихся исследователей сновидений был Зигмунд Фрейд. (14)Великий австриец обращал особое внимание на сложные, запутанные, бессвязные сны. (15)Эти сны, их метафоры и символы, этот «внутренний театр», по его мнению, скрывают и содержат нечто очень важное для людей...
(16)3аслуга Фрейда в области научных изысканий и открытий в таком явлении, как человеческий сон, замечательна и значительна именно в наши дни, «наполненные» несметным количеством всевозможных доморощенных толкователей и чародеев, зазывающих публику с экранов телевизоров и страниц жёлтой прессы, всех этих «потомственных колдунов» и «матушек». (17)Ибо действительно фундаментально, по-научному подходит к этой тайне человечества, а потому подтверждает, сколь сложен человек, а также его внутренний мир...

(По Г. Рогову )

Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ОЧЕНЬ ВАЖНОЕ (предложение 15).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B3

Основные способы словообразования
(1)Чего же ты, Боже, мне крыльев не дал,
Я б Землю покинул и в небо взлетал...

(Тарас Шевченко)

(2)Одной из загадок в истории существования всего живого на Земле является появление крылатых насекомых. (3)В летописи окаменелостей они начинают фигурировать примерно 300 миллионов лет назад (в отличие от обычных насекомых — 435-410 миллионов).

(4)Убелённые сединами приверженцы эволюционной теории не без затруднения и не очень складно объясняют процесс развития крыльев у насекомых, их волшебные летательные возможности. (5)К чему это я?

(6)А к тому, что человек издавна устремлял свой тоскующий взгляд на всё, что могло легко и запросто летать, кружить и порхать над его головой. (7) Оттого-то с древних времён он строил, склеивал, сколачивал и собирал немыслимые конструкции и приспособления для собственного воспарения.

(8)И в самом деле, следя за невероятными кульбитами ласточек и стрижей над речной волной, наблюдая за фантастическими пируэтами гоняющихся за мошкарой стрекоз или, скажем, ловко вальсирующей меж цветками куста шиповника пчелы, мы, признаемся, нередко с восхищением вопрошаем: неужели такое возможно? (9)Какое же это чудо! (10)Вот бы и нам, людям, так! (И)Однако ж, увы... а ведь считается, что человек — вершина эволюции! (12)Ну, или Божьего замысла...

(13)Нет, конечно, человечество научилось летать на монгольфьерах, самолётах, вертолётах и ракетах, но этого ему, очевидно, мало.

(14) Человеку хочется именно ЛЕТАТЬ так, как это делают птицы, мотыльки, жуки, стрекозы! (15)Но подвластно ли сие «рождённому ползать»?

(16)Одним из первых, кто в этом смысле бросил вызов и природе, и высшему разуму, был великий Леонардо да Винчи. (17)Его несколько блестящих проектов «орнитоптеров» и других летательных машин, в том числе и вертолёта, и парашюта, опередили его время и, безусловно, дали благотворный импульс для развития авиации, а также летательных возможностей человека.

(18)Впрочем, Леонардо не был бы великим, если бы всё-таки не понял тщету своих усилий в разработке подвижного крыла, работающего только лишь при помощи человеческой мускулатуры.

(19) Так что вернуться к махолётам неугомонные мечтатели и безумцы смогли лишь в двадцатом веке, когда появились сравнительно компактные энергетические и силовые установки. (20)Между тем о перемещениях человека в воздушном пространстве без помощи сложных устройств разговоры идут давно, например, о левитации — перемещении человека во времени и пространстве.(21) К месту здесь будет вспомнить и танцы мистиков — дервишей, умеющих во время своихневероятных кружений взлетать к божественному миру и Богу, а затем возвращаться на землю.

(22)Так сможет ли человек, уповая даже на самые современные достижения науки, техники и прогресса, летать, как птица или насекомое? (23)Вопрос сложный...

(24)А может быть, он, человек, не там ищет? (25)Прислушаемся к любопытным замечаниям некоторых учёных и исследователей, которые резюмируют, что эволюция крылатых насекомых есть тайна, не имеющая объяснения. (26)Что их появление было внезапно и что самые древние экземпляры имеют ту же структуру, что и их родственники, живущие в XXI веке. (27)Что летопись окаменелостей указывает на то, что их сложное эволюционное продвижение (если оно было) произошло так быстро, что данный факт противоречит собственно эволюционной теории... (28)Что всё было однажды сделано полностью функциональным с самого начала. (29)Что, наконец, «все свидетельства указывают на РАЗУМНЫЙ дизайн полёта насекомых — его форму, функцию и создание».

(ЗО)Так полетим мы, как ОНИ? (31) Думаю, полетим. (32)С одним условием: ежели это будет угодно самим НЕБЕСАМ...

(По Г. Рогову)

Укажите тип подчинительной связи в словосочетании (НЕ) ТАМ ИЩЕТ (предложение 24).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B3

Типы подчинительной связи в словосочетании
(1)Прошлое, соответственно, и будущее Земли, судьба всего живого на ней — едва ли не главная тема в размышлениях многих учёных и публицистов, а также просто неравнодушных людей. ^Обострение этой темы в пытливых умах наших соотечественников в год «космических юбилеев» (2011 год) понятно и закономерно — тот же Константин Эдуардович Циолковский предрекал будущее землян в виде космического «лучистого человечества»! (З)Впрочем, в наши дни здравствует немалое количество мыслителей, которые предполагают, что в случае глобальных земных катаклизмов возможное спасение всего живого в... воде! (4)Вернее, в акватории Мирового океана. (5)И, надо сказать, их теории и убеждения не так уж фантастичны — достаточно припомнить, что практически вся жизнь на «голубой планете» зародилась и вышла именно из водной стихии. (6)А также и то, что обжитое на сегодня людьми земное пространство — это лишь 29,2% поверхности суши, остальное —70,8% — просторы Мирового океана, акватория и глубины которого изучены пока куда меньше, нежели бездны Космоса...

(7)«...Человек не совершенен. (8)Жизнь в воде дала бы человеку огромные преимущества. (9)Почему бы не вернуть человеку эту возможность? (10)Мы знаем, что некоторые наземные животные снова вернулись в воду. (11)Если бы люди проникли в океан, жизнь стала бы совершенно иной. (12)Эта пустыня с её неистощимыми запасами пищи и промышленного сырья могла бы вместить миллионы, миллиарды человек. (13)Миллиарды людей без тесноты и давки могли бы разместиться в океане. (14)А его мощность! (15)Практически беспредельный запас энергии. (16)Один Гольфстрим вместе с Флоридским течением двигают девяносто один миллиард тонн воды в час. (17)На суше живые существа не могут подняться высоко над поверхностью и не проникают очень глубоко внутрь её. (18)В океане жизнь всюду: от экватора до полюсов, от поверхности до глубин почти в десять километров. (19)Как же человечество использует эти силы? (20)Почти никак...»

(21)— Ну конечно, конечно, уважаемый читатель, сие — пламенная речь профессора Сальватора из романа «Человек-амфибия» фантаста Александра Беляева. (22)Фантаста ли?

(23)В дни, когда писались эти строки, экспертная группа ООН, состоящая из 2,5 тысячи самых авторитетных учёных 130 стран мира, обнародовала «самый зловещий» доклад об угрозе прогнозируемого глобального потепления — результате деятельности человека на Земле.

(24)Данное «достижение» уже в ближайшем будущем повлечёт за собой затопление некоторых островных государств и прибрежных городов (Шанхая, Буэнос-Айреса и др.), и вопрос о том, куда деваться и что со всем этим делать сотням миллионов сухопутных беженцев планеты, становится отнюдь не праздным и вовсе не из области научной фантастики!

(По Г. Рогову)


Укажите тип подчинительной связи в словосочетании (в) НАШИ ДНИ (предложение 3).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B3

Типы подчинительной связи в словосочетании
(1)Выхожу из дома на работу и... (2)Ну, конечно, опять забыл мобильник! (З)Возвращаюсь — куда же нынче без этой штуки!

(4)Вернувшись, заглядываю в зеркало, как учила меня в детстве бабушка. (5)Примета такая: а то «пути не будет». (б)Какое это имеет отношение к моей патологической забывчивости — не знаю. (7)Но в зеркало на всякий случай смотрюсь: мало ли что.

(8)Ну разве не парадокс? (9)Вот он, мобильный телефон, — свидетельство бурного прогресса науки и техники наших дней, и тут же — очевидный (куда уж очевиднее!) атавизм древних суеверий. (10)Не удивительно ли: пришедшие из далёкого язычества, из мрачного и невежественного средневековья суеверные приметы постоянно и беспощадно разоблачает наука, осуждают все традиционные религии, порицают учителя и воспитатели, а они живут из века в век!

(П)Просвещение, конечно, сильно поколебало древние представления. (12)Уже в XIX веке суеверные приметы считали патриархальными предрассудками. (13)Помните, у Пушкина? (14)«Татьяна верила преданьям / Простонародной старины, / И снам, и карточным гаданьям, / И предсказаниям луны...» (15)Наивная сельская барышня — что с неё взять! (16)Но ведь и сам Пушкин верил, да ещё как верил! (17)А он-то был европейски образованным человеком, умнейшим человеком России, как сказал о нём Николай I. (18)Нет, проводить прямую зависимость между цивилизацией и искоренением суеверий я бы поостерёгся.

(19)Во-первых, приметы приметам — рознь. (20)Нелепо сомневаться, например, в предсказаниях погоды, основанных на вековых наблюдениях наших предков: красный закат — к жаркому дню, кошка клубком — к морозу. (21)А во-вторых, и отношение к приметам разное.

(22)Для одних это не более чем игра: заглянуть в зеркало и посмеяться над собой. (23)Для других — фольклор, загадки народной культуры.

(24)Почему столько примет связано, например, с тем же зеркалом?

(25) Для третьих, к сожалению, — внушённая шарлатанами слепая вера в порчу, сглаз и прочее.

(26)А для многих — результат чудесных совпадений примет и случившихся событий. (27)Но ведь такие ничем не объяснимые совпадения были, есть и будут всегда. (28)3начит, и суеверия будут всегда. (29)И всегда покажутся чудом, как бы ни относились к такому чуду наука и религия. (ЗО)Да и кто сказал, что где-то у кого-то существует монополия на чудо!

(31)«Не верить в возможность предсказаний нельзя, — говорил Достоевский. (32)— Все верят, но если не признаются, то единственно из малодушия».(33)Можно улыбнуться этим словам Фёдора Михайловича, однако это убеждение он вынес из совпадений примет и реалий своей жизни.

(34)Я вовсе не хочу петь гимн суевериям и приметам. (35)В XXI веке это смешно. (36)Но если вы меня спросите, надо ли переходить на другую сторону улицы, встретив чёрную кошку...

(37)А и перейдите, если очень хочется. (38)Вреда не будет. (39) Мало ли что.

(По Н. Михайлову)



Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ОЧЕНЬ ХОЧЕТСЯ (предложение 37).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B3

Типы подчинительной связи в словосочетании
(1)Отбряцал доспехами День защитника Отечества, отбабахало пробочными салютами шампанско-цветочное 8 марта. (2)Отговорили мы тосты, отдарили подарки, отсмеялись, отрадовались. (З)Всё.

(4)Праздники кончились. (5)Теперь до мая будет тянуться слякотное и серое окончание зимы. (6)По её кончине робкой девушкой войдёт в промозглую, талую нашу горницу весна; холодным ещё, стылым покрывалом накроет чёрные голые ветви деревьев, пепельную прошлогоднюю траву, сор и грязь раскисших парков и скверов. (7)Грустно и уныло будет кругом.

(8)Не очень весёлые недели предстоят нам. (9)Тем более, по прогнозам синоптиков, весна в этом году будет поздняя и не тёплая. (Ю)Можно смириться и принять — так, дескать, было всегда: делу время, потехе — час, на то они и праздники, чтобы быстро заканчиваться.

(11)А смирившись и приняв невесёлую эту реальность, опять нырнуть в повседневность, отложить радость и ощущение полноты жизни до следующих официальных праздников. (12)На этот раз — майских.

(13) Многие так живут. (14)Да почти все. (15)Особенно сейчас, когда не то что жить, просто выживать становится всё труднее. (16)А многие и этих, официальных, уже не замечают — не до них, не до веселья.

(17)«Хлеб наш насущный даждь нам днесь...»

(18)Впрочем, всё это о празднествах календарных, заявленных.

(19)И, повторюсь, с внутренними, в душе располагающимися, они не всегда совпадают. (20)Хемингуэй писал о Париже: «Праздник, который всегда с тобой». (21)Носимый в сердце, дарящий радость, счастье, довольство. (22)Но разве обязателен для таких ощущений Париж?

(23)Был у меня приятель. (24)Он свой праздник носил в душе постоянно. (25)Всегда приветлив, улыбчив, доброжелателен, радостен.

(26)Даже, бывало, когда белый свет не мил. (27)Даже после сумасшедшего редакционного дня, когда еле ноги домой волочишь. (28)Светлый был парень, искрящийся весь, словно мёд на просвет против солнца. (29)Занимала меня в нём эта черта, необъяснимой казалась. (ЗО)Однажды не выдержал, спросил.

(31)— А у меня, — говорит, — напротив балкона три сосны растут. (32)Утром их жёлтые стволы заря розовым светом пропитывает, насыщает так, что они прозрачными кажутся. (ЗЗ)Ну будто спелый ананас — вот-вот сок брызнет. (34)И тёмная зелень кроны, и небо, уже не окрашенное зарёй, а чистое, голубое, высокое... (Зб)Красоти-ща — дух захватывает, плакать хочется, как красиво. (Зб)Вот я с утра пару минут полюбуюсь и на целый день заряд оптимизма получаю...

(37)— А если пасмурно или в темноте встать придётся? — спрашиваю.

(38)—Глаза закрою и увижу. (39)Главное — захотеть. (40)Когда в командировке окажусь или на отдыхе, обязательно ищу, на что с утра полюбоваться. (41)Красота повсюду вокруг нас разлита. (42)Захочешь — увидишь. (43)Захотеть главное.

(44)С тех пор мне часто доводилось прибегать к этому совету. (45)И каждый раз получалось. (46)Начинался праздник и в душе, и в сердце. (47)И жизнь светлей и радостней казалась, несмотря на слякоть и серость в природе. (48)Попробуйте и вы, читатель, вдруг и вам совет этот поможет дожить с хорошим настроением до следующих официальных праздников. (49)Всего-то и нужно, не забыть посмотреть вокруг.
(По М. Беляту)


Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ОТГОВОРИЛИ ТОСТЫ (предложение 2).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B3

Типы подчинительной связи в словосочетании
Мы знаем молитвы такие,
Что сердцу легко по ночам;
И гордые музы России
Незримо сопутствуют нам...

(Б. Набоков)

(1)В последнее время часто слышны рассуждения видных общественных деятелей, людей искусства и науки о поисках спасительной «национальной идеи», которая могла бы сплотить россиян в созидании своего будущего.

(2)Что же, рассуждения эти насущны! (3)Но разговоры разговорами, а безумный конвейер духовного оскудения нации, в котором повинны многие программы ТВ, огромная часть интернет-индустрии, печатный бизнес, похоже, не оставляет шанса никаким духоподъёмным «идеям». (4)Повинны в этом, разумеется, не сами телекамеры, компьютеры или печатные станки, а, собственно, люди, управляющие ими.

(5)Припоминая, какую изжогу у либеральной прослойки вызвала попытка Русской православной церкви ввести в школах России курс основ православной культуры, изумляюсь весьма нервной реакции на предмет оного части научной общественности страны.

(6)Нынче страсти вскипают вновь! (7)Причиной тому — предложение Президента РФ о проведении в ряде регионов страны эксперимента по преподаванию в школе основ религиозной культуры и светской этики.

(8)Не погружаясь в пучину нового идеологического противостояния, не могу, однако, не заметить: тех, кто не желает просветления своего народа, не становится меньше. (Э)Удивительно, но, проклиная советское прошлое за гибель в 1917 году «старой доброй России», они отвергают сегодня то, на чём она, так сказать, стояла.

(10)К слову, о прошлом: в нём у России предостаточно ярких примеров содержательной, нравственной жизни. (11)Вот, скажем, художественно-интеллектуальные салоны начала XIX века. (12)Если угодно, это были своего рода эффективные коммуникативные модели, поставляющие интеллектуальную пищу для лучших умов России, пестующие высокие идеалы в искусстве, науке, просвещении. (13)Чем не кладезь для ищущих «национальные идеи»?

(14)Не много нужно усилий для того, чтобы «почувствовать разницу», а точнее, степень нашего сегодняшнего падения, — достаточно нажать кнопку телепульта и попасть, к примеру, в «салон» Ксении Собчак в программе «Дом 2».

(15)Что же нужно делать, чтобы «гордые музы России» из набоковского эпиграфа к этим заметкам сопутствовали ЕЙ и сегодня? (16)Может, начать с малого — помнить о них, на них, гордых и высоких, равняться...

(17)Как, впрочем, и на другие примеры из нашего великого прошлого.

(По Г. Рогову)


Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ОТВЕРГАЮТ СЕГОДНЯ (предложение 9).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B3

Типы подчинительной связи в словосочетании
(1)Чем дольше живу, тем больше поражаюсь тому, что можно назвать вероятностью в человеческой жизни. (2)Вот уж где нет никаких закономерностей — безраздельно господствует случайность! (3)Ну, скажем, такая до банальности очевидная, как наше появление на свет.

(4)Ведь уже само рождение человека — результат совершенно непредвиденной, непредсказуемой цепочки случайного! (5)Разве не случайность, что ранее не знакомые между собой люди вдруг встретились в определённое время, в определённом месте и потом дали жизнь новому человеку? (б)Человеку абсолютно неповторимому, уникальному, которого никогда не было на Земле раньше и никогда не будет потом.

(7)Разве это не удивительно? (8)И это только самый близкий результат случайного в судьбе каждого человека. (9)А дальние «вероятности» нашей судьбы и проследить до конца невозможно — они уходят к пращурам, в глубину веков. (Ю)Какая же неисчислимая череда случайных встреч, жизненных ситуаций, переплетений человеческих судеб, природных и социальных катаклизмов (войн, революций, переселений народов и т.п.) должна была сложиться в мозаику неповторимых комбинаций, чтобы именно этому, конкретному человеку было даровано такое удивительное чудо — жизнь! (11)И как же бездарно и бездумно мы порой относимся к этому прекрасному, но, в общем-то, такому ... чуду!

(12)А ведь есть другие — совершенно поразительные примеры.

(13)Жил-был необычный человек — крестьянин села Утевка Самарской губернии Григорий Журавлёв (1858—1916). (14)Судьба послала ему ужасные испытания! (15)Он родился без рук и ног и был обречён на жалкое, животное существование. (16)Но ещё в детстве он захотел рисовать. (17)И стал писать иконы. (18)Сегодня их можно увидеть в Троице-Сергиевой лавре, в Казанском соборе Петербурга, в других храмах России, одну из его икон недавно обнаружили даже в Боснии.

(19)А в конце жизни Григорий Журавлёв стал расписывать церковь в своём селе. (20)Привязанный под куполом, часами лежал он на спине и расписывал сантиметр за сантиметром, держа кисть в зубах.

(21)От нечеловечески тяжёлого труда спина и затылок покрывались кровавыми язвами. (22)Трескались губы. (23)Кровоточил рот. (24)Но он выполнял своё предназначение.

(25)Наверное, каждый человек задумывается о смысле своей жизни. (26)Но дальше благих намерений что-то изменить в ней (с понедельника, с Нового года...) дело чаще всего не идёт. (27)Мы или не понимаем огромную ценность дарованного нам чуда, или относимся к нему легкомысленно и, по сути, предаём этот дар, разменивая свою жизнь на ничтожные дела и чувства. (28)Прекрасно сказал Афанасий Фет:

(29)Не жизни жаль с томительным дыханьем,
Что жизнь и смерть? (30)А жаль того огня,
Что просиял над целым мирозданьем,
И в ночь идёт, и плачет, уходя.

(31)Увидеть этот огонь в себе, не дать ему затухнуть в повседневной суете — вот что, по-моему, очень важно.

(По Н. Михайлову)


Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ЭТОТ ДАР (предложение 27).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B3

Типы подчинительной связи в словосочетании
(1)Кто из родителей не мечтает о том, чтобы его ребёнок вырос талантливым? (2)Не просто умным и добрым, что само по себе уже немало, а незаурядным и, может быть, даже выдающимся. (3)Но насколько это зависит от нас? (4)И зависит ли вообще? (5)Или всё определяется врождёнными задатками? (6)Вот, например, «дети индиго» (так их называют!), которые обладают совершенно необыкновенными, часто сверхъестественными способностями. (7)Будто бы они стали появляться на Земле в конце XX века и настолько отличаются от своих сверстников, что впору говорить о «новой расе», о «детях нового сознания» и даже считать их рождёнными от брака с инопланетянами. (8)Как относиться ко всему этому, решать каждому из нас. (9)Но одна проблема представляется мне бесспорной. (10)Это проблема детской одарённости. (11)Ничего не слышавший об «индиго», но великолепно знавший детей К.И. Чуковский считал, что если бы в нас не иссякала детская любознательность, то к возрасту совершеннолетия каждый из нас мог бы стать гением. (12)Конечно, говоря о гении, Чуковский имел в виду блестящие способности, а не то чудо гениальности, которое наука до сих пор не может объяснить. (13)Непости-жимо, почему вдруг среди «простых смертных» рождаются Моцарт, Пушкин, Эйнштейн... (14)Может быть, их появление — результат какого-то генетического сбоя, и следует поверить Гиппократу: «Гениальность — это болезнь, к сожалению, не заразная»? (15)Гипотез на этот счёт хватает, есть и серьёзные труды (например, работа В.П. Эф-роимсона «Предпосылки гениальности»), но, в общем-то, за 2500 лет, со времён Гиппократа, мы так и не приблизились к разгадке.

(16)Ну ладно, оставим в покое гениев и прислушаемся к тем педагогам, которые, как и Чуковский, убеждены: в каждом ребёнке заложено моцартовское начало. (17)Трагедия, однако, в том, что у громадного, подавляющего большинства детей это начало остаётся не увиденным, не поддержанным, а значит,не реализованным. (18)Ма-лограмотные и/или невнимательные родители, плохие и/или перегруженные рутиной воспитатели и учителя, убогие условия жизни — да мало ли несовершенств нашего социума, которые безжалостно «усредняют», нивелируют детскую «гениальность», в результате чего изначально талантливый ребёнок становится «как все»! (19)Но, к счастью, бывает и такое. (20)В Петербурге родилась и живёт восьмилетняя девочка. (21)Она замечательно рисует (есть уже две выставки её работ), учит несколько иностранных языков, мужественно справилась с грозящей инвалидностью... (22)Разве она не «ребёнок — индиго»? (23)Только мне кажется, что источник «чуда» здесь — родители, которые сделали всё возможное и, вероятно, невозможное для своей дочери.

(24)Да, наверное, гением надо родиться. (25)Но вот вопрос: стал бы мальчик Саша Пушкин гениальным поэтом, не окажись он в лицее, где преподаватель словесности Николай Фёдорович Кошанский заставлял воспитанников писать стихи?

(По Н. Михайлову)


Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ВЕЛИКОЛЕПНО ЗНАВШИЙ (предложение 11).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B3

Типы подчинительной связи в словосочетании
(1)Помню те апрельские дни 1961 года. (2)Ошеломляющая радость, восторг... (З)Люди, высыпавшие на улицы Москвы, музыка, счастливые и растерянные лица... (4)Невероятно... немыслимо... не верится...

(5)Человек в космосе! (6)Наш! (7)Майор Гагарин! (8)Ракета «Восток»!

(Э)Пилотируемый космический корабль! (Ю)Фантастика! (11)Здорово! (12)Здорово! (13)Здо-о-орово! (14)Ура-а-а!

(15)Столица, покинувшая школы и учреждения, цеха заводов и университетские аудитории, отменившая театральные спектакли и киносеансы, буйствовала в пароксизме стихийных эмоций. (16)Может быть, впервые за все её восемь веков, по-настоящему искренних и чистых. (17)Даже радость школяра по поводу неожиданно отменённых уроков меркла по сравнению с этим праздником, ворвавшимся в миллионы сердец.

(18)А потом, через несколько дней, он прилетел в Москву. (19)Прямой репортаж из «Внуково». (20)Новенький телевизор «Старт», купленный словно специально для такого случая. (21)Тес-ный кружок соседей у мерцающего чёрно-белыми картинками экрана. (22)Вот он идёт по ковровой дорожке... (23)Улыбается... (24)«А ведь симпатичный парень!» — соглашаются соседи в один голос... (25)Вот развязался шнурок... (26)Все ахают и замирают — упадёт, не упадёт... (27)Вот он докладывает Первому секретарю ЦК КПСС Хрущёву...

(28)Конечно, многого в одиннадцать лет не понять. (29)Но ведь уже прочитаны «Аэлита», и «Туманность Андромеды», и «Война миров», а потому эмоциональный шок от реального полёта человека в космическое пространство осознаваем. (30)И память хранит даже не столько зрительные образы, сколько ощущения: радость, восторг, праздник.

(31)Сейчас уже привыкли. (32)Впрочем, привыкли давно, с тех пор как стали выветриваться из памяти имена космонавтов, а очередной полёт на орбиту или на космическую станцию перестал быть информационным событием. (ЗЗ)Да и немудрено — более 500 человек побывали там, если верить статистике. (34)Разве можно вспомнить всех! (35)Но первых помнят. (36)И погибших тоже помнят.

(37)Юрий Гагарин испытывал страх перед полётом, в кабине корабля, при возвращении на Землю? (38)Разумеется, тогда, в 1961-м, мне и в голову не могли прийти подобные вопросы. (39)Самым естественным образом для мальчишки, росшего в СССР, я считал, что Юрий Гагарин был счастлив и до, и во время, и после. (40)И, конечно же, горд. (41)Причём не как-нибудь по-особенному, а исключительно законной гордостью. (42)Что же, отрочество имеет свои привилегии, в том числе и возможность быть безнаказанно глупым.

(43)Теперь-то, с высоты прожитых лет, понимаю: ему было страшно. (44)Очень. (45)Ведь летел в непознанное, в чёрную дыру, и шансов пропасть у него было едва ли не больше, чем шансов вернуться. (46)Вряд ли это утешало или вселяло уверенность: «поддержкамиллионов», «вера в мощь советской науки», «руководящая роль партии»... (47)Безусловно, были и поддержка, и вера в науку, и руководство партии. (48)Но смерть, как и рождение, — акт интимный, совершаемый в одиночестве, даже если вокруг стоят объятые горем родственники. (49)Решение рисковать жизнью с минимальными шансами не умереть принимается человеком без оглядки на «поддержку миллионов».

(50)Именно в принятии такого решения и заключается величие этого улыбчивого и теперь уже вечно молодого русского парня. (51)Он сделал шаг к гибели, открыв нам новую эпоху. (52)И мы теперь небрежно пропускаем информацию об очередном полёте в космос, забываем имена других космонавтов, рассматривая всё это как события рядовые и обыденные. (53)Наверное, так и должно быть.

(По М. Беляту)


Укажите тип подчинительной связи в словосочетании НЕБРЕЖНО ПРОПУСКАЕМ (предложение 52).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B3

Основные способы словообразования
(1)Недавно в статье видного лингвиста Н. Вашкевича я обнаружил предельно ясное и точное определение термина «информация». ^Оказывается, он происходит не от латинского «знания», как принято считать, а от арабского «различие»! (3)И сразу вспомнился мне эпизод полувековой давности...

(4)Я заканчивал десятилетку весной 1953 года, как раз тогда, когда умер Сталин. (5)Его преемник Г.М. Маленков выступил на каком-то важном собрании с программной речью, в которой в числе прочего была дана важная для всей партийной идеологической работы установка — определение «типического». (6)Эта формулировка, сразу же провозглашённая «классической», гласила: «Типическое не то, что массово, а то, что с наибольшей полнотой выражает сущность данной социальной силы». (7)Всех старшеклассников тогда задолбали «классическим определением типического по Маленкову», мы, конечно, знали его назубок.

(8)А в нашем классе перед самым окончанием школы случился род загадочного поветрия, возникшего в связи со странной особенностью нашего учителя физики. (9)3адавая уроки на дом, он всегда почему-то произносил фразу: «Задачки будут разные: одна на сообразительность и две на подстановочку»... (10)Это слово «разные» подхватил кто-то из наших ребят, который стал каждый раз переспрашивать: «Евгений Евгеньевич! А задачки-то будут разные?». (11)«Разные», — простодушно подтверждал Евгений Евгеньевич и недоумевал, почему при этих словах весь класс покатывается со смеху. (12)Потом и другие учителя столкнулись с загадочным феноменом: 10 «Б» начинает хохотать, как только услышит на уроке слово «разное». (13)На какое-то время это слово стало своеобразным паролем класса, его тайной, в которую не был посвящён никто, кроме нас.

(14)На экзамене по литературе мы сидели на задней парте с Юрой Карпухиным, ожидая своей очереди тянуть билеты. (15)Юра был плотный, молчаливый, физически очень крепкий парень с задумчивым взглядом и изредка пробегавшей по лицу глумливой ухмылкой.

(16) Учился средне, в спорах и разговорах не участвовал, но считался анархистом на том основании, что на обложке его табеля аккуратным почерком были выведены три фразы: «Анархия — мать порядка», «Анархия — нет слаще слова, нет чище мысли» и почему-то «Лапа класса лежит на хищнике — Лубянская лапа ЧеКа»...

(17)Слушая, как экзаменационная комиссия допекает наших однокашников «классическим определением типического по Маленкову», Карпухин, вдруг наклонившись ко мне, сдерживаемым баском спросил меня:

(18)— А мог бы ты, Гера, дать классическое определение разного?

(19)Я, конечно, не мог. (20)И тут Юра произнёс чеканную фразу:

(21)— Разное — это то, что с наибольшей полнотой характеризует данный объект!

(22)Меня тогда поразила эта запомнившаяся мне на всю жизнь формулировка. (23)Я всегда чувствовал в ней какую-то не осознаваемую мной глубину! (24)И только сейчас, читая Вашкевича, я понял: в 1953 году десятиклассник Юрий Карпухин дал классическое определение ничему другому, как информации — различий, наиболее полно характеризующих данный объект!

(25)Я не знаю, в какой институт поступил Карпухин и кем по специальности он стал. (26)Я не знаю, где он сейчас. (27)Но я до сих пор не перестаю дивиться необыкновенным способностям Юрия и многих других моих одноклассников — выпускников обычного класса обычной московской средней школы.

(По Г. Смирнову)


Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ТОГДА ПОРАЗИЛА (предложение 22).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

B3

Типы подчинительной связи в словосочетании
(1)Пустой тратой времени являются попытки оценить взаимоотношения, кропотливо и пристально проанализировать то, что нас разъединяет. (2)Основным всё-таки является другой вопрос, на который мы должны найти ответ, если хотим улучшить или спасти наши отношения: «Что нас объединяет?».
(3)Мудрые справедливо говорили, что наши отношения с другими людьми будут длиться столько же, сколько будет существовать то, что нас объединяет. (4)Если нас связывают дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет, то с первыми же проблемами в этой сфере будут поставлены под угрозу и наши взаимоотношения. (5)Связи, в которых людей уже ничего не объединяет, похожи на потёмкинские деревни, где внешне всё нормально, но за красивым фасадом – одни проблемы и пустота. (6)Часто такие формальные связи хуже одиночества.
(7)Людей объединяют совместно пережитые трудности и кризисные моменты. (8)Если в преодолении препятствий, в поиске решений все стороны в одинаковой мере прилагают усилия и сражаются за то, чтобы стало лучше, это не только укрепляет любые отношения, но и рождает новые, более глубокие, удивительные состояния души, открывающие новые горизонты
и направляющие развитие событий в совсем иное русло.
(9)Нужно научиться делать первый шаг, не теряя при этом самого себя и своего внутреннего достоинства. (10)Для взаимоотношений нужны двое, и любой наш шаг должен вызвать резонанс, отклик другого человека, за которым последует его реакция, его ответные шаги нам навстречу. (11)Если после наших продолжительных усилий такого не случается, то напрашивается один из выводов: либо мы делаем неверные шаги, либо наши взаимоотношения строятся на зыбкой почве, ибо держатся только на одном человеке и один человек пытается тащить на себе всё, а это уже абсурдно и искусственно.
(12)Для успеха любых взаимоотношений нужно, чтобы обе стороны пытались преодолеть чувство собственничества и эгоизма. (13)Очень часто мы не видим индивидуальности, уникальности людей, которых любим, и продолжаем рассматривать их как отражение наших собственных взглядов, требований, представлений о том, какими они должны быть. (14)Мы не должны пытаться воспитывать и переделывать людей по своему образу и подобию. (15)Любовь требует ощущения воздуха и свободы души. (16)Люди, любящие друг друга, не растворяются друг в друге и не теряют своей
индивидуальности; они – две колонны, поддерживающие крышу одного храма.
(По Е. Сикирич*)


Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ТАКОГО НЕ СЛУЧАЕТСЯ (предложение 11).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

B3

Типы подчинительной связи в словосочетании
(1)Осколок снаряда порвал струны на скрипке. Оста­лась только одна, последняя. (З)Запасных струн у музыкан­та Егорова не было, достать их было негде, потому что дело происходило осенью 1941 года на осажде?нном острове Эзеле в Балтии?ском море.
(4)Вои?на застала на острове несколько советских акте?­ров — мужчин и женщин. (5)Дне?м мужчины вместе с бои?­цами рыли окопы и отбивали немецкие атаки, а женщины перевязывали раненых и стирали бои?цам белье?. (6)А но­ чью, если не было боя, акте?ры устраивали концерты на ма­леньких полянах в лесу.
(7)Музыканты привыкли играть в темноте, но как же другие акте?ры? (8)Что в этом мраке могли увидеть зрите­ли? (9)Вои?на диктует свои правила и создае?т новые традиции. (10)Как только начинался спектакль, зрители наводи­ ли на акте?ров узкие лучи карманных электрических фона­ риков. (11)Лучи эти все? время перелетали, как маленькие огненные птицы, с одного лица на другое. (12)Но чаще все­ го лучи останавливались на лице молоденькои? актрисы Елагинои? и подолгу замирали на не?м, хотя Елагина и мол­чала. (13)В ее? те?плои? улыбке, в глазах каждыи? из моряков находил любимые черты, которые он давно, с первых днеи? вои?ны, бере?г в самом наде?жном уголке сердца.
(14)На Егорова зрители никогда не наводили лучи фона­ риков. (15)Всегда он играл в темноте, и единственнои? точ­ кои? света, которую он часто видел перед собои?, была боль­ шая звезда. (16)Ее? не могли погасить залпы тяже?лых бата­реи?, не мог задушить же?лтыи? дым разрывов. (17)Она сверкала, как напоминание о победе, неизменности мира, будущем покое.
(18)Струны на скрипке были порваны, и невозможно бы­ло больше играть. (19)Он сказал об этом невидимым зрите­лям. (20)Неожиданно из леснои? темноты чеи?-то молодои? го­лос неуверенно ответил:
— (21)А Паганини играл и на однои? струне...
(22)Паганини! (23)Разве Егоров мог равняться с ним, с великим музыкантом!
(24)Егоров медленно прижал скрипку к плечу. (25)Большая звезда спокои?но горела на краю залива. (26)Свет ее? не мерцал, не переливался, как всегда. (27)3везда как будто притихла и приготовилась слушать музыканта. (28)Егоров поднял смычок. (29)И неожиданно одна струна запела с та­ кои? же силои? и нежностью, как могли бы петь все струны.
(ЗО)Тотчас вспыхнули электрические фонарики. (31)Впервые их лучи ударили в лицо Егорова, и он закрыл глаза. (32)Играть было легко, будто сухие, быстрые пальцы Паганини водили смычком по изуродованнои? скрипке. (ЗЗ)Слеза сползла из-под закрытых век музыканта, и в ко­ротком антракте вои?ны, в глухом лесу, где пахло вереском и гарью, звенела и росла мелодия, и от ее? томительного на­ пева, казалось, разорве?тся, не выдержит сердце.

(По К. Паустовскому*)
* Константин Георгиевич Паустовскии? (1892—1968) русскии? писатель.


Из предложения 6 выпишите подчинительное слово­ сочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B3

Лексическое значение слова
(1)Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь – это более половины территории Российской Федерации, она примерно равна Европе, составляет почти четверть всей Азии и одну пятнадцатую всей суши Земли. (2)Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница лесных массивов, запасов нефти и газа. (3)Именно в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.


Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПЛАН. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ПЛАН, -а, муж.

1) Чертёж, изображающий на плоскости какую-н. местность, сооружение. П. города. П. здания (изображение его в горизонтальном разрезе).
2) Заранее намеченная система деятельности, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ. Производственный п. Работать по плану. Стратегический п. Календарный п.
3) Взаимное расположение частей, краткая программа какого-н. изложения. П. доклада.
4) Место, расположение какого-н. предмета в перспективе. Передний, задний п. Выдвинуть что-н. на первый п. (также перен.: придать чему-н. важное, существенное значение).
5) Масштаб изображения кого-чего-н. Дать лица крупным планом (в кадре кино- или телефильма: на переднем плане, приблизив к зрителю).
6) Область проявления чего-н. или способ рассмотрения чего-н., точка зрения (книжн.). Действие в спектакле развивается в двух планах. В теоретическом плане.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B3

Лексическое значение слова
(1)Технология — это совокупность знаний и процедур, которые человек использу­ет для улучшения своей жизни и обеспечения поступательного времен человек общест­ва вперёд, развития. (2)Ещё с доисторических времен человек старался преобразовывать окружавшие его природные материалы и вещества и делать из них необходимые для создания материальных благ предметы, которые называются инструментами, а методы их использования - технологией. (3) <...>, технология - это очень широкое понятие, которое объединяет знания о том, как и из чего делаются инструменты, о том, для чего эти инструменты нужны, и о том, какая энергия применяется при их использовании.


Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приведены значения слова МАТЕРИАЛ. Определите значение, в котором это слово использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словар­ной статьи.

МАТЕРИАЛ, -а, м.
1) Источник, сведения, служащие основой для чего-либо. Материал для наблюдений.
2) Обычно мн. Собрание документов по какому-либо вопросу. Материалы следствия.
3) Предметы, вещества, идущие на изготовление чего-либо. Строительный материал.
4) Ткань, трикотажное или синтетическое изделие, предназначенное для шитья. Шер­стяной материал.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B3

Лексическое значение слова
(1)С точки зрения географии у любого места на земном шаре есть свой собственный адрес, обозначаемый широтой и долготой. (2) Первая показывает в угловых величинах удаление от экватора, вторая - удаление от нулевого меридиана, на котором находится Гринвичская обсерватория в пригороде Лондона. (3) Провести в этом месте воображаемый нулевой меридиан, делящий земной шар на Западное и Восточное полушария, предложили в 1884 году британские астрономы, <...> с тех пор его используют в качестве базиса для географических измерений во всех странах мира.


Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ШАР. Определите значение, в котором это слово использовано в преложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ШАР, -а, м.
1) Геометрическое тело, образованное вращением круга вокруг своего диаметра. Радиус шара. Поверхность шара.
2) Предмет такой формы. Шар солнца. Лунный шар.
3) Устар. Предмет такой формы для голосования или голос за или против. Белый шар (голос за). Чёрный шар (голос против).
4) Надувная игрушка — прозрачная цветная оболочка, заполняемая лёгким газом или воздухом. Красивый шар.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

B4

Bиды предложений по наличию главных членов
(1)Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь – всё подсказывало худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение.
(2)– Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, начитанный треугольничек.
(3)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..
(6)Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. (7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене. (9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные
строки.
(10)Варя сразу наткнулась на главное место. (11)«Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё
это время, – негде было пристроиться, – кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12)– Мы всё отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем более выгодные оборонительные рубежи, как говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой контузии моя болезнь. (14)Самое горькое – то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой царапины. (15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, – Варя перевернула страничку.
(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте... а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию... (19)Конечно, она не очень разбиралась в стратегической
обстановке. (20)Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У неё были такие пытливые, вопросительные глаза – на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22)Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага... (23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случится. (24)Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости! – (25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26)И не знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить...»
(27)– Да, он очень вырос, твой Родион, ты права... – складывая письмо, сказала Варя, потому что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы способен на какой-либо предосудительный поступок.
(28)Обнявшись, подружки слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин. (29)Темой беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг прогремел в те дни на всю страну.
(По Л. Леонову*)
*Леонид Максимович Леонов (1899–1994) – русский писатель,
общественный деятель.

Среди предложений 21–26 найдите сложные, в состав которых входит односоставное безличное. Напишите номера этих сложных предложений.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B4

Bиды предложений по наличию главных членов
(1)«Сон мне снится, вот те на!..» (2)Кто из нас не помнит слова этой знаменитой песни Владимира Высоцкого?
(3)Впрочем, если уж вспоминать, то на «сонную» тему память наверняка подскажет нам немало известных строк и поэтов, и философов, и учёных, напомнит об удивительных и реальных историях, связанных со снами и сновидениями...
(4)Одна из таких необычных историй, к примеру, случилась с человеком, жизнь которого была посвящена точным цифрам и расчётам, весьма далёкому от всяческой рефлексии и мистики, — известным авиаконструктором Игорем Сикорским. (5)В детстве, в 1900 году, он увидел и хорошо запомнил странный сон: будто идёт он по узкому коридору, освещённому голубоватым светом, на стенах которого расположены иллюминаторы. (6)Пол под ногами слегка подрагивает от быстрого движения. (7)Но мальчик отчётливо понимает — это не поезд и не корабль — он... в воздухе, на каком-то необычном воздушном судне! (8)По прошествии многих лет, уже став знаменитым изобретателем самолётов и вертолётов, Сикорский, находясь в очередном испытательном полёте, в один из моментов внезапно с пронзительной ясностью увидел и осознал, что он переживает «тот самый» момент из своего детского сна! (9)Тот же голубоватый свет, коридор, иллюминаторы...
(10)Что это было? (11)Кто и зачем послал эту «картинку» Сикор-скому в детстве из взрослой жизни и в зрелой из детства?
(12)Несмотря на потрясающие достижения современной науки, сны человека до сих пор — неразгаданная загадка...
(13)Одним из выдающихся исследователей сновидений был Зигмунд Фрейд. (14)Великий австриец обращал особое внимание на сложные, запутанные, бессвязные сны. (15)Эти сны, их метафоры и символы, этот «внутренний театр», по его мнению, скрывают и содержат нечто очень важное для людей...
(16)3аслуга Фрейда в области научных изысканий и открытий в таком явлении, как человеческий сон, замечательна и значительна именно в наши дни, «наполненные» несметным количеством всевозможных доморощенных толкователей и чародеев, зазывающих публику с экранов телевизоров и страниц жёлтой прессы, всех этих «потомственных колдунов» и «матушек». (17)Ибо действительно фундаментально, по-научному подходит к этой тайне человечества, а потому подтверждает, сколь сложен человек, а также его внутренний мир...

(По Г. Рогову )

Среди предложений 1-7 найдите сложное, в состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого сложного предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B4

Bиды предложений по наличию главных членов
(1)Чего же ты, Боже, мне крыльев не дал,
Я б Землю покинул и в небо взлетал...

(Тарас Шевченко)

(2)Одной из загадок в истории существования всего живого на Земле является появление крылатых насекомых. (3)В летописи окаменелостей они начинают фигурировать примерно 300 миллионов лет назад (в отличие от обычных насекомых — 435-410 миллионов).

(4)Убелённые сединами приверженцы эволюционной теории не без затруднения и не очень складно объясняют процесс развития крыльев у насекомых, их волшебные летательные возможности. (5)К чему это я?

(6)А к тому, что человек издавна устремлял свой тоскующий взгляд на всё, что могло легко и запросто летать, кружить и порхать над его головой. (7) Оттого-то с древних времён он строил, склеивал, сколачивал и собирал немыслимые конструкции и приспособления для собственного воспарения.

(8)И в самом деле, следя за невероятными кульбитами ласточек и стрижей над речной волной, наблюдая за фантастическими пируэтами гоняющихся за мошкарой стрекоз или, скажем, ловко вальсирующей меж цветками куста шиповника пчелы, мы, признаемся, нередко с восхищением вопрошаем: неужели такое возможно? (9)Какое же это чудо! (10)Вот бы и нам, людям, так! (И)Однако ж, увы... а ведь считается, что человек — вершина эволюции! (12)Ну, или Божьего замысла...

(13)Нет, конечно, человечество научилось летать на монгольфьерах, самолётах, вертолётах и ракетах, но этого ему, очевидно, мало.

(14) Человеку хочется именно ЛЕТАТЬ так, как это делают птицы, мотыльки, жуки, стрекозы! (15)Но подвластно ли сие «рождённому ползать»?

(16)Одним из первых, кто в этом смысле бросил вызов и природе, и высшему разуму, был великий Леонардо да Винчи. (17)Его несколько блестящих проектов «орнитоптеров» и других летательных машин, в том числе и вертолёта, и парашюта, опередили его время и, безусловно, дали благотворный импульс для развития авиации, а также летательных возможностей человека.

(18)Впрочем, Леонардо не был бы великим, если бы всё-таки не понял тщету своих усилий в разработке подвижного крыла, работающего только лишь при помощи человеческой мускулатуры.

(19) Так что вернуться к махолётам неугомонные мечтатели и безумцы смогли лишь в двадцатом веке, когда появились сравнительно компактные энергетические и силовые установки. (20)Между тем о перемещениях человека в воздушном пространстве без помощи сложных устройств разговоры идут давно, например, о левитации — перемещении человека во времени и пространстве.(21) К месту здесь будет вспомнить и танцы мистиков — дервишей, умеющих во время своихневероятных кружений взлетать к божественному миру и Богу, а затем возвращаться на землю.

(22)Так сможет ли человек, уповая даже на самые современные достижения науки, техники и прогресса, летать, как птица или насекомое? (23)Вопрос сложный...

(24)А может быть, он, человек, не там ищет? (25)Прислушаемся к любопытным замечаниям некоторых учёных и исследователей, которые резюмируют, что эволюция крылатых насекомых есть тайна, не имеющая объяснения. (26)Что их появление было внезапно и что самые древние экземпляры имеют ту же структуру, что и их родственники, живущие в XXI веке. (27)Что летопись окаменелостей указывает на то, что их сложное эволюционное продвижение (если оно было) произошло так быстро, что данный факт противоречит собственно эволюционной теории... (28)Что всё было однажды сделано полностью функциональным с самого начала. (29)Что, наконец, «все свидетельства указывают на РАЗУМНЫЙ дизайн полёта насекомых — его форму, функцию и создание».

(ЗО)Так полетим мы, как ОНИ? (31) Думаю, полетим. (32)С одним условием: ежели это будет угодно самим НЕБЕСАМ...

(По Г. Рогову)

Среди предложений 24-29 найдите сложное, в состав которого входит односоставное определённо-личное. Напишите номер этого сложного предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B4

Bиды предложений по наличию главных членов
(1)Прошлое, соответственно, и будущее Земли, судьба всего живого на ней — едва ли не главная тема в размышлениях многих учёных и публицистов, а также просто неравнодушных людей. ^Обострение этой темы в пытливых умах наших соотечественников в год «космических юбилеев» (2011 год) понятно и закономерно — тот же Константин Эдуардович Циолковский предрекал будущее землян в виде космического «лучистого человечества»! (З)Впрочем, в наши дни здравствует немалое количество мыслителей, которые предполагают, что в случае глобальных земных катаклизмов возможное спасение всего живого в... воде! (4)Вернее, в акватории Мирового океана. (5)И, надо сказать, их теории и убеждения не так уж фантастичны — достаточно припомнить, что практически вся жизнь на «голубой планете» зародилась и вышла именно из водной стихии. (6)А также и то, что обжитое на сегодня людьми земное пространство — это лишь 29,2% поверхности суши, остальное —70,8% — просторы Мирового океана, акватория и глубины которого изучены пока куда меньше, нежели бездны Космоса...

(7)«...Человек не совершенен. (8)Жизнь в воде дала бы человеку огромные преимущества. (9)Почему бы не вернуть человеку эту возможность? (10)Мы знаем, что некоторые наземные животные снова вернулись в воду. (11)Если бы люди проникли в океан, жизнь стала бы совершенно иной. (12)Эта пустыня с её неистощимыми запасами пищи и промышленного сырья могла бы вместить миллионы, миллиарды человек. (13)Миллиарды людей без тесноты и давки могли бы разместиться в океане. (14)А его мощность! (15)Практически беспредельный запас энергии. (16)Один Гольфстрим вместе с Флоридским течением двигают девяносто один миллиард тонн воды в час. (17)На суше живые существа не могут подняться высоко над поверхностью и не проникают очень глубоко внутрь её. (18)В океане жизнь всюду: от экватора до полюсов, от поверхности до глубин почти в десять километров. (19)Как же человечество использует эти силы? (20)Почти никак...»

(21)— Ну конечно, конечно, уважаемый читатель, сие — пламенная речь профессора Сальватора из романа «Человек-амфибия» фантаста Александра Беляева. (22)Фантаста ли?

(23)В дни, когда писались эти строки, экспертная группа ООН, состоящая из 2,5 тысячи самых авторитетных учёных 130 стран мира, обнародовала «самый зловещий» доклад об угрозе прогнозируемого глобального потепления — результате деятельности человека на Земле.

(24)Данное «достижение» уже в ближайшем будущем повлечёт за собой затопление некоторых островных государств и прибрежных городов (Шанхая, Буэнос-Айреса и др.), и вопрос о том, куда деваться и что со всем этим делать сотням миллионов сухопутных беженцев планеты, становится отнюдь не праздным и вовсе не из области научной фантастики!

(По Г. Рогову)


Среди предложений 17-24 найдите сложное, в состав которого входят односоставные безличные. Напишите номер этого сложного предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B4

Bиды предложений по наличию главных членов
(1)Выхожу из дома на работу и... (2)Ну, конечно, опять забыл мобильник! (З)Возвращаюсь — куда же нынче без этой штуки!

(4)Вернувшись, заглядываю в зеркало, как учила меня в детстве бабушка. (5)Примета такая: а то «пути не будет». (б)Какое это имеет отношение к моей патологической забывчивости — не знаю. (7)Но в зеркало на всякий случай смотрюсь: мало ли что.

(8)Ну разве не парадокс? (9)Вот он, мобильный телефон, — свидетельство бурного прогресса науки и техники наших дней, и тут же — очевидный (куда уж очевиднее!) атавизм древних суеверий. (10)Не удивительно ли: пришедшие из далёкого язычества, из мрачного и невежественного средневековья суеверные приметы постоянно и беспощадно разоблачает наука, осуждают все традиционные религии, порицают учителя и воспитатели, а они живут из века в век!

(П)Просвещение, конечно, сильно поколебало древние представления. (12)Уже в XIX веке суеверные приметы считали патриархальными предрассудками. (13)Помните, у Пушкина? (14)«Татьяна верила преданьям / Простонародной старины, / И снам, и карточным гаданьям, / И предсказаниям луны...» (15)Наивная сельская барышня — что с неё взять! (16)Но ведь и сам Пушкин верил, да ещё как верил! (17)А он-то был европейски образованным человеком, умнейшим человеком России, как сказал о нём Николай I. (18)Нет, проводить прямую зависимость между цивилизацией и искоренением суеверий я бы поостерёгся.

(19)Во-первых, приметы приметам — рознь. (20)Нелепо сомневаться, например, в предсказаниях погоды, основанных на вековых наблюдениях наших предков: красный закат — к жаркому дню, кошка клубком — к морозу. (21)А во-вторых, и отношение к приметам разное.

(22)Для одних это не более чем игра: заглянуть в зеркало и посмеяться над собой. (23)Для других — фольклор, загадки народной культуры.

(24)Почему столько примет связано, например, с тем же зеркалом?

(25) Для третьих, к сожалению, — внушённая шарлатанами слепая вера в порчу, сглаз и прочее.

(26)А для многих — результат чудесных совпадений примет и случившихся событий. (27)Но ведь такие ничем не объяснимые совпадения были, есть и будут всегда. (28)3начит, и суеверия будут всегда. (29)И всегда покажутся чудом, как бы ни относились к такому чуду наука и религия. (ЗО)Да и кто сказал, что где-то у кого-то существует монополия на чудо!

(31)«Не верить в возможность предсказаний нельзя, — говорил Достоевский. (32)— Все верят, но если не признаются, то единственно из малодушия».(33)Можно улыбнуться этим словам Фёдора Михайловича, однако это убеждение он вынес из совпадений примет и реалий своей жизни.

(34)Я вовсе не хочу петь гимн суевериям и приметам. (35)В XXI веке это смешно. (36)Но если вы меня спросите, надо ли переходить на другую сторону улицы, встретив чёрную кошку...

(37)А и перейдите, если очень хочется. (38)Вреда не будет. (39) Мало ли что.

(По Н. Михайлову)


Среди предложений 11-18 найдите простое односоставное неопределённо-личное предложение. Напишите его номер.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B4

Bиды предложений по наличию главных членов
(1)Отбряцал доспехами День защитника Отечества, отбабахало пробочными салютами шампанско-цветочное 8 марта. (2)Отговорили мы тосты, отдарили подарки, отсмеялись, отрадовались. (З)Всё.

(4)Праздники кончились. (5)Теперь до мая будет тянуться слякотное и серое окончание зимы. (6)По её кончине робкой девушкой войдёт в промозглую, талую нашу горницу весна; холодным ещё, стылым покрывалом накроет чёрные голые ветви деревьев, пепельную прошлогоднюю траву, сор и грязь раскисших парков и скверов. (7)Грустно и уныло будет кругом.

(8)Не очень весёлые недели предстоят нам. (9)Тем более, по прогнозам синоптиков, весна в этом году будет поздняя и не тёплая. (Ю)Можно смириться и принять — так, дескать, было всегда: делу время, потехе — час, на то они и праздники, чтобы быстро заканчиваться.

(11)А смирившись и приняв невесёлую эту реальность, опять нырнуть в повседневность, отложить радость и ощущение полноты жизни до следующих официальных праздников. (12)На этот раз — майских.

(13) Многие так живут. (14)Да почти все. (15)Особенно сейчас, когда не то что жить, просто выживать становится всё труднее. (16)А многие и этих, официальных, уже не замечают — не до них, не до веселья.

(17)«Хлеб наш насущный даждь нам днесь...»

(18)Впрочем, всё это о празднествах календарных, заявленных.

(19)И, повторюсь, с внутренними, в душе располагающимися, они не всегда совпадают. (20)Хемингуэй писал о Париже: «Праздник, который всегда с тобой». (21)Носимый в сердце, дарящий радость, счастье, довольство. (22)Но разве обязателен для таких ощущений Париж?

(23)Был у меня приятель. (24)Он свой праздник носил в душе постоянно. (25)Всегда приветлив, улыбчив, доброжелателен, радостен.

(26)Даже, бывало, когда белый свет не мил. (27)Даже после сумасшедшего редакционного дня, когда еле ноги домой волочишь. (28)Светлый был парень, искрящийся весь, словно мёд на просвет против солнца. (29)Занимала меня в нём эта черта, необъяснимой казалась. (ЗО)Однажды не выдержал, спросил.

(31)— А у меня, — говорит, — напротив балкона три сосны растут. (32)Утром их жёлтые стволы заря розовым светом пропитывает, насыщает так, что они прозрачными кажутся. (ЗЗ)Ну будто спелый ананас — вот-вот сок брызнет. (34)И тёмная зелень кроны, и небо, уже не окрашенное зарёй, а чистое, голубое, высокое... (Зб)Красоти-ща — дух захватывает, плакать хочется, как красиво. (Зб)Вот я с утра пару минут полюбуюсь и на целый день заряд оптимизма получаю...

(37)— А если пасмурно или в темноте встать придётся? — спрашиваю.

(38)—Глаза закрою и увижу. (39)Главное — захотеть. (40)Когда в командировке окажусь или на отдыхе, обязательно ищу, на что с утра полюбоваться. (41)Красота повсюду вокруг нас разлита. (42)Захочешь — увидишь. (43)Захотеть главное.

(44)С тех пор мне часто доводилось прибегать к этому совету. (45)И каждый раз получалось. (46)Начинался праздник и в душе, и в сердце. (47)И жизнь светлей и радостней казалась, несмотря на слякоть и серость в природе. (48)Попробуйте и вы, читатель, вдруг и вам совет этот поможет дожить с хорошим настроением до следующих официальных праздников. (49)Всего-то и нужно, не забыть посмотреть вокруг.
(По М. Беляту)


Среди предложении 1-7 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите его номер.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B4

Bиды предложений по наличию главных членов
Мы знаем молитвы такие,
Что сердцу легко по ночам;
И гордые музы России
Незримо сопутствуют нам...

(Б. Набоков)

(1)В последнее время часто слышны рассуждения видных общественных деятелей, людей искусства и науки о поисках спасительной «национальной идеи», которая могла бы сплотить россиян в созидании своего будущего.

(2)Что же, рассуждения эти насущны! (3)Но разговоры разговорами, а безумный конвейер духовного оскудения нации, в котором повинны многие программы ТВ, огромная часть интернет-индустрии, печатный бизнес, похоже, не оставляет шанса никаким духоподъёмным «идеям». (4)Повинны в этом, разумеется, не сами телекамеры, компьютеры или печатные станки, а, собственно, люди, управляющие ими.

(5)Припоминая, какую изжогу у либеральной прослойки вызвала попытка Русской православной церкви ввести в школах России курс основ православной культуры, изумляюсь весьма нервной реакции на предмет оного части научной общественности страны.

(6)Нынче страсти вскипают вновь! (7)Причиной тому — предложение Президента РФ о проведении в ряде регионов страны эксперимента по преподаванию в школе основ религиозной культуры и светской этики.

(8)Не погружаясь в пучину нового идеологического противостояния, не могу, однако, не заметить: тех, кто не желает просветления своего народа, не становится меньше. (Э)Удивительно, но, проклиная советское прошлое за гибель в 1917 году «старой доброй России», они отвергают сегодня то, на чём она, так сказать, стояла.

(10)К слову, о прошлом: в нём у России предостаточно ярких примеров содержательной, нравственной жизни. (11)Вот, скажем, художественно-интеллектуальные салоны начала XIX века. (12)Если угодно, это были своего рода эффективные коммуникативные модели, поставляющие интеллектуальную пищу для лучших умов России, пестующие высокие идеалы в искусстве, науке, просвещении. (13)Чем не кладезь для ищущих «национальные идеи»?

(14)Не много нужно усилий для того, чтобы «почувствовать разницу», а точнее, степень нашего сегодняшнего падения, — достаточно нажать кнопку телепульта и попасть, к примеру, в «салон» Ксении Собчак в программе «Дом 2».

(15)Что же нужно делать, чтобы «гордые музы России» из набоковского эпиграфа к этим заметкам сопутствовали ЕЙ и сегодня? (16)Может, начать с малого — помнить о них, на них, гордых и высоких, равняться...

(17)Как, впрочем, и на другие примеры из нашего великого прошлого.

(По Г. Рогову)


Среди предложений 6-11 найдите сложное предложение, в состав которого входит(-ят) односоставное(-ые) определённо-личное(-ые). Напишите номер этого сложного предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B4

Bиды предложений по наличию главных членов
(1)Чем дольше живу, тем больше поражаюсь тому, что можно назвать вероятностью в человеческой жизни. (2)Вот уж где нет никаких закономерностей — безраздельно господствует случайность! (3)Ну, скажем, такая до банальности очевидная, как наше появление на свет.

(4)Ведь уже само рождение человека — результат совершенно непредвиденной, непредсказуемой цепочки случайного! (5)Разве не случайность, что ранее не знакомые между собой люди вдруг встретились в определённое время, в определённом месте и потом дали жизнь новому человеку? (б)Человеку абсолютно неповторимому, уникальному, которого никогда не было на Земле раньше и никогда не будет потом.

(7)Разве это не удивительно? (8)И это только самый близкий результат случайного в судьбе каждого человека. (9)А дальние «вероятности» нашей судьбы и проследить до конца невозможно — они уходят к пращурам, в глубину веков. (Ю)Какая же неисчислимая череда случайных встреч, жизненных ситуаций, переплетений человеческих судеб, природных и социальных катаклизмов (войн, революций, переселений народов и т.п.) должна была сложиться в мозаику неповторимых комбинаций, чтобы именно этому, конкретному человеку было даровано такое удивительное чудо — жизнь! (11)И как же бездарно и бездумно мы порой относимся к этому прекрасному, но, в общем-то, такому ... чуду!

(12)А ведь есть другие — совершенно поразительные примеры.

(13)Жил-был необычный человек — крестьянин села Утевка Самарской губернии Григорий Журавлёв (1858—1916). (14)Судьба послала ему ужасные испытания! (15)Он родился без рук и ног и был обречён на жалкое, животное существование. (16)Но ещё в детстве он захотел рисовать. (17)И стал писать иконы. (18)Сегодня их можно увидеть в Троице-Сергиевой лавре, в Казанском соборе Петербурга, в других храмах России, одну из его икон недавно обнаружили даже в Боснии.

(19)А в конце жизни Григорий Журавлёв стал расписывать церковь в своём селе. (20)Привязанный под куполом, часами лежал он на спине и расписывал сантиметр за сантиметром, держа кисть в зубах.

(21)От нечеловечески тяжёлого труда спина и затылок покрывались кровавыми язвами. (22)Трескались губы. (23)Кровоточил рот. (24)Но он выполнял своё предназначение.

(25)Наверное, каждый человек задумывается о смысле своей жизни. (26)Но дальше благих намерений что-то изменить в ней (с понедельника, с Нового года...) дело чаще всего не идёт. (27)Мы или не понимаем огромную ценность дарованного нам чуда, или относимся к нему легкомысленно и, по сути, предаём этот дар, разменивая свою жизнь на ничтожные дела и чувства. (28)Прекрасно сказал Афанасий Фет:

(29)Не жизни жаль с томительным дыханьем,
Что жизнь и смерть? (30)А жаль того огня,
Что просиял над целым мирозданьем,
И в ночь идёт, и плачет, уходя.

(31)Увидеть этот огонь в себе, не дать ему затухнуть в повседневной суете — вот что, по-моему, очень важно.

(По Н. Михайлову)


Среди предложений 7-13 найдите сложное предложение, в состав которого входит(-ят) односоставное(-ые) безличное(-ые). Напишите номер этого сложного предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B4

Bиды предложений по наличию главных членов
(1)Кто из родителей не мечтает о том, чтобы его ребёнок вырос талантливым? (2)Не просто умным и добрым, что само по себе уже немало, а незаурядным и, может быть, даже выдающимся. (3)Но насколько это зависит от нас? (4)И зависит ли вообще? (5)Или всё определяется врождёнными задатками? (6)Вот, например, «дети индиго» (так их называют!), которые обладают совершенно необыкновенными, часто сверхъестественными способностями. (7)Будто бы они стали появляться на Земле в конце XX века и настолько отличаются от своих сверстников, что впору говорить о «новой расе», о «детях нового сознания» и даже считать их рождёнными от брака с инопланетянами. (8)Как относиться ко всему этому, решать каждому из нас. (9)Но одна проблема представляется мне бесспорной. (10)Это проблема детской одарённости. (11)Ничего не слышавший об «индиго», но великолепно знавший детей К.И. Чуковский считал, что если бы в нас не иссякала детская любознательность, то к возрасту совершеннолетия каждый из нас мог бы стать гением. (12)Конечно, говоря о гении, Чуковский имел в виду блестящие способности, а не то чудо гениальности, которое наука до сих пор не может объяснить. (13)Непости-жимо, почему вдруг среди «простых смертных» рождаются Моцарт, Пушкин, Эйнштейн... (14)Может быть, их появление — результат какого-то генетического сбоя, и следует поверить Гиппократу: «Гениальность — это болезнь, к сожалению, не заразная»? (15)Гипотез на этот счёт хватает, есть и серьёзные труды (например, работа В.П. Эф-роимсона «Предпосылки гениальности»), но, в общем-то, за 2500 лет, со времён Гиппократа, мы так и не приблизились к разгадке.

(16)Ну ладно, оставим в покое гениев и прислушаемся к тем педагогам, которые, как и Чуковский, убеждены: в каждом ребёнке заложено моцартовское начало. (17)Трагедия, однако, в том, что у громадного, подавляющего большинства детей это начало остаётся не увиденным, не поддержанным, а значит,не реализованным. (18)Ма-лограмотные и/или невнимательные родители, плохие и/или перегруженные рутиной воспитатели и учителя, убогие условия жизни — да мало ли несовершенств нашего социума, которые безжалостно «усредняют», нивелируют детскую «гениальность», в результате чего изначально талантливый ребёнок становится «как все»! (19)Но, к счастью, бывает и такое. (20)В Петербурге родилась и живёт восьмилетняя девочка. (21)Она замечательно рисует (есть уже две выставки её работ), учит несколько иностранных языков, мужественно справилась с грозящей инвалидностью... (22)Разве она не «ребёнок — индиго»? (23)Только мне кажется, что источник «чуда» здесь — родители, которые сделали всё возможное и, вероятно, невозможное для своей дочери.

(24)Да, наверное, гением надо родиться. (25)Но вот вопрос: стал бы мальчик Саша Пушкин гениальным поэтом, не окажись он в лицее, где преподаватель словесности Николай Фёдорович Кошанский заставлял воспитанников писать стихи?

(По Н. Михайлову)


Среди предложений 17-24 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B4

Bиды предложений по наличию главных членов
(1)Помню те апрельские дни 1961 года. (2)Ошеломляющая радость, восторг... (З)Люди, высыпавшие на улицы Москвы, музыка, счастливые и растерянные лица... (4)Невероятно... немыслимо... не верится...

(5)Человек в космосе! (6)Наш! (7)Майор Гагарин! (8)Ракета «Восток»!

(Э)Пилотируемый космический корабль! (Ю)Фантастика! (11)Здорово! (12)Здорово! (13)Здо-о-орово! (14)Ура-а-а!

(15)Столица, покинувшая школы и учреждения, цеха заводов и университетские аудитории, отменившая театральные спектакли и киносеансы, буйствовала в пароксизме стихийных эмоций. (16)Может быть, впервые за все её восемь веков, по-настоящему искренних и чистых. (17)Даже радость школяра по поводу неожиданно отменённых уроков меркла по сравнению с этим праздником, ворвавшимся в миллионы сердец.

(18)А потом, через несколько дней, он прилетел в Москву. (19)Прямой репортаж из «Внуково». (20)Новенький телевизор «Старт», купленный словно специально для такого случая. (21)Тес-ный кружок соседей у мерцающего чёрно-белыми картинками экрана. (22)Вот он идёт по ковровой дорожке... (23)Улыбается... (24)«А ведь симпатичный парень!» — соглашаются соседи в один голос... (25)Вот развязался шнурок... (26)Все ахают и замирают — упадёт, не упадёт... (27)Вот он докладывает Первому секретарю ЦК КПСС Хрущёву...

(28)Конечно, многого в одиннадцать лет не понять. (29)Но ведь уже прочитаны «Аэлита», и «Туманность Андромеды», и «Война миров», а потому эмоциональный шок от реального полёта человека в космическое пространство осознаваем. (30)И память хранит даже не столько зрительные образы, сколько ощущения: радость, восторг, праздник.

(31)Сейчас уже привыкли. (32)Впрочем, привыкли давно, с тех пор как стали выветриваться из памяти имена космонавтов, а очередной полёт на орбиту или на космическую станцию перестал быть информационным событием. (ЗЗ)Да и немудрено — более 500 человек побывали там, если верить статистике. (34)Разве можно вспомнить всех! (35)Но первых помнят. (36)И погибших тоже помнят.

(37)Юрий Гагарин испытывал страх перед полётом, в кабине корабля, при возвращении на Землю? (38)Разумеется, тогда, в 1961-м, мне и в голову не могли прийти подобные вопросы. (39)Самым естественным образом для мальчишки, росшего в СССР, я считал, что Юрий Гагарин был счастлив и до, и во время, и после. (40)И, конечно же, горд. (41)Причём не как-нибудь по-особенному, а исключительно законной гордостью. (42)Что же, отрочество имеет свои привилегии, в том числе и возможность быть безнаказанно глупым.

(43)Теперь-то, с высоты прожитых лет, понимаю: ему было страшно. (44)Очень. (45)Ведь летел в непознанное, в чёрную дыру, и шансов пропасть у него было едва ли не больше, чем шансов вернуться. (46)Вряд ли это утешало или вселяло уверенность: «поддержкамиллионов», «вера в мощь советской науки», «руководящая роль партии»... (47)Безусловно, были и поддержка, и вера в науку, и руководство партии. (48)Но смерть, как и рождение, — акт интимный, совершаемый в одиночестве, даже если вокруг стоят объятые горем родственники. (49)Решение рисковать жизнью с минимальными шансами не умереть принимается человеком без оглядки на «поддержку миллионов».

(50)Именно в принятии такого решения и заключается величие этого улыбчивого и теперь уже вечно молодого русского парня. (51)Он сделал шаг к гибели, открыв нам новую эпоху. (52)И мы теперь небрежно пропускаем информацию об очередном полёте в космос, забываем имена других космонавтов, рассматривая всё это как события рядовые и обыденные. (53)Наверное, так и должно быть.

(По М. Беляту)


Среди предложений 37-43 найдите сложное, в состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого сложного предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B4

Bиды предложений по наличию главных членов
(1)Недавно в статье видного лингвиста Н. Вашкевича я обнаружил предельно ясное и точное определение термина «информация». ^Оказывается, он происходит не от латинского «знания», как принято считать, а от арабского «различие»! (3)И сразу вспомнился мне эпизод полувековой давности...

(4)Я заканчивал десятилетку весной 1953 года, как раз тогда, когда умер Сталин. (5)Его преемник Г.М. Маленков выступил на каком-то важном собрании с программной речью, в которой в числе прочего была дана важная для всей партийной идеологической работы установка — определение «типического». (6)Эта формулировка, сразу же провозглашённая «классической», гласила: «Типическое не то, что массово, а то, что с наибольшей полнотой выражает сущность данной социальной силы». (7)Всех старшеклассников тогда задолбали «классическим определением типического по Маленкову», мы, конечно, знали его назубок.

(8)А в нашем классе перед самым окончанием школы случился род загадочного поветрия, возникшего в связи со странной особенностью нашего учителя физики. (9)3адавая уроки на дом, он всегда почему-то произносил фразу: «Задачки будут разные: одна на сообразительность и две на подстановочку»... (10)Это слово «разные» подхватил кто-то из наших ребят, который стал каждый раз переспрашивать: «Евгений Евгеньевич! А задачки-то будут разные?». (11)«Разные», — простодушно подтверждал Евгений Евгеньевич и недоумевал, почему при этих словах весь класс покатывается со смеху. (12)Потом и другие учителя столкнулись с загадочным феноменом: 10 «Б» начинает хохотать, как только услышит на уроке слово «разное». (13)На какое-то время это слово стало своеобразным паролем класса, его тайной, в которую не был посвящён никто, кроме нас.

(14)На экзамене по литературе мы сидели на задней парте с Юрой Карпухиным, ожидая своей очереди тянуть билеты. (15)Юра был плотный, молчаливый, физически очень крепкий парень с задумчивым взглядом и изредка пробегавшей по лицу глумливой ухмылкой.

(16) Учился средне, в спорах и разговорах не участвовал, но считался анархистом на том основании, что на обложке его табеля аккуратным почерком были выведены три фразы: «Анархия — мать порядка», «Анархия — нет слаще слова, нет чище мысли» и почему-то «Лапа класса лежит на хищнике — Лубянская лапа ЧеКа»...

(17)Слушая, как экзаменационная комиссия допекает наших однокашников «классическим определением типического по Маленкову», Карпухин, вдруг наклонившись ко мне, сдерживаемым баском спросил меня:

(18)— А мог бы ты, Гера, дать классическое определение разного?

(19)Я, конечно, не мог. (20)И тут Юра произнёс чеканную фразу:

(21)— Разное — это то, что с наибольшей полнотой характеризует данный объект!

(22)Меня тогда поразила эта запомнившаяся мне на всю жизнь формулировка. (23)Я всегда чувствовал в ней какую-то не осознаваемую мной глубину! (24)И только сейчас, читая Вашкевича, я понял: в 1953 году десятиклассник Юрий Карпухин дал классическое определение ничему другому, как информации — различий, наиболее полно характеризующих данный объект!

(25)Я не знаю, в какой институт поступил Карпухин и кем по специальности он стал. (26)Я не знаю, где он сейчас. (27)Но я до сих пор не перестаю дивиться необыкновенным способностям Юрия и многих других моих одноклассников — выпускников обычного класса обычной московской средней школы.

(По Г. Смирнову)


Среди предложений 1-7 найдите сложное, в состав которого входит односоставное неопределённо-личное. Напишите номер этого сложного предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

B4

Bиды предложений по наличию главных членов
(1)Пустой тратой времени являются попытки оценить взаимоотношения, кропотливо и пристально проанализировать то, что нас разъединяет. (2)Основным всё-таки является другой вопрос, на который мы должны найти ответ, если хотим улучшить или спасти наши отношения: «Что нас объединяет?».
(3)Мудрые справедливо говорили, что наши отношения с другими людьми будут длиться столько же, сколько будет существовать то, что нас объединяет. (4)Если нас связывают дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет, то с первыми же проблемами в этой сфере будут поставлены под угрозу и наши взаимоотношения. (5)Связи, в которых людей уже ничего не объединяет, похожи на потёмкинские деревни, где внешне всё нормально, но за красивым фасадом – одни проблемы и пустота. (6)Часто такие формальные связи хуже одиночества.
(7)Людей объединяют совместно пережитые трудности и кризисные моменты. (8)Если в преодолении препятствий, в поиске решений все стороны в одинаковой мере прилагают усилия и сражаются за то, чтобы стало лучше, это не только укрепляет любые отношения, но и рождает новые, более глубокие, удивительные состояния души, открывающие новые горизонты
и направляющие развитие событий в совсем иное русло.
(9)Нужно научиться делать первый шаг, не теряя при этом самого себя и своего внутреннего достоинства. (10)Для взаимоотношений нужны двое, и любой наш шаг должен вызвать резонанс, отклик другого человека, за которым последует его реакция, его ответные шаги нам навстречу. (11)Если после наших продолжительных усилий такого не случается, то напрашивается один из выводов: либо мы делаем неверные шаги, либо наши взаимоотношения строятся на зыбкой почве, ибо держатся только на одном человеке и один человек пытается тащить на себе всё, а это уже абсурдно и искусственно.
(12)Для успеха любых взаимоотношений нужно, чтобы обе стороны пытались преодолеть чувство собственничества и эгоизма. (13)Очень часто мы не видим индивидуальности, уникальности людей, которых любим, и продолжаем рассматривать их как отражение наших собственных взглядов, требований, представлений о том, какими они должны быть. (14)Мы не должны пытаться воспитывать и переделывать людей по своему образу и подобию. (15)Любовь требует ощущения воздуха и свободы души. (16)Люди, любящие друг друга, не растворяются друг в друге и не теряют своей
индивидуальности; они – две колонны, поддерживающие крышу одного храма.
(По Е. Сикирич*)


Среди предложений 7–11 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

B4

Bиды предложений по наличию главных членов
(1)Осколок снаряда порвал струны на скрипке. Оста­лась только одна, последняя. (З)Запасных струн у музыкан­та Егорова не было, достать их было негде, потому что дело происходило осенью 1941 года на осажде?нном острове Эзеле в Балтии?ском море.
(4)Вои?на застала на острове несколько советских акте?­ров — мужчин и женщин. (5)Дне?м мужчины вместе с бои?­цами рыли окопы и отбивали немецкие атаки, а женщины перевязывали раненых и стирали бои?цам белье?. (6)А но­ чью, если не было боя, акте?ры устраивали концерты на ма­леньких полянах в лесу.
(7)Музыканты привыкли играть в темноте, но как же другие акте?ры? (8)Что в этом мраке могли увидеть зрите­ли? (9)Вои?на диктует свои правила и создае?т новые традиции. (10)Как только начинался спектакль, зрители наводи­ ли на акте?ров узкие лучи карманных электрических фона­ риков. (11)Лучи эти все? время перелетали, как маленькие огненные птицы, с одного лица на другое. (12)Но чаще все­ го лучи останавливались на лице молоденькои? актрисы Елагинои? и подолгу замирали на не?м, хотя Елагина и мол­чала. (13)В ее? те?плои? улыбке, в глазах каждыи? из моряков находил любимые черты, которые он давно, с первых днеи? вои?ны, бере?г в самом наде?жном уголке сердца.
(14)На Егорова зрители никогда не наводили лучи фона­ риков. (15)Всегда он играл в темноте, и единственнои? точ­ кои? света, которую он часто видел перед собои?, была боль­ шая звезда. (16)Ее? не могли погасить залпы тяже?лых бата­реи?, не мог задушить же?лтыи? дым разрывов. (17)Она сверкала, как напоминание о победе, неизменности мира, будущем покое.
(18)Струны на скрипке были порваны, и невозможно бы­ло больше играть. (19)Он сказал об этом невидимым зрите­лям. (20)Неожиданно из леснои? темноты чеи?-то молодои? го­лос неуверенно ответил:
— (21)А Паганини играл и на однои? струне...
(22)Паганини! (23)Разве Егоров мог равняться с ним, с великим музыкантом!
(24)Егоров медленно прижал скрипку к плечу. (25)Большая звезда спокои?но горела на краю залива. (26)Свет ее? не мерцал, не переливался, как всегда. (27)3везда как будто притихла и приготовилась слушать музыканта. (28)Егоров поднял смычок. (29)И неожиданно одна струна запела с та­ кои? же силои? и нежностью, как могли бы петь все струны.
(ЗО)Тотчас вспыхнули электрические фонарики. (31)Впервые их лучи ударили в лицо Егорова, и он закрыл глаза. (32)Играть было легко, будто сухие, быстрые пальцы Паганини водили смычком по изуродованнои? скрипке. (ЗЗ)Слеза сползла из-под закрытых век музыканта, и в ко­ротком антракте вои?ны, в глухом лесу, где пахло вереском и гарью, звенела и росла мелодия, и от ее? томительного на­ пева, казалось, разорве?тся, не выдержит сердце.

(По К. Паустовскому*)
* Константин Георгиевич Паустовскии? (1892—1968) русскии? писатель.


Среди предложении? 13—18 наи?дите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого сложного предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B4

Постановка ударения
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

позвонИм
рвалА
грАжданство
давнИшний
отобралА
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B4

Постановка ударения
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

намЕрение
надОлго
сОгнутый
позвОнит
бАнты
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B4

Постановка ударения
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

слИвовый
кУхонный
жалюзИ
Эксперт
клАла
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

B5

Простое осложненное предложение
(1)Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь – всё подсказывало худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение.
(2)– Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, начитанный треугольничек.
(3)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..
(6)Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. (7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене. (9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные
строки.
(10)Варя сразу наткнулась на главное место. (11)«Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё
это время, – негде было пристроиться, – кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12)– Мы всё отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем более выгодные оборонительные рубежи, как говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой контузии моя болезнь. (14)Самое горькое – то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой царапины. (15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, – Варя перевернула страничку.
(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте... а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию... (19)Конечно, она не очень разбиралась в стратегической
обстановке. (20)Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У неё были такие пытливые, вопросительные глаза – на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22)Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага... (23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случится. (24)Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости! – (25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26)И не знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить...»
(27)– Да, он очень вырос, твой Родион, ты права... – складывая письмо, сказала Варя, потому что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы способен на какой-либо предосудительный поступок.
(28)Обнявшись, подружки слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин. (29)Темой беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг прогремел в те дни на всю страну.
(По Л. Леонову*)
*Леонид Максимович Леонов (1899–1994) – русский писатель,
общественный деятель.

Среди предложений 1–9 найдите предложение, осложнённое обособленным распространённым согласованным определением. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B5

Простое осложненное предложение
(1)«Сон мне снится, вот те на!..» (2)Кто из нас не помнит слова этой знаменитой песни Владимира Высоцкого?
(3)Впрочем, если уж вспоминать, то на «сонную» тему память наверняка подскажет нам немало известных строк и поэтов, и философов, и учёных, напомнит об удивительных и реальных историях, связанных со снами и сновидениями...
(4)Одна из таких необычных историй, к примеру, случилась с человеком, жизнь которого была посвящена точным цифрам и расчётам, весьма далёкому от всяческой рефлексии и мистики, — известным авиаконструктором Игорем Сикорским. (5)В детстве, в 1900 году, он увидел и хорошо запомнил странный сон: будто идёт он по узкому коридору, освещённому голубоватым светом, на стенах которого расположены иллюминаторы. (6)Пол под ногами слегка подрагивает от быстрого движения. (7)Но мальчик отчётливо понимает — это не поезд и не корабль — он... в воздухе, на каком-то необычном воздушном судне! (8)По прошествии многих лет, уже став знаменитым изобретателем самолётов и вертолётов, Сикорский, находясь в очередном испытательном полёте, в один из моментов внезапно с пронзительной ясностью увидел и осознал, что он переживает «тот самый» момент из своего детского сна! (9)Тот же голубоватый свет, коридор, иллюминаторы...
(10)Что это было? (11)Кто и зачем послал эту «картинку» Сикор-скому в детстве из взрослой жизни и в зрелой из детства?
(12)Несмотря на потрясающие достижения современной науки, сны человека до сих пор — неразгаданная загадка...
(13)Одним из выдающихся исследователей сновидений был Зигмунд Фрейд. (14)Великий австриец обращал особое внимание на сложные, запутанные, бессвязные сны. (15)Эти сны, их метафоры и символы, этот «внутренний театр», по его мнению, скрывают и содержат нечто очень важное для людей...
(16)3аслуга Фрейда в области научных изысканий и открытий в таком явлении, как человеческий сон, замечательна и значительна именно в наши дни, «наполненные» несметным количеством всевозможных доморощенных толкователей и чародеев, зазывающих публику с экранов телевизоров и страниц жёлтой прессы, всех этих «потомственных колдунов» и «матушек». (17)Ибо действительно фундаментально, по-научному подходит к этой тайне человечества, а потому подтверждает, сколь сложен человек, а также его внутренний мир...

(По Г. Рогову )

Среди предложений 4-9 найдите предложение с обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B5

Простое осложненное предложение
(1)Чего же ты, Боже, мне крыльев не дал,
Я б Землю покинул и в небо взлетал...

(Тарас Шевченко)

(2)Одной из загадок в истории существования всего живого на Земле является появление крылатых насекомых. (3)В летописи окаменелостей они начинают фигурировать примерно 300 миллионов лет назад (в отличие от обычных насекомых — 435-410 миллионов).

(4)Убелённые сединами приверженцы эволюционной теории не без затруднения и не очень складно объясняют процесс развития крыльев у насекомых, их волшебные летательные возможности. (5)К чему это я?

(6)А к тому, что человек издавна устремлял свой тоскующий взгляд на всё, что могло легко и запросто летать, кружить и порхать над его головой. (7) Оттого-то с древних времён он строил, склеивал, сколачивал и собирал немыслимые конструкции и приспособления для собственного воспарения.

(8)И в самом деле, следя за невероятными кульбитами ласточек и стрижей над речной волной, наблюдая за фантастическими пируэтами гоняющихся за мошкарой стрекоз или, скажем, ловко вальсирующей меж цветками куста шиповника пчелы, мы, признаемся, нередко с восхищением вопрошаем: неужели такое возможно? (9)Какое же это чудо! (10)Вот бы и нам, людям, так! (И)Однако ж, увы... а ведь считается, что человек — вершина эволюции! (12)Ну, или Божьего замысла...

(13)Нет, конечно, человечество научилось летать на монгольфьерах, самолётах, вертолётах и ракетах, но этого ему, очевидно, мало.

(14) Человеку хочется именно ЛЕТАТЬ так, как это делают птицы, мотыльки, жуки, стрекозы! (15)Но подвластно ли сие «рождённому ползать»?

(16)Одним из первых, кто в этом смысле бросил вызов и природе, и высшему разуму, был великий Леонардо да Винчи. (17)Его несколько блестящих проектов «орнитоптеров» и других летательных машин, в том числе и вертолёта, и парашюта, опередили его время и, безусловно, дали благотворный импульс для развития авиации, а также летательных возможностей человека.

(18)Впрочем, Леонардо не был бы великим, если бы всё-таки не понял тщету своих усилий в разработке подвижного крыла, работающего только лишь при помощи человеческой мускулатуры.

(19) Так что вернуться к махолётам неугомонные мечтатели и безумцы смогли лишь в двадцатом веке, когда появились сравнительно компактные энергетические и силовые установки. (20)Между тем о перемещениях человека в воздушном пространстве без помощи сложных устройств разговоры идут давно, например, о левитации — перемещении человека во времени и пространстве.(21) К месту здесь будет вспомнить и танцы мистиков — дервишей, умеющих во время своихневероятных кружений взлетать к божественному миру и Богу, а затем возвращаться на землю.

(22)Так сможет ли человек, уповая даже на самые современные достижения науки, техники и прогресса, летать, как птица или насекомое? (23)Вопрос сложный...

(24)А может быть, он, человек, не там ищет? (25)Прислушаемся к любопытным замечаниям некоторых учёных и исследователей, которые резюмируют, что эволюция крылатых насекомых есть тайна, не имеющая объяснения. (26)Что их появление было внезапно и что самые древние экземпляры имеют ту же структуру, что и их родственники, живущие в XXI веке. (27)Что летопись окаменелостей указывает на то, что их сложное эволюционное продвижение (если оно было) произошло так быстро, что данный факт противоречит собственно эволюционной теории... (28)Что всё было однажды сделано полностью функциональным с самого начала. (29)Что, наконец, «все свидетельства указывают на РАЗУМНЫЙ дизайн полёта насекомых — его форму, функцию и создание».

(ЗО)Так полетим мы, как ОНИ? (31) Думаю, полетим. (32)С одним условием: ежели это будет угодно самим НЕБЕСАМ...

(По Г. Рогову)

Среди предложений 22-29 найдите предложения с обособленным согласованным определением. Напишите номера этих предложений.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B5

Простое осложненное предложение
(1)Прошлое, соответственно, и будущее Земли, судьба всего живого на ней — едва ли не главная тема в размышлениях многих учёных и публицистов, а также просто неравнодушных людей. ^Обострение этой темы в пытливых умах наших соотечественников в год «космических юбилеев» (2011 год) понятно и закономерно — тот же Константин Эдуардович Циолковский предрекал будущее землян в виде космического «лучистого человечества»! (З)Впрочем, в наши дни здравствует немалое количество мыслителей, которые предполагают, что в случае глобальных земных катаклизмов возможное спасение всего живого в... воде! (4)Вернее, в акватории Мирового океана. (5)И, надо сказать, их теории и убеждения не так уж фантастичны — достаточно припомнить, что практически вся жизнь на «голубой планете» зародилась и вышла именно из водной стихии. (6)А также и то, что обжитое на сегодня людьми земное пространство — это лишь 29,2% поверхности суши, остальное —70,8% — просторы Мирового океана, акватория и глубины которого изучены пока куда меньше, нежели бездны Космоса...

(7)«...Человек не совершенен. (8)Жизнь в воде дала бы человеку огромные преимущества. (9)Почему бы не вернуть человеку эту возможность? (10)Мы знаем, что некоторые наземные животные снова вернулись в воду. (11)Если бы люди проникли в океан, жизнь стала бы совершенно иной. (12)Эта пустыня с её неистощимыми запасами пищи и промышленного сырья могла бы вместить миллионы, миллиарды человек. (13)Миллиарды людей без тесноты и давки могли бы разместиться в океане. (14)А его мощность! (15)Практически беспредельный запас энергии. (16)Один Гольфстрим вместе с Флоридским течением двигают девяносто один миллиард тонн воды в час. (17)На суше живые существа не могут подняться высоко над поверхностью и не проникают очень глубоко внутрь её. (18)В океане жизнь всюду: от экватора до полюсов, от поверхности до глубин почти в десять километров. (19)Как же человечество использует эти силы? (20)Почти никак...»

(21)— Ну конечно, конечно, уважаемый читатель, сие — пламенная речь профессора Сальватора из романа «Человек-амфибия» фантаста Александра Беляева. (22)Фантаста ли?

(23)В дни, когда писались эти строки, экспертная группа ООН, состоящая из 2,5 тысячи самых авторитетных учёных 130 стран мира, обнародовала «самый зловещий» доклад об угрозе прогнозируемого глобального потепления — результате деятельности человека на Земле.

(24)Данное «достижение» уже в ближайшем будущем повлечёт за собой затопление некоторых островных государств и прибрежных городов (Шанхая, Буэнос-Айреса и др.), и вопрос о том, куда деваться и что со всем этим делать сотням миллионов сухопутных беженцев планеты, становится отнюдь не праздным и вовсе не из области научной фантастики!

(По Г. Рогову)


Среди предложений 2-10 найдите предложение с необособленным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B5

Простое осложненное предложение
(1)Выхожу из дома на работу и... (2)Ну, конечно, опять забыл мобильник! (З)Возвращаюсь — куда же нынче без этой штуки!

(4)Вернувшись, заглядываю в зеркало, как учила меня в детстве бабушка. (5)Примета такая: а то «пути не будет». (б)Какое это имеет отношение к моей патологической забывчивости — не знаю. (7)Но в зеркало на всякий случай смотрюсь: мало ли что.

(8)Ну разве не парадокс? (9)Вот он, мобильный телефон, — свидетельство бурного прогресса науки и техники наших дней, и тут же — очевидный (куда уж очевиднее!) атавизм древних суеверий. (10)Не удивительно ли: пришедшие из далёкого язычества, из мрачного и невежественного средневековья суеверные приметы постоянно и беспощадно разоблачает наука, осуждают все традиционные религии, порицают учителя и воспитатели, а они живут из века в век!

(П)Просвещение, конечно, сильно поколебало древние представления. (12)Уже в XIX веке суеверные приметы считали патриархальными предрассудками. (13)Помните, у Пушкина? (14)«Татьяна верила преданьям / Простонародной старины, / И снам, и карточным гаданьям, / И предсказаниям луны...» (15)Наивная сельская барышня — что с неё взять! (16)Но ведь и сам Пушкин верил, да ещё как верил! (17)А он-то был европейски образованным человеком, умнейшим человеком России, как сказал о нём Николай I. (18)Нет, проводить прямую зависимость между цивилизацией и искоренением суеверий я бы поостерёгся.

(19)Во-первых, приметы приметам — рознь. (20)Нелепо сомневаться, например, в предсказаниях погоды, основанных на вековых наблюдениях наших предков: красный закат — к жаркому дню, кошка клубком — к морозу. (21)А во-вторых, и отношение к приметам разное.

(22)Для одних это не более чем игра: заглянуть в зеркало и посмеяться над собой. (23)Для других — фольклор, загадки народной культуры.

(24)Почему столько примет связано, например, с тем же зеркалом?

(25) Для третьих, к сожалению, — внушённая шарлатанами слепая вера в порчу, сглаз и прочее.

(26)А для многих — результат чудесных совпадений примет и случившихся событий. (27)Но ведь такие ничем не объяснимые совпадения были, есть и будут всегда. (28)3начит, и суеверия будут всегда. (29)И всегда покажутся чудом, как бы ни относились к такому чуду наука и религия. (ЗО)Да и кто сказал, что где-то у кого-то существует монополия на чудо!

(31)«Не верить в возможность предсказаний нельзя, — говорил Достоевский. (32)— Все верят, но если не признаются, то единственно из малодушия».(33)Можно улыбнуться этим словам Фёдора Михайловича, однако это убеждение он вынес из совпадений примет и реалий своей жизни.

(34)Я вовсе не хочу петь гимн суевериям и приметам. (35)В XXI веке это смешно. (36)Но если вы меня спросите, надо ли переходить на другую сторону улицы, встретив чёрную кошку...

(37)А и перейдите, если очень хочется. (38)Вреда не будет. (39) Мало ли что.

(По Н. Михайлову)



Среди предложений 1-10 найдите предложение с обособленным нераспространённым обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B5

Простое осложненное предложение
(1)Отбряцал доспехами День защитника Отечества, отбабахало пробочными салютами шампанско-цветочное 8 марта. (2)Отговорили мы тосты, отдарили подарки, отсмеялись, отрадовались. (З)Всё.

(4)Праздники кончились. (5)Теперь до мая будет тянуться слякотное и серое окончание зимы. (6)По её кончине робкой девушкой войдёт в промозглую, талую нашу горницу весна; холодным ещё, стылым покрывалом накроет чёрные голые ветви деревьев, пепельную прошлогоднюю траву, сор и грязь раскисших парков и скверов. (7)Грустно и уныло будет кругом.

(8)Не очень весёлые недели предстоят нам. (9)Тем более, по прогнозам синоптиков, весна в этом году будет поздняя и не тёплая. (Ю)Можно смириться и принять — так, дескать, было всегда: делу время, потехе — час, на то они и праздники, чтобы быстро заканчиваться.

(11)А смирившись и приняв невесёлую эту реальность, опять нырнуть в повседневность, отложить радость и ощущение полноты жизни до следующих официальных праздников. (12)На этот раз — майских.

(13) Многие так живут. (14)Да почти все. (15)Особенно сейчас, когда не то что жить, просто выживать становится всё труднее. (16)А многие и этих, официальных, уже не замечают — не до них, не до веселья.

(17)«Хлеб наш насущный даждь нам днесь...»

(18)Впрочем, всё это о празднествах календарных, заявленных.

(19)И, повторюсь, с внутренними, в душе располагающимися, они не всегда совпадают. (20)Хемингуэй писал о Париже: «Праздник, который всегда с тобой». (21)Носимый в сердце, дарящий радость, счастье, довольство. (22)Но разве обязателен для таких ощущений Париж?

(23)Был у меня приятель. (24)Он свой праздник носил в душе постоянно. (25)Всегда приветлив, улыбчив, доброжелателен, радостен.

(26)Даже, бывало, когда белый свет не мил. (27)Даже после сумасшедшего редакционного дня, когда еле ноги домой волочишь. (28)Светлый был парень, искрящийся весь, словно мёд на просвет против солнца. (29)Занимала меня в нём эта черта, необъяснимой казалась. (ЗО)Однажды не выдержал, спросил.

(31)— А у меня, — говорит, — напротив балкона три сосны растут. (32)Утром их жёлтые стволы заря розовым светом пропитывает, насыщает так, что они прозрачными кажутся. (ЗЗ)Ну будто спелый ананас — вот-вот сок брызнет. (34)И тёмная зелень кроны, и небо, уже не окрашенное зарёй, а чистое, голубое, высокое... (Зб)Красоти-ща — дух захватывает, плакать хочется, как красиво. (Зб)Вот я с утра пару минут полюбуюсь и на целый день заряд оптимизма получаю...

(37)— А если пасмурно или в темноте встать придётся? — спрашиваю.

(38)—Глаза закрою и увижу. (39)Главное — захотеть. (40)Когда в командировке окажусь или на отдыхе, обязательно ищу, на что с утра полюбоваться. (41)Красота повсюду вокруг нас разлита. (42)Захочешь — увидишь. (43)Захотеть главное.

(44)С тех пор мне часто доводилось прибегать к этому совету. (45)И каждый раз получалось. (46)Начинался праздник и в душе, и в сердце. (47)И жизнь светлей и радостней казалась, несмотря на слякоть и серость в природе. (48)Попробуйте и вы, читатель, вдруг и вам совет этот поможет дожить с хорошим настроением до следующих официальных праздников. (49)Всего-то и нужно, не забыть посмотреть вокруг.
(По М. Беляту)


Среди предложений 8-17 найдите предложение с обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B5

Простое осложненное предложение
Мы знаем молитвы такие,
Что сердцу легко по ночам;
И гордые музы России
Незримо сопутствуют нам...

(Б. Набоков)

(1)В последнее время часто слышны рассуждения видных общественных деятелей, людей искусства и науки о поисках спасительной «национальной идеи», которая могла бы сплотить россиян в созидании своего будущего.

(2)Что же, рассуждения эти насущны! (3)Но разговоры разговорами, а безумный конвейер духовного оскудения нации, в котором повинны многие программы ТВ, огромная часть интернет-индустрии, печатный бизнес, похоже, не оставляет шанса никаким духоподъёмным «идеям». (4)Повинны в этом, разумеется, не сами телекамеры, компьютеры или печатные станки, а, собственно, люди, управляющие ими.

(5)Припоминая, какую изжогу у либеральной прослойки вызвала попытка Русской православной церкви ввести в школах России курс основ православной культуры, изумляюсь весьма нервной реакции на предмет оного части научной общественности страны.

(6)Нынче страсти вскипают вновь! (7)Причиной тому — предложение Президента РФ о проведении в ряде регионов страны эксперимента по преподаванию в школе основ религиозной культуры и светской этики.

(8)Не погружаясь в пучину нового идеологического противостояния, не могу, однако, не заметить: тех, кто не желает просветления своего народа, не становится меньше. (Э)Удивительно, но, проклиная советское прошлое за гибель в 1917 году «старой доброй России», они отвергают сегодня то, на чём она, так сказать, стояла.

(10)К слову, о прошлом: в нём у России предостаточно ярких примеров содержательной, нравственной жизни. (11)Вот, скажем, художественно-интеллектуальные салоны начала XIX века. (12)Если угодно, это были своего рода эффективные коммуникативные модели, поставляющие интеллектуальную пищу для лучших умов России, пестующие высокие идеалы в искусстве, науке, просвещении. (13)Чем не кладезь для ищущих «национальные идеи»?

(14)Не много нужно усилий для того, чтобы «почувствовать разницу», а точнее, степень нашего сегодняшнего падения, — достаточно нажать кнопку телепульта и попасть, к примеру, в «салон» Ксении Собчак в программе «Дом 2».

(15)Что же нужно делать, чтобы «гордые музы России» из набоковского эпиграфа к этим заметкам сопутствовали ЕЙ и сегодня? (16)Может, начать с малого — помнить о них, на них, гордых и высоких, равняться...

(17)Как, впрочем, и на другие примеры из нашего великого прошлого.

(По Г. Рогову)


Среди предложений 8-13 найдите предложение с обособленными согласованными распространёнными определениями. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B5

Простое осложненное предложение
(1)Чем дольше живу, тем больше поражаюсь тому, что можно назвать вероятностью в человеческой жизни. (2)Вот уж где нет никаких закономерностей — безраздельно господствует случайность! (3)Ну, скажем, такая до банальности очевидная, как наше появление на свет.

(4)Ведь уже само рождение человека — результат совершенно непредвиденной, непредсказуемой цепочки случайного! (5)Разве не случайность, что ранее не знакомые между собой люди вдруг встретились в определённое время, в определённом месте и потом дали жизнь новому человеку? (б)Человеку абсолютно неповторимому, уникальному, которого никогда не было на Земле раньше и никогда не будет потом.

(7)Разве это не удивительно? (8)И это только самый близкий результат случайного в судьбе каждого человека. (9)А дальние «вероятности» нашей судьбы и проследить до конца невозможно — они уходят к пращурам, в глубину веков. (Ю)Какая же неисчислимая череда случайных встреч, жизненных ситуаций, переплетений человеческих судеб, природных и социальных катаклизмов (войн, революций, переселений народов и т.п.) должна была сложиться в мозаику неповторимых комбинаций, чтобы именно этому, конкретному человеку было даровано такое удивительное чудо — жизнь! (11)И как же бездарно и бездумно мы порой относимся к этому прекрасному, но, в общем-то, такому ... чуду!

(12)А ведь есть другие — совершенно поразительные примеры.

(13)Жил-был необычный человек — крестьянин села Утевка Самарской губернии Григорий Журавлёв (1858—1916). (14)Судьба послала ему ужасные испытания! (15)Он родился без рук и ног и был обречён на жалкое, животное существование. (16)Но ещё в детстве он захотел рисовать. (17)И стал писать иконы. (18)Сегодня их можно увидеть в Троице-Сергиевой лавре, в Казанском соборе Петербурга, в других храмах России, одну из его икон недавно обнаружили даже в Боснии.

(19)А в конце жизни Григорий Журавлёв стал расписывать церковь в своём селе. (20)Привязанный под куполом, часами лежал он на спине и расписывал сантиметр за сантиметром, держа кисть в зубах.

(21)От нечеловечески тяжёлого труда спина и затылок покрывались кровавыми язвами. (22)Трескались губы. (23)Кровоточил рот. (24)Но он выполнял своё предназначение.

(25)Наверное, каждый человек задумывается о смысле своей жизни. (26)Но дальше благих намерений что-то изменить в ней (с понедельника, с Нового года...) дело чаще всего не идёт. (27)Мы или не понимаем огромную ценность дарованного нам чуда, или относимся к нему легкомысленно и, по сути, предаём этот дар, разменивая свою жизнь на ничтожные дела и чувства. (28)Прекрасно сказал Афанасий Фет:

(29)Не жизни жаль с томительным дыханьем,
Что жизнь и смерть? (30)А жаль того огня,
Что просиял над целым мирозданьем,
И в ночь идёт, и плачет, уходя.

(31)Увидеть этот огонь в себе, не дать ему затухнуть в повседневной суете — вот что, по-моему, очень важно.

(По Н. Михайлову)


Среди предложений 21-29 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B5

Простое осложненное предложение
(1)Кто из родителей не мечтает о том, чтобы его ребёнок вырос талантливым? (2)Не просто умным и добрым, что само по себе уже немало, а незаурядным и, может быть, даже выдающимся. (3)Но насколько это зависит от нас? (4)И зависит ли вообще? (5)Или всё определяется врождёнными задатками? (6)Вот, например, «дети индиго» (так их называют!), которые обладают совершенно необыкновенными, часто сверхъестественными способностями. (7)Будто бы они стали появляться на Земле в конце XX века и настолько отличаются от своих сверстников, что впору говорить о «новой расе», о «детях нового сознания» и даже считать их рождёнными от брака с инопланетянами. (8)Как относиться ко всему этому, решать каждому из нас. (9)Но одна проблема представляется мне бесспорной. (10)Это проблема детской одарённости. (11)Ничего не слышавший об «индиго», но великолепно знавший детей К.И. Чуковский считал, что если бы в нас не иссякала детская любознательность, то к возрасту совершеннолетия каждый из нас мог бы стать гением. (12)Конечно, говоря о гении, Чуковский имел в виду блестящие способности, а не то чудо гениальности, которое наука до сих пор не может объяснить. (13)Непости-жимо, почему вдруг среди «простых смертных» рождаются Моцарт, Пушкин, Эйнштейн... (14)Может быть, их появление — результат какого-то генетического сбоя, и следует поверить Гиппократу: «Гениальность — это болезнь, к сожалению, не заразная»? (15)Гипотез на этот счёт хватает, есть и серьёзные труды (например, работа В.П. Эф-роимсона «Предпосылки гениальности»), но, в общем-то, за 2500 лет, со времён Гиппократа, мы так и не приблизились к разгадке.

(16)Ну ладно, оставим в покое гениев и прислушаемся к тем педагогам, которые, как и Чуковский, убеждены: в каждом ребёнке заложено моцартовское начало. (17)Трагедия, однако, в том, что у громадного, подавляющего большинства детей это начало остаётся не увиденным, не поддержанным, а значит,не реализованным. (18)Ма-лограмотные и/или невнимательные родители, плохие и/или перегруженные рутиной воспитатели и учителя, убогие условия жизни — да мало ли несовершенств нашего социума, которые безжалостно «усредняют», нивелируют детскую «гениальность», в результате чего изначально талантливый ребёнок становится «как все»! (19)Но, к счастью, бывает и такое. (20)В Петербурге родилась и живёт восьмилетняя девочка. (21)Она замечательно рисует (есть уже две выставки её работ), учит несколько иностранных языков, мужественно справилась с грозящей инвалидностью... (22)Разве она не «ребёнок — индиго»? (23)Только мне кажется, что источник «чуда» здесь — родители, которые сделали всё возможное и, вероятно, невозможное для своей дочери.

(24)Да, наверное, гением надо родиться. (25)Но вот вопрос: стал бы мальчик Саша Пушкин гениальным поэтом, не окажись он в лицее, где преподаватель словесности Николай Фёдорович Кошанский заставлял воспитанников писать стихи?

(По Н. Михайлову)


Среди предложений 7-13 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B5

Простое осложненное предложение
(1)Помню те апрельские дни 1961 года. (2)Ошеломляющая радость, восторг... (З)Люди, высыпавшие на улицы Москвы, музыка, счастливые и растерянные лица... (4)Невероятно... немыслимо... не верится...

(5)Человек в космосе! (6)Наш! (7)Майор Гагарин! (8)Ракета «Восток»!

(Э)Пилотируемый космический корабль! (Ю)Фантастика! (11)Здорово! (12)Здорово! (13)Здо-о-орово! (14)Ура-а-а!

(15)Столица, покинувшая школы и учреждения, цеха заводов и университетские аудитории, отменившая театральные спектакли и киносеансы, буйствовала в пароксизме стихийных эмоций. (16)Может быть, впервые за все её восемь веков, по-настоящему искренних и чистых. (17)Даже радость школяра по поводу неожиданно отменённых уроков меркла по сравнению с этим праздником, ворвавшимся в миллионы сердец.

(18)А потом, через несколько дней, он прилетел в Москву. (19)Прямой репортаж из «Внуково». (20)Новенький телевизор «Старт», купленный словно специально для такого случая. (21)Тес-ный кружок соседей у мерцающего чёрно-белыми картинками экрана. (22)Вот он идёт по ковровой дорожке... (23)Улыбается... (24)«А ведь симпатичный парень!» — соглашаются соседи в один голос... (25)Вот развязался шнурок... (26)Все ахают и замирают — упадёт, не упадёт... (27)Вот он докладывает Первому секретарю ЦК КПСС Хрущёву...

(28)Конечно, многого в одиннадцать лет не понять. (29)Но ведь уже прочитаны «Аэлита», и «Туманность Андромеды», и «Война миров», а потому эмоциональный шок от реального полёта человека в космическое пространство осознаваем. (30)И память хранит даже не столько зрительные образы, сколько ощущения: радость, восторг, праздник.

(31)Сейчас уже привыкли. (32)Впрочем, привыкли давно, с тех пор как стали выветриваться из памяти имена космонавтов, а очередной полёт на орбиту или на космическую станцию перестал быть информационным событием. (ЗЗ)Да и немудрено — более 500 человек побывали там, если верить статистике. (34)Разве можно вспомнить всех! (35)Но первых помнят. (36)И погибших тоже помнят.

(37)Юрий Гагарин испытывал страх перед полётом, в кабине корабля, при возвращении на Землю? (38)Разумеется, тогда, в 1961-м, мне и в голову не могли прийти подобные вопросы. (39)Самым естественным образом для мальчишки, росшего в СССР, я считал, что Юрий Гагарин был счастлив и до, и во время, и после. (40)И, конечно же, горд. (41)Причём не как-нибудь по-особенному, а исключительно законной гордостью. (42)Что же, отрочество имеет свои привилегии, в том числе и возможность быть безнаказанно глупым.

(43)Теперь-то, с высоты прожитых лет, понимаю: ему было страшно. (44)Очень. (45)Ведь летел в непознанное, в чёрную дыру, и шансов пропасть у него было едва ли не больше, чем шансов вернуться. (46)Вряд ли это утешало или вселяло уверенность: «поддержкамиллионов», «вера в мощь советской науки», «руководящая роль партии»... (47)Безусловно, были и поддержка, и вера в науку, и руководство партии. (48)Но смерть, как и рождение, — акт интимный, совершаемый в одиночестве, даже если вокруг стоят объятые горем родственники. (49)Решение рисковать жизнью с минимальными шансами не умереть принимается человеком без оглядки на «поддержку миллионов».

(50)Именно в принятии такого решения и заключается величие этого улыбчивого и теперь уже вечно молодого русского парня. (51)Он сделал шаг к гибели, открыв нам новую эпоху. (52)И мы теперь небрежно пропускаем информацию об очередном полёте в космос, забываем имена других космонавтов, рассматривая всё это как события рядовые и обыденные. (53)Наверное, так и должно быть.

(По М. Беляту)


Среди предложений 43-51 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B5

Простое осложненное предложение
(1)Недавно в статье видного лингвиста Н. Вашкевича я обнаружил предельно ясное и точное определение термина «информация». ^Оказывается, он происходит не от латинского «знания», как принято считать, а от арабского «различие»! (3)И сразу вспомнился мне эпизод полувековой давности...

(4)Я заканчивал десятилетку весной 1953 года, как раз тогда, когда умер Сталин. (5)Его преемник Г.М. Маленков выступил на каком-то важном собрании с программной речью, в которой в числе прочего была дана важная для всей партийной идеологической работы установка — определение «типического». (6)Эта формулировка, сразу же провозглашённая «классической», гласила: «Типическое не то, что массово, а то, что с наибольшей полнотой выражает сущность данной социальной силы». (7)Всех старшеклассников тогда задолбали «классическим определением типического по Маленкову», мы, конечно, знали его назубок.

(8)А в нашем классе перед самым окончанием школы случился род загадочного поветрия, возникшего в связи со странной особенностью нашего учителя физики. (9)3адавая уроки на дом, он всегда почему-то произносил фразу: «Задачки будут разные: одна на сообразительность и две на подстановочку»... (10)Это слово «разные» подхватил кто-то из наших ребят, который стал каждый раз переспрашивать: «Евгений Евгеньевич! А задачки-то будут разные?». (11)«Разные», — простодушно подтверждал Евгений Евгеньевич и недоумевал, почему при этих словах весь класс покатывается со смеху. (12)Потом и другие учителя столкнулись с загадочным феноменом: 10 «Б» начинает хохотать, как только услышит на уроке слово «разное». (13)На какое-то время это слово стало своеобразным паролем класса, его тайной, в которую не был посвящён никто, кроме нас.

(14)На экзамене по литературе мы сидели на задней парте с Юрой Карпухиным, ожидая своей очереди тянуть билеты. (15)Юра был плотный, молчаливый, физически очень крепкий парень с задумчивым взглядом и изредка пробегавшей по лицу глумливой ухмылкой.

(16) Учился средне, в спорах и разговорах не участвовал, но считался анархистом на том основании, что на обложке его табеля аккуратным почерком были выведены три фразы: «Анархия — мать порядка», «Анархия — нет слаще слова, нет чище мысли» и почему-то «Лапа класса лежит на хищнике — Лубянская лапа ЧеКа»...

(17)Слушая, как экзаменационная комиссия допекает наших однокашников «классическим определением типического по Маленкову», Карпухин, вдруг наклонившись ко мне, сдерживаемым баском спросил меня:

(18)— А мог бы ты, Гера, дать классическое определение разного?

(19)Я, конечно, не мог. (20)И тут Юра произнёс чеканную фразу:

(21)— Разное — это то, что с наибольшей полнотой характеризует данный объект!

(22)Меня тогда поразила эта запомнившаяся мне на всю жизнь формулировка. (23)Я всегда чувствовал в ней какую-то не осознаваемую мной глубину! (24)И только сейчас, читая Вашкевича, я понял: в 1953 году десятиклассник Юрий Карпухин дал классическое определение ничему другому, как информации — различий, наиболее полно характеризующих данный объект!

(25)Я не знаю, в какой институт поступил Карпухин и кем по специальности он стал. (26)Я не знаю, где он сейчас. (27)Но я до сих пор не перестаю дивиться необыкновенным способностям Юрия и многих других моих одноклассников — выпускников обычного класса обычной московской средней школы.

(По Г. Смирнову)


Среди предложений 17-23 найдите предложения с необособленными распространёнными определениями. Напишите номера этих предложений.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

B5

Простое осложненное предложение
(1)Пустой тратой времени являются попытки оценить взаимоотношения, кропотливо и пристально проанализировать то, что нас разъединяет. (2)Основным всё-таки является другой вопрос, на который мы должны найти ответ, если хотим улучшить или спасти наши отношения: «Что нас объединяет?».
(3)Мудрые справедливо говорили, что наши отношения с другими людьми будут длиться столько же, сколько будет существовать то, что нас объединяет. (4)Если нас связывают дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет, то с первыми же проблемами в этой сфере будут поставлены под угрозу и наши взаимоотношения. (5)Связи, в которых людей уже ничего не объединяет, похожи на потёмкинские деревни, где внешне всё нормально, но за красивым фасадом – одни проблемы и пустота. (6)Часто такие формальные связи хуже одиночества.
(7)Людей объединяют совместно пережитые трудности и кризисные моменты. (8)Если в преодолении препятствий, в поиске решений все стороны в одинаковой мере прилагают усилия и сражаются за то, чтобы стало лучше, это не только укрепляет любые отношения, но и рождает новые, более глубокие, удивительные состояния души, открывающие новые горизонты
и направляющие развитие событий в совсем иное русло.
(9)Нужно научиться делать первый шаг, не теряя при этом самого себя и своего внутреннего достоинства. (10)Для взаимоотношений нужны двое, и любой наш шаг должен вызвать резонанс, отклик другого человека, за которым последует его реакция, его ответные шаги нам навстречу. (11)Если после наших продолжительных усилий такого не случается, то напрашивается один из выводов: либо мы делаем неверные шаги, либо наши взаимоотношения строятся на зыбкой почве, ибо держатся только на одном человеке и один человек пытается тащить на себе всё, а это уже абсурдно и искусственно.
(12)Для успеха любых взаимоотношений нужно, чтобы обе стороны пытались преодолеть чувство собственничества и эгоизма. (13)Очень часто мы не видим индивидуальности, уникальности людей, которых любим, и продолжаем рассматривать их как отражение наших собственных взглядов, требований, представлений о том, какими они должны быть. (14)Мы не должны пытаться воспитывать и переделывать людей по своему образу и подобию. (15)Любовь требует ощущения воздуха и свободы души. (16)Люди, любящие друг друга, не растворяются друг в друге и не теряют своей
индивидуальности; они – две колонны, поддерживающие крышу одного храма.
(По Е. Сикирич*)


Среди предложений 5–10 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

B5

Простое осложненное предложение
(1)Осколок снаряда порвал струны на скрипке. Оста­лась только одна, последняя. (З)Запасных струн у музыкан­та Егорова не было, достать их было негде, потому что дело происходило осенью 1941 года на осажде?нном острове Эзеле в Балтии?ском море.
(4)Вои?на застала на острове несколько советских акте?­ров — мужчин и женщин. (5)Дне?м мужчины вместе с бои?­цами рыли окопы и отбивали немецкие атаки, а женщины перевязывали раненых и стирали бои?цам белье?. (6)А но­ чью, если не было боя, акте?ры устраивали концерты на ма­леньких полянах в лесу.
(7)Музыканты привыкли играть в темноте, но как же другие акте?ры? (8)Что в этом мраке могли увидеть зрите­ли? (9)Вои?на диктует свои правила и создае?т новые традиции. (10)Как только начинался спектакль, зрители наводи­ ли на акте?ров узкие лучи карманных электрических фона­ риков. (11)Лучи эти все? время перелетали, как маленькие огненные птицы, с одного лица на другое. (12)Но чаще все­ го лучи останавливались на лице молоденькои? актрисы Елагинои? и подолгу замирали на не?м, хотя Елагина и мол­чала. (13)В ее? те?плои? улыбке, в глазах каждыи? из моряков находил любимые черты, которые он давно, с первых днеи? вои?ны, бере?г в самом наде?жном уголке сердца.
(14)На Егорова зрители никогда не наводили лучи фона­ риков. (15)Всегда он играл в темноте, и единственнои? точ­ кои? света, которую он часто видел перед собои?, была боль­ шая звезда. (16)Ее? не могли погасить залпы тяже?лых бата­реи?, не мог задушить же?лтыи? дым разрывов. (17)Она сверкала, как напоминание о победе, неизменности мира, будущем покое.
(18)Струны на скрипке были порваны, и невозможно бы­ло больше играть. (19)Он сказал об этом невидимым зрите­лям. (20)Неожиданно из леснои? темноты чеи?-то молодои? го­лос неуверенно ответил:
— (21)А Паганини играл и на однои? струне...
(22)Паганини! (23)Разве Егоров мог равняться с ним, с великим музыкантом!
(24)Егоров медленно прижал скрипку к плечу. (25)Большая звезда спокои?но горела на краю залива. (26)Свет ее? не мерцал, не переливался, как всегда. (27)3везда как будто притихла и приготовилась слушать музыканта. (28)Егоров поднял смычок. (29)И неожиданно одна струна запела с та­ кои? же силои? и нежностью, как могли бы петь все струны.
(ЗО)Тотчас вспыхнули электрические фонарики. (31)Впервые их лучи ударили в лицо Егорова, и он закрыл глаза. (32)Играть было легко, будто сухие, быстрые пальцы Паганини водили смычком по изуродованнои? скрипке. (ЗЗ)Слеза сползла из-под закрытых век музыканта, и в ко­ротком антракте вои?ны, в глухом лесу, где пахло вереском и гарью, звенела и росла мелодия, и от ее? томительного на­ пева, казалось, разорве?тся, не выдержит сердце.

(По К. Паустовскому*)
* Константин Георгиевич Паустовскии? (1892—1968) русскии? писатель.


Среди предложении? 1—7 наи?дите предложение, в котором есть обособленное приложение. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B5

Лексическое значение слова
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

В неясном, рассеянном свете ночи открылись перед нами ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЕ и прекрасные перспективы Петербурга: Нева, набережная, каналы, дворцы.
Хром и марганец являются КРАСОЧНЫМИ веществами, компонентами многих красок, созданных на основе этих минералов. ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения между Россией и США были установлены в 1807 году.
Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависят духовная жизнь и здоровье человека.
Успех внешней политики государства во многом зависит от опыта и таланта ДИПЛОМАТОВ.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B5

Лексическое значение слова
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Хороший стратег умеет спокойно ВЫЖИДАТЬ удобного момента, обладает замечатель­ной ситуационной интуицией и всегда действует с учётом изменившихся условий.
Чтобы ПОПОЛНИТЬ недостаток фосфора в организме, необходимо регулярно употреб­лять в пищу рыбу.
Опытный персонал пансионата сделал всё возможное, чтобы отдыхающие чувствовали себя КОМФОРТНО.
Незадачливый путешественник, бросив ОПАСЛИВЫЙ взгляд на быстро темнеющее небо, направился к своей хижине, радуясь, что построил её под плотным навесом.
В следующем году ОТБОР игроков в команду юниоров будет осуществлять известный тренер, несколько лет назад завершивший карьеру футболиста блестящим матчем, в ко­ тором принёс своей команде три очка.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B5

Лексическое значение слова
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1) Как ни парадоксально, БЕЗОГЛЯДНАЯ вера в чудо была подготовлена и бытовавшей в прошлом массовой небрежной популяризацией лженауки.
2) Водоём — это постоянное или временное скопление стоячей воды или воды со снижен­ным стоком в естественных или ИСКУСНЫХ впадинах: озёрах, водохранилищах, прудах.
3) И все же я решусь в год Пушкинского юбилея опубликовать одно ВОСПОМИНАНИЕ, которое при всей своей скромности кажется мне уникальным.
4) Лишь допуская наличие дарвиновского отбора, можно убеждаться в ВЫГОДНОСТИ некоторых приобретённых человеком характеристик.
5) В.М. Васнецов вырос в отгороженном от больших городов ВЕКОВЫМИ лесами север­ном селе, в котором сохранились старинные обычаи и обряды, поверья и сказания.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

B6

Сложное предложение
(1)Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь – всё подсказывало худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение.
(2)– Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, начитанный треугольничек.
(3)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..
(6)Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. (7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене. (9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные
строки.
(10)Варя сразу наткнулась на главное место. (11)«Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё
это время, – негде было пристроиться, – кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12)– Мы всё отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем более выгодные оборонительные рубежи, как говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой контузии моя болезнь. (14)Самое горькое – то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой царапины. (15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, – Варя перевернула страничку.
(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте... а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию... (19)Конечно, она не очень разбиралась в стратегической
обстановке. (20)Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У неё были такие пытливые, вопросительные глаза – на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22)Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага... (23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случится. (24)Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости! – (25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26)И не знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить...»
(27)– Да, он очень вырос, твой Родион, ты права... – складывая письмо, сказала Варя, потому что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы способен на какой-либо предосудительный поступок.
(28)Обнявшись, подружки слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин. (29)Темой беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг прогремел в те дни на всю страну.
(По Л. Леонову*)
*Леонид Максимович Леонов (1899–1994) – русский писатель,
общественный деятель.

Среди предложений 2–9 найдите сложноподчинённое предложение с
придаточным цели. Напишите номер этого сложного предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B6

Сложное предложение
(1)«Сон мне снится, вот те на!..» (2)Кто из нас не помнит слова этой знаменитой песни Владимира Высоцкого?
(3)Впрочем, если уж вспоминать, то на «сонную» тему память наверняка подскажет нам немало известных строк и поэтов, и философов, и учёных, напомнит об удивительных и реальных историях, связанных со снами и сновидениями...
(4)Одна из таких необычных историй, к примеру, случилась с человеком, жизнь которого была посвящена точным цифрам и расчётам, весьма далёкому от всяческой рефлексии и мистики, — известным авиаконструктором Игорем Сикорским. (5)В детстве, в 1900 году, он увидел и хорошо запомнил странный сон: будто идёт он по узкому коридору, освещённому голубоватым светом, на стенах которого расположены иллюминаторы. (6)Пол под ногами слегка подрагивает от быстрого движения. (7)Но мальчик отчётливо понимает — это не поезд и не корабль — он... в воздухе, на каком-то необычном воздушном судне! (8)По прошествии многих лет, уже став знаменитым изобретателем самолётов и вертолётов, Сикорский, находясь в очередном испытательном полёте, в один из моментов внезапно с пронзительной ясностью увидел и осознал, что он переживает «тот самый» момент из своего детского сна! (9)Тот же голубоватый свет, коридор, иллюминаторы...
(10)Что это было? (11)Кто и зачем послал эту «картинку» Сикор-скому в детстве из взрослой жизни и в зрелой из детства?
(12)Несмотря на потрясающие достижения современной науки, сны человека до сих пор — неразгаданная загадка...
(13)Одним из выдающихся исследователей сновидений был Зигмунд Фрейд. (14)Великий австриец обращал особое внимание на сложные, запутанные, бессвязные сны. (15)Эти сны, их метафоры и символы, этот «внутренний театр», по его мнению, скрывают и содержат нечто очень важное для людей...
(16)3аслуга Фрейда в области научных изысканий и открытий в таком явлении, как человеческий сон, замечательна и значительна именно в наши дни, «наполненные» несметным количеством всевозможных доморощенных толкователей и чародеев, зазывающих публику с экранов телевизоров и страниц жёлтой прессы, всех этих «потомственных колдунов» и «матушек». (17)Ибо действительно фундаментально, по-научному подходит к этой тайне человечества, а потому подтверждает, сколь сложен человек, а также его внутренний мир...

(По Г. Рогову )

Среди предложений 1-9 найдите сложные предложения, в состав которых входит придаточное определительное. Напишите номера этих сложных предложений.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B6

Сложное предложение
(1)Чего же ты, Боже, мне крыльев не дал,
Я б Землю покинул и в небо взлетал...

(Тарас Шевченко)

(2)Одной из загадок в истории существования всего живого на Земле является появление крылатых насекомых. (3)В летописи окаменелостей они начинают фигурировать примерно 300 миллионов лет назад (в отличие от обычных насекомых — 435-410 миллионов).

(4)Убелённые сединами приверженцы эволюционной теории не без затруднения и не очень складно объясняют процесс развития крыльев у насекомых, их волшебные летательные возможности. (5)К чему это я?

(6)А к тому, что человек издавна устремлял свой тоскующий взгляд на всё, что могло легко и запросто летать, кружить и порхать над его головой. (7) Оттого-то с древних времён он строил, склеивал, сколачивал и собирал немыслимые конструкции и приспособления для собственного воспарения.

(8)И в самом деле, следя за невероятными кульбитами ласточек и стрижей над речной волной, наблюдая за фантастическими пируэтами гоняющихся за мошкарой стрекоз или, скажем, ловко вальсирующей меж цветками куста шиповника пчелы, мы, признаемся, нередко с восхищением вопрошаем: неужели такое возможно? (9)Какое же это чудо! (10)Вот бы и нам, людям, так! (И)Однако ж, увы... а ведь считается, что человек — вершина эволюции! (12)Ну, или Божьего замысла...

(13)Нет, конечно, человечество научилось летать на монгольфьерах, самолётах, вертолётах и ракетах, но этого ему, очевидно, мало.

(14) Человеку хочется именно ЛЕТАТЬ так, как это делают птицы, мотыльки, жуки, стрекозы! (15)Но подвластно ли сие «рождённому ползать»?

(16)Одним из первых, кто в этом смысле бросил вызов и природе, и высшему разуму, был великий Леонардо да Винчи. (17)Его несколько блестящих проектов «орнитоптеров» и других летательных машин, в том числе и вертолёта, и парашюта, опередили его время и, безусловно, дали благотворный импульс для развития авиации, а также летательных возможностей человека.

(18)Впрочем, Леонардо не был бы великим, если бы всё-таки не понял тщету своих усилий в разработке подвижного крыла, работающего только лишь при помощи человеческой мускулатуры.

(19) Так что вернуться к махолётам неугомонные мечтатели и безумцы смогли лишь в двадцатом веке, когда появились сравнительно компактные энергетические и силовые установки. (20)Между тем о перемещениях человека в воздушном пространстве без помощи сложных устройств разговоры идут давно, например, о левитации — перемещении человека во времени и пространстве.(21) К месту здесь будет вспомнить и танцы мистиков — дервишей, умеющих во время своихневероятных кружений взлетать к божественному миру и Богу, а затем возвращаться на землю.

(22)Так сможет ли человек, уповая даже на самые современные достижения науки, техники и прогресса, летать, как птица или насекомое? (23)Вопрос сложный...

(24)А может быть, он, человек, не там ищет? (25)Прислушаемся к любопытным замечаниям некоторых учёных и исследователей, которые резюмируют, что эволюция крылатых насекомых есть тайна, не имеющая объяснения. (26)Что их появление было внезапно и что самые древние экземпляры имеют ту же структуру, что и их родственники, живущие в XXI веке. (27)Что летопись окаменелостей указывает на то, что их сложное эволюционное продвижение (если оно было) произошло так быстро, что данный факт противоречит собственно эволюционной теории... (28)Что всё было однажды сделано полностью функциональным с самого начала. (29)Что, наконец, «все свидетельства указывают на РАЗУМНЫЙ дизайн полёта насекомых — его форму, функцию и создание».

(ЗО)Так полетим мы, как ОНИ? (31) Думаю, полетим. (32)С одним условием: ежели это будет угодно самим НЕБЕСАМ...

(По Г. Рогову)

Среди предложений 7-13 найдите сложное предложение, в состав которого входит придаточное изъяснительное. Напишите номер этого сложного предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B6

Сложное предложение
(1)Прошлое, соответственно, и будущее Земли, судьба всего живого на ней — едва ли не главная тема в размышлениях многих учёных и публицистов, а также просто неравнодушных людей. ^Обострение этой темы в пытливых умах наших соотечественников в год «космических юбилеев» (2011 год) понятно и закономерно — тот же Константин Эдуардович Циолковский предрекал будущее землян в виде космического «лучистого человечества»! (З)Впрочем, в наши дни здравствует немалое количество мыслителей, которые предполагают, что в случае глобальных земных катаклизмов возможное спасение всего живого в... воде! (4)Вернее, в акватории Мирового океана. (5)И, надо сказать, их теории и убеждения не так уж фантастичны — достаточно припомнить, что практически вся жизнь на «голубой планете» зародилась и вышла именно из водной стихии. (6)А также и то, что обжитое на сегодня людьми земное пространство — это лишь 29,2% поверхности суши, остальное —70,8% — просторы Мирового океана, акватория и глубины которого изучены пока куда меньше, нежели бездны Космоса...

(7)«...Человек не совершенен. (8)Жизнь в воде дала бы человеку огромные преимущества. (9)Почему бы не вернуть человеку эту возможность? (10)Мы знаем, что некоторые наземные животные снова вернулись в воду. (11)Если бы люди проникли в океан, жизнь стала бы совершенно иной. (12)Эта пустыня с её неистощимыми запасами пищи и промышленного сырья могла бы вместить миллионы, миллиарды человек. (13)Миллиарды людей без тесноты и давки могли бы разместиться в океане. (14)А его мощность! (15)Практически беспредельный запас энергии. (16)Один Гольфстрим вместе с Флоридским течением двигают девяносто один миллиард тонн воды в час. (17)На суше живые существа не могут подняться высоко над поверхностью и не проникают очень глубоко внутрь её. (18)В океане жизнь всюду: от экватора до полюсов, от поверхности до глубин почти в десять километров. (19)Как же человечество использует эти силы? (20)Почти никак...»

(21)— Ну конечно, конечно, уважаемый читатель, сие — пламенная речь профессора Сальватора из романа «Человек-амфибия» фантаста Александра Беляева. (22)Фантаста ли?

(23)В дни, когда писались эти строки, экспертная группа ООН, состоящая из 2,5 тысячи самых авторитетных учёных 130 стран мира, обнародовала «самый зловещий» доклад об угрозе прогнозируемого глобального потепления — результате деятельности человека на Земле.

(24)Данное «достижение» уже в ближайшем будущем повлечёт за собой затопление некоторых островных государств и прибрежных городов (Шанхая, Буэнос-Айреса и др.), и вопрос о том, куда деваться и что со всем этим делать сотням миллионов сухопутных беженцев планеты, становится отнюдь не праздным и вовсе не из области научной фантастики!

(По Г. Рогову)


Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого сложного предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B6

Сложное предложение
(1)Выхожу из дома на работу и... (2)Ну, конечно, опять забыл мобильник! (З)Возвращаюсь — куда же нынче без этой штуки!

(4)Вернувшись, заглядываю в зеркало, как учила меня в детстве бабушка. (5)Примета такая: а то «пути не будет». (б)Какое это имеет отношение к моей патологической забывчивости — не знаю. (7)Но в зеркало на всякий случай смотрюсь: мало ли что.

(8)Ну разве не парадокс? (9)Вот он, мобильный телефон, — свидетельство бурного прогресса науки и техники наших дней, и тут же — очевидный (куда уж очевиднее!) атавизм древних суеверий. (10)Не удивительно ли: пришедшие из далёкого язычества, из мрачного и невежественного средневековья суеверные приметы постоянно и беспощадно разоблачает наука, осуждают все традиционные религии, порицают учителя и воспитатели, а они живут из века в век!

(П)Просвещение, конечно, сильно поколебало древние представления. (12)Уже в XIX веке суеверные приметы считали патриархальными предрассудками. (13)Помните, у Пушкина? (14)«Татьяна верила преданьям / Простонародной старины, / И снам, и карточным гаданьям, / И предсказаниям луны...» (15)Наивная сельская барышня — что с неё взять! (16)Но ведь и сам Пушкин верил, да ещё как верил! (17)А он-то был европейски образованным человеком, умнейшим человеком России, как сказал о нём Николай I. (18)Нет, проводить прямую зависимость между цивилизацией и искоренением суеверий я бы поостерёгся.

(19)Во-первых, приметы приметам — рознь. (20)Нелепо сомневаться, например, в предсказаниях погоды, основанных на вековых наблюдениях наших предков: красный закат — к жаркому дню, кошка клубком — к морозу. (21)А во-вторых, и отношение к приметам разное.

(22)Для одних это не более чем игра: заглянуть в зеркало и посмеяться над собой. (23)Для других — фольклор, загадки народной культуры.

(24)Почему столько примет связано, например, с тем же зеркалом?

(25) Для третьих, к сожалению, — внушённая шарлатанами слепая вера в порчу, сглаз и прочее.

(26)А для многих — результат чудесных совпадений примет и случившихся событий. (27)Но ведь такие ничем не объяснимые совпадения были, есть и будут всегда. (28)3начит, и суеверия будут всегда. (29)И всегда покажутся чудом, как бы ни относились к такому чуду наука и религия. (ЗО)Да и кто сказал, что где-то у кого-то существует монополия на чудо!

(31)«Не верить в возможность предсказаний нельзя, — говорил Достоевский. (32)— Все верят, но если не признаются, то единственно из малодушия».(33)Можно улыбнуться этим словам Фёдора Михайловича, однако это убеждение он вынес из совпадений примет и реалий своей жизни.

(34)Я вовсе не хочу петь гимн суевериям и приметам. (35)В XXI веке это смешно. (36)Но если вы меня спросите, надо ли переходить на другую сторону улицы, встретив чёрную кошку...

(37)А и перейдите, если очень хочется. (38)Вреда не будет. (39) Мало ли что.

(По Н. Михайлову)


Среди предложений 31-39 найдите сложное предложение, одна из частей которого является придаточным изъяснительным. Напишите номер этого сложного предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B6

Сложное предложение
(1)Отбряцал доспехами День защитника Отечества, отбабахало пробочными салютами шампанско-цветочное 8 марта. (2)Отговорили мы тосты, отдарили подарки, отсмеялись, отрадовались. (З)Всё.

(4)Праздники кончились. (5)Теперь до мая будет тянуться слякотное и серое окончание зимы. (6)По её кончине робкой девушкой войдёт в промозглую, талую нашу горницу весна; холодным ещё, стылым покрывалом накроет чёрные голые ветви деревьев, пепельную прошлогоднюю траву, сор и грязь раскисших парков и скверов. (7)Грустно и уныло будет кругом.

(8)Не очень весёлые недели предстоят нам. (9)Тем более, по прогнозам синоптиков, весна в этом году будет поздняя и не тёплая. (Ю)Можно смириться и принять — так, дескать, было всегда: делу время, потехе — час, на то они и праздники, чтобы быстро заканчиваться.

(11)А смирившись и приняв невесёлую эту реальность, опять нырнуть в повседневность, отложить радость и ощущение полноты жизни до следующих официальных праздников. (12)На этот раз — майских.

(13) Многие так живут. (14)Да почти все. (15)Особенно сейчас, когда не то что жить, просто выживать становится всё труднее. (16)А многие и этих, официальных, уже не замечают — не до них, не до веселья.

(17)«Хлеб наш насущный даждь нам днесь...»

(18)Впрочем, всё это о празднествах календарных, заявленных.

(19)И, повторюсь, с внутренними, в душе располагающимися, они не всегда совпадают. (20)Хемингуэй писал о Париже: «Праздник, который всегда с тобой». (21)Носимый в сердце, дарящий радость, счастье, довольство. (22)Но разве обязателен для таких ощущений Париж?

(23)Был у меня приятель. (24)Он свой праздник носил в душе постоянно. (25)Всегда приветлив, улыбчив, доброжелателен, радостен.

(26)Даже, бывало, когда белый свет не мил. (27)Даже после сумасшедшего редакционного дня, когда еле ноги домой волочишь. (28)Светлый был парень, искрящийся весь, словно мёд на просвет против солнца. (29)Занимала меня в нём эта черта, необъяснимой казалась. (ЗО)Однажды не выдержал, спросил.

(31)— А у меня, — говорит, — напротив балкона три сосны растут. (32)Утром их жёлтые стволы заря розовым светом пропитывает, насыщает так, что они прозрачными кажутся. (ЗЗ)Ну будто спелый ананас — вот-вот сок брызнет. (34)И тёмная зелень кроны, и небо, уже не окрашенное зарёй, а чистое, голубое, высокое... (Зб)Красоти-ща — дух захватывает, плакать хочется, как красиво. (Зб)Вот я с утра пару минут полюбуюсь и на целый день заряд оптимизма получаю...

(37)— А если пасмурно или в темноте встать придётся? — спрашиваю.

(38)—Глаза закрою и увижу. (39)Главное — захотеть. (40)Когда в командировке окажусь или на отдыхе, обязательно ищу, на что с утра полюбоваться. (41)Красота повсюду вокруг нас разлита. (42)Захочешь — увидишь. (43)Захотеть главное.

(44)С тех пор мне часто доводилось прибегать к этому совету. (45)И каждый раз получалось. (46)Начинался праздник и в душе, и в сердце. (47)И жизнь светлей и радостней казалась, несмотря на слякоть и серость в природе. (48)Попробуйте и вы, читатель, вдруг и вам совет этот поможет дожить с хорошим настроением до следующих официальных праздников. (49)Всего-то и нужно, не забыть посмотреть вокруг.
(По М. Беляту)



Среди предложений 27-36 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого сложного предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B6

Сложное предложение
Мы знаем молитвы такие,
Что сердцу легко по ночам;
И гордые музы России
Незримо сопутствуют нам...

(Б. Набоков)

(1)В последнее время часто слышны рассуждения видных общественных деятелей, людей искусства и науки о поисках спасительной «национальной идеи», которая могла бы сплотить россиян в созидании своего будущего.

(2)Что же, рассуждения эти насущны! (3)Но разговоры разговорами, а безумный конвейер духовного оскудения нации, в котором повинны многие программы ТВ, огромная часть интернет-индустрии, печатный бизнес, похоже, не оставляет шанса никаким духоподъёмным «идеям». (4)Повинны в этом, разумеется, не сами телекамеры, компьютеры или печатные станки, а, собственно, люди, управляющие ими.

(5)Припоминая, какую изжогу у либеральной прослойки вызвала попытка Русской православной церкви ввести в школах России курс основ православной культуры, изумляюсь весьма нервной реакции на предмет оного части научной общественности страны.

(6)Нынче страсти вскипают вновь! (7)Причиной тому — предложение Президента РФ о проведении в ряде регионов страны эксперимента по преподаванию в школе основ религиозной культуры и светской этики.

(8)Не погружаясь в пучину нового идеологического противостояния, не могу, однако, не заметить: тех, кто не желает просветления своего народа, не становится меньше. (Э)Удивительно, но, проклиная советское прошлое за гибель в 1917 году «старой доброй России», они отвергают сегодня то, на чём она, так сказать, стояла.

(10)К слову, о прошлом: в нём у России предостаточно ярких примеров содержательной, нравственной жизни. (11)Вот, скажем, художественно-интеллектуальные салоны начала XIX века. (12)Если угодно, это были своего рода эффективные коммуникативные модели, поставляющие интеллектуальную пищу для лучших умов России, пестующие высокие идеалы в искусстве, науке, просвещении. (13)Чем не кладезь для ищущих «национальные идеи»?

(14)Не много нужно усилий для того, чтобы «почувствовать разницу», а точнее, степень нашего сегодняшнего падения, — достаточно нажать кнопку телепульта и попасть, к примеру, в «салон» Ксении Собчак в программе «Дом 2».

(15)Что же нужно делать, чтобы «гордые музы России» из набоковского эпиграфа к этим заметкам сопутствовали ЕЙ и сегодня? (16)Может, начать с малого — помнить о них, на них, гордых и высоких, равняться...

(17)Как, впрочем, и на другие примеры из нашего великого прошлого.

(По Г. Рогову)


Среди предложений 1-7 найдите сложное предложение с придаточным изъяснительным. Напишите номер этого сложного предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B6

Сложное предложение
(1)Чем дольше живу, тем больше поражаюсь тому, что можно назвать вероятностью в человеческой жизни. (2)Вот уж где нет никаких закономерностей — безраздельно господствует случайность! (3)Ну, скажем, такая до банальности очевидная, как наше появление на свет.

(4)Ведь уже само рождение человека — результат совершенно непредвиденной, непредсказуемой цепочки случайного! (5)Разве не случайность, что ранее не знакомые между собой люди вдруг встретились в определённое время, в определённом месте и потом дали жизнь новому человеку? (б)Человеку абсолютно неповторимому, уникальному, которого никогда не было на Земле раньше и никогда не будет потом.

(7)Разве это не удивительно? (8)И это только самый близкий результат случайного в судьбе каждого человека. (9)А дальние «вероятности» нашей судьбы и проследить до конца невозможно — они уходят к пращурам, в глубину веков. (Ю)Какая же неисчислимая череда случайных встреч, жизненных ситуаций, переплетений человеческих судеб, природных и социальных катаклизмов (войн, революций, переселений народов и т.п.) должна была сложиться в мозаику неповторимых комбинаций, чтобы именно этому, конкретному человеку было даровано такое удивительное чудо — жизнь! (11)И как же бездарно и бездумно мы порой относимся к этому прекрасному, но, в общем-то, такому ... чуду!

(12)А ведь есть другие — совершенно поразительные примеры.

(13)Жил-был необычный человек — крестьянин села Утевка Самарской губернии Григорий Журавлёв (1858—1916). (14)Судьба послала ему ужасные испытания! (15)Он родился без рук и ног и был обречён на жалкое, животное существование. (16)Но ещё в детстве он захотел рисовать. (17)И стал писать иконы. (18)Сегодня их можно увидеть в Троице-Сергиевой лавре, в Казанском соборе Петербурга, в других храмах России, одну из его икон недавно обнаружили даже в Боснии.

(19)А в конце жизни Григорий Журавлёв стал расписывать церковь в своём селе. (20)Привязанный под куполом, часами лежал он на спине и расписывал сантиметр за сантиметром, держа кисть в зубах.

(21)От нечеловечески тяжёлого труда спина и затылок покрывались кровавыми язвами. (22)Трескались губы. (23)Кровоточил рот. (24)Но он выполнял своё предназначение.

(25)Наверное, каждый человек задумывается о смысле своей жизни. (26)Но дальше благих намерений что-то изменить в ней (с понедельника, с Нового года...) дело чаще всего не идёт. (27)Мы или не понимаем огромную ценность дарованного нам чуда, или относимся к нему легкомысленно и, по сути, предаём этот дар, разменивая свою жизнь на ничтожные дела и чувства. (28)Прекрасно сказал Афанасий Фет:

(29)Не жизни жаль с томительным дыханьем,
Что жизнь и смерть? (30)А жаль того огня,
Что просиял над целым мирозданьем,
И в ночь идёт, и плачет, уходя.

(31)Увидеть этот огонь в себе, не дать ему затухнуть в повседневной суете — вот что, по-моему, очень важно.

(По Н. Михайлову)


Среди предложений 25-31 найдите сложное предложение, в состав которого входят однородные придаточные определительные. Напишите номер этого сложного предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B6

Сложное предложение
(1)Кто из родителей не мечтает о том, чтобы его ребёнок вырос талантливым? (2)Не просто умным и добрым, что само по себе уже немало, а незаурядным и, может быть, даже выдающимся. (3)Но насколько это зависит от нас? (4)И зависит ли вообще? (5)Или всё определяется врождёнными задатками? (6)Вот, например, «дети индиго» (так их называют!), которые обладают совершенно необыкновенными, часто сверхъестественными способностями. (7)Будто бы они стали появляться на Земле в конце XX века и настолько отличаются от своих сверстников, что впору говорить о «новой расе», о «детях нового сознания» и даже считать их рождёнными от брака с инопланетянами. (8)Как относиться ко всему этому, решать каждому из нас. (9)Но одна проблема представляется мне бесспорной. (10)Это проблема детской одарённости. (11)Ничего не слышавший об «индиго», но великолепно знавший детей К.И. Чуковский считал, что если бы в нас не иссякала детская любознательность, то к возрасту совершеннолетия каждый из нас мог бы стать гением. (12)Конечно, говоря о гении, Чуковский имел в виду блестящие способности, а не то чудо гениальности, которое наука до сих пор не может объяснить. (13)Непости-жимо, почему вдруг среди «простых смертных» рождаются Моцарт, Пушкин, Эйнштейн... (14)Может быть, их появление — результат какого-то генетического сбоя, и следует поверить Гиппократу: «Гениальность — это болезнь, к сожалению, не заразная»? (15)Гипотез на этот счёт хватает, есть и серьёзные труды (например, работа В.П. Эф-роимсона «Предпосылки гениальности»), но, в общем-то, за 2500 лет, со времён Гиппократа, мы так и не приблизились к разгадке.

(16)Ну ладно, оставим в покое гениев и прислушаемся к тем педагогам, которые, как и Чуковский, убеждены: в каждом ребёнке заложено моцартовское начало. (17)Трагедия, однако, в том, что у громадного, подавляющего большинства детей это начало остаётся не увиденным, не поддержанным, а значит,не реализованным. (18)Ма-лограмотные и/или невнимательные родители, плохие и/или перегруженные рутиной воспитатели и учителя, убогие условия жизни — да мало ли несовершенств нашего социума, которые безжалостно «усредняют», нивелируют детскую «гениальность», в результате чего изначально талантливый ребёнок становится «как все»! (19)Но, к счастью, бывает и такое. (20)В Петербурге родилась и живёт восьмилетняя девочка. (21)Она замечательно рисует (есть уже две выставки её работ), учит несколько иностранных языков, мужественно справилась с грозящей инвалидностью... (22)Разве она не «ребёнок — индиго»? (23)Только мне кажется, что источник «чуда» здесь — родители, которые сделали всё возможное и, вероятно, невозможное для своей дочери.

(24)Да, наверное, гением надо родиться. (25)Но вот вопрос: стал бы мальчик Саша Пушкин гениальным поэтом, не окажись он в лицее, где преподаватель словесности Николай Фёдорович Кошанский заставлял воспитанников писать стихи?

(По Н. Михайлову)


Среди предложений 3-10 найдите сложное предложение, в состав которого входит придаточное определительное. Напишите номер этого сложного предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B6

Сложное предложение
(1)Помню те апрельские дни 1961 года. (2)Ошеломляющая радость, восторг... (З)Люди, высыпавшие на улицы Москвы, музыка, счастливые и растерянные лица... (4)Невероятно... немыслимо... не верится...

(5)Человек в космосе! (6)Наш! (7)Майор Гагарин! (8)Ракета «Восток»!

(Э)Пилотируемый космический корабль! (Ю)Фантастика! (11)Здорово! (12)Здорово! (13)Здо-о-орово! (14)Ура-а-а!

(15)Столица, покинувшая школы и учреждения, цеха заводов и университетские аудитории, отменившая театральные спектакли и киносеансы, буйствовала в пароксизме стихийных эмоций. (16)Может быть, впервые за все её восемь веков, по-настоящему искренних и чистых. (17)Даже радость школяра по поводу неожиданно отменённых уроков меркла по сравнению с этим праздником, ворвавшимся в миллионы сердец.

(18)А потом, через несколько дней, он прилетел в Москву. (19)Прямой репортаж из «Внуково». (20)Новенький телевизор «Старт», купленный словно специально для такого случая. (21)Тес-ный кружок соседей у мерцающего чёрно-белыми картинками экрана. (22)Вот он идёт по ковровой дорожке... (23)Улыбается... (24)«А ведь симпатичный парень!» — соглашаются соседи в один голос... (25)Вот развязался шнурок... (26)Все ахают и замирают — упадёт, не упадёт... (27)Вот он докладывает Первому секретарю ЦК КПСС Хрущёву...

(28)Конечно, многого в одиннадцать лет не понять. (29)Но ведь уже прочитаны «Аэлита», и «Туманность Андромеды», и «Война миров», а потому эмоциональный шок от реального полёта человека в космическое пространство осознаваем. (30)И память хранит даже не столько зрительные образы, сколько ощущения: радость, восторг, праздник.

(31)Сейчас уже привыкли. (32)Впрочем, привыкли давно, с тех пор как стали выветриваться из памяти имена космонавтов, а очередной полёт на орбиту или на космическую станцию перестал быть информационным событием. (ЗЗ)Да и немудрено — более 500 человек побывали там, если верить статистике. (34)Разве можно вспомнить всех! (35)Но первых помнят. (36)И погибших тоже помнят.

(37)Юрий Гагарин испытывал страх перед полётом, в кабине корабля, при возвращении на Землю? (38)Разумеется, тогда, в 1961-м, мне и в голову не могли прийти подобные вопросы. (39)Самым естественным образом для мальчишки, росшего в СССР, я считал, что Юрий Гагарин был счастлив и до, и во время, и после. (40)И, конечно же, горд. (41)Причём не как-нибудь по-особенному, а исключительно законной гордостью. (42)Что же, отрочество имеет свои привилегии, в том числе и возможность быть безнаказанно глупым.

(43)Теперь-то, с высоты прожитых лет, понимаю: ему было страшно. (44)Очень. (45)Ведь летел в непознанное, в чёрную дыру, и шансов пропасть у него было едва ли не больше, чем шансов вернуться. (46)Вряд ли это утешало или вселяло уверенность: «поддержкамиллионов», «вера в мощь советской науки», «руководящая роль партии»... (47)Безусловно, были и поддержка, и вера в науку, и руководство партии. (48)Но смерть, как и рождение, — акт интимный, совершаемый в одиночестве, даже если вокруг стоят объятые горем родственники. (49)Решение рисковать жизнью с минимальными шансами не умереть принимается человеком без оглядки на «поддержку миллионов».

(50)Именно в принятии такого решения и заключается величие этого улыбчивого и теперь уже вечно молодого русского парня. (51)Он сделал шаг к гибели, открыв нам новую эпоху. (52)И мы теперь небрежно пропускаем информацию об очередном полёте в космос, забываем имена других космонавтов, рассматривая всё это как события рядовые и обыденные. (53)Наверное, так и должно быть.

(По М. Беляту)


Среди предложений 32-42 найдите сложное предложение, в состав которого входит придаточное условное. Напишите номер этого сложного предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B6

Сложное предложение
(1)Недавно в статье видного лингвиста Н. Вашкевича я обнаружил предельно ясное и точное определение термина «информация». ^Оказывается, он происходит не от латинского «знания», как принято считать, а от арабского «различие»! (3)И сразу вспомнился мне эпизод полувековой давности...

(4)Я заканчивал десятилетку весной 1953 года, как раз тогда, когда умер Сталин. (5)Его преемник Г.М. Маленков выступил на каком-то важном собрании с программной речью, в которой в числе прочего была дана важная для всей партийной идеологической работы установка — определение «типического». (6)Эта формулировка, сразу же провозглашённая «классической», гласила: «Типическое не то, что массово, а то, что с наибольшей полнотой выражает сущность данной социальной силы». (7)Всех старшеклассников тогда задолбали «классическим определением типического по Маленкову», мы, конечно, знали его назубок.

(8)А в нашем классе перед самым окончанием школы случился род загадочного поветрия, возникшего в связи со странной особенностью нашего учителя физики. (9)3адавая уроки на дом, он всегда почему-то произносил фразу: «Задачки будут разные: одна на сообразительность и две на подстановочку»... (10)Это слово «разные» подхватил кто-то из наших ребят, который стал каждый раз переспрашивать: «Евгений Евгеньевич! А задачки-то будут разные?». (11)«Разные», — простодушно подтверждал Евгений Евгеньевич и недоумевал, почему при этих словах весь класс покатывается со смеху. (12)Потом и другие учителя столкнулись с загадочным феноменом: 10 «Б» начинает хохотать, как только услышит на уроке слово «разное». (13)На какое-то время это слово стало своеобразным паролем класса, его тайной, в которую не был посвящён никто, кроме нас.

(14)На экзамене по литературе мы сидели на задней парте с Юрой Карпухиным, ожидая своей очереди тянуть билеты. (15)Юра был плотный, молчаливый, физически очень крепкий парень с задумчивым взглядом и изредка пробегавшей по лицу глумливой ухмылкой.

(16) Учился средне, в спорах и разговорах не участвовал, но считался анархистом на том основании, что на обложке его табеля аккуратным почерком были выведены три фразы: «Анархия — мать порядка», «Анархия — нет слаще слова, нет чище мысли» и почему-то «Лапа класса лежит на хищнике — Лубянская лапа ЧеКа»...

(17)Слушая, как экзаменационная комиссия допекает наших однокашников «классическим определением типического по Маленкову», Карпухин, вдруг наклонившись ко мне, сдерживаемым баском спросил меня:

(18)— А мог бы ты, Гера, дать классическое определение разного?

(19)Я, конечно, не мог. (20)И тут Юра произнёс чеканную фразу:

(21)— Разное — это то, что с наибольшей полнотой характеризует данный объект!

(22)Меня тогда поразила эта запомнившаяся мне на всю жизнь формулировка. (23)Я всегда чувствовал в ней какую-то не осознаваемую мной глубину! (24)И только сейчас, читая Вашкевича, я понял: в 1953 году десятиклассник Юрий Карпухин дал классическое определение ничему другому, как информации — различий, наиболее полно характеризующих данный объект!

(25)Я не знаю, в какой институт поступил Карпухин и кем по специальности он стал. (26)Я не знаю, где он сейчас. (27)Но я до сих пор не перестаю дивиться необыкновенным способностям Юрия и многих других моих одноклассников — выпускников обычного класса обычной московской средней школы.

(По Г. Смирнову)


Среди предложений 22-27 найдите сложноподчинённое с однородными придаточными изъяснительными. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

B6

Сложное предложение
(1)Пустой тратой времени являются попытки оценить взаимоотношения, кропотливо и пристально проанализировать то, что нас разъединяет. (2)Основным всё-таки является другой вопрос, на который мы должны найти ответ, если хотим улучшить или спасти наши отношения: «Что нас объединяет?».
(3)Мудрые справедливо говорили, что наши отношения с другими людьми будут длиться столько же, сколько будет существовать то, что нас объединяет. (4)Если нас связывают дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет, то с первыми же проблемами в этой сфере будут поставлены под угрозу и наши взаимоотношения. (5)Связи, в которых людей уже ничего не объединяет, похожи на потёмкинские деревни, где внешне всё нормально, но за красивым фасадом – одни проблемы и пустота. (6)Часто такие формальные связи хуже одиночества.
(7)Людей объединяют совместно пережитые трудности и кризисные моменты. (8)Если в преодолении препятствий, в поиске решений все стороны в одинаковой мере прилагают усилия и сражаются за то, чтобы стало лучше, это не только укрепляет любые отношения, но и рождает новые, более глубокие, удивительные состояния души, открывающие новые горизонты
и направляющие развитие событий в совсем иное русло.
(9)Нужно научиться делать первый шаг, не теряя при этом самого себя и своего внутреннего достоинства. (10)Для взаимоотношений нужны двое, и любой наш шаг должен вызвать резонанс, отклик другого человека, за которым последует его реакция, его ответные шаги нам навстречу. (11)Если после наших продолжительных усилий такого не случается, то напрашивается один из выводов: либо мы делаем неверные шаги, либо наши взаимоотношения строятся на зыбкой почве, ибо держатся только на одном человеке и один человек пытается тащить на себе всё, а это уже абсурдно и искусственно.
(12)Для успеха любых взаимоотношений нужно, чтобы обе стороны пытались преодолеть чувство собственничества и эгоизма. (13)Очень часто мы не видим индивидуальности, уникальности людей, которых любим, и продолжаем рассматривать их как отражение наших собственных взглядов, требований, представлений о том, какими они должны быть. (14)Мы не должны пытаться воспитывать и переделывать людей по своему образу и подобию. (15)Любовь требует ощущения воздуха и свободы души. (16)Люди, любящие друг друга, не растворяются друг в друге и не теряют своей
индивидуальности; они – две колонны, поддерживающие крышу одного храма.
(По Е. Сикирич*)


Среди предложений 10–16 найдите сложное предложение, в состав которого входят придаточные причины. Напишите номер этого сложного предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

B6

Сложное предложение
(1)Осколок снаряда порвал струны на скрипке. Оста­лась только одна, последняя. (З)Запасных струн у музыкан­та Егорова не было, достать их было негде, потому что дело происходило осенью 1941 года на осажде?нном острове Эзеле в Балтии?ском море.
(4)Вои?на застала на острове несколько советских акте?­ров — мужчин и женщин. (5)Дне?м мужчины вместе с бои?­цами рыли окопы и отбивали немецкие атаки, а женщины перевязывали раненых и стирали бои?цам белье?. (6)А но­ чью, если не было боя, акте?ры устраивали концерты на ма­леньких полянах в лесу.
(7)Музыканты привыкли играть в темноте, но как же другие акте?ры? (8)Что в этом мраке могли увидеть зрите­ли? (9)Вои?на диктует свои правила и создае?т новые традиции. (10)Как только начинался спектакль, зрители наводи­ ли на акте?ров узкие лучи карманных электрических фона­ риков. (11)Лучи эти все? время перелетали, как маленькие огненные птицы, с одного лица на другое. (12)Но чаще все­ го лучи останавливались на лице молоденькои? актрисы Елагинои? и подолгу замирали на не?м, хотя Елагина и мол­чала. (13)В ее? те?плои? улыбке, в глазах каждыи? из моряков находил любимые черты, которые он давно, с первых днеи? вои?ны, бере?г в самом наде?жном уголке сердца.
(14)На Егорова зрители никогда не наводили лучи фона­ риков. (15)Всегда он играл в темноте, и единственнои? точ­ кои? света, которую он часто видел перед собои?, была боль­ шая звезда. (16)Ее? не могли погасить залпы тяже?лых бата­реи?, не мог задушить же?лтыи? дым разрывов. (17)Она сверкала, как напоминание о победе, неизменности мира, будущем покое.
(18)Струны на скрипке были порваны, и невозможно бы­ло больше играть. (19)Он сказал об этом невидимым зрите­лям. (20)Неожиданно из леснои? темноты чеи?-то молодои? го­лос неуверенно ответил:
— (21)А Паганини играл и на однои? струне...
(22)Паганини! (23)Разве Егоров мог равняться с ним, с великим музыкантом!
(24)Егоров медленно прижал скрипку к плечу. (25)Большая звезда спокои?но горела на краю залива. (26)Свет ее? не мерцал, не переливался, как всегда. (27)3везда как будто притихла и приготовилась слушать музыканта. (28)Егоров поднял смычок. (29)И неожиданно одна струна запела с та­ кои? же силои? и нежностью, как могли бы петь все струны.
(ЗО)Тотчас вспыхнули электрические фонарики. (31)Впервые их лучи ударили в лицо Егорова, и он закрыл глаза. (32)Играть было легко, будто сухие, быстрые пальцы Паганини водили смычком по изуродованнои? скрипке. (ЗЗ)Слеза сползла из-под закрытых век музыканта, и в ко­ротком антракте вои?ны, в глухом лесу, где пахло вереском и гарью, звенела и росла мелодия, и от ее? томительного на­ пева, казалось, разорве?тся, не выдержит сердце.

(По К. Паустовскому*)
* Константин Георгиевич Паустовскии? (1892—1968) русскии? писатель.


Среди предложении? 12—17 наи?дите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B6

Образование форм слова
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ЛЯГТЕ на пол
ИХ работа
горячие СУПЫ
ШЕСТИСТАМИ учениками
ИНЖЕНЕРЫ
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B6

Образование форм слова
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ПЯТИСТА экземплярами
несколько ЯБЛОНЬ
НАИБОЛЕЕ УДАЧНО
ПОЕЗЖАЙ быстрее
ИХ победа
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B6

Образование форм слова
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ДЕВЯТЬЮСТАМИ жителями
ПОПРОБОВАЕМ
килограмм ЯБЛОК
ДЛИННЕЕ ручки
уважаемые ПРОФЕССОРА
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

B7

Средства связи предложений в тексте
(1)Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь – всё подсказывало худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение.
(2)– Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, начитанный треугольничек.
(3)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..
(6)Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. (7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене. (9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные
строки.
(10)Варя сразу наткнулась на главное место. (11)«Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё
это время, – негде было пристроиться, – кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12)– Мы всё отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем более выгодные оборонительные рубежи, как говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой контузии моя болезнь. (14)Самое горькое – то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой царапины. (15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, – Варя перевернула страничку.
(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте... а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию... (19)Конечно, она не очень разбиралась в стратегической
обстановке. (20)Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У неё были такие пытливые, вопросительные глаза – на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22)Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага... (23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случится. (24)Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости! – (25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26)И не знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить...»
(27)– Да, он очень вырос, твой Родион, ты права... – складывая письмо, сказала Варя, потому что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы способен на какой-либо предосудительный поступок.
(28)Обнявшись, подружки слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин. (29)Темой беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг прогремел в те дни на всю страну.
(По Л. Леонову*)
*Леонид Максимович Леонов (1899–1994) – русский писатель,
общественный деятель.

Среди предложений 15–19 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B7

Средства связи предложений в тексте
(1)«Сон мне снится, вот те на!..» (2)Кто из нас не помнит слова этой знаменитой песни Владимира Высоцкого?
(3)Впрочем, если уж вспоминать, то на «сонную» тему память наверняка подскажет нам немало известных строк и поэтов, и философов, и учёных, напомнит об удивительных и реальных историях, связанных со снами и сновидениями...
(4)Одна из таких необычных историй, к примеру, случилась с человеком, жизнь которого была посвящена точным цифрам и расчётам, весьма далёкому от всяческой рефлексии и мистики, — известным авиаконструктором Игорем Сикорским. (5)В детстве, в 1900 году, он увидел и хорошо запомнил странный сон: будто идёт он по узкому коридору, освещённому голубоватым светом, на стенах которого расположены иллюминаторы. (6)Пол под ногами слегка подрагивает от быстрого движения. (7)Но мальчик отчётливо понимает — это не поезд и не корабль — он... в воздухе, на каком-то необычном воздушном судне! (8)По прошествии многих лет, уже став знаменитым изобретателем самолётов и вертолётов, Сикорский, находясь в очередном испытательном полёте, в один из моментов внезапно с пронзительной ясностью увидел и осознал, что он переживает «тот самый» момент из своего детского сна! (9)Тот же голубоватый свет, коридор, иллюминаторы...
(10)Что это было? (11)Кто и зачем послал эту «картинку» Сикор-скому в детстве из взрослой жизни и в зрелой из детства?
(12)Несмотря на потрясающие достижения современной науки, сны человека до сих пор — неразгаданная загадка...
(13)Одним из выдающихся исследователей сновидений был Зигмунд Фрейд. (14)Великий австриец обращал особое внимание на сложные, запутанные, бессвязные сны. (15)Эти сны, их метафоры и символы, этот «внутренний театр», по его мнению, скрывают и содержат нечто очень важное для людей...
(16)3аслуга Фрейда в области научных изысканий и открытий в таком явлении, как человеческий сон, замечательна и значительна именно в наши дни, «наполненные» несметным количеством всевозможных доморощенных толкователей и чародеев, зазывающих публику с экранов телевизоров и страниц жёлтой прессы, всех этих «потомственных колдунов» и «матушек». (17)Ибо действительно фундаментально, по-научному подходит к этой тайне человечества, а потому подтверждает, сколь сложен человек, а также его внутренний мир...

(По Г. Рогову )

Среди предложений 13-17 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B7

Средства связи предложений в тексте
(1)Чего же ты, Боже, мне крыльев не дал,
Я б Землю покинул и в небо взлетал...

(Тарас Шевченко)

(2)Одной из загадок в истории существования всего живого на Земле является появление крылатых насекомых. (3)В летописи окаменелостей они начинают фигурировать примерно 300 миллионов лет назад (в отличие от обычных насекомых — 435-410 миллионов).

(4)Убелённые сединами приверженцы эволюционной теории не без затруднения и не очень складно объясняют процесс развития крыльев у насекомых, их волшебные летательные возможности. (5)К чему это я?

(6)А к тому, что человек издавна устремлял свой тоскующий взгляд на всё, что могло легко и запросто летать, кружить и порхать над его головой. (7) Оттого-то с древних времён он строил, склеивал, сколачивал и собирал немыслимые конструкции и приспособления для собственного воспарения.

(8)И в самом деле, следя за невероятными кульбитами ласточек и стрижей над речной волной, наблюдая за фантастическими пируэтами гоняющихся за мошкарой стрекоз или, скажем, ловко вальсирующей меж цветками куста шиповника пчелы, мы, признаемся, нередко с восхищением вопрошаем: неужели такое возможно? (9)Какое же это чудо! (10)Вот бы и нам, людям, так! (И)Однако ж, увы... а ведь считается, что человек — вершина эволюции! (12)Ну, или Божьего замысла...

(13)Нет, конечно, человечество научилось летать на монгольфьерах, самолётах, вертолётах и ракетах, но этого ему, очевидно, мало.

(14) Человеку хочется именно ЛЕТАТЬ так, как это делают птицы, мотыльки, жуки, стрекозы! (15)Но подвластно ли сие «рождённому ползать»?

(16)Одним из первых, кто в этом смысле бросил вызов и природе, и высшему разуму, был великий Леонардо да Винчи. (17)Его несколько блестящих проектов «орнитоптеров» и других летательных машин, в том числе и вертолёта, и парашюта, опередили его время и, безусловно, дали благотворный импульс для развития авиации, а также летательных возможностей человека.

(18)Впрочем, Леонардо не был бы великим, если бы всё-таки не понял тщету своих усилий в разработке подвижного крыла, работающего только лишь при помощи человеческой мускулатуры.

(19) Так что вернуться к махолётам неугомонные мечтатели и безумцы смогли лишь в двадцатом веке, когда появились сравнительно компактные энергетические и силовые установки. (20)Между тем о перемещениях человека в воздушном пространстве без помощи сложных устройств разговоры идут давно, например, о левитации — перемещении человека во времени и пространстве.(21) К месту здесь будет вспомнить и танцы мистиков — дервишей, умеющих во время своихневероятных кружений взлетать к божественному миру и Богу, а затем возвращаться на землю.

(22)Так сможет ли человек, уповая даже на самые современные достижения науки, техники и прогресса, летать, как птица или насекомое? (23)Вопрос сложный...

(24)А может быть, он, человек, не там ищет? (25)Прислушаемся к любопытным замечаниям некоторых учёных и исследователей, которые резюмируют, что эволюция крылатых насекомых есть тайна, не имеющая объяснения. (26)Что их появление было внезапно и что самые древние экземпляры имеют ту же структуру, что и их родственники, живущие в XXI веке. (27)Что летопись окаменелостей указывает на то, что их сложное эволюционное продвижение (если оно было) произошло так быстро, что данный факт противоречит собственно эволюционной теории... (28)Что всё было однажды сделано полностью функциональным с самого начала. (29)Что, наконец, «все свидетельства указывают на РАЗУМНЫЙ дизайн полёта насекомых — его форму, функцию и создание».

(ЗО)Так полетим мы, как ОНИ? (31) Думаю, полетим. (32)С одним условием: ежели это будет угодно самим НЕБЕСАМ...

(По Г. Рогову)

Среди предложений 1-6 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B7

Средства связи предложений в тексте
(1)Прошлое, соответственно, и будущее Земли, судьба всего живого на ней — едва ли не главная тема в размышлениях многих учёных и публицистов, а также просто неравнодушных людей. ^Обострение этой темы в пытливых умах наших соотечественников в год «космических юбилеев» (2011 год) понятно и закономерно — тот же Константин Эдуардович Циолковский предрекал будущее землян в виде космического «лучистого человечества»! (З)Впрочем, в наши дни здравствует немалое количество мыслителей, которые предполагают, что в случае глобальных земных катаклизмов возможное спасение всего живого в... воде! (4)Вернее, в акватории Мирового океана. (5)И, надо сказать, их теории и убеждения не так уж фантастичны — достаточно припомнить, что практически вся жизнь на «голубой планете» зародилась и вышла именно из водной стихии. (6)А также и то, что обжитое на сегодня людьми земное пространство — это лишь 29,2% поверхности суши, остальное —70,8% — просторы Мирового океана, акватория и глубины которого изучены пока куда меньше, нежели бездны Космоса...

(7)«...Человек не совершенен. (8)Жизнь в воде дала бы человеку огромные преимущества. (9)Почему бы не вернуть человеку эту возможность? (10)Мы знаем, что некоторые наземные животные снова вернулись в воду. (11)Если бы люди проникли в океан, жизнь стала бы совершенно иной. (12)Эта пустыня с её неистощимыми запасами пищи и промышленного сырья могла бы вместить миллионы, миллиарды человек. (13)Миллиарды людей без тесноты и давки могли бы разместиться в океане. (14)А его мощность! (15)Практически беспредельный запас энергии. (16)Один Гольфстрим вместе с Флоридским течением двигают девяносто один миллиард тонн воды в час. (17)На суше живые существа не могут подняться высоко над поверхностью и не проникают очень глубоко внутрь её. (18)В океане жизнь всюду: от экватора до полюсов, от поверхности до глубин почти в десять километров. (19)Как же человечество использует эти силы? (20)Почти никак...»

(21)— Ну конечно, конечно, уважаемый читатель, сие — пламенная речь профессора Сальватора из романа «Человек-амфибия» фантаста Александра Беляева. (22)Фантаста ли?

(23)В дни, когда писались эти строки, экспертная группа ООН, состоящая из 2,5 тысячи самых авторитетных учёных 130 стран мира, обнародовала «самый зловещий» доклад об угрозе прогнозируемого глобального потепления — результате деятельности человека на Земле.

(24)Данное «достижение» уже в ближайшем будущем повлечёт за собой затопление некоторых островных государств и прибрежных городов (Шанхая, Буэнос-Айреса и др.), и вопрос о том, куда деваться и что со всем этим делать сотням миллионов сухопутных беженцев планеты, становится отнюдь не праздным и вовсе не из области научной фантастики!

(По Г. Рогову)


Среди предложений 1-6 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B7

Средства связи предложений в тексте
(1)Выхожу из дома на работу и... (2)Ну, конечно, опять забыл мобильник! (З)Возвращаюсь — куда же нынче без этой штуки!

(4)Вернувшись, заглядываю в зеркало, как учила меня в детстве бабушка. (5)Примета такая: а то «пути не будет». (б)Какое это имеет отношение к моей патологической забывчивости — не знаю. (7)Но в зеркало на всякий случай смотрюсь: мало ли что.

(8)Ну разве не парадокс? (9)Вот он, мобильный телефон, — свидетельство бурного прогресса науки и техники наших дней, и тут же — очевидный (куда уж очевиднее!) атавизм древних суеверий. (10)Не удивительно ли: пришедшие из далёкого язычества, из мрачного и невежественного средневековья суеверные приметы постоянно и беспощадно разоблачает наука, осуждают все традиционные религии, порицают учителя и воспитатели, а они живут из века в век!

(П)Просвещение, конечно, сильно поколебало древние представления. (12)Уже в XIX веке суеверные приметы считали патриархальными предрассудками. (13)Помните, у Пушкина? (14)«Татьяна верила преданьям / Простонародной старины, / И снам, и карточным гаданьям, / И предсказаниям луны...» (15)Наивная сельская барышня — что с неё взять! (16)Но ведь и сам Пушкин верил, да ещё как верил! (17)А он-то был европейски образованным человеком, умнейшим человеком России, как сказал о нём Николай I. (18)Нет, проводить прямую зависимость между цивилизацией и искоренением суеверий я бы поостерёгся.

(19)Во-первых, приметы приметам — рознь. (20)Нелепо сомневаться, например, в предсказаниях погоды, основанных на вековых наблюдениях наших предков: красный закат — к жаркому дню, кошка клубком — к морозу. (21)А во-вторых, и отношение к приметам разное.

(22)Для одних это не более чем игра: заглянуть в зеркало и посмеяться над собой. (23)Для других — фольклор, загадки народной культуры.

(24)Почему столько примет связано, например, с тем же зеркалом?

(25) Для третьих, к сожалению, — внушённая шарлатанами слепая вера в порчу, сглаз и прочее.

(26)А для многих — результат чудесных совпадений примет и случившихся событий. (27)Но ведь такие ничем не объяснимые совпадения были, есть и будут всегда. (28)3начит, и суеверия будут всегда. (29)И всегда покажутся чудом, как бы ни относились к такому чуду наука и религия. (ЗО)Да и кто сказал, что где-то у кого-то существует монополия на чудо!

(31)«Не верить в возможность предсказаний нельзя, — говорил Достоевский. (32)— Все верят, но если не признаются, то единственно из малодушия».(33)Можно улыбнуться этим словам Фёдора Михайловича, однако это убеждение он вынес из совпадений примет и реалий своей жизни.

(34)Я вовсе не хочу петь гимн суевериям и приметам. (35)В XXI веке это смешно. (36)Но если вы меня спросите, надо ли переходить на другую сторону улицы, встретив чёрную кошку...

(37)А и перейдите, если очень хочется. (38)Вреда не будет. (39) Мало ли что.

(По Н. Михайлову)


Среди предложений 34-39 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B7

Средства связи предложений в тексте
(1)Отбряцал доспехами День защитника Отечества, отбабахало пробочными салютами шампанско-цветочное 8 марта. (2)Отговорили мы тосты, отдарили подарки, отсмеялись, отрадовались. (З)Всё.

(4)Праздники кончились. (5)Теперь до мая будет тянуться слякотное и серое окончание зимы. (6)По её кончине робкой девушкой войдёт в промозглую, талую нашу горницу весна; холодным ещё, стылым покрывалом накроет чёрные голые ветви деревьев, пепельную прошлогоднюю траву, сор и грязь раскисших парков и скверов. (7)Грустно и уныло будет кругом.

(8)Не очень весёлые недели предстоят нам. (9)Тем более, по прогнозам синоптиков, весна в этом году будет поздняя и не тёплая. (Ю)Можно смириться и принять — так, дескать, было всегда: делу время, потехе — час, на то они и праздники, чтобы быстро заканчиваться.

(11)А смирившись и приняв невесёлую эту реальность, опять нырнуть в повседневность, отложить радость и ощущение полноты жизни до следующих официальных праздников. (12)На этот раз — майских.

(13) Многие так живут. (14)Да почти все. (15)Особенно сейчас, когда не то что жить, просто выживать становится всё труднее. (16)А многие и этих, официальных, уже не замечают — не до них, не до веселья.

(17)«Хлеб наш насущный даждь нам днесь...»

(18)Впрочем, всё это о празднествах календарных, заявленных.

(19)И, повторюсь, с внутренними, в душе располагающимися, они не всегда совпадают. (20)Хемингуэй писал о Париже: «Праздник, который всегда с тобой». (21)Носимый в сердце, дарящий радость, счастье, довольство. (22)Но разве обязателен для таких ощущений Париж?

(23)Был у меня приятель. (24)Он свой праздник носил в душе постоянно. (25)Всегда приветлив, улыбчив, доброжелателен, радостен.

(26)Даже, бывало, когда белый свет не мил. (27)Даже после сумасшедшего редакционного дня, когда еле ноги домой волочишь. (28)Светлый был парень, искрящийся весь, словно мёд на просвет против солнца. (29)Занимала меня в нём эта черта, необъяснимой казалась. (ЗО)Однажды не выдержал, спросил.

(31)— А у меня, — говорит, — напротив балкона три сосны растут. (32)Утром их жёлтые стволы заря розовым светом пропитывает, насыщает так, что они прозрачными кажутся. (ЗЗ)Ну будто спелый ананас — вот-вот сок брызнет. (34)И тёмная зелень кроны, и небо, уже не окрашенное зарёй, а чистое, голубое, высокое... (Зб)Красоти-ща — дух захватывает, плакать хочется, как красиво. (Зб)Вот я с утра пару минут полюбуюсь и на целый день заряд оптимизма получаю...

(37)— А если пасмурно или в темноте встать придётся? — спрашиваю.

(38)—Глаза закрою и увижу. (39)Главное — захотеть. (40)Когда в командировке окажусь или на отдыхе, обязательно ищу, на что с утра полюбоваться. (41)Красота повсюду вокруг нас разлита. (42)Захочешь — увидишь. (43)Захотеть главное.

(44)С тех пор мне часто доводилось прибегать к этому совету. (45)И каждый раз получалось. (46)Начинался праздник и в душе, и в сердце. (47)И жизнь светлей и радостней казалась, несмотря на слякоть и серость в природе. (48)Попробуйте и вы, читатель, вдруг и вам совет этот поможет дожить с хорошим настроением до следующих официальных праздников. (49)Всего-то и нужно, не забыть посмотреть вокруг.
(По М. Беляту)


Среди предложений 40-46 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи лексического повтора. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B7

Средства связи предложений в тексте
Мы знаем молитвы такие,
Что сердцу легко по ночам;
И гордые музы России
Незримо сопутствуют нам...

(Б. Набоков)

(1)В последнее время часто слышны рассуждения видных общественных деятелей, людей искусства и науки о поисках спасительной «национальной идеи», которая могла бы сплотить россиян в созидании своего будущего.

(2)Что же, рассуждения эти насущны! (3)Но разговоры разговорами, а безумный конвейер духовного оскудения нации, в котором повинны многие программы ТВ, огромная часть интернет-индустрии, печатный бизнес, похоже, не оставляет шанса никаким духоподъёмным «идеям». (4)Повинны в этом, разумеется, не сами телекамеры, компьютеры или печатные станки, а, собственно, люди, управляющие ими.

(5)Припоминая, какую изжогу у либеральной прослойки вызвала попытка Русской православной церкви ввести в школах России курс основ православной культуры, изумляюсь весьма нервной реакции на предмет оного части научной общественности страны.

(6)Нынче страсти вскипают вновь! (7)Причиной тому — предложение Президента РФ о проведении в ряде регионов страны эксперимента по преподаванию в школе основ религиозной культуры и светской этики.

(8)Не погружаясь в пучину нового идеологического противостояния, не могу, однако, не заметить: тех, кто не желает просветления своего народа, не становится меньше. (Э)Удивительно, но, проклиная советское прошлое за гибель в 1917 году «старой доброй России», они отвергают сегодня то, на чём она, так сказать, стояла.

(10)К слову, о прошлом: в нём у России предостаточно ярких примеров содержательной, нравственной жизни. (11)Вот, скажем, художественно-интеллектуальные салоны начала XIX века. (12)Если угодно, это были своего рода эффективные коммуникативные модели, поставляющие интеллектуальную пищу для лучших умов России, пестующие высокие идеалы в искусстве, науке, просвещении. (13)Чем не кладезь для ищущих «национальные идеи»?

(14)Не много нужно усилий для того, чтобы «почувствовать разницу», а точнее, степень нашего сегодняшнего падения, — достаточно нажать кнопку телепульта и попасть, к примеру, в «салон» Ксении Собчак в программе «Дом 2».

(15)Что же нужно делать, чтобы «гордые музы России» из набоковского эпиграфа к этим заметкам сопутствовали ЕЙ и сегодня? (16)Может, начать с малого — помнить о них, на них, гордых и высоких, равняться...

(17)Как, впрочем, и на другие примеры из нашего великого прошлого.

(По Г. Рогову)


Среди предложений 13-17 найдите такое предложение, которое соединяется с предыдущими при помощи личных местоимений. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B7

Средства связи предложений в тексте
(1)Чем дольше живу, тем больше поражаюсь тому, что можно назвать вероятностью в человеческой жизни. (2)Вот уж где нет никаких закономерностей — безраздельно господствует случайность! (3)Ну, скажем, такая до банальности очевидная, как наше появление на свет.

(4)Ведь уже само рождение человека — результат совершенно непредвиденной, непредсказуемой цепочки случайного! (5)Разве не случайность, что ранее не знакомые между собой люди вдруг встретились в определённое время, в определённом месте и потом дали жизнь новому человеку? (б)Человеку абсолютно неповторимому, уникальному, которого никогда не было на Земле раньше и никогда не будет потом.

(7)Разве это не удивительно? (8)И это только самый близкий результат случайного в судьбе каждого человека. (9)А дальние «вероятности» нашей судьбы и проследить до конца невозможно — они уходят к пращурам, в глубину веков. (Ю)Какая же неисчислимая череда случайных встреч, жизненных ситуаций, переплетений человеческих судеб, природных и социальных катаклизмов (войн, революций, переселений народов и т.п.) должна была сложиться в мозаику неповторимых комбинаций, чтобы именно этому, конкретному человеку было даровано такое удивительное чудо — жизнь! (11)И как же бездарно и бездумно мы порой относимся к этому прекрасному, но, в общем-то, такому ... чуду!


Среди предложений 18-23 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B7

Средства связи предложений в тексте
(1)Кто из родителей не мечтает о том, чтобы его ребёнок вырос талантливым? (2)Не просто умным и добрым, что само по себе уже немало, а незаурядным и, может быть, даже выдающимся. (3)Но насколько это зависит от нас? (4)И зависит ли вообще? (5)Или всё определяется врождёнными задатками? (6)Вот, например, «дети индиго» (так их называют!), которые обладают совершенно необыкновенными, часто сверхъестественными способностями. (7)Будто бы они стали появляться на Земле в конце XX века и настолько отличаются от своих сверстников, что впору говорить о «новой расе», о «детях нового сознания» и даже считать их рождёнными от брака с инопланетянами. (8)Как относиться ко всему этому, решать каждому из нас. (9)Но одна проблема представляется мне бесспорной. (10)Это проблема детской одарённости. (11)Ничего не слышавший об «индиго», но великолепно знавший детей К.И. Чуковский считал, что если бы в нас не иссякала детская любознательность, то к возрасту совершеннолетия каждый из нас мог бы стать гением. (12)Конечно, говоря о гении, Чуковский имел в виду блестящие способности, а не то чудо гениальности, которое наука до сих пор не может объяснить. (13)Непости-жимо, почему вдруг среди «простых смертных» рождаются Моцарт, Пушкин, Эйнштейн... (14)Может быть, их появление — результат какого-то генетического сбоя, и следует поверить Гиппократу: «Гениальность — это болезнь, к сожалению, не заразная»? (15)Гипотез на этот счёт хватает, есть и серьёзные труды (например, работа В.П. Эф-роимсона «Предпосылки гениальности»), но, в общем-то, за 2500 лет, со времён Гиппократа, мы так и не приблизились к разгадке.

(16)Ну ладно, оставим в покое гениев и прислушаемся к тем педагогам, которые, как и Чуковский, убеждены: в каждом ребёнке заложено моцартовское начало. (17)Трагедия, однако, в том, что у громадного, подавляющего большинства детей это начало остаётся не увиденным, не поддержанным, а значит,не реализованным. (18)Ма-лограмотные и/или невнимательные родители, плохие и/или перегруженные рутиной воспитатели и учителя, убогие условия жизни — да мало ли несовершенств нашего социума, которые безжалостно «усредняют», нивелируют детскую «гениальность», в результате чего изначально талантливый ребёнок становится «как все»! (19)Но, к счастью, бывает и такое. (20)В Петербурге родилась и живёт восьмилетняя девочка. (21)Она замечательно рисует (есть уже две выставки её работ), учит несколько иностранных языков, мужественно справилась с грозящей инвалидностью... (22)Разве она не «ребёнок — индиго»? (23)Только мне кажется, что источник «чуда» здесь — родители, которые сделали всё возможное и, вероятно, невозможное для своей дочери.

(24)Да, наверное, гением надо родиться. (25)Но вот вопрос: стал бы мальчик Саша Пушкин гениальным поэтом, не окажись он в лицее, где преподаватель словесности Николай Фёдорович Кошанский заставлял воспитанников писать стихи?

(По Н. Михайлову)


Среди предложений 9-14 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B7

Средства связи предложений в тексте
(1)Помню те апрельские дни 1961 года. (2)Ошеломляющая радость, восторг... (З)Люди, высыпавшие на улицы Москвы, музыка, счастливые и растерянные лица... (4)Невероятно... немыслимо... не верится...

(5)Человек в космосе! (6)Наш! (7)Майор Гагарин! (8)Ракета «Восток»!

(Э)Пилотируемый космический корабль! (Ю)Фантастика! (11)Здорово! (12)Здорово! (13)Здо-о-орово! (14)Ура-а-а!

(15)Столица, покинувшая школы и учреждения, цеха заводов и университетские аудитории, отменившая театральные спектакли и киносеансы, буйствовала в пароксизме стихийных эмоций. (16)Может быть, впервые за все её восемь веков, по-настоящему искренних и чистых. (17)Даже радость школяра по поводу неожиданно отменённых уроков меркла по сравнению с этим праздником, ворвавшимся в миллионы сердец.

(18)А потом, через несколько дней, он прилетел в Москву. (19)Прямой репортаж из «Внуково». (20)Новенький телевизор «Старт», купленный словно специально для такого случая. (21)Тес-ный кружок соседей у мерцающего чёрно-белыми картинками экрана. (22)Вот он идёт по ковровой дорожке... (23)Улыбается... (24)«А ведь симпатичный парень!» — соглашаются соседи в один голос... (25)Вот развязался шнурок... (26)Все ахают и замирают — упадёт, не упадёт... (27)Вот он докладывает Первому секретарю ЦК КПСС Хрущёву...

(28)Конечно, многого в одиннадцать лет не понять. (29)Но ведь уже прочитаны «Аэлита», и «Туманность Андромеды», и «Война миров», а потому эмоциональный шок от реального полёта человека в космическое пространство осознаваем. (30)И память хранит даже не столько зрительные образы, сколько ощущения: радость, восторг, праздник.

(31)Сейчас уже привыкли. (32)Впрочем, привыкли давно, с тех пор как стали выветриваться из памяти имена космонавтов, а очередной полёт на орбиту или на космическую станцию перестал быть информационным событием. (ЗЗ)Да и немудрено — более 500 человек побывали там, если верить статистике. (34)Разве можно вспомнить всех! (35)Но первых помнят. (36)И погибших тоже помнят.

(37)Юрий Гагарин испытывал страх перед полётом, в кабине корабля, при возвращении на Землю? (38)Разумеется, тогда, в 1961-м, мне и в голову не могли прийти подобные вопросы. (39)Самым естественным образом для мальчишки, росшего в СССР, я считал, что Юрий Гагарин был счастлив и до, и во время, и после. (40)И, конечно же, горд. (41)Причём не как-нибудь по-особенному, а исключительно законной гордостью. (42)Что же, отрочество имеет свои привилегии, в том числе и возможность быть безнаказанно глупым.

(43)Теперь-то, с высоты прожитых лет, понимаю: ему было страшно. (44)Очень. (45)Ведь летел в непознанное, в чёрную дыру, и шансов пропасть у него было едва ли не больше, чем шансов вернуться. (46)Вряд ли это утешало или вселяло уверенность: «поддержкамиллионов», «вера в мощь советской науки», «руководящая роль партии»... (47)Безусловно, были и поддержка, и вера в науку, и руководство партии. (48)Но смерть, как и рождение, — акт интимный, совершаемый в одиночестве, даже если вокруг стоят объятые горем родственники. (49)Решение рисковать жизнью с минимальными шансами не умереть принимается человеком без оглядки на «поддержку миллионов».

(50)Именно в принятии такого решения и заключается величие этого улыбчивого и теперь уже вечно молодого русского парня. (51)Он сделал шаг к гибели, открыв нам новую эпоху. (52)И мы теперь небрежно пропускаем информацию об очередном полёте в космос, забываем имена других космонавтов, рассматривая всё это как события рядовые и обыденные. (53)Наверное, так и должно быть.

(По М. Беляту)


Среди предложений 28-35 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза и повтора однокоренных слов. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B7

Средства связи предложений в тексте
(1)Недавно в статье видного лингвиста Н. Вашкевича я обнаружил предельно ясное и точное определение термина «информация». ^Оказывается, он происходит не от латинского «знания», как принято считать, а от арабского «различие»! (3)И сразу вспомнился мне эпизод полувековой давности...

(4)Я заканчивал десятилетку весной 1953 года, как раз тогда, когда умер Сталин. (5)Его преемник Г.М. Маленков выступил на каком-то важном собрании с программной речью, в которой в числе прочего была дана важная для всей партийной идеологической работы установка — определение «типического». (6)Эта формулировка, сразу же провозглашённая «классической», гласила: «Типическое не то, что массово, а то, что с наибольшей полнотой выражает сущность данной социальной силы». (7)Всех старшеклассников тогда задолбали «классическим определением типического по Маленкову», мы, конечно, знали его назубок.

(8)А в нашем классе перед самым окончанием школы случился род загадочного поветрия, возникшего в связи со странной особенностью нашего учителя физики. (9)3адавая уроки на дом, он всегда почему-то произносил фразу: «Задачки будут разные: одна на сообразительность и две на подстановочку»... (10)Это слово «разные» подхватил кто-то из наших ребят, который стал каждый раз переспрашивать: «Евгений Евгеньевич! А задачки-то будут разные?». (11)«Разные», — простодушно подтверждал Евгений Евгеньевич и недоумевал, почему при этих словах весь класс покатывается со смеху. (12)Потом и другие учителя столкнулись с загадочным феноменом: 10 «Б» начинает хохотать, как только услышит на уроке слово «разное». (13)На какое-то время это слово стало своеобразным паролем класса, его тайной, в которую не был посвящён никто, кроме нас.

(14)На экзамене по литературе мы сидели на задней парте с Юрой Карпухиным, ожидая своей очереди тянуть билеты. (15)Юра был плотный, молчаливый, физически очень крепкий парень с задумчивым взглядом и изредка пробегавшей по лицу глумливой ухмылкой.

(16) Учился средне, в спорах и разговорах не участвовал, но считался анархистом на том основании, что на обложке его табеля аккуратным почерком были выведены три фразы: «Анархия — мать порядка», «Анархия — нет слаще слова, нет чище мысли» и почему-то «Лапа класса лежит на хищнике — Лубянская лапа ЧеКа»...

(17)Слушая, как экзаменационная комиссия допекает наших однокашников «классическим определением типического по Маленкову», Карпухин, вдруг наклонившись ко мне, сдерживаемым баском спросил меня:

(18)— А мог бы ты, Гера, дать классическое определение разного?

(19)Я, конечно, не мог. (20)И тут Юра произнёс чеканную фразу:

(21)— Разное — это то, что с наибольшей полнотой характеризует данный объект!

(22)Меня тогда поразила эта запомнившаяся мне на всю жизнь формулировка. (23)Я всегда чувствовал в ней какую-то не осознаваемую мной глубину! (24)И только сейчас, читая Вашкевича, я понял: в 1953 году десятиклассник Юрий Карпухин дал классическое определение ничему другому, как информации — различий, наиболее полно характеризующих данный объект!

(25)Я не знаю, в какой институт поступил Карпухин и кем по специальности он стал. (26)Я не знаю, где он сейчас. (27)Но я до сих пор не перестаю дивиться необыкновенным способностям Юрия и многих других моих одноклассников — выпускников обычного класса обычной московской средней школы.

(По Г. Смирнову)


Среди предложений 6-11 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

B7

Средства связи предложений в тексте
(1)Пустой тратой времени являются попытки оценить взаимоотношения, кропотливо и пристально проанализировать то, что нас разъединяет. (2)Основным всё-таки является другой вопрос, на который мы должны найти ответ, если хотим улучшить или спасти наши отношения: «Что нас объединяет?».
(3)Мудрые справедливо говорили, что наши отношения с другими людьми будут длиться столько же, сколько будет существовать то, что нас объединяет. (4)Если нас связывают дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет, то с первыми же проблемами в этой сфере будут поставлены под угрозу и наши взаимоотношения. (5)Связи, в которых людей уже ничего не объединяет, похожи на потёмкинские деревни, где внешне всё нормально, но за красивым фасадом – одни проблемы и пустота. (6)Часто такие формальные связи хуже одиночества.
(7)Людей объединяют совместно пережитые трудности и кризисные моменты. (8)Если в преодолении препятствий, в поиске решений все стороны в одинаковой мере прилагают усилия и сражаются за то, чтобы стало лучше, это не только укрепляет любые отношения, но и рождает новые, более глубокие, удивительные состояния души, открывающие новые горизонты
и направляющие развитие событий в совсем иное русло.
(9)Нужно научиться делать первый шаг, не теряя при этом самого себя и своего внутреннего достоинства. (10)Для взаимоотношений нужны двое, и любой наш шаг должен вызвать резонанс, отклик другого человека, за которым последует его реакция, его ответные шаги нам навстречу. (11)Если после наших продолжительных усилий такого не случается, то напрашивается один из выводов: либо мы делаем неверные шаги, либо наши взаимоотношения строятся на зыбкой почве, ибо держатся только на одном человеке и один человек пытается тащить на себе всё, а это уже абсурдно и искусственно.
(12)Для успеха любых взаимоотношений нужно, чтобы обе стороны пытались преодолеть чувство собственничества и эгоизма. (13)Очень часто мы не видим индивидуальности, уникальности людей, которых любим, и продолжаем рассматривать их как отражение наших собственных взглядов, требований, представлений о том, какими они должны быть. (14)Мы не должны пытаться воспитывать и переделывать людей по своему образу и подобию. (15)Любовь требует ощущения воздуха и свободы души. (16)Люди, любящие друг друга, не растворяются друг в друге и не теряют своей
индивидуальности; они – две колонны, поддерживающие крышу одного храма.
(По Е. Сикирич*)


Среди предложений 4–8 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

B7

Средства связи предложений в тексте
(1)Осколок снаряда порвал струны на скрипке. Оста­лась только одна, последняя. (З)Запасных струн у музыкан­та Егорова не было, достать их было негде, потому что дело происходило осенью 1941 года на осажде?нном острове Эзеле в Балтии?ском море.
(4)Вои?на застала на острове несколько советских акте?­ров — мужчин и женщин. (5)Дне?м мужчины вместе с бои?­цами рыли окопы и отбивали немецкие атаки, а женщины перевязывали раненых и стирали бои?цам белье?. (6)А но­ чью, если не было боя, акте?ры устраивали концерты на ма­леньких полянах в лесу.
(7)Музыканты привыкли играть в темноте, но как же другие акте?ры? (8)Что в этом мраке могли увидеть зрите­ли? (9)Вои?на диктует свои правила и создае?т новые традиции. (10)Как только начинался спектакль, зрители наводи­ ли на акте?ров узкие лучи карманных электрических фона­ риков. (11)Лучи эти все? время перелетали, как маленькие огненные птицы, с одного лица на другое. (12)Но чаще все­ го лучи останавливались на лице молоденькои? актрисы Елагинои? и подолгу замирали на не?м, хотя Елагина и мол­чала. (13)В ее? те?плои? улыбке, в глазах каждыи? из моряков находил любимые черты, которые он давно, с первых днеи? вои?ны, бере?г в самом наде?жном уголке сердца.
(14)На Егорова зрители никогда не наводили лучи фона­ риков. (15)Всегда он играл в темноте, и единственнои? точ­ кои? света, которую он часто видел перед собои?, была боль­ шая звезда. (16)Ее? не могли погасить залпы тяже?лых бата­реи?, не мог задушить же?лтыи? дым разрывов. (17)Она сверкала, как напоминание о победе, неизменности мира, будущем покое.
(18)Струны на скрипке были порваны, и невозможно бы­ло больше играть. (19)Он сказал об этом невидимым зрите­лям. (20)Неожиданно из леснои? темноты чеи?-то молодои? го­лос неуверенно ответил:
— (21)А Паганини играл и на однои? струне...
(22)Паганини! (23)Разве Егоров мог равняться с ним, с великим музыкантом!
(24)Егоров медленно прижал скрипку к плечу. (25)Большая звезда спокои?но горела на краю залива. (26)Свет ее? не мерцал, не переливался, как всегда. (27)3везда как будто притихла и приготовилась слушать музыканта. (28)Егоров поднял смычок. (29)И неожиданно одна струна запела с та­ кои? же силои? и нежностью, как могли бы петь все струны.
(ЗО)Тотчас вспыхнули электрические фонарики. (31)Впервые их лучи ударили в лицо Егорова, и он закрыл глаза. (32)Играть было легко, будто сухие, быстрые пальцы Паганини водили смычком по изуродованнои? скрипке. (ЗЗ)Слеза сползла из-под закрытых век музыканта, и в ко­ротком антракте вои?ны, в глухом лесу, где пахло вереском и гарью, звенела и росла мелодия, и от ее? томительного на­ пева, казалось, разорве?тся, не выдержит сердце.

(По К. Паустовскому*)
* Константин Георгиевич Паустовскии? (1892—1968) русскии? писатель.


Среди предложении? 2—9 наи?дите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения и синонима. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B7

Синтаксические нормы
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) Получив начальное домашнее образование в Москве, Радищева зачислили в петербургский Паженский корпус.
Б) Все, кто читал пушкинского "Бориса Годунова", помнит бродягу Варлаама.
В) Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе.
Г) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.
Д) Горячо любящим родную культуру предстаёт перед нами Д.С. Лихачёв в книге "Письмах о добром и прекрасном".

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
4) ошибка в построении предложения с однородными членами
5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B7

Синтаксические нормы
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) В сентябрьском номере журнала «Уюта» молено прочитать ряд статей о том, как дом сделать теплее, а про­живание в нём — экономичнее.
Б) Всё вокруг: лес, поле, журчащий ру­чей — было красиво необыкновенно трогательной красотой, так много го­ворящие русскому сердцу.
В) Пиктограмма представляет собой ри­сунок, который непосредственно изо­бражает не только вещи, а события и явления.
Г) Каждый из создателей этого фильма сказали на его премьере несколько слов о процессе съёмок.
Д) Сразу по приезду в Коломну боярин Всеволожский был схвачен и закован в железо.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
4) ошибка в построении предложения с однородными членами
5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B7

Синтаксические нормы
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) Н.М. Карамзин писал, что «да будет честь и слава нашему языку».
Б) В картине «Березовой роще» А.И. Куинджи не использовавшимся ещё в русском пейзаже приёмом создал об­раз возвышенного, сверкающего, лучезарного мира.
В) Образованный человек как хорошо знает литературу, так и историю.
Г) Те, кто изучал математику, конечно, знает о Евклиде.
Д) Благодаря труда лингвистов мы уз­нали имена живших тысячелетия на­зад реальных людей: художников и скульпторов, императоров и жрецов.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
4) ошибка в построении предложения с однородными членами
5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

B8

Языковые средства речевой выразительности
(1)Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь – всё подсказывало худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение.
(2)– Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, начитанный треугольничек.
(3)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..
(6)Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. (7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене. (9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные
строки.
(10)Варя сразу наткнулась на главное место. (11)«Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё
это время, – негде было пристроиться, – кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12)– Мы всё отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем более выгодные оборонительные рубежи, как говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой контузии моя болезнь. (14)Самое горькое – то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой царапины. (15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, – Варя перевернула страничку.
(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте... а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию... (19)Конечно, она не очень разбиралась в стратегической
обстановке. (20)Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У неё были такие пытливые, вопросительные глаза – на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22)Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага... (23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случится. (24)Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости! – (25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26)И не знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить...»
(27)– Да, он очень вырос, твой Родион, ты права... – складывая письмо, сказала Варя, потому что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы способен на какой-либо предосудительный поступок.
(28)Обнявшись, подружки слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин. (29)Темой беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг прогремел в те дни на всю страну.
(По Л. Леонову*)
*Леонид Максимович Леонов (1899–1994) – русский писатель,
общественный деятель.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если Вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.
Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания B8, начиная с первой клеточки. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Цифры при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

«Фрагмент из романа Л. Леонова «Русский лес» подтверждает мысль о том, что даже о сложных философских проблемах можно говорить доступно. Достигается это с помощью тропов: _____ («купель зрелости» в предложении 24), _____ («пытливые, вопросительные глаза» в предложении 21), _____ («на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть» в предложении 21). Усиливает эффект от прочитанного _______ («отступаем» в предложении 12, «я не трус» в предложении 21). Этот приём фиксирует внимание читателя на главном, подчеркивает важнейшие мысли автора.

Список терминов:
1) анафора
2) метафора
3) гипербола
4) профессиональная лексика
5) парцелляция
6) лексический повтор
7) противопоставление
8) эпитеты
9) контекстные синонимы
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B8

Языковые средства речевой выразительности
(1)«Сон мне снится, вот те на!..» (2)Кто из нас не помнит слова этой знаменитой песни Владимира Высоцкого?
(3)Впрочем, если уж вспоминать, то на «сонную» тему память наверняка подскажет нам немало известных строк и поэтов, и философов, и учёных, напомнит об удивительных и реальных историях, связанных со снами и сновидениями...
(4)Одна из таких необычных историй, к примеру, случилась с человеком, жизнь которого была посвящена точным цифрам и расчётам, весьма далёкому от всяческой рефлексии и мистики, — известным авиаконструктором Игорем Сикорским. (5)В детстве, в 1900 году, он увидел и хорошо запомнил странный сон: будто идёт он по узкому коридору, освещённому голубоватым светом, на стенах которого расположены иллюминаторы. (6)Пол под ногами слегка подрагивает от быстрого движения. (7)Но мальчик отчётливо понимает — это не поезд и не корабль — он... в воздухе, на каком-то необычном воздушном судне! (8)По прошествии многих лет, уже став знаменитым изобретателем самолётов и вертолётов, Сикорский, находясь в очередном испытательном полёте, в один из моментов внезапно с пронзительной ясностью увидел и осознал, что он переживает «тот самый» момент из своего детского сна! (9)Тот же голубоватый свет, коридор, иллюминаторы...
(10)Что это было? (11)Кто и зачем послал эту «картинку» Сикор-скому в детстве из взрослой жизни и в зрелой из детства?
(12)Несмотря на потрясающие достижения современной науки, сны человека до сих пор — неразгаданная загадка...
(13)Одним из выдающихся исследователей сновидений был Зигмунд Фрейд. (14)Великий австриец обращал особое внимание на сложные, запутанные, бессвязные сны. (15)Эти сны, их метафоры и символы, этот «внутренний театр», по его мнению, скрывают и содержат нечто очень важное для людей...
(16)3аслуга Фрейда в области научных изысканий и открытий в таком явлении, как человеческий сон, замечательна и значительна именно в наши дни, «наполненные» несметным количеством всевозможных доморощенных толкователей и чародеев, зазывающих публику с экранов телевизоров и страниц жёлтой прессы, всех этих «потомственных колдунов» и «матушек». (17)Ибо действительно фундаментально, по-научному подходит к этой тайне человечества, а потому подтверждает, сколь сложен человек, а также его внутренний мир...

(По Г. Рогову )


Приводя пример вещих снов, Г. Рогов использует такой троп, как __________(например, пронзительной ясностью в предложении 8).
Демонстрируя читателю, что тайны снов и сновидений ещё далеки от разгадки, автор прибегает к использованию таких синтаксических средств, как _ (предложения 10-11) и __________ (предложения 7-8). А такое синтаксическое средство, как __________ (предложения 4-5, 7-9), придаёт речи автора эмоциональность.


Список терминов:
1) ряды однородных членов
2) неполные предложения
3) сравнительный оборот
4) восклицательные предложения
5) разговорная лексика
6) вопросительные предложения
7) эпитет
8) диалектизмы
9) метафора
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B8

Языковые средства речевой выразительности
(1)Чего же ты, Боже, мне крыльев не дал,
Я б Землю покинул и в небо взлетал...

(Тарас Шевченко)

(2)Одной из загадок в истории существования всего живого на Земле является появление крылатых насекомых. (3)В летописи окаменелостей они начинают фигурировать примерно 300 миллионов лет назад (в отличие от обычных насекомых — 435-410 миллионов).

(4)Убелённые сединами приверженцы эволюционной теории не без затруднения и не очень складно объясняют процесс развития крыльев у насекомых, их волшебные летательные возможности. (5)К чему это я?

(6)А к тому, что человек издавна устремлял свой тоскующий взгляд на всё, что могло легко и запросто летать, кружить и порхать над его головой. (7) Оттого-то с древних времён он строил, склеивал, сколачивал и собирал немыслимые конструкции и приспособления для собственного воспарения.

(8)И в самом деле, следя за невероятными кульбитами ласточек и стрижей над речной волной, наблюдая за фантастическими пируэтами гоняющихся за мошкарой стрекоз или, скажем, ловко вальсирующей меж цветками куста шиповника пчелы, мы, признаемся, нередко с восхищением вопрошаем: неужели такое возможно? (9)Какое же это чудо! (10)Вот бы и нам, людям, так! (И)Однако ж, увы... а ведь считается, что человек — вершина эволюции! (12)Ну, или Божьего замысла...

(13)Нет, конечно, человечество научилось летать на монгольфьерах, самолётах, вертолётах и ракетах, но этого ему, очевидно, мало.

(14) Человеку хочется именно ЛЕТАТЬ так, как это делают птицы, мотыльки, жуки, стрекозы! (15)Но подвластно ли сие «рождённому ползать»?

(16)Одним из первых, кто в этом смысле бросил вызов и природе, и высшему разуму, был великий Леонардо да Винчи. (17)Его несколько блестящих проектов «орнитоптеров» и других летательных машин, в том числе и вертолёта, и парашюта, опередили его время и, безусловно, дали благотворный импульс для развития авиации, а также летательных возможностей человека.

(18)Впрочем, Леонардо не был бы великим, если бы всё-таки не понял тщету своих усилий в разработке подвижного крыла, работающего только лишь при помощи человеческой мускулатуры.

(19) Так что вернуться к махолётам неугомонные мечтатели и безумцы смогли лишь в двадцатом веке, когда появились сравнительно компактные энергетические и силовые установки. (20)Между тем о перемещениях человека в воздушном пространстве без помощи сложных устройств разговоры идут давно, например, о левитации — перемещении человека во времени и пространстве.(21) К месту здесь будет вспомнить и танцы мистиков — дервишей, умеющих во время своихневероятных кружений взлетать к божественному миру и Богу, а затем возвращаться на землю.

(22)Так сможет ли человек, уповая даже на самые современные достижения науки, техники и прогресса, летать, как птица или насекомое? (23)Вопрос сложный...

(24)А может быть, он, человек, не там ищет? (25)Прислушаемся к любопытным замечаниям некоторых учёных и исследователей, которые резюмируют, что эволюция крылатых насекомых есть тайна, не имеющая объяснения. (26)Что их появление было внезапно и что самые древние экземпляры имеют ту же структуру, что и их родственники, живущие в XXI веке. (27)Что летопись окаменелостей указывает на то, что их сложное эволюционное продвижение (если оно было) произошло так быстро, что данный факт противоречит собственно эволюционной теории... (28)Что всё было однажды сделано полностью функциональным с самого начала. (29)Что, наконец, «все свидетельства указывают на РАЗУМНЫЙ дизайн полёта насекомых — его форму, функцию и создание».

(ЗО)Так полетим мы, как ОНИ? (31) Думаю, полетим. (32)С одним условием: ежели это будет угодно самим НЕБЕСАМ...

(По Г. Рогову)


«Торжественно-ироничный стиль текста ощущается благодаря использованию такого тропа, как _______ (например, тоскующий взгляд в предложении 6, неугомонные мечтатели и безумцы в предложении 19), и такого лексического средства, как _______(например, вопрошаем в предложении 8, сие в предложении 15, ежели в предложении 32). В то же время ореол загадочности поднимаемой автором проблемы, имеющей для него важный смысл, выражается в использовании такого приёма, как _____ (предложения 11-12, 25-29, 31-32). Текст заряжен интонационной экспрессией, что проявляется в мастерском использовании такого синтаксического средства, как ________ (предложения 9-11, 14)».

Список терминов:
1) ряды однородных членов
2) неполные предложения
3) парцелляция
4) восклицательные предложения
5) устаревшие слова
6) риторические вопросы
7) эпитеты
8) диалектизмы
9) метафора
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B8

Языковые средства речевой выразительности
(1)Прошлое, соответственно, и будущее Земли, судьба всего живого на ней — едва ли не главная тема в размышлениях многих учёных и публицистов, а также просто неравнодушных людей. ^Обострение этой темы в пытливых умах наших соотечественников в год «космических юбилеев» (2011 год) понятно и закономерно — тот же Константин Эдуардович Циолковский предрекал будущее землян в виде космического «лучистого человечества»! (З)Впрочем, в наши дни здравствует немалое количество мыслителей, которые предполагают, что в случае глобальных земных катаклизмов возможное спасение всего живого в... воде! (4)Вернее, в акватории Мирового океана. (5)И, надо сказать, их теории и убеждения не так уж фантастичны — достаточно припомнить, что практически вся жизнь на «голубой планете» зародилась и вышла именно из водной стихии. (6)А также и то, что обжитое на сегодня людьми земное пространство — это лишь 29,2% поверхности суши, остальное —70,8% — просторы Мирового океана, акватория и глубины которого изучены пока куда меньше, нежели бездны Космоса...

(7)«...Человек не совершенен. (8)Жизнь в воде дала бы человеку огромные преимущества. (9)Почему бы не вернуть человеку эту возможность? (10)Мы знаем, что некоторые наземные животные снова вернулись в воду. (11)Если бы люди проникли в океан, жизнь стала бы совершенно иной. (12)Эта пустыня с её неистощимыми запасами пищи и промышленного сырья могла бы вместить миллионы, миллиарды человек. (13)Миллиарды людей без тесноты и давки могли бы разместиться в океане. (14)А его мощность! (15)Практически беспредельный запас энергии. (16)Один Гольфстрим вместе с Флоридским течением двигают девяносто один миллиард тонн воды в час. (17)На суше живые существа не могут подняться высоко над поверхностью и не проникают очень глубоко внутрь её. (18)В океане жизнь всюду: от экватора до полюсов, от поверхности до глубин почти в десять километров. (19)Как же человечество использует эти силы? (20)Почти никак...»

(21)— Ну конечно, конечно, уважаемый читатель, сие — пламенная речь профессора Сальватора из романа «Человек-амфибия» фантаста Александра Беляева. (22)Фантаста ли?

(23)В дни, когда писались эти строки, экспертная группа ООН, состоящая из 2,5 тысячи самых авторитетных учёных 130 стран мира, обнародовала «самый зловещий» доклад об угрозе прогнозируемого глобального потепления — результате деятельности человека на Земле.

(24)Данное «достижение» уже в ближайшем будущем повлечёт за собой затопление некоторых островных государств и прибрежных городов (Шанхая, Буэнос-Айреса и др.), и вопрос о том, куда деваться и что со всем этим делать сотням миллионов сухопутных беженцев планеты, становится отнюдь не праздным и вовсе не из области научной фантастики!

(По Г. Рогову)


«Размышляя по проблемной теме, при обсуждении которой сталкиваются диаметрально противоположные точки зрения, автор не навязывает своего мнения, прибегая к такому приёму, как _____ (предложения 7—20), и к такому синтаксическому средству, как_____ (впрочем в предложении 3, вернее в предложении 4, надо сказать в предложении 5). Искренняя заинтересованность Г. Рогова в решении проблемы выживания человечества в ближайшей перспективе выражается, в частности, в использовании такого тропа, как_____( пытливых умах в предложении 2, пламенная речь в предложении 21), а такое синтаксическое средство, как_____ (предложения 2, 3, 14, 24), делает текст ярким, интонационно выразительным».

Список терминов:
1) ряды однородных членов
2) вводные слова
3) сравнительный оборот
4) восклицательные предложения
5) разговорная лексика
6) риторические вопросы
7) эпитеты
8) диалектизмы
9) цитирование
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B8

Языковые средства речевой выразительности
(1)Выхожу из дома на работу и... (2)Ну, конечно, опять забыл мобильник! (З)Возвращаюсь — куда же нынче без этой штуки!

(4)Вернувшись, заглядываю в зеркало, как учила меня в детстве бабушка. (5)Примета такая: а то «пути не будет». (б)Какое это имеет отношение к моей патологической забывчивости — не знаю. (7)Но в зеркало на всякий случай смотрюсь: мало ли что.

(8)Ну разве не парадокс? (9)Вот он, мобильный телефон, — свидетельство бурного прогресса науки и техники наших дней, и тут же — очевидный (куда уж очевиднее!) атавизм древних суеверий. (10)Не удивительно ли: пришедшие из далёкого язычества, из мрачного и невежественного средневековья суеверные приметы постоянно и беспощадно разоблачает наука, осуждают все традиционные религии, порицают учителя и воспитатели, а они живут из века в век!

(П)Просвещение, конечно, сильно поколебало древние представления. (12)Уже в XIX веке суеверные приметы считали патриархальными предрассудками. (13)Помните, у Пушкина? (14)«Татьяна верила преданьям / Простонародной старины, / И снам, и карточным гаданьям, / И предсказаниям луны...» (15)Наивная сельская барышня — что с неё взять! (16)Но ведь и сам Пушкин верил, да ещё как верил! (17)А он-то был европейски образованным человеком, умнейшим человеком России, как сказал о нём Николай I. (18)Нет, проводить прямую зависимость между цивилизацией и искоренением суеверий я бы поостерёгся.

(19)Во-первых, приметы приметам — рознь. (20)Нелепо сомневаться, например, в предсказаниях погоды, основанных на вековых наблюдениях наших предков: красный закат — к жаркому дню, кошка клубком — к морозу. (21)А во-вторых, и отношение к приметам разное.

(22)Для одних это не более чем игра: заглянуть в зеркало и посмеяться над собой. (23)Для других — фольклор, загадки народной культуры.

(24)Почему столько примет связано, например, с тем же зеркалом?

(25) Для третьих, к сожалению, — внушённая шарлатанами слепая вера в порчу, сглаз и прочее.

(26)А для многих — результат чудесных совпадений примет и случившихся событий. (27)Но ведь такие ничем не объяснимые совпадения были, есть и будут всегда. (28)3начит, и суеверия будут всегда. (29)И всегда покажутся чудом, как бы ни относились к такому чуду наука и религия. (ЗО)Да и кто сказал, что где-то у кого-то существует монополия на чудо!

(31)«Не верить в возможность предсказаний нельзя, — говорил Достоевский. (32)— Все верят, но если не признаются, то единственно из малодушия».(33)Можно улыбнуться этим словам Фёдора Михайловича, однако это убеждение он вынес из совпадений примет и реалий своей жизни.

(34)Я вовсе не хочу петь гимн суевериям и приметам. (35)В XXI веке это смешно. (36)Но если вы меня спросите, надо ли переходить на другую сторону улицы, встретив чёрную кошку...

(37)А и перейдите, если очень хочется. (38)Вреда не будет. (39) Мало ли что.

(По Н. Михайлову)


«Журналист Николай Михайлов, рассматривая отношение наших современников к приметам, суевериям и предсказаниям, прибегает в тексте к сочетанию иронии и самоиронии с серьёзностью проблемы, что достигается использованием такого лексического средства, как ______ (например, мобильник в предложении 2, нынче, штуки в предложении 3, и такого приёма, как _______ (в предложении 9). А желание убедить читателя в своей правоте, заставить его поразмышлять по теме диктует необходимость использования такого приёма, как ______ (предложения
14, 31-32), и такого синтаксического средства, как________(предложения 8, 13, 24)».
Список терминов:
1) ряды однородных членов
2) противопоставление
3) сравнительный оборот
4) книжная лексика
5) разговорная лексика
6) вопросительные предложения
7) эпитеты
8) диалектизмы
9) цитирование
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B8

Языковые средства речевой выразительности
(1)Отбряцал доспехами День защитника Отечества, отбабахало пробочными салютами шампанско-цветочное 8 марта. (2)Отговорили мы тосты, отдарили подарки, отсмеялись, отрадовались. (З)Всё.

(4)Праздники кончились. (5)Теперь до мая будет тянуться слякотное и серое окончание зимы. (6)По её кончине робкой девушкой войдёт в промозглую, талую нашу горницу весна; холодным ещё, стылым покрывалом накроет чёрные голые ветви деревьев, пепельную прошлогоднюю траву, сор и грязь раскисших парков и скверов. (7)Грустно и уныло будет кругом.

(8)Не очень весёлые недели предстоят нам. (9)Тем более, по прогнозам синоптиков, весна в этом году будет поздняя и не тёплая. (Ю)Можно смириться и принять — так, дескать, было всегда: делу время, потехе — час, на то они и праздники, чтобы быстро заканчиваться.

(11)А смирившись и приняв невесёлую эту реальность, опять нырнуть в повседневность, отложить радость и ощущение полноты жизни до следующих официальных праздников. (12)На этот раз — майских.

(13) Многие так живут. (14)Да почти все. (15)Особенно сейчас, когда не то что жить, просто выживать становится всё труднее. (16)А многие и этих, официальных, уже не замечают — не до них, не до веселья.

(17)«Хлеб наш насущный даждь нам днесь...»

(18)Впрочем, всё это о празднествах календарных, заявленных.

(19)И, повторюсь, с внутренними, в душе располагающимися, они не всегда совпадают. (20)Хемингуэй писал о Париже: «Праздник, который всегда с тобой». (21)Носимый в сердце, дарящий радость, счастье, довольство. (22)Но разве обязателен для таких ощущений Париж?

(23)Был у меня приятель. (24)Он свой праздник носил в душе постоянно. (25)Всегда приветлив, улыбчив, доброжелателен, радостен.

(26)Даже, бывало, когда белый свет не мил. (27)Даже после сумасшедшего редакционного дня, когда еле ноги домой волочишь. (28)Светлый был парень, искрящийся весь, словно мёд на просвет против солнца. (29)Занимала меня в нём эта черта, необъяснимой казалась. (ЗО)Однажды не выдержал, спросил.

(31)— А у меня, — говорит, — напротив балкона три сосны растут. (32)Утром их жёлтые стволы заря розовым светом пропитывает, насыщает так, что они прозрачными кажутся. (ЗЗ)Ну будто спелый ананас — вот-вот сок брызнет. (34)И тёмная зелень кроны, и небо, уже не окрашенное зарёй, а чистое, голубое, высокое... (Зб)Красоти-ща — дух захватывает, плакать хочется, как красиво. (Зб)Вот я с утра пару минут полюбуюсь и на целый день заряд оптимизма получаю...

(37)— А если пасмурно или в темноте встать придётся? — спрашиваю.

(38)—Глаза закрою и увижу. (39)Главное — захотеть. (40)Когда в командировке окажусь или на отдыхе, обязательно ищу, на что с утра полюбоваться. (41)Красота повсюду вокруг нас разлита. (42)Захочешь — увидишь. (43)Захотеть главное.

(44)С тех пор мне часто доводилось прибегать к этому совету. (45)И каждый раз получалось. (46)Начинался праздник и в душе, и в сердце. (47)И жизнь светлей и радостней казалась, несмотря на слякоть и серость в природе. (48)Попробуйте и вы, читатель, вдруг и вам совет этот поможет дожить с хорошим настроением до следующих официальных праздников. (49)Всего-то и нужно, не забыть посмотреть вокруг.
(По М. Беляту)


«Михаилу Беляту удаётся убедить читателя в том, что не следует унывать и что в душе у каждого должен быть свой ежедневный праздник, в частности, с помощью таких приёмов, как _______ (предложения 12-14) и ________ (предложения 1, 2). А используя такие тропы, как________ (пепельную траву, раскисших парков и скверов в предложении 6, светлый, искрящийся парень в предложении 28) и _______ (весна — «робкая девушка» в предложении 6, «парень, искрящийся весь, словно мёд на просвет против солнца» в предложении 28), автор текста поднимается до уровня высокохудожественного описания, которое никого не оставит равнодушным».

Список терминов:
1) парцелляция
2) градация
3) сравнительные обороты
4) книжная лексика
5) разговорная лексика
6) вопросительные предложения
7) эпитеты
8) диалектизмы
9) цитирование
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B8

Языковые средства речевой выразительности
Мы знаем молитвы такие,
Что сердцу легко по ночам;
И гордые музы России
Незримо сопутствуют нам...

(Б. Набоков)

(1)В последнее время часто слышны рассуждения видных общественных деятелей, людей искусства и науки о поисках спасительной «национальной идеи», которая могла бы сплотить россиян в созидании своего будущего.

(2)Что же, рассуждения эти насущны! (3)Но разговоры разговорами, а безумный конвейер духовного оскудения нации, в котором повинны многие программы ТВ, огромная часть интернет-индустрии, печатный бизнес, похоже, не оставляет шанса никаким духоподъёмным «идеям». (4)Повинны в этом, разумеется, не сами телекамеры, компьютеры или печатные станки, а, собственно, люди, управляющие ими.

(5)Припоминая, какую изжогу у либеральной прослойки вызвала попытка Русской православной церкви ввести в школах России курс основ православной культуры, изумляюсь весьма нервной реакции на предмет оного части научной общественности страны.

(6)Нынче страсти вскипают вновь! (7)Причиной тому — предложение Президента РФ о проведении в ряде регионов страны эксперимента по преподаванию в школе основ религиозной культуры и светской этики.

(8)Не погружаясь в пучину нового идеологического противостояния, не могу, однако, не заметить: тех, кто не желает просветления своего народа, не становится меньше. (Э)Удивительно, но, проклиная советское прошлое за гибель в 1917 году «старой доброй России», они отвергают сегодня то, на чём она, так сказать, стояла.

(10)К слову, о прошлом: в нём у России предостаточно ярких примеров содержательной, нравственной жизни. (11)Вот, скажем, художественно-интеллектуальные салоны начала XIX века. (12)Если угодно, это были своего рода эффективные коммуникативные модели, поставляющие интеллектуальную пищу для лучших умов России, пестующие высокие идеалы в искусстве, науке, просвещении. (13)Чем не кладезь для ищущих «национальные идеи»?

(14)Не много нужно усилий для того, чтобы «почувствовать разницу», а точнее, степень нашего сегодняшнего падения, — достаточно нажать кнопку телепульта и попасть, к примеру, в «салон» Ксении Собчак в программе «Дом 2».

(15)Что же нужно делать, чтобы «гордые музы России» из набоковского эпиграфа к этим заметкам сопутствовали ЕЙ и сегодня? (16)Может, начать с малого — помнить о них, на них, гордых и высоких, равняться...

(17)Как, впрочем, и на другие примеры из нашего великого прошлого.

(По Г. Рогову)


«Искреннее неравнодушие Г. Рогова к проблеме духовного возрождения россиян проявляется в использовании такого синтаксического средства, как ______ (например, в предложениях 2, 6 ), и такого приёма, как _______ (например, в предложениях 15, 16).
Использование такого лексического средства, как ______ (оного в предложении 5, пестующие в предложении 12, кладезь в предложении 13), придаёт размышлениям автора ироничную торжественность. С помощью такого синтаксического средства, как _____ (например, в предложениях 12, 14, 16), журналист даёт адекватный ответ на вопрос, чем больно наше общество и какова роль национальных традиций из нашего великого прошлого».

Список терминов:
1) ряды однородных членов
2) метафора
3) сравнительный оборот
4) восклицательные предложения
5) устаревшие слова
6) эпитет
7) диалектизм
8) вопросно-ответная форма изложения
9) парцелляция
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B8

Языковые средства речевой выразительности
(1)Чем дольше живу, тем больше поражаюсь тому, что можно назвать вероятностью в человеческой жизни. (2)Вот уж где нет никаких закономерностей — безраздельно господствует случайность! (3)Ну, скажем, такая до банальности очевидная, как наше появление на свет.

(4)Ведь уже само рождение человека — результат совершенно непредвиденной, непредсказуемой цепочки случайного! (5)Разве не случайность, что ранее не знакомые между собой люди вдруг встретились в определённое время, в определённом месте и потом дали жизнь новому человеку? (б)Человеку абсолютно неповторимому, уникальному, которого никогда не было на Земле раньше и никогда не будет потом.

(7)Разве это не удивительно? (8)И это только самый близкий результат случайного в судьбе каждого человека. (9)А дальние «вероятности» нашей судьбы и проследить до конца невозможно — они уходят к пращурам, в глубину веков. (Ю)Какая же неисчислимая череда случайных встреч, жизненных ситуаций, переплетений человеческих судеб, природных и социальных катаклизмов (войн, революций, переселений народов и т.п.) должна была сложиться в мозаику неповторимых комбинаций, чтобы именно этому, конкретному человеку было даровано такое удивительное чудо — жизнь! (11)И как же бездарно и бездумно мы порой относимся к этому прекрасному, но, в общем-то, такому ... чуду!

(12)А ведь есть другие — совершенно поразительные примеры.

(13)Жил-был необычный человек — крестьянин села Утевка Самарской губернии Григорий Журавлёв (1858—1916). (14)Судьба послала ему ужасные испытания! (15)Он родился без рук и ног и был обречён на жалкое, животное существование. (16)Но ещё в детстве он захотел рисовать. (17)И стал писать иконы. (18)Сегодня их можно увидеть в Троице-Сергиевой лавре, в Казанском соборе Петербурга, в других храмах России, одну из его икон недавно обнаружили даже в Боснии.

(19)А в конце жизни Григорий Журавлёв стал расписывать церковь в своём селе. (20)Привязанный под куполом, часами лежал он на спине и расписывал сантиметр за сантиметром, держа кисть в зубах.

(21)От нечеловечески тяжёлого труда спина и затылок покрывались кровавыми язвами. (22)Трескались губы. (23)Кровоточил рот. (24)Но он выполнял своё предназначение.

(25)Наверное, каждый человек задумывается о смысле своей жизни. (26)Но дальше благих намерений что-то изменить в ней (с понедельника, с Нового года...) дело чаще всего не идёт. (27)Мы или не понимаем огромную ценность дарованного нам чуда, или относимся к нему легкомысленно и, по сути, предаём этот дар, разменивая свою жизнь на ничтожные дела и чувства. (28)Прекрасно сказал Афанасий Фет:

(29)Не жизни жаль с томительным дыханьем,
Что жизнь и смерть? (30)А жаль того огня,
Что просиял над целым мирозданьем,
И в ночь идёт, и плачет, уходя.

(31)Увидеть этот огонь в себе, не дать ему затухнуть в повседневной суете — вот что, по-моему, очень важно.

(По Н. Михайлову)


«Эмоционально говоря о роли вероятности в жизни человека, философ и журналист Н. Михайлов прибегает к использованию таких синтаксических средств, как ______ (предложения 2, 4) и ______ (предложения 5, 7). Интонационная экспрессия, подчёркивание главного создаются с помощью такого приёма, как ______ (предложения 15-17, 21-24, а такой троп, как _________ (например, мозаика...комбинаций в предложении 10), придаёт тексту неповторимую образность».

Список терминов:
1) ряды однородных членов
2) метафора
3) сравнительный оборот
4) восклицательные предложения
5) книжные слова
6) многосоюзие
7) диалектизм
8) риторические вопросы
9) парцелляция
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B8

Языковые средства речевой выразительности
(1)Кто из родителей не мечтает о том, чтобы его ребёнок вырос талантливым? (2)Не просто умным и добрым, что само по себе уже немало, а незаурядным и, может быть, даже выдающимся. (3)Но насколько это зависит от нас? (4)И зависит ли вообще? (5)Или всё определяется врождёнными задатками? (6)Вот, например, «дети индиго» (так их называют!), которые обладают совершенно необыкновенными, часто сверхъестественными способностями. (7)Будто бы они стали появляться на Земле в конце XX века и настолько отличаются от своих сверстников, что впору говорить о «новой расе», о «детях нового сознания» и даже считать их рождёнными от брака с инопланетянами. (8)Как относиться ко всему этому, решать каждому из нас. (9)Но одна проблема представляется мне бесспорной. (10)Это проблема детской одарённости. (11)Ничего не слышавший об «индиго», но великолепно знавший детей К.И. Чуковский считал, что если бы в нас не иссякала детская любознательность, то к возрасту совершеннолетия каждый из нас мог бы стать гением. (12)Конечно, говоря о гении, Чуковский имел в виду блестящие способности, а не то чудо гениальности, которое наука до сих пор не может объяснить. (13)Непости-жимо, почему вдруг среди «простых смертных» рождаются Моцарт, Пушкин, Эйнштейн... (14)Может быть, их появление — результат какого-то генетического сбоя, и следует поверить Гиппократу: «Гениальность — это болезнь, к сожалению, не заразная»? (15)Гипотез на этот счёт хватает, есть и серьёзные труды (например, работа В.П. Эф-роимсона «Предпосылки гениальности»), но, в общем-то, за 2500 лет, со времён Гиппократа, мы так и не приблизились к разгадке.

(16)Ну ладно, оставим в покое гениев и прислушаемся к тем педагогам, которые, как и Чуковский, убеждены: в каждом ребёнке заложено моцартовское начало. (17)Трагедия, однако, в том, что у громадного, подавляющего большинства детей это начало остаётся не увиденным, не поддержанным, а значит,не реализованным. (18)Ма-лограмотные и/или невнимательные родители, плохие и/или перегруженные рутиной воспитатели и учителя, убогие условия жизни — да мало ли несовершенств нашего социума, которые безжалостно «усредняют», нивелируют детскую «гениальность», в результате чего изначально талантливый ребёнок становится «как все»! (19)Но, к счастью, бывает и такое. (20)В Петербурге родилась и живёт восьмилетняя девочка. (21)Она замечательно рисует (есть уже две выставки её работ), учит несколько иностранных языков, мужественно справилась с грозящей инвалидностью... (22)Разве она не «ребёнок — индиго»? (23)Только мне кажется, что источник «чуда» здесь — родители, которые сделали всё возможное и, вероятно, невозможное для своей дочери.

(24)Да, наверное, гением надо родиться. (25)Но вот вопрос: стал бы мальчик Саша Пушкин гениальным поэтом, не окажись он в лицее, где преподаватель словесности Николай Фёдорович Кошанский заставлял воспитанников писать стихи?

(По Н. Михайлову)


«Говоря о врождённых задатках, таланте, гениальности, «детях индиго», Николай Михайлов использует такое синтаксическое средство, как ________ (предложения 3—5). Точность, выверенность суждений и выводов достигается использованием ________ (предложение 14). Такие тропы, как ________ (чудо гениальности в предложении 12) и ______ (блестящие способности в предложении 12, убогие условия в предложении 18), делают речь автора яркой и убедительной».

Список терминов:
1) эпитеты
2) цитирование
3) сравнение
4) вопросительные предложения
5) книжные слова
6) перифраза
7) диалектизм
8) риторическое восклицание
9) метафора
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B8

Языковые средства речевой выразительности
(1)Помню те апрельские дни 1961 года. (2)Ошеломляющая радость, восторг... (З)Люди, высыпавшие на улицы Москвы, музыка, счастливые и растерянные лица... (4)Невероятно... немыслимо... не верится...

(5)Человек в космосе! (6)Наш! (7)Майор Гагарин! (8)Ракета «Восток»!

(Э)Пилотируемый космический корабль! (Ю)Фантастика! (11)Здорово! (12)Здорово! (13)Здо-о-орово! (14)Ура-а-а!

(15)Столица, покинувшая школы и учреждения, цеха заводов и университетские аудитории, отменившая театральные спектакли и киносеансы, буйствовала в пароксизме стихийных эмоций. (16)Может быть, впервые за все её восемь веков, по-настоящему искренних и чистых. (17)Даже радость школяра по поводу неожиданно отменённых уроков меркла по сравнению с этим праздником, ворвавшимся в миллионы сердец.

(18)А потом, через несколько дней, он прилетел в Москву. (19)Прямой репортаж из «Внуково». (20)Новенький телевизор «Старт», купленный словно специально для такого случая. (21)Тес-ный кружок соседей у мерцающего чёрно-белыми картинками экрана. (22)Вот он идёт по ковровой дорожке... (23)Улыбается... (24)«А ведь симпатичный парень!» — соглашаются соседи в один голос... (25)Вот развязался шнурок... (26)Все ахают и замирают — упадёт, не упадёт... (27)Вот он докладывает Первому секретарю ЦК КПСС Хрущёву...

(28)Конечно, многого в одиннадцать лет не понять. (29)Но ведь уже прочитаны «Аэлита», и «Туманность Андромеды», и «Война миров», а потому эмоциональный шок от реального полёта человека в космическое пространство осознаваем. (30)И память хранит даже не столько зрительные образы, сколько ощущения: радость, восторг, праздник.

(31)Сейчас уже привыкли. (32)Впрочем, привыкли давно, с тех пор как стали выветриваться из памяти имена космонавтов, а очередной полёт на орбиту или на космическую станцию перестал быть информационным событием. (ЗЗ)Да и немудрено — более 500 человек побывали там, если верить статистике. (34)Разве можно вспомнить всех! (35)Но первых помнят. (36)И погибших тоже помнят.

(37)Юрий Гагарин испытывал страх перед полётом, в кабине корабля, при возвращении на Землю? (38)Разумеется, тогда, в 1961-м, мне и в голову не могли прийти подобные вопросы. (39)Самым естественным образом для мальчишки, росшего в СССР, я считал, что Юрий Гагарин был счастлив и до, и во время, и после. (40)И, конечно же, горд. (41)Причём не как-нибудь по-особенному, а исключительно законной гордостью. (42)Что же, отрочество имеет свои привилегии, в том числе и возможность быть безнаказанно глупым.

(43)Теперь-то, с высоты прожитых лет, понимаю: ему было страшно. (44)Очень. (45)Ведь летел в непознанное, в чёрную дыру, и шансов пропасть у него было едва ли не больше, чем шансов вернуться. (46)Вряд ли это утешало или вселяло уверенность: «поддержкамиллионов», «вера в мощь советской науки», «руководящая роль партии»... (47)Безусловно, были и поддержка, и вера в науку, и руководство партии. (48)Но смерть, как и рождение, — акт интимный, совершаемый в одиночестве, даже если вокруг стоят объятые горем родственники. (49)Решение рисковать жизнью с минимальными шансами не умереть принимается человеком без оглядки на «поддержку миллионов».

(50)Именно в принятии такого решения и заключается величие этого улыбчивого и теперь уже вечно молодого русского парня. (51)Он сделал шаг к гибели, открыв нам новую эпоху. (52)И мы теперь небрежно пропускаем информацию об очередном полёте в космос, забываем имена других космонавтов, рассматривая всё это как события рядовые и обыденные. (53)Наверное, так и должно быть.

(По М. Беляту)


«Стремясь передать атмосферу восторга и ликования простых людей СССР в связи с полётом Ю. Гагарина в космос, М. Белят прибегает к использованию таких синтаксических средств, как ________ (например, предложения 2-4) и _________ (предложения 5-14). Автор использует также такой троп, как _______ (стихийных эмоций в предложении 15, улыбчивого и вечно молодого русского парня в предложении 50), и такое лексическое средство, как _______ (здорово, ура, школяр, ахать)»

Список терминов:
1) эпитеты
2) неполные предложения
3) сравнение
4) восклицательные предложения
5) разговорная лексика
6) перифраза
7) диалектизм
8) риторические вопросы
9) метафора
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

B8

Языковые средства речевой выразительности
(1)Недавно в статье видного лингвиста Н. Вашкевича я обнаружил предельно ясное и точное определение термина «информация». ^Оказывается, он происходит не от латинского «знания», как принято считать, а от арабского «различие»! (3)И сразу вспомнился мне эпизод полувековой давности...

(4)Я заканчивал десятилетку весной 1953 года, как раз тогда, когда умер Сталин. (5)Его преемник Г.М. Маленков выступил на каком-то важном собрании с программной речью, в которой в числе прочего была дана важная для всей партийной идеологической работы установка — определение «типического». (6)Эта формулировка, сразу же провозглашённая «классической», гласила: «Типическое не то, что массово, а то, что с наибольшей полнотой выражает сущность данной социальной силы». (7)Всех старшеклассников тогда задолбали «классическим определением типического по Маленкову», мы, конечно, знали его назубок.

(8)А в нашем классе перед самым окончанием школы случился род загадочного поветрия, возникшего в связи со странной особенностью нашего учителя физики. (9)3адавая уроки на дом, он всегда почему-то произносил фразу: «Задачки будут разные: одна на сообразительность и две на подстановочку»... (10)Это слово «разные» подхватил кто-то из наших ребят, который стал каждый раз переспрашивать: «Евгений Евгеньевич! А задачки-то будут разные?». (11)«Разные», — простодушно подтверждал Евгений Евгеньевич и недоумевал, почему при этих словах весь класс покатывается со смеху. (12)Потом и другие учителя столкнулись с загадочным феноменом: 10 «Б» начинает хохотать, как только услышит на уроке слово «разное». (13)На какое-то время это слово стало своеобразным паролем класса, его тайной, в которую не был посвящён никто, кроме нас.

(14)На экзамене по литературе мы сидели на задней парте с Юрой Карпухиным, ожидая своей очереди тянуть билеты. (15)Юра был плотный, молчаливый, физически очень крепкий парень с задумчивым взглядом и изредка пробегавшей по лицу глумливой ухмылкой.

(16) Учился средне, в спорах и разговорах не участвовал, но считался анархистом на том основании, что на обложке его табеля аккуратным почерком были выведены три фразы: «Анархия — мать порядка», «Анархия — нет слаще слова, нет чище мысли» и почему-то «Лапа класса лежит на хищнике — Лубянская лапа ЧеКа»...

(17)Слушая, как экзаменационная комиссия допекает наших однокашников «классическим определением типического по Маленкову», Карпухин, вдруг наклонившись ко мне, сдерживаемым баском спросил меня:

(18)— А мог бы ты, Гера, дать классическое определение разного?

(19)Я, конечно, не мог. (20)И тут Юра произнёс чеканную фразу:

(21)— Разное — это то, что с наибольшей полнотой характеризует данный объект!

(22)Меня тогда поразила эта запомнившаяся мне на всю жизнь формулировка. (23)Я всегда чувствовал в ней какую-то не осознаваемую мной глубину! (24)И только сейчас, читая Вашкевича, я понял: в 1953 году десятиклассник Юрий Карпухин дал классическое определение ничему другому, как информации — различий, наиболее полно характеризующих данный объект!

(25)Я не знаю, в какой институт поступил Карпухин и кем по специальности он стал. (26)Я не знаю, где он сейчас. (27)Но я до сих пор не перестаю дивиться необыкновенным способностям Юрия и многих других моих одноклассников — выпускников обычного класса обычной московской средней школы.

(По Г. Смирнову)


«Такое лексическое средство, как _______ (задолбали, назубок, хохотать и др.), и такое синтаксическое средство, как ________ (предложения 2, 23), делают воспоминания Г. Смирнова живыми, эмоциональными, запоминающимися. Частое _______ (например, предложения 6, 16) придаёт тексту достоверность, а использование такого синтаксического средства, как _______ (предложения 13, 15), помогает автору представить читателю развёрнутую характеристику одноклассника».

Список терминов:
1) ряды однородных членов
2) неполные предложения
3) сравнение
4) восклицательные предложения
5) разговорные слова
6) цитирование
7) эпитеты
8) диалектизмы
9) метафора
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

B8

Языковые средства речевой выразительности
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания B8, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

«Автор заставляет читателя задуматься о важных для каждого человека понятиях. С этой целью уже в первом абзаце он использует (А)_____(«разъединяет» – «объединяет»). Синтаксическое средство – (Б)_____(в предложениях 4, 13), троп – (В)_____ («они – две колонны, поддерживающие крышу одного храма» в предложении 16) и лексическое средство – (Г)_____ («делать первый шаг» в предложении 9) помогают автору выразить своё отношение к сущности рассматриваемых понятий».


Список терминов:
1) фразеологизм
2) литота
3) ряды однородных членов
4) ирония
5) метафора
6) антонимы
7) синтаксический параллелизм
8) экспрессивный повтор
9) восклицательные предложения

Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

B8

Языковые средства речевой выразительности
(1)Осколок снаряда порвал струны на скрипке. Оста­лась только одна, последняя. (З)Запасных струн у музыкан­та Егорова не было, достать их было негде, потому что дело происходило осенью 1941 года на осажде?нном острове Эзеле в Балтии?ском море.
(4)Вои?на застала на острове несколько советских акте?­ров — мужчин и женщин. (5)Дне?м мужчины вместе с бои?­цами рыли окопы и отбивали немецкие атаки, а женщины перевязывали раненых и стирали бои?цам белье?. (6)А но­ чью, если не было боя, акте?ры устраивали концерты на ма­леньких полянах в лесу.
(7)Музыканты привыкли играть в темноте, но как же другие акте?ры? (8)Что в этом мраке могли увидеть зрите­ли? (9)Вои?на диктует свои правила и создае?т новые традиции. (10)Как только начинался спектакль, зрители наводи­ ли на акте?ров узкие лучи карманных электрических фона­ риков. (11)Лучи эти все? время перелетали, как маленькие огненные птицы, с одного лица на другое. (12)Но чаще все­ го лучи останавливались на лице молоденькои? актрисы Елагинои? и подолгу замирали на не?м, хотя Елагина и мол­чала. (13)В ее? те?плои? улыбке, в глазах каждыи? из моряков находил любимые черты, которые он давно, с первых днеи? вои?ны, бере?г в самом наде?жном уголке сердца.
(14)На Егорова зрители никогда не наводили лучи фона­ риков. (15)Всегда он играл в темноте, и единственнои? точ­ кои? света, которую он часто видел перед собои?, была боль­ шая звезда. (16)Ее? не могли погасить залпы тяже?лых бата­реи?, не мог задушить же?лтыи? дым разрывов. (17)Она сверкала, как напоминание о победе, неизменности мира, будущем покое.
(18)Струны на скрипке были порваны, и невозможно бы­ло больше играть. (19)Он сказал об этом невидимым зрите­лям. (20)Неожиданно из леснои? темноты чеи?-то молодои? го­лос неуверенно ответил:
— (21)А Паганини играл и на однои? струне...
(22)Паганини! (23)Разве Егоров мог равняться с ним, с великим музыкантом!
(24)Егоров медленно прижал скрипку к плечу. (25)Большая звезда спокои?но горела на краю залива. (26)Свет ее? не мерцал, не переливался, как всегда. (27)3везда как будто притихла и приготовилась слушать музыканта. (28)Егоров поднял смычок. (29)И неожиданно одна струна запела с та­ кои? же силои? и нежностью, как могли бы петь все струны.
(ЗО)Тотчас вспыхнули электрические фонарики. (31)Впервые их лучи ударили в лицо Егорова, и он закрыл глаза. (32)Играть было легко, будто сухие, быстрые пальцы Паганини водили смычком по изуродованнои? скрипке. (ЗЗ)Слеза сползла из-под закрытых век музыканта, и в ко­ротком антракте вои?ны, в глухом лесу, где пахло вереском и гарью, звенела и росла мелодия, и от ее? томительного на­ пева, казалось, разорве?тся, не выдержит сердце.

(По К. Паустовскому*)
* Константин Георгиевич Паустовскии? (1892—1968) русскии? писатель.


«К. Паустовскии? практически в каждом свое?м произ­ ведении создае?т яркие образы, его проза всегда поэтична. И даже рассказывая о вои?не, писатель остае?тся верен себе и использует такие тропы, как ____(«антракт вои?ны», «уго­лок сердца» и др.), ____(«те?плая улыбка», «томитель­ныи? напев»), и синтаксические средства выразительности ____(предложения 11,17), ____(предложение 23)».

Список терминов:
1) риторическии? вопрос
2) лексическии? повтор
3) эмоционально-оценочные слова
4) гипербола
5) эпитеты
6) метафора
7) вопросно-ответная форма изложения
8) сравнительныи? оборот
9) риторическое восклицание
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B8

Правописание корней
Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

в..рховье
орнам..нт
отб..рает
к..снулся
выр..стающий
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B8

Правописание корней
Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпи­шите это слово, вставив пропущенную букву.

устр..миться
разл..жить
проск..чить
д..тальныи
укр..щать
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B8

Правописание корней
Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпи­шите это слово, вставив пропущенную букву.

р..стение
отп..реть
инв..стиция
заг..раться
бак..лавр
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B9

Правописание приставок
Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..встать, пр..милый
под..брать, р..зослал
ра..кидать, и..пугать
пр..уныл, пр..рвать
о..бросить, на..пись
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B9

Правописание приставок
Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Вы­пишите эти слова, вставив пропущенную букву.

в..ити, зан..весить
пр..шить, пр..умный
и..пытать, ра..цвет
на..колоть, о..брось
пр..милый, пр..крепил
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B9

Правописание приставок
Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Вы­пишите эти слова, вставив пропущенную букву.

нед..бор, р..зослать
и..жить, бе..донный
пр..пев, пр.. восходим
по..ставим, о..гибать
пр..клеить, пр..умный
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B10

Правописание суффиксов
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

никел..вый
достра..вать
приветл..во
привередл..вый
успока..ваться
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B10

Правописание суффиксов
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

податл..вый
залеч..вать
уклонч..вый
корч..вать
подстра..ваться
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B10

Правописание суффиксов
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

оздоравл..вать
устойч..вый
угодл..вый
помарг..вать
алюмини..вый
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B11

Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

преобразу..мый
распущ..нный
засмотр..шься
сломл..нный
омыва..мый
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B11

Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

утрач..нный
оберега..мый
замаяч..шь
наклоня..шься
разруш..нный
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B11

Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

закашля..шься
непререка..мый
понадоб..шься
рассерж..нный
побре..шься
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B12

Правописание НЕ и НИ
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

М. Врубель создал сказочно-символический образ девичьей красоты, (НЕ)МЕРКНУЩЕЙ с годами свежести, таинственности и величавости.
Дон в месте переправы далеко (НЕ)ШИРОКИЙ, всего около сорока метров.
По мнению Базарова, роль общества важнее, чем влияние отдельной личности: «Исправьте общество, и болезней (НЕ)БУДЕТ».
Где-то здесь, в нескольких шагах, раздавались (НЕ)ЗАБЫВАЕМЫЕ трели соловья, и тишина наполнялась дивными звуками.
Бунин рисует в рассказе (НЕ)ОПРЕДЕЛЁННУЮ личность, а устоявшийся социальный тип.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B12

Правописание НЕ и НИ
Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Когда наконец из-за низких туч выглянуло солнце, миллионы радужных переливающих­ся искр засияли на (не)тронутой ничьими следами белизне снега.
(Не)смотря на «домашний» характер, собрания в доме Олениных имели значительное влияние на состояние литературы и театра.
Товарищи, (не)увидев разожжённого костра, пожурили меня за беспечность.
Попытки заделать образовавшуюся в лодке течь (не)увенчались успехом.
В 1904 году никому (не)известный историк обнаружил в бумагах нотариуса, которые хранились в генуэзском архиве, один весьма любопытный факт.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B12

Правописание НЕ и НИ
Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

За открытиями и впечатлениями мы стремимся в дальние страны, в дикие джунгли или высокие горы, на (не)обитаемые острова.
Рост сорняков трудно остановить, пока в земле осталось корневище, причём если удалить его (не)целиком, то оставшиеся части дадут новые побеги.
Перед нами росянка — одно из отнюдь (не)многочисленных насекомоядных растений оте­чественной флоры.
Кто при чтении поэм Гомера (не)поражался силе таланта слепого, по преданию, сказите­ля!
(Не)поднимая на зрителей глаз, актёр подошёл к самому краю сцены.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B13

Слитное, дефисное и раздельное написание слов
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(ЗА)ЧАСТУЮ мы даже не представляем, (НА)СКОЛЬКО человеку важно понять, что является для него в жизни главным.
Ни громоотводы, ни вечный двигатель городу Калинову не нужны, ПОТОМУ(ЧТО) всему этому (ПО)ПРОСТУ нет места в патриархальном мире.
Можно (ПО)РАЗНОМУ объяснить сцену словесного поединка Базарова и Павла Петровича, и (ПО)НАЧАЛУ может показаться, что прав нигилист.
ЧТО(БЫ) вернуть Радищева современному читателю, необходимо попытаться беспристрастно оценить его философские взгляды, ТАК(ЖЕ) как и литературное творчество.
(ПО)ВИДИМОМУ , Боттичелли был учеником известного живописца Филиппе Липпи, а ТАК(ЖЕ) флорентийского живописца и скульптора Андреа Верроккио.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B13

Слитное, дефисное и раздельное написание слов
Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

В Японском море, (В)БЛИЗИ Курильских островов, часто встречается небольшая, но очень опасная медуза, которую местные жители КОГДА(ТО) назвали крестовичком за крестообразное расположение четырёх тёмных радиальных каналов.
Оперативная память — это рабочая область для процессора компьютера, в которой (ВО)ВРЕМЯ его работы хранятся программы и данные и которая является для них только временным хранилищем, ПОТОМУ(ЧТО) данные и программы в ней сохраняются только при включённом компьютере или до нажатия кнопки сброса.
Если придётся защищать свою страну, то ГДЕ(ТО) в глубине сердца мы будем знать, что защищаем и этот лесной задумчивый край, научивший нас видеть и понимать прекрас­ное, КАК(БЫ) невзрачно на вид оно ни было.
ЧТО(БЫ) ежедневно затрачивать меньше усилий, (НА)ПРОТЯЖЕНИИ всей истории че­ловек старался механизировать свой повседневный труд, для чего использовал устройства и механизмы, которые поначалу были очень простыми, но постепенно усложнялись и достигли наконец сегодняшнего уровня технического совершенства.
В жаркий (ПОЛ)ДЕНЬ по узкой тропинке вдоль поля, густо засеянного золотистой ро­жью, к видневшейся (В)ДАЛИ деревеньке неторопливо шла, прикрываясь от солнца зон­тиком, молодая женщина, одетая в белое кисейное платье.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B13

Слитное, дефисное и раздельное написание слов
Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Весной (С)НАЧАЛА появляются строчки, чуть позже, когда развернутся завитки листьев папоротников и проглянут спороносные побеги у хвоща полевого, (ИЗ)ПОД листового опада показываются сморчки.
Ограничений по числу участников забега не было, однако на старт вышли только пять упряжек, (ПО)СКОЛЬКУ спортсмены-любители не пожелали участвовать в соревновани­ях без гарантии получения хоть КАКОЙ(НИБУДЬ) награды.
Сарай, как свидетельствуют словари, — это крытое, обычно деревянное неотапливаемое строение для хранения хозяйственных инструментов, различного имущества, а ТАК(ЖЕ) помещение для скота, (В)ПРОЧЕМ, в восточных языках значение этого слова иное.
Тельце у южноамериканских бабочек очень маленькое (ПО)СРАВНЕНИЮ с огромными крыльями, однако при такой, КАЗАЛОСЬ(БЫ), небольшой мышечной массе эти бабочки могут долго летать с высокой скоростью.
Сергею захотелось (ПО)БЛИЖЕ рассмотреть древнюю раковину, о происхождении кото­рой (НА)ПРОТЯЖЕНИИ всего урока рассказывал учитель истории.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B14

Правописание -Н- и -НН- в суффиксах
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей Н.В. Гоголя связа(3)о с использованием фольклорных традиций: име(4)о в народных сказаниях, полуязыческих легендах и преданиях писатель нашёл темы и сюжеты для своих произведений.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B14

Правописание -Н- и -НН- в суффиксах
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Необъезже(1)ая лошадь всё норовила сбросить отчая(2)ого седока, а он, посылая зри­телям воздуш(3)ые поцелуи, бесстраш(4)о демонстрировал им приёмы цирковой езды.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B14

Правописание -Н- и -НН- в суффиксах
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Ещё в Средние века одним из традицио(1)ых блюд стало мясо, жаре(2)ое над откры­тым огнём, чтобы мясо прожарилось, его нужно вращать, и в XVI веке какой-то смышлё(3)ый повар придумал неожида(4)ый механизм вращения, в котором двигателем слу­жила собака.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B15

Знаки препинания в простом осложненном предложении
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал.
2) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия.
3) М.В.Ломоносовым было намечено разграничение знаменательных и служебных слов и в дальнейшем это разграничение поддерживалось крупнейшими представителями русской науки.
4) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят по поводу переписки Гёте с великим русским поэтом А.С. Пушкиным.
5) А.С. Грин мог подробно описать как изгиб реки так и расположение домов как вековые леса так и уютные приморские города.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B15

Знаки препинания в простом осложненном предложении
Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поста­вить ОДНУ запятую.

1) За спиной царя на холсте нет ни поля боя ни морского сражения ни дворцовых покоев с уходящими вдаль зеркалами.
2) Николай Струйский знал несколько иностранных языков и прекрасно разбирался в искусстве однако отличался некоторыми странностями характера.
3) Свои творения поэт записывал в тетрадь и читал на встречах в литературном салоне своим друзьям.
4) Прекрасны и милы в любое время года река цветы деревья дикий лес.
5) Солнце закатилось и без промедления вступила в свои права тёмная южная ночь.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B15

Знаки препинания в простом осложненном предложении
Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поста­вить ОДНУ запятую.

1) В средней полосе удивительные наросты чаще всего обнаруживают на ивах и вязах липах и дубах.
2) Тотьма дорога русскому человеку не только своей историей но и архитектурными па­мятниками.
3) Смекалистые люди в предуральских местах издавна вели поиски подземных соляных запасов и осваивали их.
4) Лужайки перед Царскосельским дворцом с помощью затейливо вырезанного дёрна и песчаных дорожек и цветов и декоративных трав превращались в узорчатые ковры.
5) Ледниковая плотина препятствует стоку вод в бассейнах Оби и Енисея.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B16

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Первая выставка передвижников (1) открывшаяся в 1871 году (2) убедительно продемонстрировала существование в живописи (3) складывавшегося на протяжении 60-х годов (4) нового направления.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B16

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами
Расставьте знаки препинания: указките все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Пётр I (1) подбирая себе помощников (2) стремился выделить людей (3) имеющих разносторонние интересы и склонность к учению (4) готовых верой и правдой служить Отечеству.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B16

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Российская Академия наук (1) задуманная и основанная Петром Великим (2) полу­чила в развитии культуры нашей страны необычное значение: первоклассные учёные (3) составившие первый Призыв Академии (4) были вовлечены в практические дела и на­чинания.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B17

Знаки препинания в предложениях со словами, не связанными с членами предложения
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Поздней осенью или зимой на улицах городов появляются стайки то мелодично щебечущих, то резко кричащих птиц. Вот (1) видимо (2) за этот крик и получили птицы своё имя – свиристели, ведь глагол «свиристеть» (3) как считают лингвисты (4) когда-то означал «резко свистеть, кричать».
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B17

Знаки препинания в предложениях со словами, не связанными с членами предложения
Расставьте знаки препинания: указките все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Пловец (1) видимо (2) снова запутался в прибрежных водорослях. Но на этот раз (3) к счастью (4) всё обошлось благополучно.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B17

Знаки препинания в предложениях со словами, не связанными с членами предложения
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Звёзды (1) по мнению большинства астрономов (2) возникли из сжимающихся обла­ков газа и пыли. Сначала (3) конечно (4) образуются не настоящие звёзды, а их зароды­ши — «протозвёзды», похожие на шаровые облака газа.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B18

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Идея единого европейского пространства (1) поклонником (2) которой (3) был первый директор Царскосельского лицея Малиновский (4) обрела множество сторонников.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B18

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
Расставьте знаки препинания: указките все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Сплошная трёхэтажная полоса жилых корпусов (1) на углах (2) которых (3) выстрое­ны четыре небольшие церкви с золотыми куполами (4) окружает широкий двор Смоль­ного монастыря.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B18

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

500 миллиардов электронных писем (1) девяносто пять процентов (2) из которых (3) составит спам (4) будет отправлено в мире в течение 2015-го года.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B19

Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

После того как прозвучал третий звонок (1) занавес дрогнул и медленно пополз вверх (2) и (3) как только публика увидела своего любимца (4) стены театра буквально задрожали от рукоплесканий и восторженных криков.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B19

Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью
Расставьте знаки препинания: указките все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Чтобы сэкономить электроэнергию (1) мы лишь изредка позволяли себе слушать кон­церты из Москвы (2) но (3) когда это случалось (4) мы ощущали нашу столицу совсем ря­дом с нами (5) потому что передача принималась абсолютно ясно и без помех.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B19

Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Собаки любят поскрести дощатый пол лапами (1) и (2) если коготь случайно застря­нет в щели между досками (3) животное может получить серьёзную травму (4) которая потребует обращения к ветеринару.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B20

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)Василий Конаков, или просто Вася, как звали мы его в полку, был командиром пятой роты. (2)Участок его обороны находился у самого подножия Мамаева кургана, господствующей над городом высоты, за овладение которой в течение всех пяти месяцев шли наиболее кровавые бои.
(3)Участок был трудный, абсолютно ровный, ничем не защищённый, а главное, с отвратительными подходами, насквозь простреливавшимися противником. (4)Днём пятая рота была фактически отрезана от остального полка. (5)Снабжение и связь с тылом происходили только ночью. (6)Всё это очень осложняло оборону участка. (7)Надо было что-то предпринимать. (8)И Конаков решил сделать ход сообщения между своими окопами и железнодорожной насыпью.
(9)Однажды ночью он явился ко мне в землянку. (10)С трудом втиснул свою массивную фигуру в мою клетушку и сел у входа на корточки. (11)Смуглый кудрявый парень, с густыми чёрными бровями и неожиданно голубыми, при общей его чёрноте, глазами. (12)Просидел он у меня недолго – погрелся у печки и под конец попросил немного толу – «а то, будь оно неладно, все лопаты об этот чёртов грунт сломал».
– (13)Ладно, – сказал я. – (14)Присылай солдат, я дам, сколько надо.
– (15)Солдат? – он чуть-чуть улыбнулся краешком губ. – (16)Не так-то у меня их много, чтоб гонять взад-вперёд. (17)Давай мне, сам понесу. (18)И он вытащил из-за пазухи телогрейки здоровенный мешок.
(19)На следующую ночь он опять пришёл, потом – его старшина, потом – опять он.
(20)Спустя полторы-две недели нам с капитаном удалось попасть во владения Конакова, в пятую роту. (21)Сейчас прямо от насыпи, где стояли пулемёты и полковая сорокапятка, шёл не очень, правда, глубокий, сантиметров на пятьдесят, но по всем правилам сделанный ход сообщения до самой передовой.
(22)Конакова в его блиндаже мы не застали. (23)На ржавой, неизвестно откуда добытой кровати, укрывшись с головой шинелью, храпел старшина, в углу сидел скрючившись с подвешенной к уху трубкой молоденький связист. (24)Вскоре появился Конаков, растолкал старшину, и тот, торопливо засунув руки в рукава шинели, снял со стены трофейный автомат и ползком выбрался из блиндажа.
(25)Мы с капитаном уселись у печки.
– (26)Ну как? – спросил капитан, чтобы с чего-нибудь начать.
– (27)Да ничего, – Конаков улыбнулся, как обычно, одними уголками
губ. – (28)Воюем помаленьку. (29)С людьми вот только сложно...
– (30)Ну с людьми везде туго, – привычной для того времени фразой ответил капитан. – (31)Вместо количества нужно качеством брать.
(32)Конаков ничего не ответил. (33)Потянулся за автоматом. – (34)Пойдём, что ли, по передовой пройдёмся?
(35)Мы вышли.
(36)Вдруг выяснилось то, что ни одному из нас даже в голову не могло прийти. (37)Мы прошли всю передовую от левого фланга до правого, увидели окопы, одиночные ячейки для бойцов с маленькими нишами для патронов, разложенные на бруствере винтовки и автоматы, два ручных пулемёта на флангах – одним словом, всё то, чему и положено быть на передовой. (38)Не было только одного – не было солдат. (39)На всём протяжении обороны мы не встретили ни одного солдата. (40)Только старшину. (41)Спокойно и неторопливо, в надвинутой на глаза ушанке, переходил он от винтовки к винтовке, от автомата к автомату и давал очередь или одиночный выстрел по немцам...
(42)Дальнейшая судьба Конакова мне неизвестна – война разбросала нас в разные стороны. (43)Но, когда вспоминаю его – большого, неуклюжего, с тихой, стеснительной улыбкой; когда вспоминаю, как он молча потянулся за автоматом в ответ на слова капитана, что за счёт количества надо нажимать на качество; когда думаю о том, что этот человек вдвоём со старшиной отбивал несколько атак в день и называл это только «трудновато было», мне становится ясно, что таким людям, как Конаков, и с такими людьми, как Конаков, не страшен враг. (44)Никакой!
(45)А ведь таких у нас миллионы, десятки миллионов, целая страна.
(По В.П. Некрасову*)

* Виктор Платонович Некрасов (1911–1987 гг.) – русский писатель, автор произведений о буднях военной жизни.


Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Подходы к участку обороны у подножия Мамаева кургана днём насквозь простреливались противником.
2) Василий Конаков был командиром взвода.
3) В пятой роте, которой командовал Конаков, было три человека.
4) Конаков вдвоём со старшиной отбивал по несколько атак в день.
5) Василий Конаков часто встречался с рассказчиком после войны.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B20

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)Шла война, на которую мы, шестнадцатилетние мальчишки, пока ещё не попали. (2)Время было голодное. (3)По студенческим карточкам нам давали всего по четыреста граммов хлеба.
(4)А между тем даже сливочное масло, окорок, яйца, сметана существовали в нашей ком­нате в общежитии — в тумбочке Мишки Елисеева, отец которого работал на складе и каждое воскресенье приходил к сыну и приносил свежую обильную еду.
(5)На Мишкиной тумбочке висел замок. (6)Мы далее не подходили к ней: неприкосновен­ ность чужого замка вырабатывалась у человека веками и была священна во все времена, ис­ключая социальные катаклизмы — стихийные бунты или закономерные революции.
(7)Как-то зимой у нас получилось два выходных дня, и я решил, что пойду к себе в дерев­ню и принесу каравай чёрного хлеба. (8)Ребята меня отговаривали: далеко — сорок пять кило­метров, на улице стужа и возможна метель. (9)Но я поставил себе задачу принести ребятам хлеб.
(10)Утром, несмотря на разыгравшуюся метель, я добрался до родительского дома. (И)Переночевав и положив драгоценный каравай в заплечный мешок, я отправился обратно к своим друзьям в студёном, голодном общежитии.
(12)Должно быть, я простудился, и теперь начиналась болезнь. (13)Меня охватила неве­роятная слабость, и, пройдя по стуже двадцать пять километров, я поднял руку проходящему грузовику.
— (14)Спирт, табак, сало есть? — грозно спросил шофёр. — (15)Э, да что с тобой разгова­ривать!
— (16)Дяденька, не уезжайте! (17)У меня хлеб есть.
(18)Я достал из мешка большой, тяжёлый каравай в надежде, что шофёр отрежет часть и за это довезёт до Владимира. (19)Но весь каравай исчез в кабине грузовика. (20)Видимо, бо­лезнь крепко захватила меня, если даже само исчезновение каравая, ради которого я перенёс такие муки, было мне уже безразлично.
(21)Придя в общежитие, я разделся, залез в ледяное нутро постели и попросил друзей, чтобы они принесли кипятку.
— (22)А кипяток-то с чем?.. (23)Ты из дома-то неужели совсем ничего не принёс?
(24)Я рассказал им, как было дело.
— (25)А не был ли похож тот шофёр на нашего Мишку Елисеева? — спросил Володька Пономарёв.
— (26)Был, — удивился я, вспоминая круглую красную харю шофёра с маленькими се­рыми глазками. — (27)А ты как узнал?
— (28)Да все хапуги и жадюги должны же быть похожи друг на друга!
(29)Тут в комнате появился Мишка, и ребята, не выдержав, впервые обратились к нему с просьбой.
— (З0)Видишь, захворал человек. (31)Дал бы ему хоть чего-нибудь поесть.
(32)Никто не ждал, что Мишку взорвёт таким образом: он вдруг начал орать, наступая то на одного, то на другого.
— (ЗЗ)Ишь, какие ловкие — в чужую суму-то глядеть! (34)Нет у меня ничего в тумбочке, можете проверить. (35)Разрешается.
(З6)При этом он успел метнуть хитрый взгляд на свой тяжёлый замок.
(37)Навалившаяся болезнь, страшная усталость, сердоболие, вложенное матерью в един­ственный каравай хлеба, бесцеремонность, с которой у меня забрали этот каравай, огорчение, что не принёс его, забота ребят, бесстыдная Мишкина ложь — всё это вдруг начало медленно клубиться во мне, как клубится, делаясь всё темнее и страшнее, июльская грозовая туча. (38)Клубы росли, расширялись, застилали глаза и вдруг ударили снизу в мозг тёмной волной.
(39)Говорили мне потом, что я спокойно взял клюшку, которой мы крушили списанные тумбочки, чтобы сжечь их в печке и согреться, и двинулся к тумбочке с замком. (40)Я поднял клюшку и раз, и два, и вот уже обнажилось сокровенное нутро «амбара»: покатилась стеклян­ная банка со сливочным маслом, кусочками рассыпался белый-белый сахар, сверточки по­ больше и поменьше полетели в разные стороны, на дне под свёртками показался хлеб.
— (41)Всё это съесть, а тумбочку сжечь в печке, — будто бы распорядился я, прежде чем лёг в постель. (42)Самому мне есть не хотелось, далее подташнивало. (43)Скоро я впал в забы­тьё, потому что болезнь вошла в полную силу.
(44)Мишка никому не пожаловался, но жить в нашей комнате больше не стал. (45)Его замок долго валялся около печки, как ненужный и бесполезный предмет. (46)Потом его унёс комендант общежития.
(По В. Солоухину)

Солоухин Владимир Алексеевич (1924-1997 гг.) — русский писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы». В наследии писателя особое место занимает автобио­ графическая проза, в которой автор осмысляет историю России XX века.


Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Студенты давно собирались сбить замок с Мишкиной тумбочки, чтобы конфисковать его продукты.
2) Рассказчик отправился домой, чтобы принести товарищам каравай хлеба.
3) Мишка сам захотел, чтобы ребята — соседи по комнате — проверили его тумбочку.
4) Мишкин отец доставал продукты, используя своё положение начальника склада.
5) Товарищи рассказчика, несмотря на голод, пытались уговорить его не ходить в дерев­ню за хлебом.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B20

Смысловая и композиционная целостность текста
(1)В те времена домик — старенький, чёрный, скособоченный, под ржавой крышей — торчал среди новеньких пятиэтажек. (2)С каждым месяцем всё ближе и ближе подбирались к нему строители и в конце концов зажали с трёх сторон. (З)Кто-то уже свалил забор, кто-то спа­лил его на весёлом костре, кто-то случайно сгрузил возле входной двери бетонные плиты, а до­мик стоял упрямо и несокрушимо, и хозяева его по-прежнему упорно отказывались переезясать куда бы то ни было. (4)Впрочем, хозяев не было, была хозяйка — Мария Тихоновна Лукошина. (5)До той поры Семён Митрофанович как-то мало с ней встречался. (6)Раз он к ней официально ходил, как представитель, поскольку от строителей поступила жалоба, что старуха уезжать не хочет, домишко ломать не даёт и вообще всячески мешает прогрессу на данной улице. (7)Но и в тот день Семёна Митрофановича пустили не дальше порога, и разговор поэтому получился на сквозняке.
— (8)Отказываетесь, значит, гражданка Лукошина Мария Тихоновна?
— (9)Дайте помереть спокойно.
—(10) Но ведь вам, Мария Тихоновна, предлагается отдельная однокомнатная квартира в новом доме со всеми удобствами. (11)Вы подумайте только: вам, одинокому человеку, нашего­ сударство даёт целую квартиру!
— (12)Дайте помереть спокойно.
— (13)Выселим, гражданка Лукошина, силой ведь придётся...
(14)До сих пор он того разговора простить себе не мог.
(15)Вот на следующий день утром всё и случилось. (16)Получил бульдозерист наряд, по­догнал машину к дому, постучал вежливо:
— Эй, хозяева, вытряхайтесь! (17)Полчаса на сборы — и вонзаюсь я в вашу трухлявую жизнь!..
(18)Не отвечали в доме. (19) Стучали, кричали — молчал дом. (20)Молчал, пока прораб не приказал двери выломать. (21)Только взялись за них: распахнулись эти двери, как в сказке. (22)И Баба-яга на пороге. (23)Молча крик весь выслушала и вроде не поняла: смотрела спокой­но, за вещи не хваталась и даже не плакала.
— (24)Ломать вас буду, бабуся, — сказал бульдозерист.
(25)Поглядела на него угольями своими.
— (26)Не бабуся я, — сказала. — (27)Не бабуся, не мамаша, не свекровь — просто старая женщина.
— (28)Ломай! — закричал прораб. — (29)И так полдня потеряли!
— (30) Как же можно так! — зашумели девчонки-маляры. — (31)Права не имеете ломать!
(32)Перевезти сначала человека надо!.. (ЗЗ)Давайте, бабушка, мы вам поможем...
— (34)Не надо, — сказала Баба-яга. — (Зб)Ничего не надо.
(36)И ушла в дом. (37)И пропала. (38)Прораб, плюнув, к себе пошёл, маляры на обеден­ный перерыв, а бригадир сказал бульдозеристу:
— Встряхни домишко — она враз выскочит.
(39)Однако старуха сама вышла.(40)Вышла, как давеча: в домашнем халате, только портреты в руках. (41)В рамках портреты, четыре штуки. — (42)Ломайте.
— (43)А вещи? — закричал бульдозерист.
—(44) Какие вещи? (45)Глупости вы говорите. (46)Ломайте, и всё. (47)Только я погляжу. (48)Села на плиты и портреты рядом сложила.
— (49)Иконы, что ли, спасаешь, бабка?
— (50)Иконы, — сказала. — (51)Святые мученики великорусские: святой Владимир, свя­той Юрий, святой Николай и святой Олег. (52)Живыми сгорели под деревней Константиновкой двадцать девятого июля сорок третьего года.
— (53)Сыновья? — только и спросил бригадир.
—(54) Сыновья, — ответила, — экипаж машины боевой.
(55)Тихо вдруг стало: бульдозерист двигатель выключил. (56)И сказал тихо:
— В дом идите, бабушка. (57)Пожалуйста.
(58)А сам — в отделение, где всё, как было, и рассказал. (59)Вот тогда-то и включился Семён Митрофанович на последнем, так сказать, этапе. (60)Восемь раз в Архитектурное управление он наведывался; просил, умолял, доказывал. (61)Школу нашёл, где танкисты эти учи­лись, музей там организовал. (62)С частью списался, с деревней Константиновкой: и из части, и из деревни в назначенный день делегации приехали. (бЗ)Матери альбом от части преподнесли и модель «тридцатьчетверки», а от деревни четыре урны с землёй. (64)С могилы земля, где все четверо её сыновей, все её внуки и все правнуки лежали.
(65)А стройдетали на другую ночь в иное место перевезли, и забор новый поставили. (66)Это всё просто было, это сами строители сделали.

(По Б. Васильеву)

Борис Львович Васильев (1924—2013 гг.) — русский писатель, фронтовик, автор воен­ной прозы.


Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) У героини погибло четверо сыновей, землю с этих могил и передали в урнах.
2) Семён Митрофанович не мог себе простить разговора, который состоялся у него с ге­роиней, когда он пришёл к ней как официальное лицо после поступившей от строите­лей жалобы.
3) Вместе с гибелью сыновьей героини, погибших на войне, прервался род: они не успели
создать свои семьи, не родили детей, и героине рассказа уже никогда не увидеть вну­ков и правнуков.
4) Героине передали землю с могил, где похоронены её многочисленные родственники.
5) Великая Отечественная война продолжалась четыре года.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B21

Функционально-смысловые типы речи
(1)Василий Конаков, или просто Вася, как звали мы его в полку, был командиром пятой роты. (2)Участок его обороны находился у самого подножия Мамаева кургана, господствующей над городом высоты, за овладение которой в течение всех пяти месяцев шли наиболее кровавые бои.
(3)Участок был трудный, абсолютно ровный, ничем не защищённый, а главное, с отвратительными подходами, насквозь простреливавшимися противником. (4)Днём пятая рота была фактически отрезана от остального полка. (5)Снабжение и связь с тылом происходили только ночью. (6)Всё это очень осложняло оборону участка. (7)Надо было что-то предпринимать. (8)И Конаков решил сделать ход сообщения между своими окопами и железнодорожной насыпью.
(9)Однажды ночью он явился ко мне в землянку. (10)С трудом втиснул свою массивную фигуру в мою клетушку и сел у входа на корточки. (11)Смуглый кудрявый парень, с густыми чёрными бровями и неожиданно голубыми, при общей его чёрноте, глазами. (12)Просидел он у меня недолго – погрелся у печки и под конец попросил немного толу – «а то, будь оно неладно, все лопаты об этот чёртов грунт сломал».
– (13)Ладно, – сказал я. – (14)Присылай солдат, я дам, сколько надо.
– (15)Солдат? – он чуть-чуть улыбнулся краешком губ. – (16)Не так-то у меня их много, чтоб гонять взад-вперёд. (17)Давай мне, сам понесу. (18)И он вытащил из-за пазухи телогрейки здоровенный мешок.
(19)На следующую ночь он опять пришёл, потом – его старшина, потом – опять он.
(20)Спустя полторы-две недели нам с капитаном удалось попасть во владения Конакова, в пятую роту. (21)Сейчас прямо от насыпи, где стояли пулемёты и полковая сорокапятка, шёл не очень, правда, глубокий, сантиметров на пятьдесят, но по всем правилам сделанный ход сообщения до самой передовой.
(22)Конакова в его блиндаже мы не застали. (23)На ржавой, неизвестно откуда добытой кровати, укрывшись с головой шинелью, храпел старшина, в углу сидел скрючившись с подвешенной к уху трубкой молоденький связист. (24)Вскоре появился Конаков, растолкал старшину, и тот, торопливо засунув руки в рукава шинели, снял со стены трофейный автомат и ползком выбрался из блиндажа.
(25)Мы с капитаном уселись у печки.
– (26)Ну как? – спросил капитан, чтобы с чего-нибудь начать.
– (27)Да ничего, – Конаков улыбнулся, как обычно, одними уголками
губ. – (28)Воюем помаленьку. (29)С людьми вот только сложно...
– (30)Ну с людьми везде туго, – привычной для того времени фразой ответил капитан. – (31)Вместо количества нужно качеством брать.
(32)Конаков ничего не ответил. (33)Потянулся за автоматом. – (34)Пойдём, что ли, по передовой пройдёмся?
(35)Мы вышли.
(36)Вдруг выяснилось то, что ни одному из нас даже в голову не могло прийти. (37)Мы прошли всю передовую от левого фланга до правого, увидели окопы, одиночные ячейки для бойцов с маленькими нишами для патронов, разложенные на бруствере винтовки и автоматы, два ручных пулемёта на флангах – одним словом, всё то, чему и положено быть на передовой. (38)Не было только одного – не было солдат. (39)На всём протяжении обороны мы не встретили ни одного солдата. (40)Только старшину. (41)Спокойно и неторопливо, в надвинутой на глаза ушанке, переходил он от винтовки к винтовке, от автомата к автомату и давал очередь или одиночный выстрел по немцам...
(42)Дальнейшая судьба Конакова мне неизвестна – война разбросала нас в разные стороны. (43)Но, когда вспоминаю его – большого, неуклюжего, с тихой, стеснительной улыбкой; когда вспоминаю, как он молча потянулся за автоматом в ответ на слова капитана, что за счёт количества надо нажимать на качество; когда думаю о том, что этот человек вдвоём со старшиной отбивал несколько атак в день и называл это только «трудновато было», мне становится ясно, что таким людям, как Конаков, и с такими людьми, как Конаков, не страшен враг. (44)Никакой!
(45)А ведь таких у нас миллионы, десятки миллионов, целая страна.
(По В.П. Некрасову*)

* Виктор Платонович Некрасов (1911–1987 гг.) – русский писатель, автор произведений о буднях военной жизни.


Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложения 4–5 содержат описание.
2) В предложениях 22–23 содержится рассуждение.
3) Предложения 24–25 содержат повествование.
4) Предложения 37–41 содержат элементы описания.
5) В предложении 43 присутствует элемент описания.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B21

Функционально-смысловые типы речи
(1)Шла война, на которую мы, шестнадцатилетние мальчишки, пока ещё не попали. (2)Время было голодное. (3)По студенческим карточкам нам давали всего по четыреста граммов хлеба.
(4)А между тем даже сливочное масло, окорок, яйца, сметана существовали в нашей ком­нате в общежитии — в тумбочке Мишки Елисеева, отец которого работал на складе и каждое воскресенье приходил к сыну и приносил свежую обильную еду.
(5)На Мишкиной тумбочке висел замок. (6)Мы далее не подходили к ней: неприкосновен­ ность чужого замка вырабатывалась у человека веками и была священна во все времена, ис­ключая социальные катаклизмы — стихийные бунты или закономерные революции.
(7)Как-то зимой у нас получилось два выходных дня, и я решил, что пойду к себе в дерев­ню и принесу каравай чёрного хлеба. (8)Ребята меня отговаривали: далеко — сорок пять кило­метров, на улице стужа и возможна метель. (9)Но я поставил себе задачу принести ребятам хлеб.
(10)Утром, несмотря на разыгравшуюся метель, я добрался до родительского дома. (И)Переночевав и положив драгоценный каравай в заплечный мешок, я отправился обратно к своим друзьям в студёном, голодном общежитии.
(12)Должно быть, я простудился, и теперь начиналась болезнь. (13)Меня охватила неве­роятная слабость, и, пройдя по стуже двадцать пять километров, я поднял руку проходящему грузовику.
— (14)Спирт, табак, сало есть? — грозно спросил шофёр. — (15)Э, да что с тобой разгова­ривать!
— (16)Дяденька, не уезжайте! (17)У меня хлеб есть.
(18)Я достал из мешка большой, тяжёлый каравай в надежде, что шофёр отрежет часть и за это довезёт до Владимира. (19)Но весь каравай исчез в кабине грузовика. (20)Видимо, бо­лезнь крепко захватила меня, если даже само исчезновение каравая, ради которого я перенёс такие муки, было мне уже безразлично.
(21)Придя в общежитие, я разделся, залез в ледяное нутро постели и попросил друзей, чтобы они принесли кипятку.
— (22)А кипяток-то с чем?.. (23)Ты из дома-то неужели совсем ничего не принёс?
(24)Я рассказал им, как было дело.
— (25)А не был ли похож тот шофёр на нашего Мишку Елисеева? — спросил Володька Пономарёв.
— (26)Был, — удивился я, вспоминая круглую красную харю шофёра с маленькими се­рыми глазками. — (27)А ты как узнал?
— (28)Да все хапуги и жадюги должны же быть похожи друг на друга!
(29)Тут в комнате появился Мишка, и ребята, не выдержав, впервые обратились к нему с просьбой.
— (З0)Видишь, захворал человек. (31)Дал бы ему хоть чего-нибудь поесть.
(32)Никто не ждал, что Мишку взорвёт таким образом: он вдруг начал орать, наступая то на одного, то на другого.
— (ЗЗ)Ишь, какие ловкие — в чужую суму-то глядеть! (34)Нет у меня ничего в тумбочке, можете проверить. (35)Разрешается.
(З6)При этом он успел метнуть хитрый взгляд на свой тяжёлый замок.
(37)Навалившаяся болезнь, страшная усталость, сердоболие, вложенное матерью в един­ственный каравай хлеба, бесцеремонность, с которой у меня забрали этот каравай, огорчение, что не принёс его, забота ребят, бесстыдная Мишкина ложь — всё это вдруг начало медленно клубиться во мне, как клубится, делаясь всё темнее и страшнее, июльская грозовая туча. (38)Клубы росли, расширялись, застилали глаза и вдруг ударили снизу в мозг тёмной волной.
(39)Говорили мне потом, что я спокойно взял клюшку, которой мы крушили списанные тумбочки, чтобы сжечь их в печке и согреться, и двинулся к тумбочке с замком. (40)Я поднял клюшку и раз, и два, и вот уже обнажилось сокровенное нутро «амбара»: покатилась стеклян­ная банка со сливочным маслом, кусочками рассыпался белый-белый сахар, сверточки по­ больше и поменьше полетели в разные стороны, на дне под свёртками показался хлеб.
— (41)Всё это съесть, а тумбочку сжечь в печке, — будто бы распорядился я, прежде чем лёг в постель. (42)Самому мне есть не хотелось, далее подташнивало. (43)Скоро я впал в забы­тьё, потому что болезнь вошла в полную силу.
(44)Мишка никому не пожаловался, но жить в нашей комнате больше не стал. (45)Его замок долго валялся около печки, как ненужный и бесполезный предмет. (46)Потом его унёс комендант общежития.
(По В. Солоухину)

Солоухин Владимир Алексеевич (1924-1997 гг.) — русский писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы». В наследии писателя особое место занимает автобио­ графическая проза, в которой автор осмысляет историю России XX века.


Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложение 2 объясняет содержание предложения 3.
2) В предложениях 10—11 содержится повествование.
3) Предложения 37—38 включают описание состояния человека.
4) В предложениях 39—40 представлено рассуждение.
5) В предложениях 44—46 представлено описание.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B21

Функционально-смысловые типы речи
(1)В те времена домик — старенький, чёрный, скособоченный, под ржавой крышей — торчал среди новеньких пятиэтажек. (2)С каждым месяцем всё ближе и ближе подбирались к нему строители и в конце концов зажали с трёх сторон. (З)Кто-то уже свалил забор, кто-то спа­лил его на весёлом костре, кто-то случайно сгрузил возле входной двери бетонные плиты, а до­мик стоял упрямо и несокрушимо, и хозяева его по-прежнему упорно отказывались переезясать куда бы то ни было. (4)Впрочем, хозяев не было, была хозяйка — Мария Тихоновна Лукошина. (5)До той поры Семён Митрофанович как-то мало с ней встречался. (6)Раз он к ней официально ходил, как представитель, поскольку от строителей поступила жалоба, что старуха уезжать не хочет, домишко ломать не даёт и вообще всячески мешает прогрессу на данной улице. (7)Но и в тот день Семёна Митрофановича пустили не дальше порога, и разговор поэтому получился на сквозняке.
— (8)Отказываетесь, значит, гражданка Лукошина Мария Тихоновна?
— (9)Дайте помереть спокойно.
—(10) Но ведь вам, Мария Тихоновна, предлагается отдельная однокомнатная квартира в новом доме со всеми удобствами. (11)Вы подумайте только: вам, одинокому человеку, нашего­ сударство даёт целую квартиру!
— (12)Дайте помереть спокойно.
— (13)Выселим, гражданка Лукошина, силой ведь придётся...
(14)До сих пор он того разговора простить себе не мог.
(15)Вот на следующий день утром всё и случилось. (16)Получил бульдозерист наряд, по­догнал машину к дому, постучал вежливо:
— Эй, хозяева, вытряхайтесь! (17)Полчаса на сборы — и вонзаюсь я в вашу трухлявую жизнь!..
(18)Не отвечали в доме. (19) Стучали, кричали — молчал дом. (20)Молчал, пока прораб не приказал двери выломать. (21)Только взялись за них: распахнулись эти двери, как в сказке. (22)И Баба-яга на пороге. (23)Молча крик весь выслушала и вроде не поняла: смотрела спокой­но, за вещи не хваталась и даже не плакала.
— (24)Ломать вас буду, бабуся, — сказал бульдозерист.
(25)Поглядела на него угольями своими.
— (26)Не бабуся я, — сказала. — (27)Не бабуся, не мамаша, не свекровь — просто старая женщина.
— (28)Ломай! — закричал прораб. — (29)И так полдня потеряли!
— (30) Как же можно так! — зашумели девчонки-маляры. — (31)Права не имеете ломать!
(32)Перевезти сначала человека надо!.. (ЗЗ)Давайте, бабушка, мы вам поможем...
— (34)Не надо, — сказала Баба-яга. — (Зб)Ничего не надо.
(36)И ушла в дом. (37)И пропала. (38)Прораб, плюнув, к себе пошёл, маляры на обеден­ный перерыв, а бригадир сказал бульдозеристу:
— Встряхни домишко — она враз выскочит.
(39)Однако старуха сама вышла.(40)Вышла, как давеча: в домашнем халате, только портреты в руках. (41)В рамках портреты, четыре штуки. — (42)Ломайте.
— (43)А вещи? — закричал бульдозерист.
—(44) Какие вещи? (45)Глупости вы говорите. (46)Ломайте, и всё. (47)Только я погляжу. (48)Села на плиты и портреты рядом сложила.
— (49)Иконы, что ли, спасаешь, бабка?
— (50)Иконы, — сказала. — (51)Святые мученики великорусские: святой Владимир, свя­той Юрий, святой Николай и святой Олег. (52)Живыми сгорели под деревней Константиновкой двадцать девятого июля сорок третьего года.
— (53)Сыновья? — только и спросил бригадир.
—(54) Сыновья, — ответила, — экипаж машины боевой.
(55)Тихо вдруг стало: бульдозерист двигатель выключил. (56)И сказал тихо:
— В дом идите, бабушка. (57)Пожалуйста.
(58)А сам — в отделение, где всё, как было, и рассказал. (59)Вот тогда-то и включился Семён Митрофанович на последнем, так сказать, этапе. (60)Восемь раз в Архитектурное управление он наведывался; просил, умолял, доказывал. (61)Школу нашёл, где танкисты эти учи­лись, музей там организовал. (62)С частью списался, с деревней Константиновкой: и из части, и из деревни в назначенный день делегации приехали. (бЗ)Матери альбом от части преподнесли и модель «тридцатьчетверки», а от деревни четыре урны с землёй. (64)С могилы земля, где все четверо её сыновей, все её внуки и все правнуки лежали.
(65)А стройдетали на другую ночь в иное место перевезли, и забор новый поставили. (66)Это всё просто было, это сами строители сделали.

(По Б. Васильеву)

Борис Львович Васильев (1924—2013 гг.) — русский писатель, фронтовик, автор воен­ной прозы.


Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложении 1 содержится описание.
2) В предложении 16 перечисляются последовательные действия персонажа.
3) В предложениях 18—20 представлено рассуждение.
4) В предложении 52 содержится пояснение того, о чём говорится в предложении 51.
5) В предложениях 60—61 представлено рассуждение.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B22

Лексическое значение слова
(1)Василий Конаков, или просто Вася, как звали мы его в полку, был командиром пятой роты. (2)Участок его обороны находился у самого подножия Мамаева кургана, господствующей над городом высоты, за овладение которой в течение всех пяти месяцев шли наиболее кровавые бои.
(3)Участок был трудный, абсолютно ровный, ничем не защищённый, а главное, с отвратительными подходами, насквозь простреливавшимися противником. (4)Днём пятая рота была фактически отрезана от остального полка. (5)Снабжение и связь с тылом происходили только ночью. (6)Всё это очень осложняло оборону участка. (7)Надо было что-то предпринимать. (8)И Конаков решил сделать ход сообщения между своими окопами и железнодорожной насыпью.
(9)Однажды ночью он явился ко мне в землянку. (10)С трудом втиснул свою массивную фигуру в мою клетушку и сел у входа на корточки. (11)Смуглый кудрявый парень, с густыми чёрными бровями и неожиданно голубыми, при общей его чёрноте, глазами. (12)Просидел он у меня недолго – погрелся у печки и под конец попросил немного толу – «а то, будь оно неладно, все лопаты об этот чёртов грунт сломал».
– (13)Ладно, – сказал я. – (14)Присылай солдат, я дам, сколько надо.
– (15)Солдат? – он чуть-чуть улыбнулся краешком губ. – (16)Не так-то у меня их много, чтоб гонять взад-вперёд. (17)Давай мне, сам понесу. (18)И он вытащил из-за пазухи телогрейки здоровенный мешок.
(19)На следующую ночь он опять пришёл, потом – его старшина, потом – опять он.
(20)Спустя полторы-две недели нам с капитаном удалось попасть во владения Конакова, в пятую роту. (21)Сейчас прямо от насыпи, где стояли пулемёты и полковая сорокапятка, шёл не очень, правда, глубокий, сантиметров на пятьдесят, но по всем правилам сделанный ход сообщения до самой передовой.
(22)Конакова в его блиндаже мы не застали. (23)На ржавой, неизвестно откуда добытой кровати, укрывшись с головой шинелью, храпел старшина, в углу сидел скрючившись с подвешенной к уху трубкой молоденький связист. (24)Вскоре появился Конаков, растолкал старшину, и тот, торопливо засунув руки в рукава шинели, снял со стены трофейный автомат и ползком выбрался из блиндажа.
(25)Мы с капитаном уселись у печки.
– (26)Ну как? – спросил капитан, чтобы с чего-нибудь начать.
– (27)Да ничего, – Конаков улыбнулся, как обычно, одними уголками
губ. – (28)Воюем помаленьку. (29)С людьми вот только сложно...
– (30)Ну с людьми везде туго, – привычной для того времени фразой ответил капитан. – (31)Вместо количества нужно качеством брать.
(32)Конаков ничего не ответил. (33)Потянулся за автоматом. – (34)Пойдём, что ли, по передовой пройдёмся?
(35)Мы вышли.
(36)Вдруг выяснилось то, что ни одному из нас даже в голову не могло прийти. (37)Мы прошли всю передовую от левого фланга до правого, увидели окопы, одиночные ячейки для бойцов с маленькими нишами для патронов, разложенные на бруствере винтовки и автоматы, два ручных пулемёта на флангах – одним словом, всё то, чему и положено быть на передовой. (38)Не было только одного – не было солдат. (39)На всём протяжении обороны мы не встретили ни одного солдата. (40)Только старшину. (41)Спокойно и неторопливо, в надвинутой на глаза ушанке, переходил он от винтовки к винтовке, от автомата к автомату и давал очередь или одиночный выстрел по немцам...
(42)Дальнейшая судьба Конакова мне неизвестна – война разбросала нас в разные стороны. (43)Но, когда вспоминаю его – большого, неуклюжего, с тихой, стеснительной улыбкой; когда вспоминаю, как он молча потянулся за автоматом в ответ на слова капитана, что за счёт количества надо нажимать на качество; когда думаю о том, что этот человек вдвоём со старшиной отбивал несколько атак в день и называл это только «трудновато было», мне становится ясно, что таким людям, как Конаков, и с такими людьми, как Конаков, не страшен враг. (44)Никакой!
(45)А ведь таких у нас миллионы, десятки миллионов, целая страна.
(По В.П. Некрасову*)

* Виктор Платонович Некрасов (1911–1987 гг.) – русский писатель, автор произведений о буднях военной жизни.


Из предложений 25–34 выпишите синонимы (синонимическую пару).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B22

Лексическое значение слова
(1)Шла война, на которую мы, шестнадцатилетние мальчишки, пока ещё не попали. (2)Время было голодное. (3)По студенческим карточкам нам давали всего по четыреста граммов хлеба.
(4)А между тем даже сливочное масло, окорок, яйца, сметана существовали в нашей ком­нате в общежитии — в тумбочке Мишки Елисеева, отец которого работал на складе и каждое воскресенье приходил к сыну и приносил свежую обильную еду.
(5)На Мишкиной тумбочке висел замок. (6)Мы далее не подходили к ней: неприкосновен­ ность чужого замка вырабатывалась у человека веками и была священна во все времена, ис­ключая социальные катаклизмы — стихийные бунты или закономерные революции.
(7)Как-то зимой у нас получилось два выходных дня, и я решил, что пойду к себе в дерев­ню и принесу каравай чёрного хлеба. (8)Ребята меня отговаривали: далеко — сорок пять кило­метров, на улице стужа и возможна метель. (9)Но я поставил себе задачу принести ребятам хлеб.
(10)Утром, несмотря на разыгравшуюся метель, я добрался до родительского дома. (И)Переночевав и положив драгоценный каравай в заплечный мешок, я отправился обратно к своим друзьям в студёном, голодном общежитии.
(12)Должно быть, я простудился, и теперь начиналась болезнь. (13)Меня охватила неве­роятная слабость, и, пройдя по стуже двадцать пять километров, я поднял руку проходящему грузовику.
— (14)Спирт, табак, сало есть? — грозно спросил шофёр. — (15)Э, да что с тобой разгова­ривать!
— (16)Дяденька, не уезжайте! (17)У меня хлеб есть.
(18)Я достал из мешка большой, тяжёлый каравай в надежде, что шофёр отрежет часть и за это довезёт до Владимира. (19)Но весь каравай исчез в кабине грузовика. (20)Видимо, бо­лезнь крепко захватила меня, если даже само исчезновение каравая, ради которого я перенёс такие муки, было мне уже безразлично.
(21)Придя в общежитие, я разделся, залез в ледяное нутро постели и попросил друзей, чтобы они принесли кипятку.
— (22)А кипяток-то с чем?.. (23)Ты из дома-то неужели совсем ничего не принёс?
(24)Я рассказал им, как было дело.
— (25)А не был ли похож тот шофёр на нашего Мишку Елисеева? — спросил Володька Пономарёв.
— (26)Был, — удивился я, вспоминая круглую красную харю шофёра с маленькими се­рыми глазками. — (27)А ты как узнал?
— (28)Да все хапуги и жадюги должны же быть похожи друг на друга!
(29)Тут в комнате появился Мишка, и ребята, не выдержав, впервые обратились к нему с просьбой.
— (З0)Видишь, захворал человек. (31)Дал бы ему хоть чего-нибудь поесть.
(32)Никто не ждал, что Мишку взорвёт таким образом: он вдруг начал орать, наступая то на одного, то на другого.
— (ЗЗ)Ишь, какие ловкие — в чужую суму-то глядеть! (34)Нет у меня ничего в тумбочке, можете проверить. (35)Разрешается.
(З6)При этом он успел метнуть хитрый взгляд на свой тяжёлый замок.
(37)Навалившаяся болезнь, страшная усталость, сердоболие, вложенное матерью в един­ственный каравай хлеба, бесцеремонность, с которой у меня забрали этот каравай, огорчение, что не принёс его, забота ребят, бесстыдная Мишкина ложь — всё это вдруг начало медленно клубиться во мне, как клубится, делаясь всё темнее и страшнее, июльская грозовая туча. (38)Клубы росли, расширялись, застилали глаза и вдруг ударили снизу в мозг тёмной волной.
(39)Говорили мне потом, что я спокойно взял клюшку, которой мы крушили списанные тумбочки, чтобы сжечь их в печке и согреться, и двинулся к тумбочке с замком. (40)Я поднял клюшку и раз, и два, и вот уже обнажилось сокровенное нутро «амбара»: покатилась стеклян­ная банка со сливочным маслом, кусочками рассыпался белый-белый сахар, сверточки по­ больше и поменьше полетели в разные стороны, на дне под свёртками показался хлеб.
— (41)Всё это съесть, а тумбочку сжечь в печке, — будто бы распорядился я, прежде чем лёг в постель. (42)Самому мне есть не хотелось, далее подташнивало. (43)Скоро я впал в забы­тьё, потому что болезнь вошла в полную силу.
(44)Мишка никому не пожаловался, но жить в нашей комнате больше не стал. (45)Его замок долго валялся около печки, как ненужный и бесполезный предмет. (46)Потом его унёс комендант общежития.
(По В. Солоухину)

Солоухин Владимир Алексеевич (1924-1997 гг.) — русский писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы». В наследии писателя особое место занимает автобио­ графическая проза, в которой автор осмысляет историю России XX века.


Из предложения 40 выпишите антонимы (антонимическую пару).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B22

Лексическое значение слова
(1)В те времена домик — старенький, чёрный, скособоченный, под ржавой крышей — торчал среди новеньких пятиэтажек. (2)С каждым месяцем всё ближе и ближе подбирались к нему строители и в конце концов зажали с трёх сторон. (З)Кто-то уже свалил забор, кто-то спа­лил его на весёлом костре, кто-то случайно сгрузил возле входной двери бетонные плиты, а до­мик стоял упрямо и несокрушимо, и хозяева его по-прежнему упорно отказывались переезясать куда бы то ни было. (4)Впрочем, хозяев не было, была хозяйка — Мария Тихоновна Лукошина. (5)До той поры Семён Митрофанович как-то мало с ней встречался. (6)Раз он к ней официально ходил, как представитель, поскольку от строителей поступила жалоба, что старуха уезжать не хочет, домишко ломать не даёт и вообще всячески мешает прогрессу на данной улице. (7)Но и в тот день Семёна Митрофановича пустили не дальше порога, и разговор поэтому получился на сквозняке.
— (8)Отказываетесь, значит, гражданка Лукошина Мария Тихоновна?
— (9)Дайте помереть спокойно.
—(10) Но ведь вам, Мария Тихоновна, предлагается отдельная однокомнатная квартира в новом доме со всеми удобствами. (11)Вы подумайте только: вам, одинокому человеку, нашего­ сударство даёт целую квартиру!
— (12)Дайте помереть спокойно.
— (13)Выселим, гражданка Лукошина, силой ведь придётся...
(14)До сих пор он того разговора простить себе не мог.
(15)Вот на следующий день утром всё и случилось. (16)Получил бульдозерист наряд, по­догнал машину к дому, постучал вежливо:
— Эй, хозяева, вытряхайтесь! (17)Полчаса на сборы — и вонзаюсь я в вашу трухлявую жизнь!..
(18)Не отвечали в доме. (19) Стучали, кричали — молчал дом. (20)Молчал, пока прораб не приказал двери выломать. (21)Только взялись за них: распахнулись эти двери, как в сказке. (22)И Баба-яга на пороге. (23)Молча крик весь выслушала и вроде не поняла: смотрела спокой­но, за вещи не хваталась и даже не плакала.
— (24)Ломать вас буду, бабуся, — сказал бульдозерист.
(25)Поглядела на него угольями своими.
— (26)Не бабуся я, — сказала. — (27)Не бабуся, не мамаша, не свекровь — просто старая женщина.
— (28)Ломай! — закричал прораб. — (29)И так полдня потеряли!
— (30) Как же можно так! — зашумели девчонки-маляры. — (31)Права не имеете ломать!
(32)Перевезти сначала человека надо!.. (ЗЗ)Давайте, бабушка, мы вам поможем...
— (34)Не надо, — сказала Баба-яга. — (Зб)Ничего не надо.
(36)И ушла в дом. (37)И пропала. (38)Прораб, плюнув, к себе пошёл, маляры на обеден­ный перерыв, а бригадир сказал бульдозеристу:
— Встряхни домишко — она враз выскочит.
(39)Однако старуха сама вышла.(40)Вышла, как давеча: в домашнем халате, только портреты в руках. (41)В рамках портреты, четыре штуки. — (42)Ломайте.
— (43)А вещи? — закричал бульдозерист.
—(44) Какие вещи? (45)Глупости вы говорите. (46)Ломайте, и всё. (47)Только я погляжу. (48)Села на плиты и портреты рядом сложила.
— (49)Иконы, что ли, спасаешь, бабка?
— (50)Иконы, — сказала. — (51)Святые мученики великорусские: святой Владимир, свя­той Юрий, святой Николай и святой Олег. (52)Живыми сгорели под деревней Константиновкой двадцать девятого июля сорок третьего года.
— (53)Сыновья? — только и спросил бригадир.
—(54) Сыновья, — ответила, — экипаж машины боевой.
(55)Тихо вдруг стало: бульдозерист двигатель выключил. (56)И сказал тихо:
— В дом идите, бабушка. (57)Пожалуйста.
(58)А сам — в отделение, где всё, как было, и рассказал. (59)Вот тогда-то и включился Семён Митрофанович на последнем, так сказать, этапе. (60)Восемь раз в Архитектурное управление он наведывался; просил, умолял, доказывал. (61)Школу нашёл, где танкисты эти учи­лись, музей там организовал. (62)С частью списался, с деревней Константиновкой: и из части, и из деревни в назначенный день делегации приехали. (бЗ)Матери альбом от части преподнесли и модель «тридцатьчетверки», а от деревни четыре урны с землёй. (64)С могилы земля, где все четверо её сыновей, все её внуки и все правнуки лежали.
(65)А стройдетали на другую ночь в иное место перевезли, и забор новый поставили. (66)Это всё просто было, это сами строители сделали.

(По Б. Васильеву)

Борис Львович Васильев (1924—2013 гг.) — русский писатель, фронтовик, автор воен­ной прозы.


Из предложений 3-4 выпишите фразеологизм.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B23

Средства связи предложений в тексте
(1)Василий Конаков, или просто Вася, как звали мы его в полку, был командиром пятой роты. (2)Участок его обороны находился у самого подножия Мамаева кургана, господствующей над городом высоты, за овладение которой в течение всех пяти месяцев шли наиболее кровавые бои.
(3)Участок был трудный, абсолютно ровный, ничем не защищённый, а главное, с отвратительными подходами, насквозь простреливавшимися противником. (4)Днём пятая рота была фактически отрезана от остального полка. (5)Снабжение и связь с тылом происходили только ночью. (6)Всё это очень осложняло оборону участка. (7)Надо было что-то предпринимать. (8)И Конаков решил сделать ход сообщения между своими окопами и железнодорожной насыпью.
(9)Однажды ночью он явился ко мне в землянку. (10)С трудом втиснул свою массивную фигуру в мою клетушку и сел у входа на корточки. (11)Смуглый кудрявый парень, с густыми чёрными бровями и неожиданно голубыми, при общей его чёрноте, глазами. (12)Просидел он у меня недолго – погрелся у печки и под конец попросил немного толу – «а то, будь оно неладно, все лопаты об этот чёртов грунт сломал».
– (13)Ладно, – сказал я. – (14)Присылай солдат, я дам, сколько надо.
– (15)Солдат? – он чуть-чуть улыбнулся краешком губ. – (16)Не так-то у меня их много, чтоб гонять взад-вперёд. (17)Давай мне, сам понесу. (18)И он вытащил из-за пазухи телогрейки здоровенный мешок.
(19)На следующую ночь он опять пришёл, потом – его старшина, потом – опять он.
(20)Спустя полторы-две недели нам с капитаном удалось попасть во владения Конакова, в пятую роту. (21)Сейчас прямо от насыпи, где стояли пулемёты и полковая сорокапятка, шёл не очень, правда, глубокий, сантиметров на пятьдесят, но по всем правилам сделанный ход сообщения до самой передовой.
(22)Конакова в его блиндаже мы не застали. (23)На ржавой, неизвестно откуда добытой кровати, укрывшись с головой шинелью, храпел старшина, в углу сидел скрючившись с подвешенной к уху трубкой молоденький связист. (24)Вскоре появился Конаков, растолкал старшину, и тот, торопливо засунув руки в рукава шинели, снял со стены трофейный автомат и ползком выбрался из блиндажа.
(25)Мы с капитаном уселись у печки.
– (26)Ну как? – спросил капитан, чтобы с чего-нибудь начать.
– (27)Да ничего, – Конаков улыбнулся, как обычно, одними уголками
губ. – (28)Воюем помаленьку. (29)С людьми вот только сложно...
– (30)Ну с людьми везде туго, – привычной для того времени фразой ответил капитан. – (31)Вместо количества нужно качеством брать.
(32)Конаков ничего не ответил. (33)Потянулся за автоматом. – (34)Пойдём, что ли, по передовой пройдёмся?
(35)Мы вышли.
(36)Вдруг выяснилось то, что ни одному из нас даже в голову не могло прийти. (37)Мы прошли всю передовую от левого фланга до правого, увидели окопы, одиночные ячейки для бойцов с маленькими нишами для патронов, разложенные на бруствере винтовки и автоматы, два ручных пулемёта на флангах – одним словом, всё то, чему и положено быть на передовой. (38)Не было только одного – не было солдат. (39)На всём протяжении обороны мы не встретили ни одного солдата. (40)Только старшину. (41)Спокойно и неторопливо, в надвинутой на глаза ушанке, переходил он от винтовки к винтовке, от автомата к автомату и давал очередь или одиночный выстрел по немцам...
(42)Дальнейшая судьба Конакова мне неизвестна – война разбросала нас в разные стороны. (43)Но, когда вспоминаю его – большого, неуклюжего, с тихой, стеснительной улыбкой; когда вспоминаю, как он молча потянулся за автоматом в ответ на слова капитана, что за счёт количества надо нажимать на качество; когда думаю о том, что этот человек вдвоём со старшиной отбивал несколько атак в день и называл это только «трудновато было», мне становится ясно, что таким людям, как Конаков, и с такими людьми, как Конаков, не страшен враг. (44)Никакой!
(45)А ведь таких у нас миллионы, десятки миллионов, целая страна.
(По В.П. Некрасову*)

* Виктор Платонович Некрасов (1911–1987 гг.) – русский писатель, автор произведений о буднях военной жизни.


Среди предложений 1–8 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B23

Средства связи предложений в тексте
(1)Шла война, на которую мы, шестнадцатилетние мальчишки, пока ещё не попали. (2)Время было голодное. (3)По студенческим карточкам нам давали всего по четыреста граммов хлеба.
(4)А между тем даже сливочное масло, окорок, яйца, сметана существовали в нашей ком­нате в общежитии — в тумбочке Мишки Елисеева, отец которого работал на складе и каждое воскресенье приходил к сыну и приносил свежую обильную еду.
(5)На Мишкиной тумбочке висел замок. (6)Мы далее не подходили к ней: неприкосновен­ ность чужого замка вырабатывалась у человека веками и была священна во все времена, ис­ключая социальные катаклизмы — стихийные бунты или закономерные революции.
(7)Как-то зимой у нас получилось два выходных дня, и я решил, что пойду к себе в дерев­ню и принесу каравай чёрного хлеба. (8)Ребята меня отговаривали: далеко — сорок пять кило­метров, на улице стужа и возможна метель. (9)Но я поставил себе задачу принести ребятам хлеб.
(10)Утром, несмотря на разыгравшуюся метель, я добрался до родительского дома. (И)Переночевав и положив драгоценный каравай в заплечный мешок, я отправился обратно к своим друзьям в студёном, голодном общежитии.
(12)Должно быть, я простудился, и теперь начиналась болезнь. (13)Меня охватила неве­роятная слабость, и, пройдя по стуже двадцать пять километров, я поднял руку проходящему грузовику.
— (14)Спирт, табак, сало есть? — грозно спросил шофёр. — (15)Э, да что с тобой разгова­ривать!
— (16)Дяденька, не уезжайте! (17)У меня хлеб есть.
(18)Я достал из мешка большой, тяжёлый каравай в надежде, что шофёр отрежет часть и за это довезёт до Владимира. (19)Но весь каравай исчез в кабине грузовика. (20)Видимо, бо­лезнь крепко захватила меня, если даже само исчезновение каравая, ради которого я перенёс такие муки, было мне уже безразлично.
(21)Придя в общежитие, я разделся, залез в ледяное нутро постели и попросил друзей, чтобы они принесли кипятку.
— (22)А кипяток-то с чем?.. (23)Ты из дома-то неужели совсем ничего не принёс?
(24)Я рассказал им, как было дело.
— (25)А не был ли похож тот шофёр на нашего Мишку Елисеева? — спросил Володька Пономарёв.
— (26)Был, — удивился я, вспоминая круглую красную харю шофёра с маленькими се­рыми глазками. — (27)А ты как узнал?
— (28)Да все хапуги и жадюги должны же быть похожи друг на друга!
(29)Тут в комнате появился Мишка, и ребята, не выдержав, впервые обратились к нему с просьбой.
— (З0)Видишь, захворал человек. (31)Дал бы ему хоть чего-нибудь поесть.
(32)Никто не ждал, что Мишку взорвёт таким образом: он вдруг начал орать, наступая то на одного, то на другого.
— (ЗЗ)Ишь, какие ловкие — в чужую суму-то глядеть! (34)Нет у меня ничего в тумбочке, можете проверить. (35)Разрешается.
(З6)При этом он успел метнуть хитрый взгляд на свой тяжёлый замок.
(37)Навалившаяся болезнь, страшная усталость, сердоболие, вложенное матерью в един­ственный каравай хлеба, бесцеремонность, с которой у меня забрали этот каравай, огорчение, что не принёс его, забота ребят, бесстыдная Мишкина ложь — всё это вдруг начало медленно клубиться во мне, как клубится, делаясь всё темнее и страшнее, июльская грозовая туча. (38)Клубы росли, расширялись, застилали глаза и вдруг ударили снизу в мозг тёмной волной.
(39)Говорили мне потом, что я спокойно взял клюшку, которой мы крушили списанные тумбочки, чтобы сжечь их в печке и согреться, и двинулся к тумбочке с замком. (40)Я поднял клюшку и раз, и два, и вот уже обнажилось сокровенное нутро «амбара»: покатилась стеклян­ная банка со сливочным маслом, кусочками рассыпался белый-белый сахар, сверточки по­ больше и поменьше полетели в разные стороны, на дне под свёртками показался хлеб.
— (41)Всё это съесть, а тумбочку сжечь в печке, — будто бы распорядился я, прежде чем лёг в постель. (42)Самому мне есть не хотелось, далее подташнивало. (43)Скоро я впал в забы­тьё, потому что болезнь вошла в полную силу.
(44)Мишка никому не пожаловался, но жить в нашей комнате больше не стал. (45)Его замок долго валялся около печки, как ненужный и бесполезный предмет. (46)Потом его унёс комендант общежития.
(По В. Солоухину)

Солоухин Владимир Алексеевич (1924-1997 гг.) — русский писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы». В наследии писателя особое место занимает автобио­ графическая проза, в которой автор осмысляет историю России XX века.


Среди предложений 32—38 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью однокоренных слов. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B23

Средства связи предложений в тексте
(1)В те времена домик — старенький, чёрный, скособоченный, под ржавой крышей — торчал среди новеньких пятиэтажек. (2)С каждым месяцем всё ближе и ближе подбирались к нему строители и в конце концов зажали с трёх сторон. (З)Кто-то уже свалил забор, кто-то спа­лил его на весёлом костре, кто-то случайно сгрузил возле входной двери бетонные плиты, а до­мик стоял упрямо и несокрушимо, и хозяева его по-прежнему упорно отказывались переезясать куда бы то ни было. (4)Впрочем, хозяев не было, была хозяйка — Мария Тихоновна Лукошина. (5)До той поры Семён Митрофанович как-то мало с ней встречался. (6)Раз он к ней официально ходил, как представитель, поскольку от строителей поступила жалоба, что старуха уезжать не хочет, домишко ломать не даёт и вообще всячески мешает прогрессу на данной улице. (7)Но и в тот день Семёна Митрофановича пустили не дальше порога, и разговор поэтому получился на сквозняке.
— (8)Отказываетесь, значит, гражданка Лукошина Мария Тихоновна?
— (9)Дайте помереть спокойно.
—(10) Но ведь вам, Мария Тихоновна, предлагается отдельная однокомнатная квартира в новом доме со всеми удобствами. (11)Вы подумайте только: вам, одинокому человеку, нашего­ сударство даёт целую квартиру!
— (12)Дайте помереть спокойно.
— (13)Выселим, гражданка Лукошина, силой ведь придётся...
(14)До сих пор он того разговора простить себе не мог.
(15)Вот на следующий день утром всё и случилось. (16)Получил бульдозерист наряд, по­догнал машину к дому, постучал вежливо:
— Эй, хозяева, вытряхайтесь! (17)Полчаса на сборы — и вонзаюсь я в вашу трухлявую жизнь!..
(18)Не отвечали в доме. (19) Стучали, кричали — молчал дом. (20)Молчал, пока прораб не приказал двери выломать. (21)Только взялись за них: распахнулись эти двери, как в сказке. (22)И Баба-яга на пороге. (23)Молча крик весь выслушала и вроде не поняла: смотрела спокой­но, за вещи не хваталась и даже не плакала.
— (24)Ломать вас буду, бабуся, — сказал бульдозерист.
(25)Поглядела на него угольями своими.
— (26)Не бабуся я, — сказала. — (27)Не бабуся, не мамаша, не свекровь — просто старая женщина.
— (28)Ломай! — закричал прораб. — (29)И так полдня потеряли!
— (30) Как же можно так! — зашумели девчонки-маляры. — (31)Права не имеете ломать!
(32)Перевезти сначала человека надо!.. (ЗЗ)Давайте, бабушка, мы вам поможем...
— (34)Не надо, — сказала Баба-яга. — (Зб)Ничего не надо.
(36)И ушла в дом. (37)И пропала. (38)Прораб, плюнув, к себе пошёл, маляры на обеден­ный перерыв, а бригадир сказал бульдозеристу:
— Встряхни домишко — она враз выскочит.
(39)Однако старуха сама вышла.(40)Вышла, как давеча: в домашнем халате, только портреты в руках. (41)В рамках портреты, четыре штуки. — (42)Ломайте.
— (43)А вещи? — закричал бульдозерист.
—(44) Какие вещи? (45)Глупости вы говорите. (46)Ломайте, и всё. (47)Только я погляжу. (48)Села на плиты и портреты рядом сложила.
— (49)Иконы, что ли, спасаешь, бабка?
— (50)Иконы, — сказала. — (51)Святые мученики великорусские: святой Владимир, свя­той Юрий, святой Николай и святой Олег. (52)Живыми сгорели под деревней Константиновкой двадцать девятого июля сорок третьего года.
— (53)Сыновья? — только и спросил бригадир.
—(54) Сыновья, — ответила, — экипаж машины боевой.
(55)Тихо вдруг стало: бульдозерист двигатель выключил. (56)И сказал тихо:
— В дом идите, бабушка. (57)Пожалуйста.
(58)А сам — в отделение, где всё, как было, и рассказал. (59)Вот тогда-то и включился Семён Митрофанович на последнем, так сказать, этапе. (60)Восемь раз в Архитектурное управление он наведывался; просил, умолял, доказывал. (61)Школу нашёл, где танкисты эти учи­лись, музей там организовал. (62)С частью списался, с деревней Константиновкой: и из части, и из деревни в назначенный день делегации приехали. (бЗ)Матери альбом от части преподнесли и модель «тридцатьчетверки», а от деревни четыре урны с землёй. (64)С могилы земля, где все четверо её сыновей, все её внуки и все правнуки лежали.
(65)А стройдетали на другую ночь в иное место перевезли, и забор новый поставили. (66)Это всё просто было, это сами строители сделали.

(По Б. Васильеву)

Борис Львович Васильев (1924—2013 гг.) — русский писатель, фронтовик, автор воен­ной прозы.


Среди предложений 59—64 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью форм слова и притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B24

Языковые средства речевой выразительности
(1)Василий Конаков, или просто Вася, как звали мы его в полку, был командиром пятой роты. (2)Участок его обороны находился у самого подножия Мамаева кургана, господствующей над городом высоты, за овладение которой в течение всех пяти месяцев шли наиболее кровавые бои.
(3)Участок был трудный, абсолютно ровный, ничем не защищённый, а главное, с отвратительными подходами, насквозь простреливавшимися противником. (4)Днём пятая рота была фактически отрезана от остального полка. (5)Снабжение и связь с тылом происходили только ночью. (6)Всё это очень осложняло оборону участка. (7)Надо было что-то предпринимать. (8)И Конаков решил сделать ход сообщения между своими окопами и железнодорожной насыпью.
(9)Однажды ночью он явился ко мне в землянку. (10)С трудом втиснул свою массивную фигуру в мою клетушку и сел у входа на корточки. (11)Смуглый кудрявый парень, с густыми чёрными бровями и неожиданно голубыми, при общей его чёрноте, глазами. (12)Просидел он у меня недолго – погрелся у печки и под конец попросил немного толу – «а то, будь оно неладно, все лопаты об этот чёртов грунт сломал».
– (13)Ладно, – сказал я. – (14)Присылай солдат, я дам, сколько надо.
– (15)Солдат? – он чуть-чуть улыбнулся краешком губ. – (16)Не так-то у меня их много, чтоб гонять взад-вперёд. (17)Давай мне, сам понесу. (18)И он вытащил из-за пазухи телогрейки здоровенный мешок.
(19)На следующую ночь он опять пришёл, потом – его старшина, потом – опять он.
(20)Спустя полторы-две недели нам с капитаном удалось попасть во владения Конакова, в пятую роту. (21)Сейчас прямо от насыпи, где стояли пулемёты и полковая сорокапятка, шёл не очень, правда, глубокий, сантиметров на пятьдесят, но по всем правилам сделанный ход сообщения до самой передовой.
(22)Конакова в его блиндаже мы не застали. (23)На ржавой, неизвестно откуда добытой кровати, укрывшись с головой шинелью, храпел старшина, в углу сидел скрючившись с подвешенной к уху трубкой молоденький связист. (24)Вскоре появился Конаков, растолкал старшину, и тот, торопливо засунув руки в рукава шинели, снял со стены трофейный автомат и ползком выбрался из блиндажа.
(25)Мы с капитаном уселись у печки.
– (26)Ну как? – спросил капитан, чтобы с чего-нибудь начать.
– (27)Да ничего, – Конаков улыбнулся, как обычно, одними уголками
губ. – (28)Воюем помаленьку. (29)С людьми вот только сложно...
– (30)Ну с людьми везде туго, – привычной для того времени фразой ответил капитан. – (31)Вместо количества нужно качеством брать.
(32)Конаков ничего не ответил. (33)Потянулся за автоматом. – (34)Пойдём, что ли, по передовой пройдёмся?
(35)Мы вышли.
(36)Вдруг выяснилось то, что ни одному из нас даже в голову не могло прийти. (37)Мы прошли всю передовую от левого фланга до правого, увидели окопы, одиночные ячейки для бойцов с маленькими нишами для патронов, разложенные на бруствере винтовки и автоматы, два ручных пулемёта на флангах – одним словом, всё то, чему и положено быть на передовой. (38)Не было только одного – не было солдат. (39)На всём протяжении обороны мы не встретили ни одного солдата. (40)Только старшину. (41)Спокойно и неторопливо, в надвинутой на глаза ушанке, переходил он от винтовки к винтовке, от автомата к автомату и давал очередь или одиночный выстрел по немцам...
(42)Дальнейшая судьба Конакова мне неизвестна – война разбросала нас в разные стороны. (43)Но, когда вспоминаю его – большого, неуклюжего, с тихой, стеснительной улыбкой; когда вспоминаю, как он молча потянулся за автоматом в ответ на слова капитана, что за счёт количества надо нажимать на качество; когда думаю о том, что этот человек вдвоём со старшиной отбивал несколько атак в день и называл это только «трудновато было», мне становится ясно, что таким людям, как Конаков, и с такими людьми, как Конаков, не страшен враг. (44)Никакой!
(45)А ведь таких у нас миллионы, десятки миллионов, целая страна.
(По В.П. Некрасову*)

* Виктор Платонович Некрасов (1911–1987 гг.) – русский писатель, автор произведений о буднях военной жизни.



Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.


«Для того чтобы перенести читателя в военное время, В.П. Некрасовым наряду с лексикой тематической группы «Война» («землянка», «телогрейка», «пулемёты», «блиндаж», «шинель») используется и (А)_______ («клетушка», «помаленьку», «парень»). Автор скуп на развёрнутые описания. Тем выразительнее редкие тропы. Так, описывая оборону участка, автор использует троп – (Б)________ («кровавые бои» в предложении 2, «отвратительными подходами» в предложении 3). Усиливает эффект от прочитанного (В)________ («даже в голову не могло прийти» в предложении 36). Синтаксическое средство выразительности – (Г)________ (предложение 37) – фиксирует внимание читателя на реалиях военного времени».

Список терминов:
1) эпитет
2) сравнительный оборот
3) восклицательные предложения
4) профессиональная лексика
5) фразеологизм
6) лексический повтор
7) противопоставление
8) разговорная лексика
9) ряд однородных членов предложения

Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B24

Языковые средства речевой выразительности
(1)Шла война, на которую мы, шестнадцатилетние мальчишки, пока ещё не попали. (2)Время было голодное. (3)По студенческим карточкам нам давали всего по четыреста граммов хлеба.
(4)А между тем даже сливочное масло, окорок, яйца, сметана существовали в нашей ком­нате в общежитии — в тумбочке Мишки Елисеева, отец которого работал на складе и каждое воскресенье приходил к сыну и приносил свежую обильную еду.
(5)На Мишкиной тумбочке висел замок. (6)Мы далее не подходили к ней: неприкосновен­ ность чужого замка вырабатывалась у человека веками и была священна во все времена, ис­ключая социальные катаклизмы — стихийные бунты или закономерные революции.
(7)Как-то зимой у нас получилось два выходных дня, и я решил, что пойду к себе в дерев­ню и принесу каравай чёрного хлеба. (8)Ребята меня отговаривали: далеко — сорок пять кило­метров, на улице стужа и возможна метель. (9)Но я поставил себе задачу принести ребятам хлеб.
(10)Утром, несмотря на разыгравшуюся метель, я добрался до родительского дома. (И)Переночевав и положив драгоценный каравай в заплечный мешок, я отправился обратно к своим друзьям в студёном, голодном общежитии.
(12)Должно быть, я простудился, и теперь начиналась болезнь. (13)Меня охватила неве­роятная слабость, и, пройдя по стуже двадцать пять километров, я поднял руку проходящему грузовику.
— (14)Спирт, табак, сало есть? — грозно спросил шофёр. — (15)Э, да что с тобой разгова­ривать!
— (16)Дяденька, не уезжайте! (17)У меня хлеб есть.
(18)Я достал из мешка большой, тяжёлый каравай в надежде, что шофёр отрежет часть и за это довезёт до Владимира. (19)Но весь каравай исчез в кабине грузовика. (20)Видимо, бо­лезнь крепко захватила меня, если даже само исчезновение каравая, ради которого я перенёс такие муки, было мне уже безразлично.
(21)Придя в общежитие, я разделся, залез в ледяное нутро постели и попросил друзей, чтобы они принесли кипятку.
— (22)А кипяток-то с чем?.. (23)Ты из дома-то неужели совсем ничего не принёс?
(24)Я рассказал им, как было дело.
— (25)А не был ли похож тот шофёр на нашего Мишку Елисеева? — спросил Володька Пономарёв.
— (26)Был, — удивился я, вспоминая круглую красную харю шофёра с маленькими се­рыми глазками. — (27)А ты как узнал?
— (28)Да все хапуги и жадюги должны же быть похожи друг на друга!
(29)Тут в комнате появился Мишка, и ребята, не выдержав, впервые обратились к нему с просьбой.
— (З0)Видишь, захворал человек. (31)Дал бы ему хоть чего-нибудь поесть.
(32)Никто не ждал, что Мишку взорвёт таким образом: он вдруг начал орать, наступая то на одного, то на другого.
— (ЗЗ)Ишь, какие ловкие — в чужую суму-то глядеть! (34)Нет у меня ничего в тумбочке, можете проверить. (35)Разрешается.
(З6)При этом он успел метнуть хитрый взгляд на свой тяжёлый замок.
(37)Навалившаяся болезнь, страшная усталость, сердоболие, вложенное матерью в един­ственный каравай хлеба, бесцеремонность, с которой у меня забрали этот каравай, огорчение, что не принёс его, забота ребят, бесстыдная Мишкина ложь — всё это вдруг начало медленно клубиться во мне, как клубится, делаясь всё темнее и страшнее, июльская грозовая туча. (38)Клубы росли, расширялись, застилали глаза и вдруг ударили снизу в мозг тёмной волной.
(39)Говорили мне потом, что я спокойно взял клюшку, которой мы крушили списанные тумбочки, чтобы сжечь их в печке и согреться, и двинулся к тумбочке с замком. (40)Я поднял клюшку и раз, и два, и вот уже обнажилось сокровенное нутро «амбара»: покатилась стеклян­ная банка со сливочным маслом, кусочками рассыпался белый-белый сахар, сверточки по­ больше и поменьше полетели в разные стороны, на дне под свёртками показался хлеб.
— (41)Всё это съесть, а тумбочку сжечь в печке, — будто бы распорядился я, прежде чем лёг в постель. (42)Самому мне есть не хотелось, далее подташнивало. (43)Скоро я впал в забы­тьё, потому что болезнь вошла в полную силу.
(44)Мишка никому не пожаловался, но жить в нашей комнате больше не стал. (45)Его замок долго валялся около печки, как ненужный и бесполезный предмет. (46)Потом его унёс комендант общежития.
(По В. Солоухину)

Солоухин Владимир Алексеевич (1924-1997 гг.) — русский писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы». В наследии писателя особое место занимает автобио­ графическая проза, в которой автор осмысляет историю России XX века.


Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.


«Стремясь объяснить причины поступка персонажа, автор достоверно передаёт его со­стояние, используя синтаксическое средство выразительности — (А)______ (в пред­ложениях 37, 38) и троп — (Б) ______ («как клубится, делаясь всё темнее и страш­нее, июльская грозовая туча» в предложении 37, «тёмной волной» в предложении 38). (В) ______ («жадюги», «хапуги» в предложении 28) и троп — (Г) ______ («бес­стыдная Мишкина ложь» в предложении 37), использованные автором, обнаруживают отношение студентов к тем, кто, преследуя свою выгоду, способен совершить низкий по­ ступок».

Список терминов:
1) анафора
2) сравнение
3) диалектизмы
4) фразеологизмы
5) парцелляция
6) эмоционально-оценочные слова
7) ряды однородных членов
8) литота
9) эпитет

Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

B24

Языковые средства речевой выразительности
(1)В те времена домик — старенький, чёрный, скособоченный, под ржавой крышей — торчал среди новеньких пятиэтажек. (2)С каждым месяцем всё ближе и ближе подбирались к нему строители и в конце концов зажали с трёх сторон. (З)Кто-то уже свалил забор, кто-то спа­лил его на весёлом костре, кто-то случайно сгрузил возле входной двери бетонные плиты, а до­мик стоял упрямо и несокрушимо, и хозяева его по-прежнему упорно отказывались переезясать куда бы то ни было. (4)Впрочем, хозяев не было, была хозяйка — Мария Тихоновна Лукошина. (5)До той поры Семён Митрофанович как-то мало с ней встречался. (6)Раз он к ней официально ходил, как представитель, поскольку от строителей поступила жалоба, что старуха уезжать не хочет, домишко ломать не даёт и вообще всячески мешает прогрессу на данной улице. (7)Но и в тот день Семёна Митрофановича пустили не дальше порога, и разговор поэтому получился на сквозняке.
— (8)Отказываетесь, значит, гражданка Лукошина Мария Тихоновна?
— (9)Дайте помереть спокойно.
—(10) Но ведь вам, Мария Тихоновна, предлагается отдельная однокомнатная квартира в новом доме со всеми удобствами. (11)Вы подумайте только: вам, одинокому человеку, нашего­ сударство даёт целую квартиру!
— (12)Дайте помереть спокойно.
— (13)Выселим, гражданка Лукошина, силой ведь придётся...
(14)До сих пор он того разговора простить себе не мог.
(15)Вот на следующий день утром всё и случилось. (16)Получил бульдозерист наряд, по­догнал машину к дому, постучал вежливо:
— Эй, хозяева, вытряхайтесь! (17)Полчаса на сборы — и вонзаюсь я в вашу трухлявую жизнь!..
(18)Не отвечали в доме. (19) Стучали, кричали — молчал дом. (20)Молчал, пока прораб не приказал двери выломать. (21)Только взялись за них: распахнулись эти двери, как в сказке. (22)И Баба-яга на пороге. (23)Молча крик весь выслушала и вроде не поняла: смотрела спокой­но, за вещи не хваталась и даже не плакала.
— (24)Ломать вас буду, бабуся, — сказал бульдозерист.
(25)Поглядела на него угольями своими.
— (26)Не бабуся я, — сказала. — (27)Не бабуся, не мамаша, не свекровь — просто старая женщина.
— (28)Ломай! — закричал прораб. — (29)И так полдня потеряли!
— (30) Как же можно так! — зашумели девчонки-маляры. — (31)Права не имеете ломать!
(32)Перевезти сначала человека надо!.. (ЗЗ)Давайте, бабушка, мы вам поможем...
— (34)Не надо, — сказала Баба-яга. — (Зб)Ничего не надо.
(36)И ушла в дом. (37)И пропала. (38)Прораб, плюнув, к себе пошёл, маляры на обеден­ный перерыв, а бригадир сказал бульдозеристу:
— Встряхни домишко — она враз выскочит.
(39)Однако старуха сама вышла.(40)Вышла, как давеча: в домашнем халате, только портреты в руках. (41)В рамках портреты, четыре штуки. — (42)Ломайте.
— (43)А вещи? — закричал бульдозерист.
—(44) Какие вещи? (45)Глупости вы говорите. (46)Ломайте, и всё. (47)Только я погляжу. (48)Села на плиты и портреты рядом сложила.
— (49)Иконы, что ли, спасаешь, бабка?
— (50)Иконы, — сказала. — (51)Святые мученики великорусские: святой Владимир, свя­той Юрий, святой Николай и святой Олег. (52)Живыми сгорели под деревней Константиновкой двадцать девятого июля сорок третьего года.
— (53)Сыновья? — только и спросил бригадир.
—(54) Сыновья, — ответила, — экипаж машины боевой.
(55)Тихо вдруг стало: бульдозерист двигатель выключил. (56)И сказал тихо:
— В дом идите, бабушка. (57)Пожалуйста.
(58)А сам — в отделение, где всё, как было, и рассказал. (59)Вот тогда-то и включился Семён Митрофанович на последнем, так сказать, этапе. (60)Восемь раз в Архитектурное управление он наведывался; просил, умолял, доказывал. (61)Школу нашёл, где танкисты эти учи­лись, музей там организовал. (62)С частью списался, с деревней Константиновкой: и из части, и из деревни в назначенный день делегации приехали. (бЗ)Матери альбом от части преподнесли и модель «тридцатьчетверки», а от деревни четыре урны с землёй. (64)С могилы земля, где все четверо её сыновей, все её внуки и все правнуки лежали.
(65)А стройдетали на другую ночь в иное место перевезли, и забор новый поставили. (66)Это всё просто было, это сами строители сделали.

(По Б. Васильеву)

Борис Львович Васильев (1924—2013 гг.) — русский писатель, фронтовик, автор воен­ной прозы.


Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.


«История жизни героини, рассказанная писателем Борисом Васильевым, вызывает со­ переживание в душах читателей. Это достигается ещё и с помощью разнообразных средств выразительности, которые подчёркивают трагизм ситуации. Так, тропы: (А) _____ («одинокому человеку в предложении 11, «святые мученики великорусские» в предложении 51), (Б) ______ («поглядела на него угольями своими» в предложении 25), приёмы: (В) _______ (в предложении 27), (Г) ______ («все четверо её сыновей, все её внуки и все правнуки лежали» в предложении 64) — помогают глубже узнать историю семьи главной героини, представить её душевное состояние, понять, почему она не хочет покидать старый дом».

Список терминов:
1) эпитеты
2) сравнение
3) литота
4) фразеологизмы
5) диалог
6) противопоставление
7) метафора
8) лексический повтор
9) антонимы

Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2012 год

B1

Дроби, проценты, рациональные числа.
Билет на автобус стоит 15 рублей. Какое максимальное число билетов можно будет купить на 100 рублей после повышения цены билета на 20%?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B1

Дроби, проценты, рациональные числа.
Школа закупает книги по цене 50 рублей за штуку. При покупке больше 10 штук магазин дает скидку 10%. Сколько книг можно купить на 1000 рублей?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B1

Дроби, проценты, рациональные числа.
Пакет молока стоит 21 рубль 30 копеек. Сколько пакетов молока можно купить на 500 рублей?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B1

Дроби, проценты, рациональные числа.
Билет на автобус стоит 110 рублей. Ожидается повышение цены на 10%. Какое наибольшее число билетов можно будет купить на 1000 рублей?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B1

Больному прописан курс лекарства, которое нужно принимать по 250 мг два раза в день в течение 7 дней. В одной упаковке лекарства содержится 10 таблеток по 125 мг. Какое наименьшее количество упаковок понадобится на весь курс лечения?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B1

Дроби, проценты, рациональные числа.
Школа закупает книги по цене 70 рублей за штуку. При покупке на сумму больше 500 рублей магазин дает скидку 10%. Сколько рублей будет стоить покупка 23 книг?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B1

Дроби, проценты, рациональные числа.
В туристический поход на 7 дней отправляется группа из 8 человек. В походе на одного человека приходится 90 грамм сахара в день. Сколько трехкилограммовых мешков сахара нужно купить, чтобы сахара хватило на весь поход?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B1

Дроби, проценты, рациональные числа.
Пачка масла стоит 37 рублей 70 копеек. Сколько пачек масла можно купить на 500 рублей?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B1

Дроби, проценты, рациональные числа.
В двух автомобилях перевозилось одинаковое количество помидоров. При этом в первом автомобиле при транспортировке испортилось 20% перевозимых помидоров, что составило 96 штук. Во втором автомобиле испортилось 15% помидоров. Сколько помидоров испортилось во втором автомобиле?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B1

Дроби, проценты, рациональные числа.
В туристический поход отправляется группа из 18 человек. В походе на одного человека приходится 60 грамм гречки на прием пищи. Планируется 7 раз готовить гречку. Сколько килограммовых пачек необходимо купить, чтобы гречки хватило?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B1

Дроби, проценты, рациональные числа.
В летнем лагере на каждого участника полагается 30 г сахара в день. В лагере 223 человека. Сколько килограммовых упаковок сахара понадобится на весь лагерь на 8 дней?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2012 год

B2

Графическое представление данных. Анализ данных.
На диаграмме показана среднемесячная температура воздуха (в градусах Цельсия) в Ярославле по результатам многолетних наблюдений. Найдите по диаграмме количество месяцев, когда средняя температура в Ярославле была отрицательной.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B2

Графическое представление данных. Анализ данных.
На диаграмме показана среднемесячная температура воздуха в Париже за каждый месяц 2009 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали — температура в градусах Цельсия. Определите по диаграмме, сколько было месяцев в 2009 году, когда среднемесячная температура была равна 10 градусам Цельсия.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B2

Графическое представление данных. Анализ данных.
Первый посев семян петрушки рекомендуется проводить в апреле при дневной температуре воздуха не менее +6 °С. На рисунке показан прогноз дневной температуры воздуха на первые три недели апреля. Определите, в течение скольких дней за этот период можно производить посев петрушки.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B2

Графическое представление данных. Анализ данных.
На графике показано изменение температуры воздуха в некотором населенном пункте на протяжении трех суток, начиная с 0 часов субботы. На оси абсцисс отмечается время суток в часах, на оси ординат — значение температуры в градусах Цельсия. Определите по графику наименьшую температуру воздуха в ночь с субботы на воскресенье. Ответ дайте в градусах Цельсия.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B2

На диаграмме показано число запросов со словом ЕГЭ, сделанных на некотором поисковом сайте во все месяцы с января по декабрь 2009 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали — число запросов за данный месяц. Определите по диаграмме, во сколько раз максимальное месячное число запросов превышало минимальное месячное число запросов со словом ЕГЭ в 2009 году.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B2

Графическое представление данных. Анализ данных.
На диаграмме показано число запросов со словом КИНО, сделанных на некотором поисковом сайте во все месяцы с января по сентябрь 2010 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали — число запросов за данный месяц. Определите по диаграмме наибольшее месячное число запросов со словом КИНО в указанный период.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B2

Графическое представление данных. Анализ данных.
На графике, изображенном на рисунке, представлено изменение биржевой стоимости акций газодобывающей компании в первые две недели апреля. В первую неделю апреля бизнесмен купил 14 акций, а потом продал их на второй неделе. Какую наибольшую прибыль он мог получить? Ответ дайте в рублях.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B2

Графическое представление данных. Анализ данных.
На диаграмме показана среднемесячная температура воздуха в Хельсинки за каждый месяц 2009 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали — температура в градусах Цельсия. Определите по диаграмме, сколько было месяцев в 2009 году, когда среднемесячная температура была отрицательная.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B2

Графическое представление данных. Анализ данных.
На графике, изображенном на рисунке, представлено изменение биржевой стоимости акций газодобывающей компании в первые две недели ноября. 2 ноября бизнесмен приобрел 10 акций этой компании. Шесть из них он продал 6 ноября, а 13 ноября — остальные 4. Сколько рублей потерял бизнесмен в результате этих операций?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B2

Графическое представление данных. Анализ данных.
На диаграмме показано число запросов со словом ФУТБОЛ, сделанных на некотором поисковом сайте во все месяцы с января по сентябрь 2010 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали — число запросов за данный месяц. Определите по диаграмме, сколько было месяцев в указанный период, когда число запросов со словом ФУТБОЛ было меньше 3600000.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B2

Графическое представление данных. Анализ данных.
На диаграмме показана среднемесячная температура воздуха в Рио-де-Жанейро за каждый месяц 2009 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали — температура в градусах Цельсия. Определите по диаграмме разность между наибольшей и наименьшей среднемесячной температурой в 2009 году. Ответ дайте в градусах Цельсия.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2012 год

B3

Площадь треугольника, параллелограмма, трапеции, круга, сектора. Декартовы координаты на плоскости.
Найдите площадь четырёхугольника, изображённого на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см ? 1 см (см. рисунок). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B3

Площадь треугольника, параллелограмма, трапеции, круга, сектора. Декартовы координаты на плоскости.
Найдите площадь параллелограмма ABCD.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B3

Площадь треугольника, параллелограмма, трапеции, круга, сектора. Декартовы координаты на плоскости.
Найдите площадь трапеции ABCD.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B3

Площадь треугольника, параллелограмма, трапеции, круга, сектора. Декартовы координаты на плоскости.
Найдите площадь трапеции ABCD.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B3

Найдите площадь трапеции ABCD.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B3

Площадь треугольника, параллелограмма, трапеции, круга, сектора. Декартовы координаты на плоскости.
Найдите площадь S круга. В ответе укажите \(\frac{S}{\pi}\)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B3

Площадь треугольника, параллелограмма, трапеции, круга, сектора. Декартовы координаты на плоскости.
Найдите площадь трапеции ABCD.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B3

Площадь треугольника, параллелограмма, трапеции, круга, сектора. Декартовы координаты на плоскости.
Найдите площадь квадрата ABCD.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B3

Площадь треугольника, параллелограмма, трапеции, круга, сектора. Декартовы координаты на плоскости.
Найдите площадь прямоугольника ABCD.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B3

Площадь треугольника, параллелограмма, трапеции, круга, сектора. Декартовы координаты на плоскости.
Найдите площадь треугольника ABC
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B3

Площадь треугольника, параллелограмма, трапеции, круга, сектора. Декартовы координаты на плоскости.
Найдите площадь трапеции, вершинами которой являются точки с координатами (1; 6), (7; 6), (4; 1), (2; 1).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2012 год

B4

Табличное представление данных. Прикладные задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения
Строительная фирма планирует купить 70 м3 пеноблоков у одного из трёх поставщиков. Цены и условия доставки приведены в таблице. Сколько рублей нужно заплатить за самую дешёвую покупку с доставкой?
Поставщик Стоимость пеноблоков (руб. за 1 м3) Стоимость доставки (руб.) Дополнительные условия доставки
A 2 600 10 000 Нет
Б 2 800 8 000 При заказе товара на сумму свыше 150 000 рублей доставка бесплатная
В 2 700 8 000 При заказе товара на сумму свыше 200 000 рублей доставка бесплатная
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B4

Табличное представление данных. Прикладные задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения
Строительная фирма собирается приобрести 85 кубометров пеноб-локов у одного из трех поставщиков. Цены на пеноблоки и условия доставки приведены в таблице. Какова наименьшая стоимость такой покупки с доставкой (в рублях)?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B4

Табличное представление данных. Прикладные задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения
Для транспортировки 50 тонн груза на 900 км можно использовать одного из трех перевозчиков. Стоимость перевозки и грузоподъемность автомобилей для каждого из них указаны в таблице. Сколько будет стоить самый дешевый вариант перевозки (в рублях)?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B4

Табличное представление данных. Прикладные задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения
Семья из трех человек едет из Москвы в Бологое. Можно ехать поездом, а можно на своей машине. Билет на поезд стоит 325 рублей на одного человека. Автомобиль расходует 11 литров бензина на 100 километров пути, расстояние по шоссе равно 350 км, а цена бензина равна 19 рублей за литр. Какова наименьшая стоимость (в рублях) семейной поездки?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B4

На рисунке показаны схема дорог и расстояние в километрах между населенными пунктами А, В, С, D и Е вдоль этих дорог. Мопед, грузовик и автобус одновременно выезжают из города А и добираются в город Е разными путями. Мопед едет через поселки С и В, грузовик — только через В, а автобус едет через город D. Мопед был в пути 1 час 20 минут, грузовик — 1 час, а автобус — 1 час 40 минут. Найдите среднюю скорость того транспортного средства, у которого эта скорость наибольшая. Ответ дайте в км/ч.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B4

Табличное представление данных. Прикладные задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения
При заказе дисков в некотором шведском музыкальном магазине цена одного диска не зависит от количества дисков в заказе, а доставка заказа в другие страны осуществляется на таких условиях:

доставка заказа не более чем из трех дисков — 6 $;
доставка заказа от 4 до 8 дисков — 17,5 $;
доставка заказа из 9 и более дисков — 28 $.

Сколько долларов придется заплатить за доставку самым дешевым способом (можно в несколько заказов) при приобретении ровно 9 дисков?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B4

Табличное представление данных. Прикладные задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения
Строительной фирме нужно приобрести 60 кубометров пеноблоков у одного из трех поставщиков. Какова наименьшая стоимость (в рублях) покупки с доставкой, если цены на пеноблоки и условия доставки приведены в таблице?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B4

Табличное представление данных. Прикладные задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения
Для транспортировки 80 тонн груза на 1100 км можно использовать одного из трех перевозчиков. Тарифы перевозчиков приведены в таблице. Какова наименьшая стоимость (в рублях) транспортировки?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B4

Табличное представление данных. Прикладные задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения
При заказе дисков в некотором шведском музыкальном магазине цена одного диска не зависит от количества дисков в заказе, а доставка заказа в другие страны осуществляется на таких условиях:

доставка заказа не более чем из трех дисков — 6 $;
доставка заказа от 4 до 8 дисков — 17,5 $;
доставка заказа из 9 и более дисков — 28 $.

Сколько долларов придется заплатить за доставку самым дешевым способом (можно в несколько заказов) при приобретении ровно 11 дисков?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B4

Табличное представление данных. Прикладные задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения
Ткань можно покупать либо по метру, стоимостью 23 рубля за метр, либо рулонами по 100 метров, стоимостью 1950 рублей за рулон. Сколько рублей придется заплатить за самый дешевый вариант приобретения 80 метров ткани?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B4

Табличное представление данных. Прикладные задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения
В таблице указаны средние цены (в рублях) на некоторые основные продукты питания в трех городах России (по данным на начало 2010 года).

Определите, в каком из этих городов окажется самым дешевым следующий набор продуктов: 2 батона пшеничного хлеба, 3 кг говядины, 1 л подсолнечного масла. В ответ запишите стоимость данного набора продуктов в этом городе (в рублях).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2012 год

B5

Уравнения.
Найдите корень уравнения \(\log_{3}(x-3)=2\)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B5

Уравнения.
Решите уравнение
\(\sqrt{7-x} = 4 \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B5

Уравнения.
Решите уравнение
\(3^{x-3} = 27 \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B5

Уравнения.
Решите уравнение
\( log_{2} x = 5 \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B5

Решите уравнение
\(5^{Х+5} = 0,04\)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B5

Уравнения.
Решите уравнение
\(\sqrt{x+4} = 7\)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B5

Уравнения.
Решите уравнение
\(log_{25} (2-3x) = 0,5 \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B5

Уравнения.
Решите уравнение
\(2^{5-x} = 0,25 \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B5

Уравнения.
Решите уравнение
\(\sqrt{x+9} = 5 \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B5

Уравнения.
Решите уравнение
\(log_{2} x = - 2 \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B5

Уравнения.
Найдите корень уравнения
\( (\frac{1}{36})^{x-2} = 6 \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2012 год

B6

Планиметрия. Треугольник, трапеция, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат. Окружность и круг. Угол. Нахождение элементов и величин в
Треугольник ABC вписан в окружность с центром O. Найдите угол BOC , если угол BAC равен 32°.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B6

Планиметрия. Треугольник, трапеция, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат. Окружность и круг. Угол. Нахождение элементов и величин в
Биссектриса угла А параллелограмма ABCD пересекает сторону ВС в точке К. Найдите периметр параллелограмма, если ВК = 7, СК = 8.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B6

Планиметрия. Треугольник, трапеция, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат. Окружность и круг. Угол. Нахождение элементов и величин в
В треугольнике ABC углы А и В равны соответственно 45° и 67°. Найдите угол между биссектрисой и высотой, проведенными из вершины С. Ответ дайте в градусах.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B6

Планиметрия. Треугольник, трапеция, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат. Окружность и круг. Угол. Нахождение элементов и величин в
Окружность, вписанная в треугольник ABC, касается сторон АВ, ВС и АС в точках М, К и Р соответственно. Найдите периметр треугольника ABC, если АР = 5, ВМ = 6, СК = 7.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B6

Хорды АВ и CD окружности пересекаются в точке М. Найдите МА, если MB = 12, МС = 16, MD = 6.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B6

Планиметрия. Треугольник, трапеция, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат. Окружность и круг. Угол. Нахождение элементов и величин в
В прямоугольном треугольнике высота, проведенная к гипотенузе, делит прямой угол на два угла, один из которых равен 56°. Найдите меньший угол данного треугольника. Ответ дайте в градусах.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B6

Планиметрия. Треугольник, трапеция, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат. Окружность и круг. Угол. Нахождение элементов и величин в
Концы отрезка АВ лежат по разные стороны от прямой l. Расстояние от точки А до прямой l равно 7, а расстояние от точки В до прямой l равно 13. Найдите расстояние от середины отрезка АВ до прямой l.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B6

Планиметрия. Треугольник, трапеция, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат. Окружность и круг. Угол. Нахождение элементов и величин в
Отрезок АВ является хордой окружности с центром О. Найдите угол между прямой АВ и касательной к окружности, проходящей через точку А, если угол АОВ равен 56°. Ответ дайте в градусах.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B6

Планиметрия. Треугольник, трапеция, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат. Окружность и круг. Угол. Нахождение элементов и величин в
Диагонали трапеции AJBCD с основаниями АВ и CD пересекаются в точке М. Найдите МС, если АВ = 11, DC = 33, АС = 28.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B6

Планиметрия. Треугольник, трапеция, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат. Окружность и круг. Угол. Нахождение элементов и величин в
Найдите число сторон правильного многоугольника, каждый из углов которого равен 140°.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B6

Планиметрия. Треугольник, трапеция, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат. Окружность и круг. Угол. Нахождение элементов и величин в
Расстояние от точки пересечения диагоналей ромба до одной из его сторон равно 11, а одна из диагоналей ромба равна 44. Найдите величину тупого угла ромба. Ответ дайте в градусах.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2012 год

B7

Числа, корни и степени. Основы тригонометрии. Логарифмы. Преобразования выражений.
Найдите \(\sin(\alpha)\) , если \(\cos(\alpha)=0,6\) и \(\pi < \alpha < 2\pi\)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B7

Числа, корни и степени. Основы тригонометрии. Логарифмы. Преобразования выражений.
Вычислите
\(log_{5} 135 - log_{5} 5,4\)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B7

Числа, корни и степени. Основы тригонометрии. Логарифмы. Преобразования выражений.
Найдите значение выражения
\( log_{4} 104 - log_{4} 6,5 \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B7

Числа, корни и степени. Основы тригонометрии. Логарифмы. Преобразования выражений.
Вычислите
\( log_{6} 144 - log_{6} 4 \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B7

Числа, корни и степени. Основы тригонометрии. Логарифмы. Преобразования выражений.
Найдите значение выражения
\(\frac{28}{2^{log_{2} 7}}\)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B7

Числа, корни и степени. Основы тригонометрии. Логарифмы. Преобразования выражений.
Найдите значение выражения
\(log_{6} 126 - log_{6} 3,5 \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B7

Числа, корни и степени. Основы тригонометрии. Логарифмы. Преобразования выражений.
Найдите значение выражения \(\frac{60}{6^{log_{6} 5}}\)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B7

Числа, корни и степени. Основы тригонометрии. Логарифмы. Преобразования выражений.
Найдите значение выражения

\(\frac{30}{5^{log_{5} 3}} \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B7

Числа, корни и степени. Основы тригонометрии. Логарифмы. Преобразования выражений.
Найдите значение выражения
\(log_{6} 144 - log_{6} 4 \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B7

Числа, корни и степени. Основы тригонометрии. Логарифмы. Преобразования выражений.
Найдите значение выражения \(log_{3} 13 - log_{3} 117\)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B7

Числа, корни и степени. Основы тригонометрии. Логарифмы. Преобразования выражений.
Найдите значение выражения
\((558^2 - 23^2) : 581 \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2012 год

B8

Графики функции, производных функций. Исследование функций.
На рисунке изображён график дифференцируемой функции \(y = f(x)\). На оси абсцисс отмечены девять точек: \(x1, x2, x3, ..., x9\). Среди этих точек найдите все точки, в которых производная функции \(f(x)\) отрицательна. В ответе укажите количество найденных точек.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B8

Графики функции, производных функций. Исследование функций.
На рисунке изображен график функции у = f(x). Прямая, проходящая через точку (-2; 4), касается этого графика в точке с абсциссой 2. Найдите f'(2).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B8

Графики функции, производных функций. Исследование функций.
На рисунке изображен график функции у = f(x) и отмечены точки -7, -3, 1, 7. В какой из этих точек значение производной наименьшее? В ответе укажите эту точку.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B8

Графики функции, производных функций. Исследование функций.
На рисунке изображены график функции у = f(x) — производной функции f(x), и восемь точек на оси абсцисс: x1, х2, х3, ..., х8-Сколько из этих точек принадлежат промежуткам убывания функции?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B8

Графики функции, производных функций. Исследование функций.
На рисунке изображены график функции у = f(x) и касательная к нему в точке с абсциссой f'(x) Найдите значение производной f(x) в точке x0.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B8

Графики функции, производных функций. Исследование функций.
На рисунке изображены график функции у = f(x) и десять точек на оси абсцисс: х1, х2, x3..,x10 В скольких из этих точек производная функции f(x) отрицательна?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B8

Графики функции, производных функций. Исследование функций.
На рисунке изображен график функции у = f(x) и отмечены точки -5, -3, 3, 7. В какой из этих точек значение производной наибольшее? В ответе укажите эту точку.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B8

Графики функции, производных функций. Исследование функций.
На рисунке изображен график функции у — f(x). Прямая, проходящая через точку (-1; 1), касается этого графика в точке с абсциссой 3. Найдите f'(3).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B8

Графики функции, производных функций. Исследование функций.
На рисунке изображен график функции у = f(x). Прямая, проходящая через точку (-6; -1), касается этого графика в точке с абсциссой 6. Найдите f(6).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B8

Графики функции, производных функций. Исследование функций.
На рисунке изображены график функции у = f’(x) — производной функции f(x), и семь точек на оси абсцисс: х1 х1, х2, ..., х7. В скольких из этих точек функция f(x) возрастает?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B8

Графики функции, производных функций. Исследование функций.
На рисунке изображены график функции у= f(x) и десять точек на оси абсцисс: x1, x2, х3, ..., x10. В скольких из этих точек производная f(x) функции f(x) положительна?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2012 год

B9

Многогранники. Измерение геометрических величин.
Диагональ AC основания правильной четырёхугольной пирамиды SABCD равна 6. Высота пирамиды SO равна 4. Найдите длину бокового ребра SB.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B9

Многогранники. Измерение геометрических величин.
Диагональ основания правильной четырехугольной пирамиды в два раза больше высоты боковой грани, проведенной к стороне основания пирамиды. Найдите угол между плоскостями несмежных боковых граней пирамиды. Ответ дайте в градусах.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B9

Многогранники. Измерение геометрических величин.
Боковое ребро правильной треугольной пирамиды равно 10 и образует с плоскостью основания угол, синус которого равен 0,8. Найдите высоту основания пирамиды.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B9

Расстояние между скрещивающимися ребрами правильной треугольной пирамиды равно 12, а синус угла между боковым ребром и плоскостью основания равен 0,3. Найдите высоту основания пирамиды.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B9

Многогранники. Измерение геометрических величин.
Тангенс угла между боковым ребром правильной четырехугольной пирамиды и плоскостью ее основания равен ?2 . Найдите тангенс угла между плоскостью боковой грани и плоскостью основания пирамиды.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B9

Многогранники. Измерение геометрических величин.
Высота основания правильной треугольной пирамиды равна 9, а высота боковой грани пирамиды, проведенная к ребру основания, равна \(\sqrt{73}\) . Найдите боковое ребро пирамиды.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B9

Многогранники. Измерение геометрических величин.
Сторона основания правильной треугольной пирамиды равна \(10\sqrt{3}\) , а высота пирамиды равна 7. Найдите тангенс угла между боковым ребром и основанием пирамиды.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B9

Многогранники. Измерение геометрических величин.
Высота PH боковой грани PCD правильной четырехугольной пирамиды PABCD равна \(4\sqrt{3}\) и равна стороне CD основания пирамиды. Найдите расстояние между прямыми АВ и PH.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B9

Многогранники. Измерение геометрических величин.
Сторона основания правильной четырехугольной пирамиды вдвое больше ее высоты. Найдите угол между плоскостью боковой грани и плоскостью основания пирамиды. Ответ дайте в градусах.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B9

Многогранники. Измерение геометрических величин.
Тангенс угла между плоскостью боковой грани и плоскостью основания правильной четырехугольной пирамиды равен \(3\sqrt{2}\) . Найдите тангенс угла между боковым ребром и плоскостью основания пирамиды.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B9

Многогранники. Измерение геометрических величин.
Высота правильной четырехугольной пирамиды равна 12, а сторона основания равна 8. Найдите тангенс угла между плоскостью боковой грани и плоскостью основания пирамиды.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2012 год

B10

Элементы теории вероятностей.
В сборнике билетов по биологии всего 25 билетов, в двух из них встречается вопрос о грибах. На экзамене школьнику достаётся один случайно выбранный билет из этого сборника. Найдите вероятность того, что в этом билете не будет вопроса о грибах.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B10

Элементы теории вероятностей.
В сборнике билетов по биологии всего 25 билетов, в 12 из них встречается вопрос по круглым червям. Найдите вероятность того, что в случайно выбранном на экзамене билете школьнику попадется вопрос по круглым червям.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B10

Элементы теории вероятностей.
Конкурс исполнителей проводится в 3 дня. Всего заявлено 80 выступлений — по одному от каждой страны. В первый день запланировано 20 выступлений, остальные распределены поровну между оставшимися днями. Порядок выступлений определяется жеребьевкой. Какова вероятность, что выступление представителя России состоится в третий день конкурса?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B10

На соревнования по метанию диска приехали 6 спортсменов из Швейцарии, 3 из Болгарии и 6 из Австрии. Порядок выступлений определяется жеребьевкой. Найдите вероятность того, что третьим будет выступать спортсмен из Болгарии.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B10

Элементы теории вероятностей.
Найдите вероятность того, что при бросании двух кубиков на каждом выпадет менее 4 очков.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B10

Элементы теории вероятностей.
В классе 7 мальчиков и 14 девочек. 1 сентября случайным образом определяют двух дежурных на 2 сентября, которые должны приготовить класс к занятиям. Найдите вероятность того, что будут дежурить два мальчика.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B10

Элементы теории вероятностей.
В каждой двадцать пятой банке кофе согласно условиям акции есть приз. Призы распределены по банкам случайно. Коля покупает банку кофе в надежде выиграть приз. Найдите вероятность того, что Коля не найдет приз в своей банке.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B10

Элементы теории вероятностей.
Перед началом первого тура чемпионата по шашкам участников разбивают на игровые пары случайным образом с помощью жребия. Всего в чемпионате участвуют 56 шашистов, среди которых 12 участников из России, в том числе Валерий Стремянкин. Найдите вероятность того, что в первом туре Валерий Стремянкин будет играть с каким-либо шашистом из России.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B10

Элементы теории вероятностей.
Перед началом матча по футболу судья бросает монету, чтобы определить, какая из команд будет первая владеть мячом. Команда «Белые» по очереди играет с командами «Красные», «Синие» и «Зеленые». Найдите вероятность того, что ровно в одном матче право первой владеть мячом получит команда «Белые».
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B10

Элементы теории вероятностей.
Марина и Дина бросают кубик по одному разу. Выигрывает та девочка, у которой выпадет больше очков. Первой кубик бросила Марина, у нее выпало 3 очка. Найдите вероятность того, что Дина выиграет.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B10

Элементы теории вероятностей.
В группе по английскому языку учатся 10 школьников: Антон, Вадик, Галя, Даша, Игорь, Коля, Люда, Митя, Полина, Ярослав. В начале урока учительница произвольным образом выбирает ученика, чтобы он отвечал домашнее задание у доски. Найдите вероятность того, что к доске пойдет мальчик.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2012 год

B11

Многогранники. Тела вращения. Прямые и плоскости в пространстве. Измерение геометрических величин
Объём первого цилиндра равен 12 м3. У второго цилиндра высота в три раза больше, а радиус основания в два раза меньше, чем у первого. Найдите объём второго цилиндра (в м3).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B11

Многогранники. Тела вращения. Прямые и плоскости в пространстве. Измерение геометрических величин
Площадь полной поверхности данного правильного тетраэдра равна 80 см2. Найдите площадь полной поверхности правильного тетраэдра, ребро которого в 4 раза меньше ребра данного тетраэдра. Ответ дайте в см2.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B11

Многогранники. Тела вращения. Прямые и плоскости в пространстве. Измерение геометрических величин
Площадь боковой поверхности конуса равна 16 см2. Радиус основания конуса уменьшили в 4 раза, а образующую увеличили в 2 раза. Найдите площадь боковой поверхности получившегося конуса. Ответ дайте в см2.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B11

Площадь боковой поверхности конуса равна 10 см2. Радиус основания конуса увеличили в 6 раз, а образующую уменьшили в 4 раза. Найдите площадь боковой поверхности получившегося конуса. Ответ дайте в см2.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B11

Многогранники. Тела вращения. Прямые и плоскости в пространстве. Измерение геометрических величин
Объем цилиндра равен 20 см3. Радиус основания цилиндра увеличили в 3 раза, а образующую уменьшили в 4 раза. Найдите объем получившегося цилиндра. Ответ дайте в см3.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B11

Многогранники. Тела вращения. Прямые и плоскости в пространстве. Измерение геометрических величин
Объем цилиндра равен 24 см3. Радиус основания цилиндра уменьшили в 2 раза, а образующую увеличили в 5 раз. Найдите объем получившегося цилиндра. Ответ дайте в см3.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B11

Многогранники. Тела вращения. Прямые и плоскости в пространстве. Измерение геометрических величин
Объем данной правильной треугольной призмы равен 80 см. Найдите объем правильной треугольной призмы, ребро основания которой в 4 раза меньше ребра основания данной призмы, а высота в 4 раза больше высоты данной призмы. Ответ дайте в см3.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B11

Многогранники. Тела вращения. Прямые и плоскости в пространстве. Измерение геометрических величин
Цилиндр вписан в прямоугольный параллелепипед. Радиус основания и высота цилиндра равны 6. Найдите объем параллелепипеда.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B11

Многогранники. Тела вращения. Прямые и плоскости в пространстве. Измерение геометрических величин
Цилиндр вписан в прямоугольный параллелепипед. Радиус основания цилиндра равен 2. Объем параллелепипеда равен 80. Найдите высоту цилиндра.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B11

Многогранники. Тела вращения. Прямые и плоскости в пространстве. Измерение геометрических величин
Прямоугольный параллелепипед описан около сферы радиуса 4. Найдите его объем.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B11

Многогранники. Тела вращения. Прямые и плоскости в пространстве. Измерение геометрических величин
Стороны основания правильной четырехугольной пирамиды равны 6, боковые ребра равны 5. Найдите площадь поверхности этой пирамиды.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2012 год

B12

Прикладные задачи. Осуществление практических расчетов по формулам.
Камень брошен вертикально вверх. Пока камень не упал, высота, на которой он находится, описывается формулой \(h(t) = ?5t^2 +18t\), где h – высота в метрах, t – время в секундах, прошедшее с момента броска. Сколько секунд камень находился на высоте не менее 9 метров.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B12

Прикладные задачи. Осуществление практических расчетов по формулам.
Высоту над землей подброшенного вверх камня можно вычислять по формуле h(t) = 1,6 + 13t - 5t2, где t — время с момента броска в секундах, h — высота в метрах. Сколько секунд камень будет находиться на высоте более 6 метров?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B12

Прикладные задачи. Осуществление практических расчетов по формулам.
Коэффициент полезного действия некоторого двигателя определяется формулой
\( ? = \frac{T_1 - T_2}{T_1} \cdot 100 % \)
При каком наименьшем значении температуры нагревателя Т1 (в градусах Кельвина) КПД этого двигателя будет не меньше 80%, если температура холодильника Т2 = 200 К?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B12

Температуру нагревательного элемента (в градусах Кельвина) в зависимости от времени (в минутах) можно вычислять по формуле T(t) = Т0 + at + bt2, где Т0 = 760 К, а = 34 К/мин, b = -0,2 К/мин2. Известно, что при температурах нагревателя свыше 1600 К прибор может испортиться, поэтому его нужно отключать. Определите, через какое наибольшее время (в минутах) после начала работы нужно отключать прибор.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B12

Прикладные задачи. Осуществление практических расчетов по формулам.
Время полета мяча, брошенного под углом а к плоской горизонтальной поверхности земли, можно посчитать по формуле
\(t = \frac{2V_{0} sin ?}{g}(c)\)
При каком наименьшем значении угла (в градусах) время в полете будет не меньше 2,5 секунды, если мяч бросают с начальной скоростью v0 = 25 м/с? Ускорение свободного падения g считать равным 10 м/с2.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B12

Прикладные задачи. Осуществление практических расчетов по формулам.
Для одного из предприятий-монополистов зависимость объема спроса на продукцию q (единиц в месяц) от ее цены р (тыс. руб.) задается формулой: q = 100 - 10р. Определите максимальный уровень цены р (в тыс. руб.), при котором значение выручки предприятия за месяц г = q • р составит не менее 210 тыс. руб.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B12

Прикладные задачи. Осуществление практических расчетов по формулам.
Для поддержания навеса планируется использовать цилиндрическую колонну. Давление (в паскалях), оказываемое навесом и колонной на опору, определяется по формуле
\(Р = \frac{4mg}{\pi D^{2}} \)
где m = 2700 кг - их общая масса, D (в метрах) — диаметр колонны. Считая ускорение свободного падения g равным 10 м/с2, а ? равным 3, определите наименьший возможный диаметр колонны (в метрах), если давление, оказываемое на опору, не должно быть больше 400000 Па.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B12

Прикладные задачи. Осуществление практических расчетов по формулам.
Высоту над землей (в метрах) подброшенного вверх камня можно вычислять по формуле h(t) = 1,4 + 14t - 5t2, где t — время в секундах. Сколько секунд камень будет находиться на высоте более 8 метров?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B12

Прикладные задачи. Осуществление практических расчетов по формулам.
Масса радиоактивного вещества уменьшается по закону
\(m(t) = m_{0} \cdot 2^{-\frac{t}{T}} \)
В лаборатории получили вещество, содержащее в начальный момент времени m0 = 280 мкг изотопа железа-59, период полураспада которого Т =45 суток. В течение скольких суток содержание изотопа железа-59 в веществе будет превосходить 17,5 мкг?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B12

Прикладные задачи. Осуществление практических расчетов по формулам.
Зависимость температуры (в градусах Кельвина) от времени (в минутах) для нагревательного элемента некоторого прибора была получена экспериментально и на исследуемом интервале температур задается выражением
\(T(t) = Т_{0} + at + bt^{2}\),
где Т0 = 900 К, а = 31 К/мин, b = -0,2 К/мин2. Известно, что при температурах нагревателя свыше 1550 К прибор может испортиться, поэтому его нужно отключать. Определите (в минутах), через какое наибольшее время после начала работы нужно отключать прибор.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B12

Прикладные задачи. Осуществление практических расчетов по формулам.
Для обогрева помещения, температура в котором равна Тп = 20 °С, через радиатор отопления пропускают горячую воду температурой Тп = 88 °С. Расход проходящей через трубу воды m = 0,4 кг/с. Проходя по трубе расстояние х (м), вода охлаждается до температуры Т(°С), причем
\(x = ? \frac{cm}{?} log_{2} \frac{T_в - T_п}{T - T_п} \) (м)
где с = 4200 Дж / (кг * С) - теплоемкость воды, ? = 63 Вт / (м * С) — коэффициент теплообмена, а ? = 1,2 — постоянная. До какой температуры (в градусах Цельсия) охладится вода, если длина трубы равна 64 м?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2012 год

B13

Составление уравнений и неравенств по условию задач. Их решение.
Весной катер идёт против течения реки в \(1\frac{2}{3}\) раза медленнее, чем по течению. Летом течение становится на 1 км/ч медленнее. Поэтому летом катер идёт против течения в \(1\frac{1}{2}\) раза медленнее, чем по течению. Найдите скорость течения весной (в км/ч).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B13

Составление уравнений и неравенств по условию задач. Их решение.
Товарный поезд, идущий со скоростью 30 км/ч, проезжает мимо придорожного столба за 36 секунд. Определите длину поезда (в метрах).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B13

Составление уравнений и неравенств по условию задач. Их решение.
Брюки дороже рубашки на 30% и дешевле пиджака на 22%. На сколько процентов рубашка дешевле пиджака?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B13

Половину времени, затраченного на дорогу, автомобиль ехал со скоростью 90 км/ч, а вторую половину времени — со скоростью 60 км/ч. Найдите среднюю скорость автомобиля на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B13

Составление уравнений и неравенств по условию задач. Их решение.
Первую половину трассы автомобиль проехал со скоростью 90 км/ч, а вторую — со скоростью 60 км/ч. Найдите среднюю скорость автомобиля на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B13

Составление уравнений и неравенств по условию задач. Их решение.
Первая труба наполняет бак объемом 600 литров, а вторая труба — бак объемом 900 литров. Известно, что одна из труб пропускает в минуту на 3 л воды больше, чем другая. Сколько литров воды в минуту пропускает вторая труба, если баки были наполнены за одно и то же время?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B13

Составление уравнений и неравенств по условию задач. Их решение.
Три килограмма черешни стоят столько же, сколько пять килограммов вишни, а три килограмма вишни — столько же, сколько два килограмма клубники. На сколько процентов килограмм клубники дешевле килограмма черешни?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B13

Составление уравнений и неравенств по условию задач. Их решение.
Из пункта А круговой трассы, длина которой равна 30 км, одновременно в одном направлении стартовали два автомобилиста. Скорость первого равна 92 км/ч, скорость второго — 77 км/ч. Через сколько минут первый автомобилист будет опережать второго ровно на 1 круг?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B13

Составление уравнений и неравенств по условию задач. Их решение.
Имеются два сосуда, содержащие 42 кг и 6 кг раствора кислоты различной концентрации. Если эти растворы смешать, то получится раствор, содержащий 40% кислоты. Если же смешать равные массы этих растворов, то получится раствор, содержащий 50% кислоты. Сколько килограммов кислоты содержится в первом растворе?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B13

Составление уравнений и неравенств по условию задач. Их решение.
Смешали 14 литров 30-процентного водного раствора некоторого вещества с 10 литрами 18-процентного раствора этого же вещества. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора? Знак % в ответе не пишите.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B13

Составление уравнений и неравенств по условию задач. Их решение.
В четверг акции компании подорожали на некоторое число процентов, а в пятницу подешевели на то же самое число процентов. В результате они стали стоить на 9% дешевле, чем при открытии торгов в четверг. На сколько процентов подорожали акции компании в четверг?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2012 год

B14

Исследование функций. Применение производной функции.
Найдите наибольшее значение функции
\(y = 2\cos(x) + \sqrt{3}x - \frac{\sqrt{3}\pi}{3}\) на отрезке \(\left[0;\frac{\pi}{2}\right]\)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B14

Исследование функций. Применение производной функции.
Найдите наибольшее значение функции у = 11x + cos х + 10 на отрезке
\(\left[- \frac{\pi}{2} ; 0 \right]\)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B14

Исследование функций. Применение производной функции.
Найдите наименьшее значение функции у = 2 cos х - 11х + 7 на отрезке [-?; 0].
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B14

Найдите наименьшее значение функции у = 13-7 sin х - 9х на отрезке
\( \left[ - \frac{3 \pi}{2} ; 0 \right] \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B14

Исследование функций. Применение производной функции.
Найдите наибольшее значение функции
\(у = \frac{54}{\pi} x + 6 sin x + 13 \)
на отрезке
\( \left[ - \frac{5\pi}{6} ; 0 \right] \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B14

Исследование функций. Применение производной функции.
Найдите наименьшее значение функции у = 11 tg х - 11x + 16 на отрезке
\(\left[ 0 ; \frac{\pi}{4} \right] \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B14

Исследование функций. Применение производной функции.
Найдите наибольшее значение функции
\( y = 12 tg x - 12 x + 3\pi - 13 \)
на отрезке
\( \left[ - \frac{\pi}{4} ; \frac{\pi}{4} \right] \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B14

Исследование функций. Применение производной функции.
Найдите наибольшее значение функции у = 13х - 13tg х - 18 на отрезке
\( \left[ 0 ; \frac{\pi}{4} \right] \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B14

Исследование функций. Применение производной функции.
Найдите наибольшее значение функции
\( у = (21 - x) е^{20-x} \)
на отрезке [19; 21].
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B14

Исследование функций. Применение производной функции.
Найдите наименьшее значение функции
\(у = (х^2 - 9х + 9)е^{х-7}\)
на отрезке [6; 8].
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

B14

Исследование функций. Применение производной функции.
Найдите наибольшее значение функции
\( y = - \frac{2}{3} x \sqrt{x} + 3x + 19 \)
на отрезке [8; 21].
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

B1

Кодирование текстовой информации. Кодировка ASCII. Основные кодировки кириллицы
Автоматическое устройство осуществило перекодировку информационного сообщения на русском языке длиной в 20 символов, первоначально записанного в 2-байтном коде Unicode, в 8-битную кодировку КОИ-8. На сколько бит уменьшилась длина сообщения? В ответе запишите только число
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

B1

Кодирование текстовой информации. Кодировка ASCII. Основные кодировки кириллицы
У исполнителя Арифметик две команды, которым присвоены номера:
1. прибавь 2,
2. умножь на 3.

Первая из них увеличивает число на экране на 2, вторая утраивает его.
Например, 21211 – это программа
умножь на 3
прибавь 2
умножь на 3
прибавь 2
прибавь 2
,
которая преобразует число 1 в число 19.


Запишите порядок команд в программе преобразования числа 3 в число 69, содержащей не более 5 команд, указывая лишь номера команд. Если таких программ более одной, то запишите любую из них.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

B2

Умение создавать линейный алгоритм для формального исполнителя
У исполнителя Утроитель две команды, которым присвоены номера:
1. прибавь 1,
2. умножь на 3.

Первая из них увеличивает число на экране на 1, вторая – утраивает его. Запишите порядок команд в программе преобразования числа 1 в число 22, содержащей не более 5 команд, указывая лишь номера команд. (Например, 21211 – это программа
умножь на 3
прибавь 1
умножь на 3
прибавь 1
прибавь 1,

которая преобразует число 1 в 14.)
(Если таких программ более одной, то запишите любую из них.)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

B2

Умение создавать линейный алгоритм для формального исполнителя
Определите значение переменной c после выполнения следующего фрагмента программы (записанного ниже на разных языках программирования). Ответ запишите в виде целого числа.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

B3

Знание основных конструкций языка программирования
Определите, что будет напечатано в результате работы следующего
фрагмента программы:
Бейсик Паскаль
DIM k, s AS INTEGER s = 0 k = 0 WHILE s < 1024 s = s + 10 k = k + 1 WEND PRINT k
Var k, s : integer; BEGIN s := 0; k := 0; while s<1024 do begin s := s+10; k := k+1; end; write(k); END.
Си Алгоритмический язык
{ int k, s; s = 0; k = 0; while (s<1024) { s = s+10; k = k+1; } printf("%d", k); }
нач цел k, s s := 0 k := 0 нц пока s < 1024 s := s+10 k := k+1 кц вывод k кон
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

B3

Знание основных конструкций языка программирования
Дан фрагмент электронной таблицы.

Какое целое число должно быть записано в ячейке C1, чтобы построенная после выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек A2 : С2 соответствовала рисунку?
Известно, что все значения диапазона, по которым построена диаграмма, имеют один и тот же знак.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

B4

Знания о методах измерения количества информации
Все 5-буквенные слова, составленные из букв А, О, У, записаны в алфавитном порядке.
Вот начало списка:
1. ААААА
2. ААААО
3. ААААУ
4. АААОА
……
Запишите слово, которое стоит на 240-м месте от начала списка.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

B4

Знания о методах измерения количества информации
Азбука Морзе позволяет кодировать символы для сообщений по радиосвязи, задавая комбинацию точек и тире. Сколько различных символов (цифр, букв, знаков пунктуации и т. д.) можно закодировать, используя код азбуки Морзе длиной не менее четырёх и не более пяти сигналов (точек и тире)?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

B5

Знания о визуализации данных с помощью диаграмм и графиков
Дан фрагмент электронной таблицы:

Какое число должно быть записано в ячейке B1, чтобы построенная после выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2 соответствовала рисунку?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

B5

Знания о визуализации данных с помощью диаграмм и графиков
Определите, что будет напечатано в результате выполнения программы (записанной ниже на разных языках программирования).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

B6

Использование переменных. Операции над переменными различных типов в языке программирования.
Определите значение переменной c после выполнения следующего фрагмента программы (записанного ниже на разных языках программирования).
Бейсик Паскаль
a = 40 b = 80 b = - a - 2 * b IF a < b THEN c = b - a ELSE c = a - 2 * b END IF
a := 40; b := 80; b := - a - 2 * b; if a < b then c := b - a else c := a - 2 * b;
Си Алгоритмический язык
a = 40; b = 80; b = - a - 2 * b; if (a < b) c = b – a; else c = a - 2 * b;
a := 40 b := 80 b := - a - 2 * b если a < b то c := b - a иначе c := a - 2 * b все
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

B6

Использование переменных. Операции над переменными различных типов в языке программирования.
Алгоритм вычисления значения функции F(n), где n – натуральное число, задан следующими соотношениями:
F(1) = 1
F(n) = F(n–1) * n, при n >1
Чему равно значение функции F(5)?
В ответе запишите только натуральное число.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

B7

Анализ алгоритма, содержащего вспомогательные алгоритмы, цикл и ветвление
Ниже на 4-х языках записан алгоритм. Получив на вход число x, этот алгоритм печатает два числа L и M. Укажите наибольшее из таких чисел x, при вводе которых алгоритм печатает сначала 3, а потом 7.
Бейсик Паскаль
DIM X, L, M AS INTEGER INPUT X L=0: M=0 WHILE X > 0 L = L+1 IF M <(X MOD 10) THEN M = X MOD 10 ENDIF X = X \ 10 WEND PRINT L PRINT M
var x, L, M: integer; begin readln(x); L := 0; M := 0; while x>0 do begin L := L+1; if M < (x mod 10) then begin M := x mod 10; end; x := x div 10; end; writeln(L); write(M); end.
Си Алгоритмический язык
#include<stdio.h> void main() { int x, L, M; scanf("%d", &x); L=0; M=0; while (x>0){ L=L+1; if M < x % 10 { M = x % 10 } x= x/10; } printf("%d\n%d", L, M); }
алг нач цел x, L, M ввод x L := 0; M := 0 нц пока x>0 L := L+1 если M < mod(x,10) то M := mod(x,10) все x := div(x,10) кц вывод L, нс, M кон
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

B7

Анализ алгоритма, содержащего вспомогательные алгоритмы, цикл и ветвление
Запись десятичного числа в системах счисления с основаниями 3 и 5 в обоих случаях имеет последней цифрой 0. Какое минимальное натуральное десятичное число удовлетворяет этому требованию?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

B8

Знание позиционных систем счисления
Запись числа 6710 в системе счисления с основанием N оканчивается на 1 и содержит 4 цифры. Чему равно основание этой системы счисления N?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

B8

Знание позиционных систем счисления
Ниже на четырёх языках записан алгоритм. Получив на вход число x, этот алгоритм печатает два числа: a и b. Укажите наименьшее из таких чисел x, при вводе которых алгоритм печатает сначала 2, а потом 21.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

B9

Умение представлять и считывать данные в разных типах информационных моделей
На рисунке – схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

B9

Умение представлять и считывать данные в разных типах информационных моделей
На рисунке – схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К, Л. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город Л?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

B10

Умение определять скорость передачи информации при заданной пропускной способности канала
У Кати есть доступ в Интернет по высокоскоростному одностороннему радиоканалу, обеспечивающему скорость получения информации 220 бит в секунду. У Сергея нет скоростного доступа в Интернет, но есть возможность получать информацию от Кати по телефонному каналу со средней скоростью 213 бит в секунду. Сергей договорился с Катей, что она скачает для него данные объёмом 9 Мбайт по высокоскоростному каналу и ретранслирует их Сергею по низкоскоростному каналу. Компьютер Кати может начать ретрансляцию данных не раньше, чем им будут получены первые 1024 Кбайт этих данных. Каков минимально возможный промежуток времени (в секундах) с момента начала скачивания
Катей данных до полного их получения Сергеем?
В ответе укажите только число, слово «секунд» или букву «с» добавлять не нужно.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

B10

Умение определять скорость передачи информации при заданной пропускной способности канала
Документ объёмом 20 Мбайт можно передать с одного компьютера на другой двумя способами.
А. Сжать архиватором, передать архив по каналу связи, распаковать.
Б. Передать по каналу связи без использования архиватора.
Какой способ быстрее и насколько, если:
• средняя скорость передачи данных по каналу связи составляет 220 бит в секунду;
• объём сжатого архиватором документа равен 20% исходного;
• время, требуемое на сжатие документа, – 5 секунд, на распаковку – 1 секунда?
В ответе напишите букву А, если быстрее способ А, или Б, если быстрее способ Б. Сразу после буквы напишите число, обозначающее, на сколько секунд один способ быстрее другого.
Так, например, если способ Б быстрее способа А на 23 секунды, в ответе нужно написать Б23.
Единиц измерения «секунд», «сек.», «с.» к ответу добавлять не нужно.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

B11

Знание базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, адресации в сети
В терминологии сетей TCP/IP маской сети называется двоичное число, определяющее, какая часть IP-адреса узла сети относится к адресу сети, а какая — к адресу самого узла в этой сети. Обычно маска записывается по тем же правилам, что и IP-адрес. Адрес сети получается в результате применения поразрядной конъюнкции к заданному IP-адресу узла и маске.
По заданным IP-адресу узла и маске определите адрес сети.
IP –адрес узла: 217.233.232.3
Маска: 255.255.252.0
При записи ответа выберите из приведенных в таблице чисел четыре элемента IP-адреса и запишите в нужном порядке соответствующие им буквы. Точки писать не нужно.
A B C D E F G H
0 3 217 233 232 244 252 255

Пример.
Пусть искомый IP-адрес 192.168.128.0, и дана таблица
A B C D E F G H
128 168 255 8 127 0 17 192

В этом случае правильный ответ будет записан в виде: HBAF
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

B11

Знание базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, адресации в сети
В терминологии сетей TCP/IP маской сети называется двоичное число, определяющее, какая часть IP-адреса узла сети относится к адресу сети, а какая – к адресу самого узла в этой сети. Обычно маска записывается по тем же правилам, что и IP-адрес. Адрес сети получается в результате применения поразрядной конъюнкции к заданному IP-адресу узла и маске.
По заданным IP-адресу узла и маске определите адрес сети.
IP-адрес узла: 217.19.128.131
Маска: 255.255.192.0
При записи ответа выберите из приведённых в таблице чисел четыре элемента IP-адреса сети и запишите в нужном порядке соответствующие им буквы, без использования точек.

Пример.
Пусть искомый IP-адрес: 192.168.128.0, и дана таблица


В этом случае правильный ответ будет записан в виде: HBAF
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

B12

Умение осуществлять поиск информации в Интернет
В языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции «ИЛИ» используется символ «|», а для логической операции «И» – символ «&».
В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет.
Запрос Найдено страниц (в тысячах)
Шахматы | Теннис 7770
Теннис 5500
Шахматы & Теннис 1000

Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу Шахматы?
Считается, что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

B12

Умение осуществлять поиск информации в Интернет
В языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции «ИЛИ» используется символ «|», а для логической операции «И» – символ «&».
В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет.

Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу Эсминец?
Считается, что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

B13

Умение анализировать результат исполнения алгоритма
У исполнителя Кузнечик две команды:
1. прибавь 3,
2. вычти 2.

Первая из них увеличивает число на экране на 3, вторая – уменьшает его на 2 (отрицательные числа допускаются).
Программа для Кузнечика – это последовательность команд. Сколько различных чисел можно получить из числа 1 с помощью программы, которая содержит ровно 5 команд?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

B13

Умение анализировать результат исполнения алгоритма
У исполнителя Удвоитель две команды, которым присвоены номера:
1. прибавь 1,
2. умножь на 2.

Первая из них увеличивает на 1 число на экране, вторая удваивает его.
Программа для Удвоителя – это последовательность команд.
Сколько есть программ, которые число 3 преобразуют в число 23?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

B14

Умение анализировать программу, использующую процедуры и функции
Определите, какое число будет напечатано в результате выполнения следующего алгоритма (для Вашего удобства алгоритм представлен на четырех языках):
Бейсик Паскаль
DIM A, B, T, M, R AS INTEGER A = -20: B = 20 M = A: R = F(A) FOR T = A TO B IF F(T) < R THEN M = T R = F(T) END IF NEXT T PRINT M FUNCTION F (x) F = 4 * (x - 1) * (x - 3) END FUNCTION
var a,b,t,M,R :integer; Function F(x:integer):integer; begin F := 4*(x-1)*(x-3); end; BEGIN a := -20; b := 20; M := a; R := F(a); for t := a to b do begin if (F(t)<R)then begin M := t; R := F(t); end; end; write(M); END.
Си Алгоритмический язык
int F(int x) { return 4*(x-1)*(x-3); } void main() { int a, b, t, M, R; a = -20; b = 20; M = a; R = F(a); for (t=a; t<=b; t++){ if ( F(t)<R ) { M = t; R = F(t); } } printf("%d", M); }
алг алг нач цел a, b, t, M, R a := -20; b := 20 M := a; R:= F(a) нц для t от a до b если F(t)< R то M := t; R := F(t) все кц вывод M кон алг цел F(цел x) нач знач := 4*(x-1)*(x-3) кон
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

B14

Умение анализировать программу, использующую процедуры и функции
Определите, какое число будет напечатано в результате выполнения следующего алгоритма (для Вашего удобства алгоритм представлен на четырёх языках).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

B15

Умение строить и преобразовывать логические выражения
Сколько существует различных наборов значений логических переменных x1, x2, ... x9, x10, которые удовлетворяют всем перечисленным ниже условиям?
((x1 ? x2) \/ (x3 ? x4)) /\ (¬(x1 ? x2) \/ ¬(x3 ? x4)) =1
((x3 ? x4) \/ (x5 ? x6)) /\ (¬(x3 ? x4) \/ ¬(x5 ? x6)) =1
((x5 ? x6) \/ (x7 ? x8)) /\ (¬(x5 ? x6) \/ ¬(x7 ? x8)) =1
((x7 ? x8) \/ (x9 ? x10)) /\ (¬(x7 ? x8) \/ ¬(x9 ? x10)) =1
В ответе не нужно перечислять все различные наборы значений x1, x2, ... x9, x10, при которых выполнена данная система равенств. В качестве ответа вам нужно указать количество таких наборов.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

B15

Умение строить и преобразовывать логические выражения
Сколько существует различных наборов значений логических переменных x1, x2, x3, x4, y1, y2 y3, y4, которые удовлетворяют всем перечисленным ниже условиям?
(x1 ? x2) /\ (x2 ? x3) /\ (x3 ? x4) = 1
(¬y1 \/ y2) /\ (¬y2 \/ y3) /\ (¬y3 \/ y4) = 1
(y1 ? x1) /\ (y2 ? x2) /\ (y3 ? x3) /\ (y4 ? x4) = 1

В ответе не нужно перечислять все различные наборы значений переменных x1, x2, x3, x4, y1, y2 y3, y4, при которых выполнена данная система равенств. В качестве ответа Вам нужно указать количество таких наборов.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

B1

Механика – квантовая физика
В ходе адиабатного процесса внутренняя энергия одного моля разреженного гелия увеличивается. Как изменяется при этом температура гелия, его давление и объём?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1) увеличивается
2) уменьшается
3) не изменяется
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

B1

Механика – квантовая физика

С вершины наклонной плоскости из состояния покоя скользит с ускорением лёгкая коробочка, в которой
находится груз массой m (см. рисунок). Как изменятся время движения, ускорение и модуль работы силы трения,
если с той же наклонной плоскости будет скользить та же коробочка с грузом массой 2m?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1) увеличится
2) уменьшится
3) не изменится
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины.
Цифры в ответе могут повторяться.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

B2

Механика – квантовая физика
Монохроматический свет с энергией фотонов Eф падает на поверхность металла, вызывая фотоэффект. При этом напряжение, при котором фототок прекращается, равно Uзап. Как изменится длина волны ? падающего света, модуль запирающего напряжения Uзап и длина волны ?кр, соответствующая «красной границе» фотоэффекта, если энергия падающих фотонов Eф увеличится?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1) увеличится
2) уменьшится
3) не изменится
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

B2

Механика – квантовая физика
По проволочному резистору течёт ток. Резистор заменили на другой, с проволокой из того же металла и той же длины, но имеющей вдвое меньшую площадь поперечного сечения и пропустили через него вдвое меньший ток. Как изменятся при этом следующие три величины: тепловая мощность, выделяющаяся на резисторе, напряжение на нём, его электрическое
сопротивление?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1) увеличится
2) уменьшится
3) не изменится
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины.
Цифры в ответе могут повторяться.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

B3

Механика – квантовая физика
Шарик брошен вертикально вверх с начальной скоростью \(\overrightarrow{?}\) (см. рисунок). Установите соответствие между графиками и физическими величинами, зависимости которых от времени эти графики могут представлять (t0 – время полёта). К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ГРАФИКИ
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

А)
Б)

1) координата шарика y
2) проекция скорости шарика \(?_y\)
3) проекция ускорения шарика \(a_y\)
4) проекция \(F_y\) силы тяжести, действующей на шарик

Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

B3

Механика – квантовая физика
Ученик исследовал движение бруска по наклонной плоскости и определил, что брусок, начиная движение из состояния покоя, проходит расстояние 30 см с ускорением 0,8 м/с2. Установите соответствие между физическими величинами, полученными при исследовании движения бруска (см. левый столбец), и уравнениями, выражающими эти зависимости, приведёнными в правом столбце.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами
ЗАВИСИМОСТИ УРАВНЕНИЕ ДВИЖЕНИЯ
A) зависимость пути, пройденного бруском, от времени
Б) зависимость модуля скорости бруска от пройденного пути
1) \(l = At^2\), где A = 0,4 м/с2
2)\(l = Bt^2\), где B = 0,8 м/с2
3) \(? = C\sqrt{l}\), где C = 1,3 \(\frac{\sqrt{м}}{с}\)
4) \(? = Dl\), где D = 1,3 1/c

Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

B4

Механика – квантовая физика
На неподвижном проводящем уединенном кубике находится заряд Q. Точка O – центр кубика, точки B и C – центры его граней, AB = OB, CD = OC, OM=0,5OB. Модуль напряженности электростатического поля заряда Q в точке A равен
EA. Чему равен модуль напряженности электростатического поля заряда Q в точке D и точке M?
Установите соответствие между физическими величинами и их значениями. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА
ЕЁ ЗНАЧЕНИЕ

А) модуль напряжённости электростатического поля кубика в точке D
Б) модуль напряжённости электростатического поля кубика в точке М

1) 0
2) EA
3) 4EA
4) 16EA

Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

B4

Механика – квантовая физика

На рисунке изображена упрощённая диаграмма энергетических уровней атома. Нумерованными стрелками отмечены некоторые возможные переходы атома между этими уровнями. Установите соответствие между процессами поглощения
света наибольшей длины волны и испускания света наибольшей длины волны и стрелками, указывающими энергетические переходы атома. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами
ПРОЦЕСС ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ПЕРЕХОД
А) поглощение света наибольшей длины волны
Б) излучение света наибольшей длины волны
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

B1

Обобщение и применение знаний о клеточно-организменном уровне организации жизни
Какие процессы происходят в профазе первого деления мейоза?
1) образование двух ядер
2) расхождение гомологичных хромосом
3) образование метафазной пластинки
4) сближение гомологичных хромосом
5) обмен участками гомологичных хромосом
6) спирализация хромосом
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

B2

Обобщение и применение знаний о многообразии организмов и человеке
У насекомых с неполным превращением
1) три стадии развития
2) внешнее оплодотворение
3) личинка похожа на кольчатого червя
4) личинка cходна по внешнему строению со взрослым насекомым
5) за стадией личинки следует стадия куколки
6) личинка превращается во взрослое насекомое
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

B3

Обобщение и применение знаний о надорганизменных системах и эволюции органического мира
Какие примеры иллюстрируют достижение биологического прогресса у растений путем ароморфозов?
1) наличие двойного оплодотворения у цветковых растений
2) образование корней у папоротникообразных
3) снижение испарения путём образования воскового налёта на листьях
4) усиление опушенности листьев у покрытосеменных растений
5) защита семян в плодах у покрытосеменных растений
6) сокращение срока вегетации у растений, произрастающих в суровом климате
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

B4

Сопоставление особенностей строения и функционирования организмов разных царств
Установите соответствие между признаком растений и отделом, к которому их относят.
ПРИЗНАК РАСТЕНИЙ ОТДЕЛ
А) не выносят засушливых условий
Б) жизненная форма – деревья и кустарники
В) яйцеклетка созревает в семязачатке
Г) образуют мелкую сухую пыльцу
Д) в цикле развития присутствует заросток
1) Папоротниковидные
2) Голосеменные

Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

B5

Сопоставление особенностей строения и функционирования организма человека
Установите соответствие между функцией нервной системы человека и отделом, который эту функцию выполняет
ФУНКЦИЯ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ ОТДЕЛ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
А) направляет импульсы к скелетным мышцам
Б) иннервирует гладкую мускулатуру органов
В) обеспечивает перемещение тела в пространстве
Г) регулирует работу сердца
Д) регулирует работу пищеварительных желёз
1) соматическая
2) вегетативная

Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

B6

Сопоставление особенностей строения и функционирования организма человека
Установите соответствие между характеристикой обмена и его видом
ХАРАКТЕРИСТИКА ВИД ОБМЕНА
А) окисление органических веществ
Б) образование полимеров из мономеров
В) расщепление АТФ
Г) запасание энергии в клетке
Д) репликация ДНК
Е) окислительное фосфорилирование
1) пластический
2) энергетический

Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

B7

Сопоставление биологических объектов, процессов, явлений, проявляющихся на надорганизменных уровнях жизни
Установите соответствие между характеристикой организмов и функциональной группой, к которой их относят
ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНИЗМОВ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРУППА
А) являются первым звеном в цепи питания
Б) синтезируют органические вещества из неорганических
В) используют энергию солнечного света
Г) питаются готовыми органическими веществами
Д) возвращают минеральные вещества в экосистемы
Е) разлагают органические вещества до минеральных
1) продуценты
2) редуценты

Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

B8

Установление последовательности биологических объектов, процессов, явлений
Укажите последовательность процессов географического видообразования.
1) распространение признака в популяции
2) появление мутаций в новых условиях жизни
3) пространственная изоляция популяций
4) отбор особей с полезными изменениями
5) образование нового вида
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

B1

Погода и климат. Распределение тепла и влаги на Земле
С помощью карты сравните среднегодовое количество осадков в точках, обозначенных на карте буквами А, Б, В. Расположите эти точки в порядке увеличения количества осадков, выпадающих в них

Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

B2

Мировой океан и его части. Воды суши. Особенности природы материков и океанов
Установите соответствие между заливом и его расположением на карте, обозначенным цифрой.

ЗАЛИВ РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ
А) Гвинейский
Б) Бенгальский
В) Аляска
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

B3

Aдминистративно-территориальное устройство России
Установите соответствие между субъектом РФ и его административным центром.
СУБЪЕКТ РФ АДМИНИСТРАТИВНЫЙ ЦЕНТР
А) Ненецкий автономный округ
Б) Республика Бурятия
В) Удмуртская Республика
1) Йошкар-Ола
2) Улан-Удэ
3) Нарьян-Мар
4) Ижевск

Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

B4

География отраслей промышленности России. Ведущие страны-экспортеры основных видов промышленной продукции
В каких трёх из перечисленных стран основная часть электроэнергии производится на ТЭС? Обведите соответствующие цифры и запишите их в таблицу.
1) Кувейт
2) Россия
3) Бразилия
4) Норвегия
5) Франция
6) Саудовская Аравия
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

B5

Столицы и крупные города
В соответствии с Законом «Об исчислении времени» и постановлением Правительства РФ с сентября 2011 г. на территории страны установлено 9 часовых зон (см. карту).

Самолёт вылетел из Санкт-Петербурга (II часовая зона) в Оренбург (III часовая зона) в 9 часов по московскому времени. Расчётное время полёта составляет 3 часа. Сколько времени будет в Оренбурге, когда самолёт приземлится? Ответ запишите цифрами.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

B6

Направление и типы миграции населения России
Используя данные диаграммы, определите величину миграционного прироста населения Нижегородской области в 2008 г. Ответ запишите цифрами (в тысячах человек).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

B7

Географические особенности воспроизводства населения мира
Расположите перечисленные страны в порядке возрастания в них
естественного прироста населения (на 1 тыс. жителей).
А) Аргентина
Б) Болгария
В) Австралия
Г) Эфиопия
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

B8

Природные ресурсы
Используя таблицу, сравните обеспеченность стран углём. Расположите страны в порядке увеличения показателя ресурсообеспеченности.

Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

B9

Численность, естественное движение населения России
Расположите перечисленные периоды геологической истории Земли в хронологическом порядке, начиная с самого раннего.
А) Меловой
Б) Четвертичный
В) Силурийский
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

B10

Этапы геологической истории земной коры. Геологическая хронология
Определите страну по её краткому описанию.
Эта страна полностью расположена в Западном полушарии и имеет выход к трём океанам. На материке, где страна расположена, она является первой по площади территории и третьей по численности населения. В стране хорошо развиты отрасли как добывающей, так и обрабатывающей промышленности.
В международном географическом разделении труда она является поставщиком продукции горнодобывающей промышленности, машиностроения, металлургии, топливной, химической и лесной промышленности, а также сельского хозяйства.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

B11

Особенности природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира
Определите регион России по его краткому описанию.
Эта область расположена в Европейской части страны. Её территория имеет равнинный рельеф. Её главными природными богатствами являются лесные ресурсы, месторождения алмазов и бокситов. На морском шельфе обнаружены крупные запасы нефти и природного газа. Плотность населения ниже средней по России. Сельское хозяйство развито только по долинам рек и в окрестностях городов. К главным отраслям промышленности кроме добывающих относятся лесная и целлюлозно-бумажная промышленность, а также судостроение

Ответ: _______ область. (слово область указывать не надо).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

B12

Природно-хозяйственное районирование России. Регионы России

Определите по карте расстояние на местности по прямой от родника до дома лесника. Полученный результат округлите до десятков метров. Ответ запишите цифрами. (в метрах, "м" указывать не нужно)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

B13

Географические модели. Географическая карта, план местности

Определите по карте азимут от родника на дом лесника. Ответ запишите цифрами (в градусах, "градусов" указывать не нужно).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B1

Задание на выявление структурных элементов с помощью схем и таблиц
Запишите слово, пропущенное в таблице.
Судопроизводство
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B1

Задание на выявление структурных элементов с помощью схем и таблиц
Запишите слово, пропущенное в схеме.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B1

Задание на выявление структурных элементов с помощью схем и таблиц
Запишите слово, пропущенное в таблице.

Политическая система общества
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B1

Задание на выявление структурных элементов с помощью схем и таблиц
Запишите слово, пропущенное в схеме
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B1

Задание на выявление структурных элементов с помощью схем и таблиц
Запишите слово, пропущенное в схеме.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B1

Задание на выявление структурных элементов с помощью схем и таблиц
Запишите слово, пропущенное в таблице.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B1

Задание на выявление структурных элементов с помощью схем и таблиц
Запишите слово, пропущенное в таблице.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B1

Задание на выявление структурных элементов с помощью схем и таблиц
Запишите слово, пропущенное в таблице.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B1

Задание на выявление структурных элементов с помощью схем и таблиц
Запишите слово, пропущенное в схеме.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B1

Задание на выявление структурных элементов с помощью схем и таблиц
Запишите слово, пропущенное в таблице.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B1

Задание на выявление структурных элементов с помощью схем и таблиц
Запишите слово, пропущенное в схеме.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B2

Задание на соотнесение видовых понятий с родовыми
Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют социальную динамику.
1) прогресс, 2) структура, 3) эволюция, 4) реформа, 5) спад, 6) стратификация.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B2

Задание на соотнесение видовых понятий с родовыми
Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «биологические потребности человека».

1) Воспроизводство рода, 2) самореализация, 3) питание, 4) дыхание, 5) движение, 6) общение, 7) отдых.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B2

Задание на соотнесение видовых понятий с родовыми
Ниже приведен ряд характеристик. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «правовая норма».

1) Установлена государством, 2) имеет письменную форму, 3) совокупность представлений о добре, 4) передаётся из поколения в поколение, 5) общеобязательна, 6) охраняется и защищается государством, 7) регулятор общественных отношений.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B2

Задание на соотнесение видовых понятий с родовыми
Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «безработица».

1) Рынок труда, 2) занятость, 3) фондовая биржа, 4) трудовые ресурсы, 5) пособие, 6) коммерческий банк.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B2

Задание на соотнесение видовых понятий с родовыми
Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «финансовый институт».
1) Государственная корпорация, 2) пенсионный фонд, 3) страховая компания, 4) кредитное учреждение, 5) фондовая биржа, 6) инвестиционная компания, 7) естественные монополии
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B2

Задание на соотнесение видовых понятий с родовыми
Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «этническая общность».

1) Народность, 2) племя, 3) нация, 4) род, 5) каста, б) государство.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B2

Задание на соотнесение видовых понятий с родовыми
Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «политическая система».

1) Государство, 2) политические консультанты, 3) общественные движения, 4) политические лидеры, 5) ветви власти, 6) политические партии, 7) электорат.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B2

Задание на соотнесение видовых понятий с родовыми
Ниже приведен ряд характеристик. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «государственный аппарат».

1) Система органов, 2) властные полномочия, 3) должностные лица, 4) представительная демократия, 5) суверенитет, 6) исполнительно-распорядительные органы, 7) органы охраны общественного порядка.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B2

Задание на соотнесение видовых понятий с родовыми
Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «субъекты политической деятельности».

1) Государство, 2) политические партии, 3) политический процесс, 4) общественные движения, 5) избирательная система, 6) политические лидеры, 7) граждане.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B2

Задание на соотнесение видовых понятий с родовыми
Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «структура деятельности».

1) Субъект, 2) цель, 3) средства, 4) индивид, 5) объект, 6) результат, 7) знание.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B2

Задание на соотнесение видовых понятий с родовыми
Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «социальная норма».

1) Социальный контроль, 2) социальный статус, 3) санкция, 4) отклоняющееся поведение, 5) социальная структура, 6) самоконтроль.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B3

Задание на классификацию путем установления соответствия
Установите соответствие между функциями и государственными институтами, должностным лицом в Российской Федерации, которые их исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ФУНКЦИИ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ИНСТИТУТЫ И ДОЛЖНОСТНОЕ ЛИЦО
А) назначает выборы Президента РФ
Б) издаёт указы и распоряжения
В) решает вопрос о доверии Правительству РФ
Г) возглавляет государство
Д) представляет государство в международных отношениях
1) Президент РФ
2) Совет Федерации
3) Государственная Дума РФ

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B3

Задание на классификацию путем установления соответствия
Установите соответствие между статусными характеристиками и видами социальных статусов: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
СТАТУСНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВИДЫ СТАТУСОВ
A) мужчина
Б) высшее образование
B) 25 лет
Г) инженер
Д) женат
1) прирожденный статус
2) приобретенный статус

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B3

Задание на классификацию путем установления соответствия
Установите соответствие между главными социальными институтами и сферами жизни общества: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГЛАВНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА
A) государство
Б) религия
B) образование
Г) производство
Д) семья
1) экономика
2) политика
3) духовная культура
4) социальные отношения

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B3

Задание на классификацию путем установления соответствия
Установите соответствие между видами юридической ответственности и отраслями права: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ВИДЫ ЮРИДИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ОТРАСЛИ ПРАВА
A) штраф
Б) взыскание неустойк
B) компенсация морального вреда
Г) лишение специального права
Д) дисквалификация
Е) конфискация орудия совершения правонарушения
1)гражданское право
2) административное право

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B3

Задание на классификацию путем установления соответствия
Установите соответствие между особенностями общественных отношений и типом социальной стратификации: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ ТИПЫ СТРАТИФИКАЦИИ
A) юридическое закрепление прав и обязанностей за основными социальными группами
Б) преимущественно наследственный характер принадлежности к элите общества
B) запрещение перемещения из одной социальной группы в другую
Г) в основе деления на группы — различия в характере труда и размерах и формах его оплаты
Д) запрет на браки с представителями других групп
1) кастовая
2) сословная
3) классовая


Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B3

Задание на классификацию путем установления соответствия
Установите соответствие между политическим режимом и его признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИЗНАКИ ТИПЫ ПОЛИТИЧЕСКИХ РЕЖИМОВ
A) власть осуществляется узкой группой лиц
Б) гарантировано равенство всех перед законом
B) гражданам предоставляется право на многообразие общественных объединений
Г) власть и порядок ценятся больше, чем права и свободы человека
Д) особая роль в государстве принадлежит таким институтам, как армия и церковь
Е) осуществляется государственный контроль за сферой политики, духовной жизнью общества
1) демократический
2) авторитарный


Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B3

Задание на классификацию путем установления соответствия
Установите соответствие между видами норм и их характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ НОРМ ВИДЫ НОРМ
A) правила, сохраняющиеся на протяжении веков и указывающие, как вести себя в повседневной жизни
Б) детальные правила вежливого поведения
B) правила, регулирующие поведение конкретной социальной группы или организации
Г) правила, обязательные для исполнения и опирающиеся на силу государственного принуждения
1) этикет
2) корпоративная норма
3) закон
4) обычай


Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B3

Задание на классификацию путем установления соответствия
Установите соответствие между формами территориальногосударственного устройства и их признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИЗНАКИ ТЕРРИТОРИАЛЬНО-ГОСУДАРСТВЕННОГО УСТРОЙСТВА
A) отсутствует единая налоговая система
Б) союз государств ориентирован на достижение преимущественно внешнеполитических целей
B) властные полномочия разделены между центром и субъектами
Г) на всей территории действует единственная конституция
Д) административно-территориальные образования не имеют своих законодательных органов
Е) существует верховенство союзного закона
1) унитарное государство
2) конфедеративное государство
3) федеративное государство


Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B3

Задание на классификацию путем установления соответствия
Установите соответствие между правоохранительными органами и их функциями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ФУНКЦИИ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫЕ ОРГАНЫ
A) консультация по юридическим вопросам
Б) представление клиентов в суде по гражданским делам
B) вынесение решений по подсудным делам
Г) помощь в составлении жалоб и заявлений правового характера
Д) проверка законности и обоснованности решений, вынесенных судами различных инстанций
Е) рассмотрение и вынесение решений по гражданским искам
1) адвокатура
2) суд


Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B3

Задание на выбор необходимых позиций из предложенного списка
Установите соответствие между видами статей в государственном бюджете и конкретными примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ ВИДЫ СТАТЕЙ
A) акцизный сбор
Б) обслуживание госдолга
B) подоходный налог с граждан
Г) выплата жалования служащим
Д) процент по государственным облигациям
1) расходные статьи
2) доходные статьи


Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B3

Задание на классификацию путем установления соответствия
Установите соответствие между крупными сегментами рынка и отдельными видами рынков: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ВИДЫ РЫНКОВ РЫНОЧНЫЕ СЕГМЕНТЫ
A) рынок акций
Б) рынок труда
B) рынок капитала
Г) рынок ипотечного кредитования
Д) рынок нефти и нефтепродуктов


Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B4

Задание на выбор необходимых позиций из предложенного списка
Найдите в приведённом ниже списке характеристики патриархальной (традиционной) семьи. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) совместное проживание нескольких поколений
2) принятие решений всеми членами семьи
3) экономическая самостоятельность женщины
4) организация быта как основная экономическая функция
5) жёсткое распределение мужских и женских обязанностей
6) совместная производственная деятельность
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B4

Задание на выбор необходимых позиций из предложенного списка
Найдите в приведенном списке черты, присущие индустриальному обществу. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) приоритет коллективистских ценностей
2) рост численности рабочего класса
3) высокая социальная мобильность
4) использование информационных технологий
5) глобализация экономики и финансов
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B4

Задание на выбор необходимых позиций из предложенного списка
Найдите в приведенном списке особенности, отличающие научное познание от других видов познания человеком мира. Запишите цифры, под которыми эти особенности указаны.
1) теоретическое обобщение фактов
2) констатация протекания отдельных событий
3) образность и оригинальность отражения объективной реальности
4) стремление к достоверному, истинному знанию
5) изучение процессов и явлений со стороны закономерностей и причин
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B4

Задание на выбор необходимых позиций из предложенного списка
Найдите в приведенном списке формы территориально-государственного устройства. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) унитарное государство
2) монархия
3) конфедерация
5) федерация
4) республика
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B4

Задание на выбор необходимых позиций из предложенного списка
Найдите в приведенном списке функции государства. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) политическая
2) правоохранительная
3) социальная
4) демократическая
5) этническая
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B4

Задание на выбор необходимых позиций из предложенного списка
Найдите в приведенном ниже списке юридические факты, которые являются событиями. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) гражданка М. отравилась купленным в магазине кефиром
2) по достижении четырнадцатилетия подросток получил паспорт
3) в результате скоропостижной смерти господин X. не смог вернуть долг
4) супруги К. купили загородный дом в кредит
5) в результате урагана в офисе были разбиты все стекла
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B4

Задание на выбор необходимых позиций из предложенного списка
Найдите в приведенном списке последствия рыночного регулирования экономики. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) имущественное расслоение товаропроизводителей
2) товарный дефицит
3) заинтересованность в технических новинках
4) полная занятость трудоспособных
5) преодоление цикличности развития экономики
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B4

Задание на выбор необходимых позиций из предложенного списка
Найдите в приведенном списке черты, отличающие глобальные проблемы от других проблем человечества. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) требуют для своего разрешения совместных усилий государств мира
2) возникли во второй половине прошлого века
3) отражают противоречие между потребностями людей и возможностями
4) вызваны нехваткой природных ресурсов
5) носят масштабный характер
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B4

Задание на выбор необходимых позиций из предложенного списка
Найдите в приведенном списке черты, присущие постиндустриальному обществу. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) развитие сферы услуг
2) рост численности рабочего класса
3) отсутствие социальной стратификации
4) использование информационных технологий
5) новые интеллектуальные технологии
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B4

Задание на выбор необходимых позиций из предложенного списка
Найдите в приведенном списке черты, свойственные народной культуре. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) авторство часто не определено
2) носит преимущественно коммерческий характер
3) не требует специальной подготовки для своего восприятия
4) появилась раньше других форм культуры
5) рассчитана на узкий круг ценителей
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B4

Задание на выбор необходимых позиций из предложенного списка
Найдите в приведенном списке отличительные признаки кооператива. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) добровольное объединение граждан на основе членства для совместной производственной или иной хозяйственной деятельности
2) устав должен содержать условия о размере паевых взносов членов коммерческой организации
3) участником может быть одно лицо, которому в этом случае деятельность коммерческой организации полностью подконтрольна
4) генеральный директор на практике чаще всего выступает в качестве единоличного исполнительного органа коммерческой организации
5) высшим органом управления коммерческой организации является общее собрание членов этой организации
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B5

Задание на дифференциацию в социальной информации фактов и мнений
Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой буквой.
(А) Две крупнейшие в стране энергетические компании заявили о своём слиянии. (Б) Это вызвало значительный рост курса акций большинства из этих компаний. (В) Однако вряд ли в условиях нестабильности цен на углеводородное топливо на мировом рынке рост курса акций будет иметь устойчивый характер. (Г) Акции нефтяных компаний становятся «локомотивами» фондового рынка. (Д) Акции как ценные бумаги являются представителями реального капитала и в определённой мере отражают его величину.

Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических утверждений
Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.
Ответ:
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B5

Задание на дифференциацию в социальной информации фактов и мнений
Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого обозначено определенной буквой.

(А) Думается, что в современной России процесс партийного строительства идет довольно активно. (Б) Конституция РФ признает свободу образования партий. (В) Однако свобода политических партий должна иметь границы даже в демократическом государстве. (Г) Поэтому российское законодательство, как и законодательства ряда других демократических стран, запрещает политические партии, которые ставят своей целью насильственное изменение конституционного строя, ставят под угрозу независимость и территориальную целостность России.


Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений

Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B5

Задание на дифференциацию в социальной информации фактов и мнений
Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого обозначено определенной буквой.

(А) За последний год цены на продовольствие на мировых рынках существенно выросли. (Б) Это негативный фактор, характеризующий современную экономику. (В) На рынки развивающихся стран продовольствие поступает с перебоями. (Г) Думается, что такая ситуация создаст социальное напряжение в этих странах.


Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений

Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B5

Задание на дифференциацию в социальной информации фактов и мнений
Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого обозначено определенной буквой.

(А) Элитарное или «высокое» искусство сегодня находится в упадке. (Б) Упали тиражи литературной классики. (В) Современные композиторы редко создают оперные произведения. (Г) Все это самым губительным образом отражается на эстетических вкусах и пристрастиях публики.


Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений

Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B5

Задание на дифференциацию в социальной информации фактов и мнений
Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого обозначено определенной буквой.

(А) С появлением первых государств зародилось и право. (Б) Современные демократические государства имеют разветвленную правовую систему. (В) Однако она далеко не всегда эффективна в защите интересов граждан. (Г) Нельзя не признать, что и правовая культура населения остается низкой.

Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений

Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B5

Задание на дифференциацию в социальной информации фактов и мнений
Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого обозначено определенной буквой.

(А) Человек, сидящий на скудном «пайке» массовой культуры, существенно обедняет свою духовную жизнь. (Б) Массовая культура зародилась почти столетие назад. (В) С тех пор были значительно усовершенствованы технические средства, используемые при ее создании и тиражировании. (Г) Однако ее продукты остались такими же примитивными, оскорбляющими вкус взыскательного читателя и зрителя.


Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений

Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B5

Задание на дифференциацию в социальной информации фактов и мнений
Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого обозначено определенной буквой.

(А) Ученые установили, что жизненные процессы на нашей планете подвержены влиянию различных ритмов. (Б) По данным статистики, весной, в период перехода на летнее время, ежегодно недели на две на 10-12% возрастает количество вызовов «скорой помощи». (В) Почти на 50% увеличивается количество попыток суицидов (самоубийств). (Г) Правы те, кто считает, что урбанизационная среда, напряженный, не сбалансированный темп жизни — главные источники рассогласования изначально приписанных человеку природой биоритмов.


Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений

Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B5

Задание на дифференциацию в социальной информации фактов и мнений
Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого обозначено определенной буквой.

(А) Правы те, кто считает, что причины недавнего финансового кризиса связаны с рискованной деятельностью отдельных банков. (Б) Сейчас большинство банков уже показывают хорошую статистику. (В) Многие по основным показателям даже превзошли докризисный уровень. (Г) Однако трудно рассчитывать на то, что из печального прошлого извлечены все уроки.

Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений

Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B5

Задание на дифференциацию в социальной информации фактов и мнений
Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого обозначено определенной буквой.

(А) И человек, и животное обладают нервной системой, способны ощущать и воспринимать окружающую действительность. (Б) Но в отличие от животных человек обладает абстрактным мышлением и способен осознавать цели своей деятельности и предвидеть ее результаты. (В) Можно констатировать, что благодаря этому человек возвысился над всеми живыми организмами и подчинил себе природу. (Г) Все действия человека продуманны и направлены на дальнейшее укрепление его положения как «царя природы».


Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений

Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B5

Задание на дифференциацию в социальной информации фактов и мнений
Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого обозначено определенной буквой.

(А) Правовое государство — величайшее завоевание цивилизации. (Б) Правда, идеальных правовых государств нет в мире и сегодня. (В) Уже несколько веков назад в ряде стран законодательная власть отделилась от исполнительной. (Г) Обрела самостоятельность и судебная власть.


Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений

Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B5

Задание на дифференциацию в социальной информации фактов и мнений
Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого обозначено определенной буквой.

(А) Совершенно обоснованно общественность ряда стран высказывается за ужесточение требований к претендентам на гражданство. (Б) Уже сейчас в ряде стран необходимо продемонстрировать знание языка, в некоторых государствах претендент на гражданство должен отвечать критериям материальнофинансового и уголовно-правового характера. (В) В Российской Федерации для потенциальных граждан вводится только ценз оседлости. (Г) Однако либерализм законодателя в значительной мере сводится на нет правоприменительной практикой.


Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений

Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B6

Задание на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Человек живёт в ________(А), и его поступки обусловлены становлением, развитием в человеческом коллективе. Нельзя жить среди людей, не вступая в определённые ________(Б) с окружающими. В условиях современной России и складывающихся в ней новых общественных отношений, рыночной ________(В) и конкурентной борьбы значительно возрастает роль осмысленной ориентировки человека в окружающей среде. Без понимания творящегося вокруг невозможно правильно сориентироваться в жизни, наладить нормальные взаимоотношения с другими людьми и общественными ________(Г). И в этом неоценимую помощь оказывает социальная психология. Социальная психология изучает ________(Д) психологических явлений, возникающих при социальном взаимодействии людей. Роль ________(Е), которыми располагает социальная психология, сейчас значительно возросла».


Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.

Cписок терминов:
1) знание
2) общество
3) группа
4) позиция
5) отношение
6) норма
7) закономерность
8) поведение
9) экономика
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.

Ответ:
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B6

Задание на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Для юристов одним из главных профессиональных качеств является умение применять правовые ____(А) на практике. Однако давно известно, что пренебрежение теоретическими вопросами права основывается, как правило, на потере уверенности в силе ____(Б). Для тех людей, которые устояли перед волной правового беспредела,____(В) стало одной из основ личного мировоззрения. Для современной России, возрождающей духовные традиции, очень важно формирование у граждан правовой ____(Г). В связи с этим очень важно разобраться в изначальном смысле права, понять его общественную____(Д). Одна из аксиом права заключается в том, что право, так же как и религия, мораль, относится к идеальной ценности. Право самым тесным образом связано с другими сферами общественной ____(Е). Например, связь и отношение политики и права легче всего просматривается через понятие ____(Ж)».


Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:
1) нормы
2) суд
3) право
4) милиция
5) жизнь
6) власть
7) ценность
8) культура
9) закон

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B6

Задание на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Семья — это основанная на____(А) и/или кровном родстве малая ____(Б), члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью, взаимными ____(В) по отношению друг к другу. Также семьей называется социальный ____(Г), т.е. устойчивая форма взаимоотношений между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей, т.е. сексуальные отношения, деторождение и первичная ____(Д) детей, значительная часть бытового ухода, образовательного и медицинского обслуживания, особенно по отношению к ____(Е) и лицам пожилого возраста».


Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:
1) дети
2) брак
3) социализация
4) коллектив
5) обязанности
6) институт
7) отношения
8) группа
9) любовь

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B6

Задание на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«В последние десятилетия психологи сделали ряд замечательных открытий. Одно из них — о значении стиля общения с ребенком для развития его______(А).

Теперь уже стало бесспорной истиной, что______(Б) так же необходимо ребенку, как и пища. Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишен постоянных _______(В) со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растет, худеет, теряет интерес к жизни.

Если продолжить сравнение с пищей, то можно сказать, что общение может быть не только здоровым, но и вредоносным. Плохая пища отравляет организм; неправильное общение «отравляет» _______(Г) ребенка, ставит под удар его эмоциональное благополучие, а впоследствии, конечно, и его судьбу.

Основные черты благоприятного стиля общения в семье определились в результате огромной работы психологов-гуманистов, теоретиков и практиков. _______(Д) в воспитании основан прежде всего на понимании ребенка — его нужд и_____(Е), на знании закономерностей его роста и развития его личности».


Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:
1) потребности
2) психика
3) личность
4) культура
5) общение
6) семья
7) контакт
8) группа
9) гуманизм

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B6

Задание на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Ученые создали несколько классификаций религий. Самая простая из них объединяет религии в три группы.

Примитивные родоплеменные верования. Они возникли в ______ (А), но со временем не исчезли из сознания людей, а сохранились и живут по сей день вместе с более сложными религиями. От них происходят многочисленные_______(Б).

Национально-государственные религии, которые составляют основу жизни целых народов и наций. Мировые религии, т.е. вышедшие за национально-государственные пределы и имеющие огромное число последователей во всем мире. Мировых религий три: христианство, __________(В),__________(Г).

Все религии можно также объединить в две большие группы _______(Д), т.е. признающие существование единого Бога и ________ (Е), признающие множество богов».


Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:
1) монотеизм
2) политеизм
3) древность
4) ислам
5) культ
6) буддизм
7) индуизм
8) суеверие
9) конфуцианство

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B6

Задание на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«В труде, учении, _______ (А) формируются и проявляются все стороны психики. Особо встает вопрос о том, как формируются и закрепляются относительно устойчивые психические свойства. Психические свойства ______ (Б) — ее способности и характерологические черты — формируются в ходе жизни. Врожденные ________ (В) организма являются лишь _______(Г) — весьма многозначными, которые обусловливают, но не предопределяют психические свойства человека. На основе одних и тех же задатков у человека могут выработаться различные свойства — ______ (Д) и черты характера в зависимости от хода его жизни и ______ (Е) не только проявляются, но и формируются. В работе, учении и труде складываются и отрабатываются способности людей; в жизненных деяниях и поступках формируется и закаляется характер».


Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:
1) особенность
2) способности
3) личность
4) игра
5) общество
6) задатки
7) общение
8) деятельность
9) группа

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B6

Задание на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Информационные и коммуникативные технологии стали наиболее динамичным компонентом _____ (А) — как материального, так и духовного, радикально меняющим многие принципы социальности и регуляции _____ (Б). Масштабы и темпы информационной _____ (В) превышают все известные до сих пор в истории сдвиги... Происходит перераспределение расходов на материальное производство в пользу_(Г), образования, социального обеспечения, здравоохранения и рекреации. Ведущая роль в производстве все в большей степени принадлежит не производственным корпорациям и бизнесменам, а корпорациям исследования и развития, экспериментальным лабораториям, научным центрам и ______(Д).

Вместе с тем повышается степень самостоятельности каждого работника, располагающего своей _____ (Е) и знаниями как существенным вкладом в процесс производства».


Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:
1) монотеизм
2) производство
3) потребление
4) сфера
5) общество
6) квалификация
7) революция
8) наука
9) университет

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B6

Задание на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«В обществе нормы выполняют ряд важнейших функций. Во-первых, они способствуют социальной ____ (А) (т.е. сохранению сплоченности в обществе). Во-вторых, служат своеобразными ____ (Б) поведения, своего рода инструкциями для исполняющих отдельные роли индивидов и социальных ____ (В). В-третьих, способствуют ____ (Г) за отклоняющимся поведением. В-четвертых, обеспечивают ____ (Д) общества. По характеру регулирования социального поведения различают нормы-ожидания и нормы ____(Е) ...Нормы, относящиеся ко второй группе, отличаются большей строгостью. Нарушение подобных норм влечет за собой применение серьезных ____(Ж), например, уголовных или административных».


Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:
1) санкция
2) группы
3) интеграция
4) идеал
5) контроль
6) эталон
7) правило
8) управление
9) стабильность

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B6

Задание на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

Основная проблема для экономики — это согласование безграничных и постоянно растущих потребностей людей с ограниченными _____(А) для их удовлетворения.

Что такое потребности? Это понятие весьма многозначно и исторически изменчиво. Это ____ (Б) того, без чего нельзя поддерживать не только жизнь человека, но и его развитие как личности и как члена общества.

Человек своей хозяйственной деятельностью научился удовлетворять свои разнообразные потребности, производя товары и услуги, т.е. экономические блага. При этом количество и качество этих благ непрерывно растет и меняется под влиянием технического ____ (В) расширения кругозора людей, моды, рекламы и т.д. Таким образом, потребности все время растут. А для того, чтобы их удовлетворить, нужны _____ (Г). Те из них, которые удается вовлечь в производство экономических благ, называются факторами производства.

Постепенно наука расширяла свои представления о факторах, необходимых для производства благ. Сначала считалось, что главный ресурс, главный фактор — это _____ (Д), что только сельское хозяйство может произвести необходимые блага. Позднее, в качестве непременного фактора признали _____ (Е) в любой сфере материального производства, а не только в сельском хозяйстве.

С именем К. Маркса связано признание _____ (Ж) как важнейшего фактора экономического развития.


Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:
1) капитал
2) производство
3) возможности
4) земля
5) ресурсы
6) прогресс
7) нехватка
8) информация
9) труд

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B6

Задание на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Конституция РФ заложила фундамент новой общественно-политической системы. В соответствии с ней Российское государство является демократическим, федеративным, правовым. Декларируется реальное _____ (А), частная _____(Б) находится под защитой государства наряду с государственной, муниципальной и другими видами собственности. Закреплен принцип разделения _____ (В). Положения статей главы 1 составляют основную характеристику российского _____ (Г). В ней закреплено положение, согласно которому единственным источником власти и носителем суверенитета страны является _____ (Д) России. Глава 2 Основного закона России закрепляет права и обязанности _____ (Е) и гражданина. Непосредственно свою власть народ осуществляет с помощью свободного волеизъявления, участвуя в выборах органов власти и в _____ (Ж)».


Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:
1) народовластие
2) собственность
3) инициатива
4) власть
5) государства
6) парламент
7) человек
8) народ
9) референдум

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B6

Задание на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Люди, которые сами не занимаются наукой, довольно часто полагают, что ____ (А) всегда дают абсолютно достоверные положения. Эти люди считают, что научные работники делают свои _____ (Б) на основе неоспоримых _____ (В) и безупречных рассуждений и, следовательно, уверенно шагают вперед, причем исключена возможность _____ (Г) или _____ (Д) назад. Однако состояние современной науки, так же как и _____ (Е) наук в прошлом, доказывают, что дело обстоит совершенно не так».


Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:
1) акты
2) ошибка
3) психика
4) выводы
5) науки
6) контакты
7) возврат
8) личность
9) история

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами ответа.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B7

Задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне
В городке Z электроэнергию, отопление, подачу воды в дома жителей осуществляет только одна компания.
Выберите из приведённого ниже списка характеристики данного рынка и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) рынок средств производства
2) чистая конкуренция
3) местный рынок
4) рыночный дефицит
5) монополия
6) рынок услуг
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B7

Задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне
Найдите в приведенном списке конституционные требования к судьям судов РФ. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) гражданство Российской Федерации
2) стаж работы по юридической специальности не менее 5 лет
3) постоянное проживание в стране не менее 10 лет
4) достижение 25-летнего возраста
5) высшее историческое образование
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B7

Задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне
Найдите в приведенном списке проявления интенсивного экономического роста. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) рациональная организация производства
2) повышение процентной ставки по кредиту
3) внедрение более производительной технологической линии
4) разведка новых месторождений цветных металлов
5) обучение персонала новым приемам обработки информации
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B7

Задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне
Найдите в приведенном списке проявления экстенсивного экономического роста. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) использование достижений технического прогресса
2) расширение площадей пахотных земель
3) увеличение количества занятых на производстве
4) строительство новых предприятий на прежней технической базе
5) повышение квалификации работников предприятий
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B7

Задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне
Найдите в приведенном списке компоненты социальной структуры общества. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) фирмы
2) сословия
3) партии
4) касты
5) классы
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B7

Задание на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту
Найдите в приведенном списке черты, характерные для демократического политического режима. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) высший орган государственной власти избирается непосредственно народом
2) власть подчинена контролю общества
3) ограничение оппозиции
4) строгая централизация государственной власти
5) конституционно закреплено всеобщее и равное избирательное право
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B7

Задание на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту
Гражданин С. является членом одной из либеральных партий. В приведенном списке найдите идеологические взгляды, которые должен разделять гражданин С. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Право собственности есть коренное юридическое начало, вытекающее из свободы человека.
2) Права и свободы отдельного человека являются правовым базисом общества и экономического порядка.
3) История всех до сих пор существовавших обществ была историей борьбы классов.
4) Демократия — единственно приемлемая для большинства населения форма правления, при условии перехода к главенству права.
5) Капиталистическое общество расколото на два больших враждебных лагеря — буржуазию и пролетариат.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B7

Задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне
Найдите в приведенном списке отличительные черты тоталитарного политического режима. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) взаимная ответственность государства и общества
2) монополия государства на средства массовой информации
3) общеобязательная идеология
4) централизованная система управления экономикой
5) власть подчинена контролю общества
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B7

Задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне
Гражданка России Д. решила выдвинуть свою кандидатуру в качестве кандидата на пост Президента РФ. Однако, ознакомившись с ее документами, избирательная комиссия отказала ей в регистрации. Найдите в приведенном списке возможные причины отказа.
1) гражданке Д. недавно исполнилось 30 лет
2) гражданка Д. не является гражданкой РФ по рождению
3) гражданка Д. является атеисткой
4) гражданка Д. на территории РФ постоянно проживает 3 года
5) гражданка Д. не имеет высшего образования
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B7

Задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне
Найдите в приведенном списке виды безработицы. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) естественная
2) фрикционная
3) производственная
4) циклическая
5) структурная
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B7

Задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне
Найдите в приведенном списке черты, отличающие научное знание от других видов познания мира. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) теоретическое обоснование
2) экспериментальная проверка
3) опора на авторитеты
4) использование специальных понятий
5) сложность усвоения
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B8

Задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне
Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) объекты деятельности, 2) результаты деятельности, 3) мотивы деятельности, 4) субъекты деятельности, 5) структура деятельности.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B8

Задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне
Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) социальная группа
2) первичная группа
3) неформальная группа
4) этническая общность
5) общественный класс
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B8

Задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне
Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) рабочая сила
2) безработные
3) занятые
4) трудоспособное население
5) производители материальных благ
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B8

Задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне
Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) социальная революция
2) экономическая реформа
3) общественный прогресс
4) социальная динамика
5) коренные преобразования
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B8

Задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне
Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) рынок сырья
2) рынок земли
3) рынок ресурсов
4) рынок труда
5) рынок оборудования
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B8

Задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне
Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) инвестиционный фонд
2) коммерческий банк
3) кредитная организация
4) страховое общество
5) сберегательная касса
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B8

Задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне
Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) налог на собственность
2) прямой налог
3) подоходный налог
4) налог на прибыль фирм
5) налог на землю
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B8

Задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне
Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) объекты деятельности
2) результаты деятельности
3) мотивы деятельности
4) цели деятельности
5) структура деятельности
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B8

Задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне
Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) форма государства
2) методы государственного властвования
3) форма правления
4) тип политического режима
5) форма государственного устройства
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B8

Задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне
Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) обсуждение законопроекта в парламенте
2) законодательная инициатива
3) законотворческий процесс
4) парламентские слушания
5) отклонение законопроекта
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

B8

Задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне
Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) знания
2) мировоззрение
3) ценности
4) установки
5) убеждения
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B1

VIII–ХIX вв. Умение определять последовательность событий
Расположите в хронологической последовательности исторические события.
Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности.

1) Невская битва
2) реформа патриарха Никона
3) свержение ордынского владычества
4) учреждение Сената
5) Крымская война
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B1

VIII–ХIX вв. Умение определять последовательность событий
Расположите в хронологическои? последовательности создания сле­дующие памятники зодчества. Запишите цифры, которыми обо­значены памятники, в правильнои? последовательности.
1) Зимнии? дворец в Санкт-Петербурге 2) Успенскии? собор во Владимире
3) церковь Покрова в Филях
4) Софии?скии? собор в Киеве
5) храм Василия Блаженного в Москве
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B1

VIII–ХIX вв. Умение определять последовательность событий
Расположите следующие территории в хронологической последо­ вательности их вхождения в состав Российского государства. За­ пишите цифры, которыми обозначены территории, в правильной последовательности.

1) Новгородская земля
2) Левобережная Украина
3) Правобережная Украина
4) Казанское ханство
5) Крымское ханство
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B1

VIII–ХIX вв. Умение определять последовательность событий
Расположите имена представителеи? культуры в хронологическом порядке их жизни и деятельности. Запишите цифры, которыми обозначены имена, в правильнои? последовательности.

1) зодчии? Аристотель Фиораванти
2) летописец Нестор
3) художник Михаил Врубель
4) ученыи? Михаил Ломоносов
5) поэт А.С. Пушкин
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B1

VIII–ХIX вв. Умение определять последовательность событий
Расположите в хронологическои? последовательности следующие события. Запишите цифры, которыми обозначены события, в пра­вильнои? последовательности в таблицу.
1) воцарение Романовых
2) церковныи? раскол
3) пугачевскии? бунт
4) восстание И. Болотникова
5) дворцовые перевороты
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B1

VIII–ХIX вв. Умение определять последовательность событий
Расположите в хронологическои? последовательности события, от­ носящиеся ко времени царствования Петра I. Запишите цифры, которыми обозначены события, в правильнои? последовательности в таблицу.
1) Полтавская битва
2) Великое посольство
3) сражение у деревни Леснои?
4) сражение у мыса Гангут
5) Нарвское сражение
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B1

VIII–ХIX вв. Умение определять последовательность событий
Расположите имена деятелеи? культуры в хронологическои? после­ довательности их жизни. Запишите цифры, которыми обозначены имена, в правильнои? последовательности в таблицу.
1) Марко Руффо
2) Симеон Полоцкии?
3) Андреи? Рублев
4) Василии? Баженов
5) Осип Бове
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B1

VIII–ХIX вв. Умение определять последовательность событий
Расположите следующие термины в хронологическои? последова­ тельности их появления. Запишите цифры, которыми обозначены термины, в правильнои? последовательности.
1) Государственная дума
2) Боярская дума
3) Земские соборы
4) полюдье
5) Уложенная комиссия
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B1

VIII–ХIX вв. Умение определять последовательность событий
Расположите в хронологическои? последовательности следующие события. Запишите цифры, которыми обозначены события, в пра­вильнои? последовательности.
1) церковныи? раскол
2) реформы Петра I
3) пугачевскии? бунт
4) Смута
5) дворцовые перевороты
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B1

VIII–ХIX вв. Умение определять последовательность событий
Расположите имена русских полководцев и флотоводцев в хроно­логическои? последовательности их деятельности. Запишите цифры, которыми обозначены имена, в правильнои? последовательности.
1) Дмитрии? Пожарскии?
2) Алексеи? Ермолов
3) Федор Ушаков
4) Павел Нахимов
5) Алексеи? Брусилов
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B1

VIII–ХIX вв. Умение определять последовательность событий
Расположите в хронологическои? последовательности события ХVI-ХIХ вв. Запишите цифры, которыми обозначены события, в правильнои? последовательности.
1) издание указа о «вольных хлебопашцах»
2) введение труда посессионных крестьян
3) отмена крепостного права в России
4) перевод Александром III крестьян на обязательныи? выкуп
5) введение «урочных лет»
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B2

VIII–XVIII вв. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три из перечисленных положений относятся к новой экономической политике (1921–1929 гг.)? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) утверждение частной собственности на землю
2) введение хозрасчета на государственных предприятиях
3) денационализация тяжёлой промышленности
4) появление кредитно-банковской системы и бирж
5) отмена государственной монополии внешней торговли
6) введение концессий
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B2

VIII–XVIII вв. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три имени исторических личностеи? из перечисленных отно­сятся к XVIII в.? Запишите номера, под которыми они указаны.
1) Б. Морозов
2) Е. Пугачев
3) С. Разин
4) Б. Хмельницкии?
5) И. Шувалов
6) К. Разумовскии?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B2

VIII–XVIII вв. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три термина или понятия из перечисленных ниже относят­ся к царствованию Николая I? Запишите номера, под которыми они указаны.
1) земские управы
2) «обязанные крестьяне»
3) присяжные заседатели
4) теория официальной народности
5) корпус жандармов
6) уставные грамоты
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B2

VIII–XVIII вв. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три из перечисленных событии? связаны с русско-турецкими вои?нами второи? половины XVIII в.? Запишите номера, под которыми они указаны.

1) Прутскии? поход
2) взятие крепости Измаил
3) Чесменское морское сражение 4) оборона Шипки
5) Синопскии? морскои? бои?
6) сражение на реке Рымник
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B2

VIII–XVIII вв. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три из перечисленных реформ связаны с царствованием Екатерины II? Запишите номера, под которыми они указаны, в таблицу.
1) введение свободы предпринимательства
2) создание Верховного таи?ного совета
3) введение обязательнои? службы для дворян
4) секуляризация церковных земель
5) ликвидация гетманства и элементов автономии на Украине
6) создание Государственного совета
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B2

VIII–XVIII вв. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три имени государственных деятелеи? из перечисленных от­ носятся к XVIII в.? Запишите номера, под которыми они указаны, в таблицу.
1) А.Л. Ордин-Нащокин
2) П.Д. Киселев
3) И.И. Шувалов
4) Г.А. Потемкин
5) П.А. Пален
6) Н.А. Милютин
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B2

VIII–XVIII вв. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Кто из названных лиц принадлежал к современникам царя Алек­ сея Михаи?ловича? Запишите номера, под которыми они указаны, в таблицу.
1) Иван Болотников
2) Михаил Скопин-Шуи?скии?
3) патриарх Никон
4) протопоп Аввакум
5) Богдан Хмельницкии?
6) Емельян Пугачев
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B2

VIII–XVIII вв. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три из названных ниже понятии?, терминов характеризуют развитие русскои? культуры в XVIII в.? Запишите номера, под ко­торыми они указаны.
1) модерн
2) сентиментализм
3) классицизм
4) «Могучая кучка»
5) барокко
6) передвижники
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B2

VIII–XVIII вв. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три исторических деятеля из перечисленных относятся к сподвижникам Петра I? Запишите номера, под которыми они ука­заны.
1) Я. Брюс
2) А. Меншиков
3) А. Орлов
4) Г. Державин
5) Г. Потемкин
6) Ф. Лефорт
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B2

VIII–XVIII вв. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три из перечисленных ниже памятников зодчества были созданы в XVIII в.? Запишите номера, под которыми они указаны.

1) церковь Покрова в Филях
2) здание Двенадцати коллегии?
3) Теремнои? дворец Московского Кремля
4) Зимнии? дворец
5) Таврическии? дворец
6) храм Христа Спасителя
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B2

VIII–XVIII вв. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Кто из названных деятелеи? культуры XVIII в. были литератора­ми? Запишите номера, под которыми они указаны.
1) В.К. Тредиаковскии?
2) Ф.Г. Волков
3) Г.Р. Державин
4) Д.И. Фонвизин
5) И.П. Аргунов
6) Ф.И. Шубин
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B3

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между государственными деятелями и историческими событиями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ДЕЯТЕЛИ ИСТОРИЧЕСКИЕ СОБЫТИЯ
А) П.А. Столыпин
Б) А.А. Аракчеев
В) А.Х. Бенкендорф
Г) С.Ю. Витте
1) создание военных поселений
2) введение «золотого стандарта»
3) разрешение свободного выхода крестьян из общины
4) создание корпуса жандармов
5) роспуск Учредительного собрания


Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
A Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B3

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между именами монархов и событиями, связанными с периодом их правления: к каждои? позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ИМЕНА МОНАРХОВ СОБЫТИЯ
А) Алексеи? Михаи?лович
Б) Екатерина II
В) Федор Иоаннович
Г) Федор Алексеевич
1) отмена местничества
2) «угличское» дело
3) Полтавская битва
4) церковныи? раскол
5) секуляризация церковных земель


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B3

VIII–XVIII вв. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между памятниками зодчества и города­ ми, в которых они созданы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.
ГОРОД ПАМЯТНИКИ КУЛЬТУРЫ
А) Владимир
Б) Москва
В) Новгород
Г) Киев
1) Ферапонтов монастырь
2) Дмитриевский собор
3) Десятинная церковь
4) Архангельский собор
5) памятник «Тысячелетие России»


А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B3

VIII–XVIII вв. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между именами и событиями: к каждои? позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ИМЕНА СОБЫТИЯ
А) патриарх Никон
Б) Василии? Шуи?скии?
В) Иван III
Г) Иван IV
1) присоединение Великого Новгорода
2) восстание Ивана Болотникова
3) церковныи? раскол
4) битва на реке Калке
5) Ливонская вои?на


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B3

VIII–XVIII вв. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между терминами и временем их появле­ния: к каждои? позиции первого столбца подберите соответствую­щую позицию второго столбца.

ТЕРМИНЫ ВРЕМЯ ПОЯВЛЕНИЯ
А) заповедные годы
Б) подушная подать
В) отмена урочных лет
Г) Юрьев день
1) XIX в.
2) XVI в.
3) XV в.
4) XVII в.
5) XVIII в.


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B3

VIII–XVIII вв. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между именами современников: к каж­ дои? позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ИМЕНА ИМЕНА
А) царь Алексеи? Михаи?лович
Б) император Петр I
В) царь Иван IV
Г) император Павел I
1) А. Курбскии?
2) А. Меншиков
3) Н. Панин
4) Ф. Ртищев
5) С. Витте


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B3

VIII–XVIII вв. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между событиями и датами: к каждои? позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

СОБЫТИЯ ДАТЫ
А) Избрание Михаила Романова на царство
Б) «Угличское дело»
В) Столбовскии? мир
Г) Деулинское перемирие
1) 1617 г.
2) 1605 г.
3) 1613 г.
4) 1591 г.
5) 1618 г.


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B3

VIII–XVIII вв. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между событиями и их участниками: к каждои? позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

УЧАСТНИКИ СОБЫТИЯ
А) Дмитрии? Боброк
Б) Кузьма Минин
В) гетман Мазепа
Г) князь Г. Потемкин
1) освобождение Москвы от поля­ков в 1612 г.
2) Куликовская битва
3) «стояние на Угре»
4) Северная вои?на
5) присоединение Крыма


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B3

VIII–XVIII вв. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между терминами, понятиями и их опре­делениями: к каждои? позиции первого столбца подберите соответ­ствующую позицию второго столбца.

ТЕРМИНЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
А) детинец
Б) тризна
В) секуляризация
Г) «семибоярщина»
1) правительство России, образо­ ванное после свержения В. Шуи?ского
2) укрепление внутри города вокруг княжеского дворца
3) языческии? обряд, посвященныи? поминовению
4) круг соратников Ивана IV
5) обращение церковнои? собственно­сти в светскую


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B3

VIII–XVIII вв. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между именами творцов культуры и их произведениями: к каждои? позиции первого столбца подберите со­ ответствующую позицию второго столбца.

ИМЕНА ПРОИЗВЕДЕНИЯ КУЛЬТУРЫ
А) Аристотель Фиораванти
Б) митрополит Иларион
В) Андреи? Рублев
Г) Афанасии? Никитин
1) икона «Троица»
2) «Слово о Законе и Благодати»
3) послание Ивану IV Грозному
4) «Хождение за три моря»
5) Успенскии? собор в Москве


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B3

VIII–XVIII вв. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между понятиями, терминами и их опре­делениями: к каждои? позиции первого столбца подберите соответ­ствующую позицию второго столбца.

ПОНЯТИЯ, ТЕРМИНЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
А) урочные лета
Б) Соборное уложение
В) Переяславская рада
Г) раскол
1) совет, принявшии? решение о переходе Украины в россии?ское подданство
2) разделение православных верующих вследствие реформ Никона
3) срок сыска беглых крестьян
4) свод россии?ских законов
5) форма самоуправления


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B4

ХIX – начало XХ в. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Ниже приведён список терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям XIX в.

1) вольные хлебопашцы; 2) министерства; 3) декабристы; 4) бироновщина; 5) земства; 6) винная монополия.

Найдите и запишите порядковый номер термина, относящегося к другому историческому периоду.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B4

ХIX – начало XХ в. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Кто из перечисленных государственных деятелеи? связан с царст­вованием Александра I? Запишите соответствующие цифры.
1) А.А. Аракчеев
2) Н.А. Милютин
3) Ю.Ф. Самарин
4) М.М. Сперанскии?
5) Н.Н. Новосильцев
6) А.М. Горчаков
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B4

ХIX – начало XХ в. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три из названных событий относятся к царствованию Алек­ сандра III? Запишите соответствующие цифры.

1) прекращение временнообязанного состояния крестьян
2) учреждение Государственного совета
3) создание Свода законов Российской империи
4) отмена университетской автономии
5) создание Сената
6) издание циркуляра «о кухаркиных детях»
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B4

ХIX – начало XХ в. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три из перечисленных имен связаны с Отечественнои? вои?нои? 1812 г.? Запишите соответствующие цифры.

1) М.Д. Скобелев
2) П.С. Нахимов
3) П.И. Багратион
4) Н.Н. Раевскии?
5) А.М. Горчаков
6) Д.В. Давыдов
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B4

ХIX – начало XХ в. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три из перечисленных понятии? относятся к крестьянскои? реформе 1861 г.? Запишите соответствующие цифры.
1) отрезки
2) посессионные крестьяне
3) подушная подать
4) временнообязанные крестьяне
5) выкупные платежи
6) вольные хлебопашцы
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B4

ХIX – начало XХ в. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три из перечисленных событии? относятся к Отечественнои? вои?не 1812 г.? Запишите в таблицу соответствующие цифры.
1) штурм Измаила
2) бои за Малоярославец
3) Тильзитскии? мир
4) пожар Москвы
5) сражение под Аустерлицем
6) совет в Филях
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B4

ХIX – начало XХ в. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три события из перечисленных относятся ко второи? поло­вине XIX в.? Запишите соответствующие цифры.
1) восстание Черниговского полка
2) оборона Шипки
3) учреждение Крестьянского банка
4) реформа управления государственными крестьянами П.Д. Ки­селева
5) Берлинскии? конгресс
6) создание «Союза спасения»
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B4

ХIX – начало XХ в. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три из приведенных положении? характерны для взглядов славянофилов? Запишите соответствующие цифры.
1) принятие конституции, введение демократических свобод
2) самобытность истории России
3) возвращение к Земским соборам
4) отмена крепостного права
5) развитие России происходит по одному пути с Западом
6) необходимость утверждения буржуазных порядков
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B4

ХIX – начало XХ в. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Кто из перечисленных общественных деятелеи? были идеологами революционного народничества? Запишите в таблицу соответст­вующие цифры.
1) П.Н. Ткачев
2) Н.М. Муравьев
3) М.А. Бакунин
4) В.И. Ульянов
5) П.Л. Лавров
6) П.И. Пестель
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B4

ХIX – начало XХ в. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три положения из перечисленных относятся к «Русскои? прав­де» П.И. Пестеля? Запишите соответствующие цифры.
1) освобождение крестьян с наделом в 2 десятины
2) установление конституционнои? монархии
3) унитарное государство
4) федеративное государство
5) установление республики
6) более радикальное решение земельного вопроса, частичная конфискация помещичьих земель
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B4

ХIX – начало XХ в. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три положения из перечисленных ниже относятся к про­граммным положениям Союза 17 октября? Обведите соответст­вующие цифры и запишите их
1) единая и неделимая Россия
2) диктатура пролетариата
3) 8-часовои? рабочии? день
4) политика протекционизма для защиты интересов отечествен­нои? промышленности
5) сохранение монархического правления
6) национализация земли
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B5

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (соответствие)
Напишите пропущенное слово.

Важный в истории России процесс, характеризуемый понятиями «Юрьев день», «урочные лета», «бессрочный сыск беглых крестьян», называется ______________ крестьян.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B5

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Установите соответствие между фамилиями деятелеи? культуры и созданными ими произведениями: к каждои? позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ДЕЯТЕЛИ КУЛЬТУРЫ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
А) К.П. Брюллов
Б) А.А. Иванов
В) П.А. Федотов
Г) М.И. Глинка
1) «Явление Христа народу»
2) «Всадница»
3) «Свежии? кавалер»
4) «Жизнь за царя»
5) «Борис Годунов»


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B5

ХIX – начало XХ в. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между названиями организаций и име­ нами их участников: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

НАЗВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИЙ ИМЕНА УЧАСТНИКОВ
А) Северное общество
Б) «Черный передел»
В) Южное общество
Г) «Народная воля»
1) П.И. Пестель
2) Н.М. Муравьев
3) Г.В. Плеханов
4) Л.О. Мартов
5) А.И. Желябов


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B5

ХIX – начало XХ в. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между именами деятелеи? культуры и их произведениями: к каждои? позиции первого столбца подберите со­ ответствующую позицию второго столбца.

ДЕЯТЕЛИ КУЛЬТУРЫ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
А) А. Захаров
Б) К. Росси
В) В. Растрелли
Г) О. Бове
1) Зимнии? дворец в Санкт-Петербурге
2) Генеральныи? штаб в Санкт-Петер­ бурге
3) здание Адмиралтеи?ства в Санкт- Петербурге
4) Большои? театр в Москве
5) Исаакиевскии? собор в Санкт-Петербурге


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B5

ХIX – начало XХ в. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между именами монархов и понятиями, связанными с их правлением: к каждои? позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ИМЕНА МОНАРХОВ ПОНЯТИЯ
А) Павел I
Б) Александр I
В) Николаи? I
Г) Александр III
1) теория официальнои? народности
2) контрреформы
3) трехдневная барщина
4) Негласныи? комитет
5) «диктатура сердца» Лорис-Меликова


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B5

ХIX – начало XХ в. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между событиями и их датами: к каждои? позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

СОБЫТИЯ ДАТЫ
А) первыи? раздел Польши
Б) Парижскии? мир
В) Бородинское сражение
Г) Синопское сражение
1) 1772 г.
2) 1801 г.
3) 1812 г.
4) 1853 г.
5) 1856 г.


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B5

ХIX – начало XХ в. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между фамилиями государственных дея­телеи? и проведенными ими преобразованиями, подготовленными проектами реформ: к каждои? позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ДЕЯТЕЛИ ПРОЕКТЫ РЕФОРМ

А) М.М. Сперанскии?
Б) А.А. Аракчеев
В) Н.А. Милютин
Г) М.Т. Лорис-Меликов
1) разработка проекта о созыве вы­борных от земств и городов
2) подготовка отмены крепостного права в конце 1850-х гг.
3) основание военных поселении?
4) проект созыва представительного органа — Государственнои? думы
5) создание Министерства государ­ственных имуществ


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B5

ХIX – начало XХ в. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между фамилиями ученых XIX в. и обла­стью знании?, в которои? они работали: к каждои? позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

УЧЕНЫИ? ОБЛАСТЬ ЗНАНИЯ
А) А.С. Попов
Б) Н.И. Лобачевскии?
В) В.Я. Струве
Г) Д.И. Менделеев
1) астрономия
2) физика
3) химия
4) математика
5) радиотехника


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B5

ХIX – начало XХ в. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между именами деятелеи? науки XIX в. и областью знании?, к ним относящеи?ся: к каждои? позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ДЕЯТЕЛЬ НАУКИ ОБЛАСТЬ ЗНАНИЯ
А) Г.И. Невельскии?
Б) И.И. Мечников
В) Н.И. Пирогов
Г) Н.И. Лобачевскии?
1) географические исследования
2) медицинские исследования
3) проблемы органическои? химии
4) неевклидова геометрия
5) изучение иммунитета


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B5

ХIX – начало XХ в. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между именами и событиями: к каждои? позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ИМЕНА СОБЫТИЯ
А) П.И. Багратион
Б) М.Д. Скобелев
В) В.А. Корнилов
Г) А.А. Брусилов
1) Крымская вои?на 1853-1856 гг.
2) Отечественная вои?на 1812 г.
3) русско-турецкая вои?на 1877-1878 гг.
4) Первая мировая вои?на 1914-1918 гг.
5) Семилетняя вои?на 1752-1763 гг.


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B5

ХIX – начало XХ в. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между именами деятелеи? культуры и их произведениями: к каждои? позиции первого столбца подберите со­ ответствующую позицию второго столбца.

ДЕЯТЕЛИ КУЛЬТУРЫ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
А) О.А. Кипренскии?
Б) К.А. Тон
В) М.О. Микешин
Г) К.П. Брюллов
1) «Последнии? день Помпеи»
2) портрет А.С. Пушкина
3) храм Христа Спасителя в Москве
4) памятник «Тысячелетие России»
5) памятник Минину и Пожарскому на Краснои? Площади в Москве


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B6

ХХ – начало XXI в. Умение определять последовательность событий
Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

Пропущенные элементы:
1) М.А. Егоров, М.В. Кантария
2) сентябрь 1941 г. – апрель 1942 г.
3) Я.Ф. Павлов
4) битва на Курской дуге
5) битва за Днепр
6) июнь–август 1944 г.
7) июль 1942 г. – февраль 1943 г.
8) И.В. Панфилов
9) май 1942 г.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
A Б В Г Д Е
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B6

ХХ – начало XXI в. Умение определять последовательность событий
Расположите в хронологическои? последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильнои? последовательности в таблицу.
1) разгром «антипартии?нои? группы» Маленкова—Молотова—Кагановича
2) принятие партии?нои? резолюции «О единстве партии»
3) доклад Н.С. Хрущева на XX съезде КПСС
4) отмена 6-и? статьи Конституции СССР о руководящеи? и направ­ляющеи? роли КПСС
5) разгром «троцкистско-зиновьевского блока»
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B6

ХХ – начало XXI в. Умение определять последовательность событий
Расположите в хронологической последовательности события, свя­ занные с историей и достижениями советской науки. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правиль­ ной последовательности.

1) первый полет человека в космос
2) испытание первой советской ядерной бомбы
3) эпопея «Челюскина»
4) запуск космической станции «Мир»
5) создание первой атомной электростанции в Обнинске
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B6

ХХ – начало XXI в. Умение определять последовательность событий
Расположите в хронологическои? последовательности имена знаме­нитых государственных деятелеи? России — СССР. Запишите цифры, которыми обозначены имена, в правильнои? последовательно­сти.

1) Е.Т. Гаи?дар
2) Ф.Э. Дзержинскии?
3) М.Т. Лорис-Меликов
4) Ю.В. Андропов
5) П.А. Столыпин
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B6

ХХ – начало XXI в. Умение определять последовательность событий
Расположите понятия, связанные с историей нашей страны в XX в., в хронологическои? последовательности их появления. За­пишите цифры, которыми обозначены события, в правильнои? по­следовательности.
1) нэпман
2) стахановец
3) чекист
4) целинник
5) меньшевик
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B6

ХХ – начало XXI в. Умение определять последовательность событий
Расположите в хронологическои? последовательности политические события XX в. Запишите цифры, которыми обозначены события, в правильнои? последовательности в таблицу.
1) развенчание культа личности Сталина
2) создание Временного правительства
3) судебныи? процесс над «троцкистско-зиновьевским блоком»
4) установление советскои? власти
5) отставка Н.С. Хруще?ва со всех постов
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B6

ХХ – начало XXI в. Умение определять последовательность событий
Расположите в хронологическои? последовательности создания ор­ганы власти. Запишите цифры, которыми обозначены органы вла­сти, в правильнои? последовательности.
1) Совет Народных Комиссаров
2) Временное правительство
3) Съезд народных депутатов СССР
4) Верховныи? Совет СССР
5) Совет Федерации
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B6

ХХ – начало XXI в. Умение определять последовательность событий
Расположите в хронологическои? последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильнои? последовательности.
1) провозглашение курса на «ликвидацию кулачества как класса»
2) принятие Декрета о земле
3) реформы А,Н. Косыгина
4) принятие закона об индивидуальнои? трудовои? деятельности
5) ликвидация отраслевых министерств и создание совнархозов
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B6

ХХ – начало XXI в. Умение определять последовательность событий
Расположите в хронологическои? последовательности термины, по­нятия, связанные с внешнеи? политикои?, международным положением нашеи? страны. Запишите цифры, которыми обозначены тер­ мины, понятия, в правильнои? последовательности.
1) «холодная вои?на»
2) Антанта
3) «полоса дипломатического признания СССР»
4) ленд-лиз
5) СНГ
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B6

ХХ – начало XXI в. Умение определять последовательность событий
Расположите в хронологическои? последовательности события Ве­ликои? Отечественнои? вои?ны. Запишите цифры, которыми обозна­чены события, в правильнои? последовательности.

1) Сталинградская битва
2) Московская битва
3) операция «Багратион»
4) оборона Брестскои? крепости
5) Курская битва
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B6

ХХ – начало XXI в. Умение определять последовательность событий
Расположите в хронологическои? последовательности события со­ветскои? экономическои? истории 1921-1985 гг. Запишите цифры, которыми обозначены события, в правильнои? последовательности.
1) строительство Волжского автомобильного завода
2) переход к новои? экономическои? политике (нэпу)
3) ввод в эксплуатацию Сталинградского тракторного завода
4) принятие первого пятилетнего плана развития народного хо­зяи?ства СССР
5) денежная реформа, введение свободно конвертируемого золото­го червонца
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B7

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Прочтите отрывок из телеграммы военачальника.

«Все отлично сознавали, что при создавшейся обстановке и при фактическом руководстве и направлении внутренней политики безответственными общественными организациями, а также громадного разлагающего влияния этих организаций на массу армии, последнюю воссоздать не удастся, а, наоборот, армия как таковая должна развалиться через два-три месяца.

И тогда Россия должна будет заключить позорный сепаратный мир, последствия которого были бы для России ужасны. Правительство принимало полумеры, которые, ничего не поправляя, лишь затягивали агонию и, спасая революцию, не спасало Россию. Между тем завоевания революции можно было спасти лишь путём спасения России, а для этого,
прежде всего, необходимо создать действительную сильную власть и оздоровить тыл. Генерал Корнилов предъявил ряд требований, проведение коих в жизнь затягивалось. При таких условиях генерал Корнилов, не преследуя никаких личных честолюбивых замыслов и опираясь на ясно выраженное сознание всей здоровой части общества и армии, требовавшее
скорейшего создания крепкой власти для спасения Родины, а с ней и завоеваний революции, считал необходимыми более решительные меры, кои обеспечили бы водворение порядка в стране…»


Используя отрывок, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) описанные в телеграмме события произошли в 1916 г.
2) правительство, о котором идёт речь в телеграмме, называлось СНК
3) автор телеграммы – сторонник продолжения войны с Германией
4) автор телеграммы поддерживает действия генерала Корнилова
5) большевики поддерживали действия генерала Корнилова
6) «решительные меры» генерала Корнилова, которые указаны в телеграмме, не были осуществлены
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B7

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три из названных произведении? искусства и литературы были созданы в 1950-1970-х гг.? Запишите в таблицу соответст­ вующие цифры.
1) балет С.С. Прокофьева «Ромео и Джульетта»
2) роман А.И. Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ»
3) фильм А.А. Тарковского «Андреи? Рублев»
4) скульптура В.И. Мухинои? «Рабочии? и колхозница»
5) вальс А.П. Петрова к фильму «Берегись автомобиля»
6) фильм Г.В. Александрова «Веселые ребята»
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B7

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три из названных событий произошли в 1960-е гг.? Запишите соответствующие цифры.
1) «дело врачей»
2) Карибский кризис
3) отставка Н.С. Хрущева
4) Корейская война
5) выступление рабочих в Новочеркасске
6) избрание Ю.В. Андропова Генеральным секретарем ЦК КПСС
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B7

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три явления из перечисленных относятся к новои? экономическои? политике? Запишите соответствующие цифры.

1) всеобщая трудовая повинность
2) продразверстка
3) частная аренда мелких и средних предприятии?
4) бесплатные коммунальные услуги
5) концессии иностранным предпринимателям
6) существование конвертируемои? золотои? валюты — червонца
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B7

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три из перечисленных событии? относятся ко времени Гражданскои? вои?ны? Запишите в таблицу соответствующие цифры.
1) Брусиловскии? прорыв
2) восстание чехословацкого корпуса
3) восстание на броненосце «Потемкин Таврическии?»
4) разгром армии? А.В. Самсонова и П.К. Ранненкампфа
5) штурм Перекопа, разгром вои?ск П.Н. Врангеля
6) крестьянское выступление под руководством Н.И. Махно
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B7

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три из перечисленных военачальников принимали участие в Гражданскои? вои?не? Запишите в таблицу соответствующие цифры.
1) М.В. Фрунзе
2) А.В. Колчак
3) М.Д. Скобелев
4) С М . Буденныи?
5) П.С. Нахимов
6) И.И. Гурко
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B7

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три из названных положении? характеризуют сталинскую по­литику после вои?ны? Запишите соответствующие цифры.
1) борьба с космополитизмом
2) ослабление нажима на деревню, снижение налогов с колхозов
3) антисемитская кампания, ограничение возможностеи? для твор­ческои? и карьернои? самореализации евреев
4) проведение репрессии? среди местных партии?ных деятелеи? и экономистов
5) поощрение развития самостоятельности национальных образо­ вании? в составе СССР
6) отказ от партии?ного контроля над наукои?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B7

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три из перечисленных партии?ных деятелеи? претендовали на лидерство в партии после смерти В.И. Ленина? Запишите соответствующие цифры.
1) М.И. Калинин
2) Г.Е. Зиновьев
3) Л.Д. Троцкии?
4) Ф.Э. Дзержинскии?
5) Н.И. Бухарин
6) В.М. Молотов
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B7

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три из названных событии? относятся к 1953-1957 гг.? За­пишите в таблицу соответствующие цифры.
1) запуск первого советского спутника Земли
2) арест и казнь Л.П. Берии
3) разгром «антипартии?нои? группы» Маленкова—Молотова—Кагановича
4) отставка Н.С. Хрущева
5) испытание первого советского ядерного устрои?ства
6) ввод советских вои?ск в Чехословакию для подавления «праж­скои? весны»
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B7

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три из названных предложении? по реформированию эконо­ мики СССР содержались в программе «500 днеи?»? Запишите соответствующие цифры.
1) усиление и развитие планирования экономических показателеи?
2) проведение политики «ускорения»
3) приватизация государственнои? собственности
4) децентрализация управления экономикои?
5) полныи? отказ от внешних заимствовании?, опора на собствен­ные силы
6) предоставление благоприятных условии? для развития частного предпринимательства
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B7

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (множественный выбор)
Какие три из названных событии? относятся к первому послевоен­ ному десятилетию? Запишите соответствующие цифры.
1) проведение XXI съезда КПСС
2) первое испытание советского ядерного устрои?ства
3) разгром журналов «Звезда» и «Ленинград»
4) публикация повести А.И. Солженицына «Один день Ивана Де­нисовича»
5) преобразование наркоматов в министерства
6) создание совнархозов
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B8

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (соответствие)

Напишите имя полководца, осуществившего поход, обозначенный на схеме стрелками.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B8

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между руководителями СССР и датами их руководства: к каждои? позиции первого столбца подберите со­ ответствующую позицию второго столбца.

РУКОВОДИТЕЛИ СССР ДАТЫ
А) Ю.В. Андропов
Б) М.С. Горбачев
В) Л.И. Брежнев
Г) К.У. Черненко
1) 1953--1964 гг.
2) 1964--1982 гг.
3) 1982--1984 гг.
4) 1984--1985 гг.
5) 1985--1991 гг.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B8

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между политическими партиями начала XX в. и политическими направлениями, к которым эти партии относились: к каждой позиции первого столбца подберите соответ­ ствующую позицию второго столбца.

ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПАРТИИ ПОЛИТИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ
А) Конституционно-демократическая партия
Б) Союз Михаила Архангела
В) РСДРП
Г) Союз 17 октября
1) крайний национализм
2) правый либерализм
3) социал-демократизм
4) анархизм
5) левый либерализм


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B8

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между государственными кампаниями в жизни СССР и временем их проведения: к каждои? позиции перво­ го столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ КАМПАНИИ ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ
А) антиалкогольная кампания и
борьба за «ускорение»
Б) кукурузная кампания
В) освоение целины
Г) борьба с космополитизмом
1)конец1940-х гг.
2)середина1950-х гг.
3) конец 1950-х — начало 1960-х гг.
4)1970-x гг.
5) середина 1980-х гг.


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B8

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между государственными и политиче­скими деятелями России 1990-х гг. и их деятельностью: к каждои? позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ И ПОЛИТИЧЕСКИЕ
ДЕЯТЕЛИ РОССИИ 1990-х гг
ИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
А) А.Б. Чубаи?с
Б) Р. И. Хасбулатов
В) В.С. Черномырдин
Г) Г. А. Явлинскии?
1) выступление против деи?ст­вии? Б.Н. Ельцина по рос­пуску Верховного Совета осенью 1993 г.
2) проведение ваучернои? при­ватизации
3) создание партии «Яблоко» и руководство ею
4) руководство правительст­вом, проведение деноминационнои? денежнои? реформы
5) руководство партиеи? КПРФ


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B8

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между международными кризисами, участ­ником которых выступал СССР, и их датами: к каждои? позиции пер­вого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

МЕЖДУНАРОДНЫЕ КРИЗИСЫ ДАТЫ
А) Венгерскии? кризис
Б) Чехословацкии? кризис
В) Карибскии? кризис
Г) начало Кореи?скои? вои?ны
1) 1950 г.
2) 1956 г.
3) 1962 г.
4) 1968 г.
5) 1979 г.


Запишите выбранные цифры соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B8

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между россии?скими партиями 1990-х гг. и их лидерами: к каждои? позиции первого столбца подберите со­ ответствующую позицию второго столбца.

НАЗВАНИЯ ПАРТИИ? ЛИДЕРЫ
А) «Яблоко»
Б) ЛДПР
В) КПРФ
Г) «Выбор России»
1) Е.Т. Гаи?дар
2) В.С. Черномырдин
3) В.В. Жириновскии?
4) Г.А. Зюганов
5) Г.А. Явлинскии?


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B8

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между крупными сражениями Великои? Отечественнои? вои?ны и их датами: к каждои? позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

СРАЖЕНИЯ ДАТЫ
А) Сталинградская битва
Б) Курская битва
В) Смоленское сражение
Г) битва за Днепр
1) июль-сентябрь 1941 г.
2) июль 1942 г. — февраль 1943 г.
3) июль-август 1943 г.
4) сентябрь-ноябрь 1943 г.
5) июнь 1944 г.


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B8

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между экономическими реформами второи? половины XX в. и фамилиями руководителеи?, в годы правления которых эти реформы были осуществлены: к каждои? позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ РЕФОРМЫ ФАМИЛИИ РУКОВОДИТЕЛЕИ?
А) ликвидация отраслевых министерств и создание совнархозов
Б) разрешение индивидуальнои? трудовои? деятельности, поощрение развития кооперации
В) приватизация крупных государственных предприятии?
Г) начало разработки пятилетних планов развития народного хозяи?ства
1) Л.И. Брежнев 2) М.С, Горбачев
3) И.В. Сталин
4) Б.Н. Ельцин
5) Н.С. Хрущев


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B8

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между причинами кризисов во взаимоот­ношениях СССР и США во второи? половине XX в. и руководите­лями СССР, в годы правления которых произошли эти кризисы: к каждои? позиции первого столбца подберите соответствующую по­зицию второго столбца.

ПРИЧИНЫ КРИЗИСОВ РУКОВОДИТЕЛИ СССР
А) участие советских военных специалистов на стороне КНДР в Кореи?скои? вои?не
Б) размещение американских ракет «Першинг-2» в Европе
В) ввод советских вои?ск в Афганистане
Г) возведение Берлинскои? стены
1) Н.С. Хрущев
­2) Ю.В. Андропов
3) Л.И. Брежнев
4) И.В. Сталин
5) М.С. Горбачев


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B8

ХХ – начало XXI в. Систематизация исторической информации (соответствие)
Установите соответствие между политическои? деятельностью и фа­милиями государственных и партии?ных деятелеи?, которым при­надлежали данные политические деи?ствия: к каждои? позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПОЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ И ПАРТИИ?НЫЕ
ДЕЯТЕЛИ
А) руководство Военно-революционным комитетом в октябре 1917 г. и Реввоенсоветом в годы Гражданскои? вои?ны
Б) выдвижение плана «автономизации» при обсуждении принципов объединения советских республик в 1922 г.
В) выступление в начале 1918 г. против подписания мира с Германиеи? и при­зыв превратить вои?ну с неи? в револю­ционную вои?ну против мирового капи­тализма
Г) руководство наркоматом иностранных дел в 1930-е гг., разработка плана созда­ния системы коллективнои? безопасности
1) И.В. Сталин
2) М.М. Литвинов
3) Л.Д. Троцкии?
4) М.И. Калинин
5) Н.И. Бухарин


Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B9

ХХ – начало XXI в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа

Напишите название города, обозначенного на схеме цифрой «1».
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B9

ХХ – начало XXI в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из воспоминании? советского дипломата и на­ пишите название международного кризиса времен «холоднои? вои?­ны», о начале которого в нем говорится.

«Напомню, что с первых шагов кубинскои? революции СССР ока­ зывал Кубе помощь, в том числе и военную. К весне 1962 г. кубинское и советское руководство пришли к выводу о необходимости принятия мер, которые бы помешали американцам осуществить агрессию против Кубы. Тогда и было принято решение использовать как средство сдер­ живания размещение советских ракет на Кубе».
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B9

ХХ – начало XXI в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из речи руководителя СССР и напишите его фамилию.

«Я убежден в том, что нынешний Съезд выводит нас на новый этап развития демократии и гласности, самой перестройки. Наверное, у каждого есть свое мнение о Съезде, свои замечания, свои оценки по тем или иным выступлениям и решениям. Полагаю, что это вполне нор­ мально и естественно. Но, видимо, вы согласитесь, что Съезд при всех различиях в его оценке можно отнести к крупнейшим событиям в ис­ тории Советского государства».
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B9

ХХ – начало XXI в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из документа и напишите название периода, к началу которого этот документ относится.

«Эшелоны, направленные советскои? властью во Владивосток, по дороге в Златоуст—Челябинск дерзнули поднять мятеж против России?­скои? советскои? республики, против железнои? дороги и телеграфа. Сооб­щение республики прервано. Тем самым они поставили себя в ряды ве­личаи?ших врагов республики, которым не будет пощады, если они не образумятся. Облеченныи? рабоче-крестьянским правительством властью в военных делах, приказываю чехословацким эшелонам, стоящим перед лицом кровавои? кары — массовым расстрелом советскими вои?сками, немедленно сдать оружие ближаи?шему представителю советских вои?ск».
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B9

ХХ – начало XXI в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из сообщения ТАСС и напишите фамилию ру­ководителя СССР, при котором это сообщение было опубликовано.

«Следствием установлено, что участники террористическои? группы,
используя свое положение врачеи? и злоупотребляя доверием больных, преднамеренно злодеи?ски подрывали здоровье последних, умышленно игнорировали данные объективного исследования больных, ставили им неправильные диагнозы, не соответствовавшие деи?ствительному харак­теру их заболевании?, а затем неправильным лечением губили их...».
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B9

ХХ – начало XXI в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из сочинения современного историка и напи­шите название собрания, о котором в нем говорится.

«Выборы в ... собрание, как и было обещано большевиками, про­шли в середине ноября. Никаких особых эксцессов в связи с этим не наблюдалось. Дело в том, что и большевики, верящие в силу своих декретов, рассчитывали на значительныи? успех. Они считали, что очень значительные крестьянские массы пои?дут и за левыми эсерами. Этим надеждам не суждено было оправдаться».
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B9

ХХ – начало XXI в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из воспоминании? и напишите фамилию совет­ ского руководителя, о котором в нем говорится.

«Застоем», видимо, можно было бы назвать годы с середины 70-х, когда у [него], «перестоявшего» на своих постах, при начинающихся серьезных заболеваниях, а в значительнои? мере благодаря окружению, появились явно завышенная самооценка, увлечение внешними атрибу­тами власти. Так, с интервалами в 2-3 года он становится четырежды Героем Советского Союза, а до этого Героем Социалистического Труда, маршалом, лауреатом Ленинскои? премии и т.д. и т.п.».
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B9

ХХ – начало XXI в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из выступления Я.М. Свердлова 20 мая 1918 г. и напишите сокращенное название органов власти в деревне, соз­данных для реализации поставленных в выступлении задач.

«Если мы в городах можем сказать, что революционная советская
власть в достаточнои? степени сильна, чтобы противостоять всяким на­ падкам со стороны буржуазии, то относительно деревни этого сказать ни в коем случае нельзя. Поэтому мы должны самым серьезным обра­зом поставить перед собои? вопрос о расслоении в деревне, вопрос о создании в деревне двух противоположных враждебных сил, поставить пе­ред собои? задачу противопоставления в деревне беднеи?ших слоев населения кулацким элементам».
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B9

ХХ – начало XXI в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из документа и напишите сокращенное назва­ние комиссии, задачи которои? в нем переданы.

«Задачи комиссии:
1) пресечение и ликвидация всех контрреволюционных и сабо­тажнических попыток и деи?ствии? по всеи? России, со стороны кого бы они ни исходили;
2) предание суду военно-революционного трибунала всех саботаж­ ников и контрреволюционеров и выработка мер борьбы с ними».
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B9

ХХ – начало XXI в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из книги советского руководителя и напишите название явления, о котором в нем говорится.

«Острее деи?ствует печать, проникая во все сферы жизни общества, осваивая ранее «запретные» темы, становятся все богаче и разнообраз­нее точки зрения, излагаемые публично, открыто ведется полемика по всем жизненным вопросам нашего развития, нашеи? перестрои?ки. Все это естественно и необходимо. Хотя дается и воспринимается не без труда — и в общественном мнении, и в партии?нои? среде».
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B9

ХХ – начало XXI в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Прочтите отрывок из книги советского руководителя и напишите название описанного в нем периода в отечественнои? истории.

«...Много сеи?час непривычного в нашеи? стране: скажем, выборы руководителеи? предприятии? и учреждении?; многомандатные округа по выборам в Советы; совместные с иностранными фирмами предприятия; самофинансирование заводов и фабрик, совхозов, колхозов; снятие ог­раничении? с подсобных хозяи?ств..; расширение кооперативнои? деятельности; поощрение индивидуальнои? трудовои? деятельности...».
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B10

Систематизация исторической информации

Напишите цифру, которой обозначена земля, где в период данного похода существовала республиканская форма правления.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B10

Систематизация исторической информации
Ниже приведен перечень терминов, понятии?. Все они, за исклю­чением одного, относятся к событиям XIX в.

Народники, декабристы, социал-демократы, петрашевцы, иосифляне.

Наи?дите и запишите термин, относящии?ся к другому историче­скому периоду.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B10

Систематизация исторической информации
Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением од­ ного, относятся ко второй половине XX в.

Ускорение, гласность, раскулачивание, целинник, период разряд­ки, дефолт.

Найдите и запишите термин, относящийся к другому историче­ скому периоду.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B10

Систематизация исторической информации
Ниже приведен перечень названии? партии? и общественных течении? XIX — начала XX в. Все они, за исключением однои? (одного) отно­сились к социалистическому направлению общественнои? мысли.

Октябристы, народники, эсеры, меньшевики, анархисты, большевики.

Наи?дите и запишите название партии (общественного движения), представители которои? (которого) не относились к социалистиче­скому направлению общественнои? мысли.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B10

Систематизация исторической информации
Ниже приведен ряд имен государственных деятелеи?. Все они, за исключением одного, относятся к XIX в.
СЮ. Витте, Е.Ф. Канкрин, С.С Уваров, Н.Н. Новосильцев, Д.А. Ми­ лютин, А.Г. Разумовскии?.

Напишите (без инициалов) имя государственного деятеля, не от­ носящегося к этому периоду.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B10

Систематизация исторической информации
Ниже приведен перечень понятии?, терминов. Все они, за исклю­ чением одного, относятся к преобразованиям Александра I.

Вольные хлебопашцы, Негласныи? комитет, Государственныи? со­вет, земства, военные поселения.

Наи?дите и запишите термин, относящии?ся к другому историче­скому периоду.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B10

Систематизация исторической информации
Ниже приведен ряд фамилии? военачальников. Все они, кроме од­ ного, прославились как полководцы Великои? Отечественнои? вои?­ ны 1941-1945 гг.

А.М. Василевскии?, М.В. Фрунзе, К.К. Рокоссовскии?, Т.К. Жуков, И.С. Конев, Н.Ф. Ватутин.

Наи?дите и напишите фамилию (без инициалов) военачальника, не принимавшего участия в Великои? Отечественнои? вои?не 1941-1945 гг.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B10

Систематизация исторической информации
Ниже приведен ряд имен государственных деятелеи?. Все они, за исключением одного, относятся к XIX в.

СЮ. Витте, Е.Ф. Канкрин, С.С. Уваров, АД. Ментиков, ММ. Спе­ ранскии?, НА. Милютин.

Напишите (без инициалов) имя государственного деятеля, не от­ носящегося к этому периоду.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B10

Систематизация исторической информации
Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением од­ного, характеризуют период новои? экономическои? политики.

Концессия, аренда, червонец, биржа труда, денационализация, продразверстка.

Наи?дите и запишите термин, которыи? не относится к характери­стикам нэпа.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B10

Систематизация исторической информации
Ниже приведен перечень фамилии? видных государственных дея­телеи?. Все они, за исключением одного, занимали высокие посты в советскии? период.

А.Н. Косыгин, ПА. Столыпин, Ю.В. Андропов, Н.И. Рыжков, М.И. Калинин, В.М. Молотов.

Наи?дите и запишите фамилию (без инициалов) государственного деятеля, не относящегося к советскому периоду.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B10

Систематизация исторической информации
Ниже приведен ряд имен. Все они, кроме одного, связаны с рус­ско-турецкими вои?нами второи? половины XVIII в.

Румянцев, Нахимов, Потемкин, Ушаков, Суворов, Спиридов.

Наи?дите и напишите имя, не связанное с этими событиями.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B11

Знание основных фактов, процессов, явлений
Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) завоеватели вторглись в пределы Руси в зимний период
2) ни один из городов, захваченных завоевателями, не выдержал осады более одной недели
3) поход, обозначенный на схеме стрелками, длился около трёх лет
4) одним из последствий событий, обозначенных на схеме, было начало раздробленности Древнерусского государства
5) в результате событий, обозначенных на схеме, русские земли попали в зависимость
6) полководец, поход которого обозначен на схеме, является основателем государства
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B11

Знание основных фактов, процессов, явлений
Напишите в именительном падеже пропущенное понятие (термин).

Установившаяся повсеместно на селе в СССР в результате «Вели­ кого перелома» форма хозяи?ствования, при которои? средства произ­ водства (земля, оборудование» скот, семена и т.д.) находились в совместнои? собственности и под общественным управлением его участников, называется ...
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B11

Знание основных фактов, процессов, явлений
Напишите пропущенное слово.

Порядок назначения на должности в Московском государстве в XV — начале XVIII в. по знатности рода и важности должностей, за­нимаемых предками, назывался _________.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B11

Знание основных фактов, процессов, явлений
Напишите пропущенное понятие (термин).
В XVII в. лично свободных крестьян, владевших общинными зем­лями, несших государственные повинности, называли ________.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B11

Знание основных фактов, процессов, явлений
Напишите в именительном падеже пропущенное понятие (тер­мин).
Существовавшие с 1917 по 1946 г. в советском государстве цен­тральные государственные учреждения, ведавшие разными отраслями управления, назывались _________.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B11

Знание основных фактов, процессов, явлений
Напишите в именительном падеже пропущенное понятие (термин).
Политика, направленная на снижение агрессивности противостоя­ния стран социалистического и капиталистического лагереи?, про­ водимая в конце 1960-х — конце 1970-х гг., получила название ________.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B11

Знание основных фактов, процессов, явлений
Напишите пропущенное понятие (термин).

Деньги, выплачивавшиеся бывшими крепостными и удельными крестьянами по условиям Крестьянскои? реформы 1861 г. в рассрочку на 49 лет для погашения ссуды, предоставленнои? государством бывшим владельцам в качестве выкупа за надельную землю, называются _________.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B11

Знание основных фактов, процессов, явлений
Напишите пропущенное понятие (термин).
Часть древнерусского города, где жили торговцы и ремесленники, называлась _________.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B11

Знание основных фактов, процессов, явлений
Напишите пропущенное слово.
Одно из направлении? в литературе и искусстве XVIII в., отли­чающееся обращением к античному наследию как образцу, называется ______.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B11

Знание основных фактов, процессов, явлений
Напишите в именительном падеже пропущенное понятие (тер­мин).

Государственная программа, по которои? Соединенные Штаты Америки передавали своим союзникам во Второи? мировои? вои?не, в том числе СССР, боеприпасы, технику, продовольствие и стратегическое сырье, называется ______.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B11

Знание основных фактов, процессов, явлений
Напишите в именительном падеже пропущенное понятие (термин). Применявшаяся в годы нэпа сдача иностранным предпринимате­лям в эксплуатацию на определе?нных условиях природных богатств, предприятии? и других хозяи?ственных объектов, принадлежащих госу­дарству, называется _______.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B12

Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах (таблица)
Какие суждения о скульптуре, изображённой на фотографии, являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) скульптура была создана в период после Великой Отечественной войны
2) в настоящее время скульптура находится в г. Санкт-Петербурге
3) на скульптуре показаны орудия труда, изображавшиеся на гербе СССР
4) автором скульптуры является П.К. Клодт
5) скульптура символизировала единство рабочего класса и крестьянства
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B12

Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах (таблица)
Заполните пустые ячеи?ки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные. Для каждои? ячеи?ки, обозна­ченнои? буквами, выберите номер нужного элемента.



Пропущенные элементы:
1) распад Ливонского ордена
2) Отечественная вои?на 1812 г.
3) русско-турецкая вои?на 1768-1774 гг. 4) Чесменскии? бои?
5) Полтавская битва
6) Петр I
7) Елизавета Петровна
8) Синопскии? бои?
9) бои за Малахов курган
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г Д Е
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B12

Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах (таблица)
Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозна­ ченной буквами, выберите номер нужного элемента.

Пропущенные элементы:
1) 1856 г.
2) реформа управления государственными крестьянами
3) П.А. Столыпин
4) 1864 г.
5) 1895-1897 гг.
6) учреждение III отделения Собственной Его Императорского Ве­личества канцелярии
7) СЮ. Витте
8) С.С, Уваров
9) представление крестьянам выхода из общины с наделом
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B12

Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах (таблица)
Заполните пустые ячеи?ки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные. Для каждои? ячеи?ки, обозна­ ченнои? буквами, выберите номер нужного элемента.

Пропущенные элементы:
1) июль 1914 г.
2) октябрь 1917г.
3) ноябрь 1920 г.
4) Генуэзская конференция
5) Кронштадтскии? мятеж
6) М.В. Фрунзе
7) А.В. Колчак
8) В.М. Молотов
9) август 1939 г.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г Д Е
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B12

Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах (таблица)
Заполните пустые ячеи?ки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные. Для каждои? ячеи?ки, обозна­ченнои? буквами, выберите номер нужного элемента.

Пропущенные элементы:
1) А.С. Хомяков
2) социал-демократ
3) народник
4) 1820-е гг.
5) западник
6) П.И. Пестель
7) А.И. Герцен
8) 1890-1920-е гг.
9) К.П. Победоносцев

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г Д Е
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B12

Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах (таблица)
Заполните пустые ячеи?ки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные. Для каждои? ячеи?ки, обозна­ченнои? буквами, выберите номер нужного элемента.

Пропущенные элементы:
1) Л.И. Брежнев
2) созыв Первого съезда народных депутатов СССР
3) М.С. Горбачев
4) преобразование наркоматов в министерства
5) 1964-1982 гг.
6) ликвидация машинно-тракторных станции?, передача их техни­ки колхозам
7) либерализация цен
8) В.И. Ленин
9) 1982-1985 гг.
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г Д Е
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B12

Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах (таблица)
Заполните пустые ячеи?ки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные. Для каждои? ячеи?ки, обозна­ченнои? буквами, выберите номер нужного элемента.

Пропущенные элементы:
1) кадеты
2) эсеры
3) большевики
4) В.М. Пуришкевич
5) А.И. Гучков
6) В.М. Чернов
7) А.И. Дубровин
8) сохранение всеи? полноты исполнительнои? власти в руках мо­нарха
9) право нации? на самоопределение, вплоть до отделения

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г Д Е
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B12

Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах (таблица)
Заполните пустые ячеи?ки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные. Для каждои? ячеи?ки, обозна­ченнои? буквами, выберите номер нужного элемента.

Пропущенные элементы:
1) катастрофа на Чернобыльскои? АЭС
2) разгром «антипартии?нои? группы» Молотова—Маленкова—Кагановича
3) 1953 г.
4) учреждение поста Президента СССР
5) испытание первои? советскои? ядернои? бомбы
6) И.В. Сталин
7) Л.И. Брежнев
8) М.С. Горбачев
9) 1977 г.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г Д Е
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B12

Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах (таблица)
Заполните пустые ячеи?ки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные. Для каждои? ячеи?ки, обозна­ченнои? буквами, выберите номер нужного элемента.

Пропущенные элементы:
1) 1917 г.
2) 1922 г.
3) 1956 г.
4) Г.В. Чичерин
5) Н.С. Хрущев
6) П.Н. Милюков
7) ввод советских вои?ск в Афганистан
8) заключение Брестского мира
9) Тегеранская конференция

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г Д Е
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B12

Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах (таблица)
Заполните пустые ячеи?ки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные. Для каждои? ячеи?ки, обозна­ченнои? буквами, выберите номер нужного элемента.

Пропущенные элементы:
1) Владимир Святославович
2) Владимир Мономах
3) Олег Вещии?
4) 912-945 гг.
5) 945-972 гг.
6) 1019-1054 гг.
7) принятие Русскои? Правды
8) разгром Хазарского каганата
9) крещение Руси

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г Д Е
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B12

Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах (таблица)
Заполните пустые ячеи?ки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные. Для каждои? ячеи?ки, обозна­ченнои? буквами, выберите номер нужного элемента.

Пропущенные элементы:
1) Матвеи? Казаков
2) Петропавловскии? собор
3) Софии?скии? собор
4) Успенскии? собор
5) храм Василия Блаженного
6) Архангельскии? собор
7) Москва
8) В. Растрелли
9) Санкт-Петербург

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г Д Е
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

B13

Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах (таблица)
Какое из зданий, представленных ниже, было построено в годы руководства страной того же государственного деятеля, при котором была создана данная скульптура? В ответе запишите цифру, под которой оно указано.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2012 год

C1

Языковые средства речевой выразительности, Сочинение-рассуждение
(1)Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь – всё подсказывало худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение.
(2)– Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, начитанный треугольничек.
(3)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..
(6)Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. (7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене. (9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные
строки.
(10)Варя сразу наткнулась на главное место. (11)«Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё
это время, – негде было пристроиться, – кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12)– Мы всё отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем более выгодные оборонительные рубежи, как говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой контузии моя болезнь. (14)Самое горькое – то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой царапины. (15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, – Варя перевернула страничку.
(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте... а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию... (19)Конечно, она не очень разбиралась в стратегической
обстановке. (20)Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У неё были такие пытливые, вопросительные глаза – на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22)Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага... (23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случится. (24)Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости! – (25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26)И не знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить...»
(27)– Да, он очень вырос, твой Родион, ты права... – складывая письмо, сказала Варя, потому что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы способен на какой-либо предосудительный поступок.
(28)Обнявшись, подружки слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин. (29)Темой беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг прогремел в те дни на всю страну.
(По Л. Леонову*)
*Леонид Максимович Леонов (1899–1994) – русский писатель,
общественный деятель.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

C1

Сочинение-рассуждение
(1)«Сон мне снится, вот те на!..» (2)Кто из нас не помнит слова этой знаменитой песни Владимира Высоцкого?
(3)Впрочем, если уж вспоминать, то на «сонную» тему память наверняка подскажет нам немало известных строк и поэтов, и философов, и учёных, напомнит об удивительных и реальных историях, связанных со снами и сновидениями...
(4)Одна из таких необычных историй, к примеру, случилась с человеком, жизнь которого была посвящена точным цифрам и расчётам, весьма далёкому от всяческой рефлексии и мистики, — известным авиаконструктором Игорем Сикорским. (5)В детстве, в 1900 году, он увидел и хорошо запомнил странный сон: будто идёт он по узкому коридору, освещённому голубоватым светом, на стенах которого расположены иллюминаторы. (6)Пол под ногами слегка подрагивает от быстрого движения. (7)Но мальчик отчётливо понимает — это не поезд и не корабль — он... в воздухе, на каком-то необычном воздушном судне! (8)По прошествии многих лет, уже став знаменитым изобретателем самолётов и вертолётов, Сикорский, находясь в очередном испытательном полёте, в один из моментов внезапно с пронзительной ясностью увидел и осознал, что он переживает «тот самый» момент из своего детского сна! (9)Тот же голубоватый свет, коридор, иллюминаторы...
(10)Что это было? (11)Кто и зачем послал эту «картинку» Сикор-скому в детстве из взрослой жизни и в зрелой из детства?
(12)Несмотря на потрясающие достижения современной науки, сны человека до сих пор — неразгаданная загадка...
(13)Одним из выдающихся исследователей сновидений был Зигмунд Фрейд. (14)Великий австриец обращал особое внимание на сложные, запутанные, бессвязные сны. (15)Эти сны, их метафоры и символы, этот «внутренний театр», по его мнению, скрывают и содержат нечто очень важное для людей...
(16)3аслуга Фрейда в области научных изысканий и открытий в таком явлении, как человеческий сон, замечательна и значительна именно в наши дни, «наполненные» несметным количеством всевозможных доморощенных толкователей и чародеев, зазывающих публику с экранов телевизоров и страниц жёлтой прессы, всех этих «потомственных колдунов» и «матушек». (17)Ибо действительно фундаментально, по-научному подходит к этой тайне человечества, а потому подтверждает, сколь сложен человек, а также его внутренний мир...

(По Г. Рогову )


Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Cочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

C1

Сочинение-рассуждение
(1)Чего же ты, Боже, мне крыльев не дал,
Я б Землю покинул и в небо взлетал...

(Тарас Шевченко)

(2)Одной из загадок в истории существования всего живого на Земле является появление крылатых насекомых. (3)В летописи окаменелостей они начинают фигурировать примерно 300 миллионов лет назад (в отличие от обычных насекомых — 435-410 миллионов).

(4)Убелённые сединами приверженцы эволюционной теории не без затруднения и не очень складно объясняют процесс развития крыльев у насекомых, их волшебные летательные возможности. (5)К чему это я?

(6)А к тому, что человек издавна устремлял свой тоскующий взгляд на всё, что могло легко и запросто летать, кружить и порхать над его головой. (7) Оттого-то с древних времён он строил, склеивал, сколачивал и собирал немыслимые конструкции и приспособления для собственного воспарения.

(8)И в самом деле, следя за невероятными кульбитами ласточек и стрижей над речной волной, наблюдая за фантастическими пируэтами гоняющихся за мошкарой стрекоз или, скажем, ловко вальсирующей меж цветками куста шиповника пчелы, мы, признаемся, нередко с восхищением вопрошаем: неужели такое возможно? (9)Какое же это чудо! (10)Вот бы и нам, людям, так! (И)Однако ж, увы... а ведь считается, что человек — вершина эволюции! (12)Ну, или Божьего замысла...

(13)Нет, конечно, человечество научилось летать на монгольфьерах, самолётах, вертолётах и ракетах, но этого ему, очевидно, мало.

(14) Человеку хочется именно ЛЕТАТЬ так, как это делают птицы, мотыльки, жуки, стрекозы! (15)Но подвластно ли сие «рождённому ползать»?

(16)Одним из первых, кто в этом смысле бросил вызов и природе, и высшему разуму, был великий Леонардо да Винчи. (17)Его несколько блестящих проектов «орнитоптеров» и других летательных машин, в том числе и вертолёта, и парашюта, опередили его время и, безусловно, дали благотворный импульс для развития авиации, а также летательных возможностей человека.

(18)Впрочем, Леонардо не был бы великим, если бы всё-таки не понял тщету своих усилий в разработке подвижного крыла, работающего только лишь при помощи человеческой мускулатуры.

(19) Так что вернуться к махолётам неугомонные мечтатели и безумцы смогли лишь в двадцатом веке, когда появились сравнительно компактные энергетические и силовые установки. (20)Между тем о перемещениях человека в воздушном пространстве без помощи сложных устройств разговоры идут давно, например, о левитации — перемещении человека во времени и пространстве.(21) К месту здесь будет вспомнить и танцы мистиков — дервишей, умеющих во время своихневероятных кружений взлетать к божественному миру и Богу, а затем возвращаться на землю.

(22)Так сможет ли человек, уповая даже на самые современные достижения науки, техники и прогресса, летать, как птица или насекомое? (23)Вопрос сложный...

(24)А может быть, он, человек, не там ищет? (25)Прислушаемся к любопытным замечаниям некоторых учёных и исследователей, которые резюмируют, что эволюция крылатых насекомых есть тайна, не имеющая объяснения. (26)Что их появление было внезапно и что самые древние экземпляры имеют ту же структуру, что и их родственники, живущие в XXI веке. (27)Что летопись окаменелостей указывает на то, что их сложное эволюционное продвижение (если оно было) произошло так быстро, что данный факт противоречит собственно эволюционной теории... (28)Что всё было однажды сделано полностью функциональным с самого начала. (29)Что, наконец, «все свидетельства указывают на РАЗУМНЫЙ дизайн полёта насекомых — его форму, функцию и создание».

(ЗО)Так полетим мы, как ОНИ? (31) Думаю, полетим. (32)С одним условием: ежели это будет угодно самим НЕБЕСАМ...

(По Г. Рогову)


Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

C1

Сочинение-рассуждение
(1)Прошлое, соответственно, и будущее Земли, судьба всего живого на ней — едва ли не главная тема в размышлениях многих учёных и публицистов, а также просто неравнодушных людей. ^Обострение этой темы в пытливых умах наших соотечественников в год «космических юбилеев» (2011 год) понятно и закономерно — тот же Константин Эдуардович Циолковский предрекал будущее землян в виде космического «лучистого человечества»! (З)Впрочем, в наши дни здравствует немалое количество мыслителей, которые предполагают, что в случае глобальных земных катаклизмов возможное спасение всего живого в... воде! (4)Вернее, в акватории Мирового океана. (5)И, надо сказать, их теории и убеждения не так уж фантастичны — достаточно припомнить, что практически вся жизнь на «голубой планете» зародилась и вышла именно из водной стихии. (6)А также и то, что обжитое на сегодня людьми земное пространство — это лишь 29,2% поверхности суши, остальное —70,8% — просторы Мирового океана, акватория и глубины которого изучены пока куда меньше, нежели бездны Космоса...

(7)«...Человек не совершенен. (8)Жизнь в воде дала бы человеку огромные преимущества. (9)Почему бы не вернуть человеку эту возможность? (10)Мы знаем, что некоторые наземные животные снова вернулись в воду. (11)Если бы люди проникли в океан, жизнь стала бы совершенно иной. (12)Эта пустыня с её неистощимыми запасами пищи и промышленного сырья могла бы вместить миллионы, миллиарды человек. (13)Миллиарды людей без тесноты и давки могли бы разместиться в океане. (14)А его мощность! (15)Практически беспредельный запас энергии. (16)Один Гольфстрим вместе с Флоридским течением двигают девяносто один миллиард тонн воды в час. (17)На суше живые существа не могут подняться высоко над поверхностью и не проникают очень глубоко внутрь её. (18)В океане жизнь всюду: от экватора до полюсов, от поверхности до глубин почти в десять километров. (19)Как же человечество использует эти силы? (20)Почти никак...»

(21)— Ну конечно, конечно, уважаемый читатель, сие — пламенная речь профессора Сальватора из романа «Человек-амфибия» фантаста Александра Беляева. (22)Фантаста ли?

(23)В дни, когда писались эти строки, экспертная группа ООН, состоящая из 2,5 тысячи самых авторитетных учёных 130 стран мира, обнародовала «самый зловещий» доклад об угрозе прогнозируемого глобального потепления — результате деятельности человека на Земле.

(24)Данное «достижение» уже в ближайшем будущем повлечёт за собой затопление некоторых островных государств и прибрежных городов (Шанхая, Буэнос-Айреса и др.), и вопрос о том, куда деваться и что со всем этим делать сотням миллионов сухопутных беженцев планеты, становится отнюдь не праздным и вовсе не из области научной фантастики!

(По Г. Рогову)


Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

C1

Сочинение-рассуждение
(1)Выхожу из дома на работу и... (2)Ну, конечно, опять забыл мобильник! (З)Возвращаюсь — куда же нынче без этой штуки!

(4)Вернувшись, заглядываю в зеркало, как учила меня в детстве бабушка. (5)Примета такая: а то «пути не будет». (б)Какое это имеет отношение к моей патологической забывчивости — не знаю. (7)Но в зеркало на всякий случай смотрюсь: мало ли что.

(8)Ну разве не парадокс? (9)Вот он, мобильный телефон, — свидетельство бурного прогресса науки и техники наших дней, и тут же — очевидный (куда уж очевиднее!) атавизм древних суеверий. (10)Не удивительно ли: пришедшие из далёкого язычества, из мрачного и невежественного средневековья суеверные приметы постоянно и беспощадно разоблачает наука, осуждают все традиционные религии, порицают учителя и воспитатели, а они живут из века в век!

(П)Просвещение, конечно, сильно поколебало древние представления. (12)Уже в XIX веке суеверные приметы считали патриархальными предрассудками. (13)Помните, у Пушкина? (14)«Татьяна верила преданьям / Простонародной старины, / И снам, и карточным гаданьям, / И предсказаниям луны...» (15)Наивная сельская барышня — что с неё взять! (16)Но ведь и сам Пушкин верил, да ещё как верил! (17)А он-то был европейски образованным человеком, умнейшим человеком России, как сказал о нём Николай I. (18)Нет, проводить прямую зависимость между цивилизацией и искоренением суеверий я бы поостерёгся.

(19)Во-первых, приметы приметам — рознь. (20)Нелепо сомневаться, например, в предсказаниях погоды, основанных на вековых наблюдениях наших предков: красный закат — к жаркому дню, кошка клубком — к морозу. (21)А во-вторых, и отношение к приметам разное.

(22)Для одних это не более чем игра: заглянуть в зеркало и посмеяться над собой. (23)Для других — фольклор, загадки народной культуры.

(24)Почему столько примет связано, например, с тем же зеркалом?

(25) Для третьих, к сожалению, — внушённая шарлатанами слепая вера в порчу, сглаз и прочее.

(26)А для многих — результат чудесных совпадений примет и случившихся событий. (27)Но ведь такие ничем не объяснимые совпадения были, есть и будут всегда. (28)3начит, и суеверия будут всегда. (29)И всегда покажутся чудом, как бы ни относились к такому чуду наука и религия. (ЗО)Да и кто сказал, что где-то у кого-то существует монополия на чудо!

(31)«Не верить в возможность предсказаний нельзя, — говорил Достоевский. (32)— Все верят, но если не признаются, то единственно из малодушия».(33)Можно улыбнуться этим словам Фёдора Михайловича, однако это убеждение он вынес из совпадений примет и реалий своей жизни.

(34)Я вовсе не хочу петь гимн суевериям и приметам. (35)В XXI веке это смешно. (36)Но если вы меня спросите, надо ли переходить на другую сторону улицы, встретив чёрную кошку...

(37)А и перейдите, если очень хочется. (38)Вреда не будет. (39) Мало ли что.

(По Н. Михайлову)


Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

C1

Сочинение-рассуждение
(1)Отбряцал доспехами День защитника Отечества, отбабахало пробочными салютами шампанско-цветочное 8 марта. (2)Отговорили мы тосты, отдарили подарки, отсмеялись, отрадовались. (З)Всё.

(4)Праздники кончились. (5)Теперь до мая будет тянуться слякотное и серое окончание зимы. (6)По её кончине робкой девушкой войдёт в промозглую, талую нашу горницу весна; холодным ещё, стылым покрывалом накроет чёрные голые ветви деревьев, пепельную прошлогоднюю траву, сор и грязь раскисших парков и скверов. (7)Грустно и уныло будет кругом.

(8)Не очень весёлые недели предстоят нам. (9)Тем более, по прогнозам синоптиков, весна в этом году будет поздняя и не тёплая. (Ю)Можно смириться и принять — так, дескать, было всегда: делу время, потехе — час, на то они и праздники, чтобы быстро заканчиваться.

(11)А смирившись и приняв невесёлую эту реальность, опять нырнуть в повседневность, отложить радость и ощущение полноты жизни до следующих официальных праздников. (12)На этот раз — майских.

(13) Многие так живут. (14)Да почти все. (15)Особенно сейчас, когда не то что жить, просто выживать становится всё труднее. (16)А многие и этих, официальных, уже не замечают — не до них, не до веселья.

(17)«Хлеб наш насущный даждь нам днесь...»

(18)Впрочем, всё это о празднествах календарных, заявленных.

(19)И, повторюсь, с внутренними, в душе располагающимися, они не всегда совпадают. (20)Хемингуэй писал о Париже: «Праздник, который всегда с тобой». (21)Носимый в сердце, дарящий радость, счастье, довольство. (22)Но разве обязателен для таких ощущений Париж?

(23)Был у меня приятель. (24)Он свой праздник носил в душе постоянно. (25)Всегда приветлив, улыбчив, доброжелателен, радостен.

(26)Даже, бывало, когда белый свет не мил. (27)Даже после сумасшедшего редакционного дня, когда еле ноги домой волочишь. (28)Светлый был парень, искрящийся весь, словно мёд на просвет против солнца. (29)Занимала меня в нём эта черта, необъяснимой казалась. (ЗО)Однажды не выдержал, спросил.

(31)— А у меня, — говорит, — напротив балкона три сосны растут. (32)Утром их жёлтые стволы заря розовым светом пропитывает, насыщает так, что они прозрачными кажутся. (ЗЗ)Ну будто спелый ананас — вот-вот сок брызнет. (34)И тёмная зелень кроны, и небо, уже не окрашенное зарёй, а чистое, голубое, высокое... (Зб)Красоти-ща — дух захватывает, плакать хочется, как красиво. (Зб)Вот я с утра пару минут полюбуюсь и на целый день заряд оптимизма получаю...

(37)— А если пасмурно или в темноте встать придётся? — спрашиваю.

(38)—Глаза закрою и увижу. (39)Главное — захотеть. (40)Когда в командировке окажусь или на отдыхе, обязательно ищу, на что с утра полюбоваться. (41)Красота повсюду вокруг нас разлита. (42)Захочешь — увидишь. (43)Захотеть главное.

(44)С тех пор мне часто доводилось прибегать к этому совету. (45)И каждый раз получалось. (46)Начинался праздник и в душе, и в сердце. (47)И жизнь светлей и радостней казалась, несмотря на слякоть и серость в природе. (48)Попробуйте и вы, читатель, вдруг и вам совет этот поможет дожить с хорошим настроением до следующих официальных праздников. (49)Всего-то и нужно, не забыть посмотреть вокруг.
(По М. Беляту)


Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

C1

Сочинение-рассуждение
Мы знаем молитвы такие,
Что сердцу легко по ночам;
И гордые музы России
Незримо сопутствуют нам...

(Б. Набоков)

(1)В последнее время часто слышны рассуждения видных общественных деятелей, людей искусства и науки о поисках спасительной «национальной идеи», которая могла бы сплотить россиян в созидании своего будущего.

(2)Что же, рассуждения эти насущны! (3)Но разговоры разговорами, а безумный конвейер духовного оскудения нации, в котором повинны многие программы ТВ, огромная часть интернет-индустрии, печатный бизнес, похоже, не оставляет шанса никаким духоподъёмным «идеям». (4)Повинны в этом, разумеется, не сами телекамеры, компьютеры или печатные станки, а, собственно, люди, управляющие ими.

(5)Припоминая, какую изжогу у либеральной прослойки вызвала попытка Русской православной церкви ввести в школах России курс основ православной культуры, изумляюсь весьма нервной реакции на предмет оного части научной общественности страны.

(6)Нынче страсти вскипают вновь! (7)Причиной тому — предложение Президента РФ о проведении в ряде регионов страны эксперимента по преподаванию в школе основ религиозной культуры и светской этики.

(8)Не погружаясь в пучину нового идеологического противостояния, не могу, однако, не заметить: тех, кто не желает просветления своего народа, не становится меньше. (Э)Удивительно, но, проклиная советское прошлое за гибель в 1917 году «старой доброй России», они отвергают сегодня то, на чём она, так сказать, стояла.

(10)К слову, о прошлом: в нём у России предостаточно ярких примеров содержательной, нравственной жизни. (11)Вот, скажем, художественно-интеллектуальные салоны начала XIX века. (12)Если угодно, это были своего рода эффективные коммуникативные модели, поставляющие интеллектуальную пищу для лучших умов России, пестующие высокие идеалы в искусстве, науке, просвещении. (13)Чем не кладезь для ищущих «национальные идеи»?

(14)Не много нужно усилий для того, чтобы «почувствовать разницу», а точнее, степень нашего сегодняшнего падения, — достаточно нажать кнопку телепульта и попасть, к примеру, в «салон» Ксении Собчак в программе «Дом 2».

(15)Что же нужно делать, чтобы «гордые музы России» из набоковского эпиграфа к этим заметкам сопутствовали ЕЙ и сегодня? (16)Может, начать с малого — помнить о них, на них, гордых и высоких, равняться...

(17)Как, впрочем, и на другие примеры из нашего великого прошлого.

(По Г. Рогову)


Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

C1

Сочинение-рассуждение
(1)Чем дольше живу, тем больше поражаюсь тому, что можно назвать вероятностью в человеческой жизни. (2)Вот уж где нет никаких закономерностей — безраздельно господствует случайность! (3)Ну, скажем, такая до банальности очевидная, как наше появление на свет.

(4)Ведь уже само рождение человека — результат совершенно непредвиденной, непредсказуемой цепочки случайного! (5)Разве не случайность, что ранее не знакомые между собой люди вдруг встретились в определённое время, в определённом месте и потом дали жизнь новому человеку? (б)Человеку абсолютно неповторимому, уникальному, которого никогда не было на Земле раньше и никогда не будет потом.

(7)Разве это не удивительно? (8)И это только самый близкий результат случайного в судьбе каждого человека. (9)А дальние «вероятности» нашей судьбы и проследить до конца невозможно — они уходят к пращурам, в глубину веков. (Ю)Какая же неисчислимая череда случайных встреч, жизненных ситуаций, переплетений человеческих судеб, природных и социальных катаклизмов (войн, революций, переселений народов и т.п.) должна была сложиться в мозаику неповторимых комбинаций, чтобы именно этому, конкретному человеку было даровано такое удивительное чудо — жизнь! (11)И как же бездарно и бездумно мы порой относимся к этому прекрасному, но, в общем-то, такому ... чуду!

(12)А ведь есть другие — совершенно поразительные примеры.

(13)Жил-был необычный человек — крестьянин села Утевка Самарской губернии Григорий Журавлёв (1858—1916). (14)Судьба послала ему ужасные испытания! (15)Он родился без рук и ног и был обречён на жалкое, животное существование. (16)Но ещё в детстве он захотел рисовать. (17)И стал писать иконы. (18)Сегодня их можно увидеть в Троице-Сергиевой лавре, в Казанском соборе Петербурга, в других храмах России, одну из его икон недавно обнаружили даже в Боснии.

(19)А в конце жизни Григорий Журавлёв стал расписывать церковь в своём селе. (20)Привязанный под куполом, часами лежал он на спине и расписывал сантиметр за сантиметром, держа кисть в зубах.

(21)От нечеловечески тяжёлого труда спина и затылок покрывались кровавыми язвами. (22)Трескались губы. (23)Кровоточил рот. (24)Но он выполнял своё предназначение.

(25)Наверное, каждый человек задумывается о смысле своей жизни. (26)Но дальше благих намерений что-то изменить в ней (с понедельника, с Нового года...) дело чаще всего не идёт. (27)Мы или не понимаем огромную ценность дарованного нам чуда, или относимся к нему легкомысленно и, по сути, предаём этот дар, разменивая свою жизнь на ничтожные дела и чувства. (28)Прекрасно сказал Афанасий Фет:

(29)Не жизни жаль с томительным дыханьем,
Что жизнь и смерть? (30)А жаль того огня,
Что просиял над целым мирозданьем,
И в ночь идёт, и плачет, уходя.

(31)Увидеть этот огонь в себе, не дать ему затухнуть в повседневной суете — вот что, по-моему, очень важно.

(По Н. Михайлову)


Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

C1

Сочинение-рассуждение
(1)Кто из родителей не мечтает о том, чтобы его ребёнок вырос талантливым? (2)Не просто умным и добрым, что само по себе уже немало, а незаурядным и, может быть, даже выдающимся. (3)Но насколько это зависит от нас? (4)И зависит ли вообще? (5)Или всё определяется врождёнными задатками? (6)Вот, например, «дети индиго» (так их называют!), которые обладают совершенно необыкновенными, часто сверхъестественными способностями. (7)Будто бы они стали появляться на Земле в конце XX века и настолько отличаются от своих сверстников, что впору говорить о «новой расе», о «детях нового сознания» и даже считать их рождёнными от брака с инопланетянами. (8)Как относиться ко всему этому, решать каждому из нас. (9)Но одна проблема представляется мне бесспорной. (10)Это проблема детской одарённости. (11)Ничего не слышавший об «индиго», но великолепно знавший детей К.И. Чуковский считал, что если бы в нас не иссякала детская любознательность, то к возрасту совершеннолетия каждый из нас мог бы стать гением. (12)Конечно, говоря о гении, Чуковский имел в виду блестящие способности, а не то чудо гениальности, которое наука до сих пор не может объяснить. (13)Непости-жимо, почему вдруг среди «простых смертных» рождаются Моцарт, Пушкин, Эйнштейн... (14)Может быть, их появление — результат какого-то генетического сбоя, и следует поверить Гиппократу: «Гениальность — это болезнь, к сожалению, не заразная»? (15)Гипотез на этот счёт хватает, есть и серьёзные труды (например, работа В.П. Эф-роимсона «Предпосылки гениальности»), но, в общем-то, за 2500 лет, со времён Гиппократа, мы так и не приблизились к разгадке.

(16)Ну ладно, оставим в покое гениев и прислушаемся к тем педагогам, которые, как и Чуковский, убеждены: в каждом ребёнке заложено моцартовское начало. (17)Трагедия, однако, в том, что у громадного, подавляющего большинства детей это начало остаётся не увиденным, не поддержанным, а значит,не реализованным. (18)Ма-лограмотные и/или невнимательные родители, плохие и/или перегруженные рутиной воспитатели и учителя, убогие условия жизни — да мало ли несовершенств нашего социума, которые безжалостно «усредняют», нивелируют детскую «гениальность», в результате чего изначально талантливый ребёнок становится «как все»! (19)Но, к счастью, бывает и такое. (20)В Петербурге родилась и живёт восьмилетняя девочка. (21)Она замечательно рисует (есть уже две выставки её работ), учит несколько иностранных языков, мужественно справилась с грозящей инвалидностью... (22)Разве она не «ребёнок — индиго»? (23)Только мне кажется, что источник «чуда» здесь — родители, которые сделали всё возможное и, вероятно, невозможное для своей дочери.

(24)Да, наверное, гением надо родиться. (25)Но вот вопрос: стал бы мальчик Саша Пушкин гениальным поэтом, не окажись он в лицее, где преподаватель словесности Николай Фёдорович Кошанский заставлял воспитанников писать стихи?

(По Н. Михайлову)


Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

C1

Сочинение-рассуждение
(1)Помню те апрельские дни 1961 года. (2)Ошеломляющая радость, восторг... (З)Люди, высыпавшие на улицы Москвы, музыка, счастливые и растерянные лица... (4)Невероятно... немыслимо... не верится...

(5)Человек в космосе! (6)Наш! (7)Майор Гагарин! (8)Ракета «Восток»!

(Э)Пилотируемый космический корабль! (Ю)Фантастика! (11)Здорово! (12)Здорово! (13)Здо-о-орово! (14)Ура-а-а!

(15)Столица, покинувшая школы и учреждения, цеха заводов и университетские аудитории, отменившая театральные спектакли и киносеансы, буйствовала в пароксизме стихийных эмоций. (16)Может быть, впервые за все её восемь веков, по-настоящему искренних и чистых. (17)Даже радость школяра по поводу неожиданно отменённых уроков меркла по сравнению с этим праздником, ворвавшимся в миллионы сердец.

(18)А потом, через несколько дней, он прилетел в Москву. (19)Прямой репортаж из «Внуково». (20)Новенький телевизор «Старт», купленный словно специально для такого случая. (21)Тес-ный кружок соседей у мерцающего чёрно-белыми картинками экрана. (22)Вот он идёт по ковровой дорожке... (23)Улыбается... (24)«А ведь симпатичный парень!» — соглашаются соседи в один голос... (25)Вот развязался шнурок... (26)Все ахают и замирают — упадёт, не упадёт... (27)Вот он докладывает Первому секретарю ЦК КПСС Хрущёву...

(28)Конечно, многого в одиннадцать лет не понять. (29)Но ведь уже прочитаны «Аэлита», и «Туманность Андромеды», и «Война миров», а потому эмоциональный шок от реального полёта человека в космическое пространство осознаваем. (30)И память хранит даже не столько зрительные образы, сколько ощущения: радость, восторг, праздник.

(31)Сейчас уже привыкли. (32)Впрочем, привыкли давно, с тех пор как стали выветриваться из памяти имена космонавтов, а очередной полёт на орбиту или на космическую станцию перестал быть информационным событием. (ЗЗ)Да и немудрено — более 500 человек побывали там, если верить статистике. (34)Разве можно вспомнить всех! (35)Но первых помнят. (36)И погибших тоже помнят.

(37)Юрий Гагарин испытывал страх перед полётом, в кабине корабля, при возвращении на Землю? (38)Разумеется, тогда, в 1961-м, мне и в голову не могли прийти подобные вопросы. (39)Самым естественным образом для мальчишки, росшего в СССР, я считал, что Юрий Гагарин был счастлив и до, и во время, и после. (40)И, конечно же, горд. (41)Причём не как-нибудь по-особенному, а исключительно законной гордостью. (42)Что же, отрочество имеет свои привилегии, в том числе и возможность быть безнаказанно глупым.

(43)Теперь-то, с высоты прожитых лет, понимаю: ему было страшно. (44)Очень. (45)Ведь летел в непознанное, в чёрную дыру, и шансов пропасть у него было едва ли не больше, чем шансов вернуться. (46)Вряд ли это утешало или вселяло уверенность: «поддержкамиллионов», «вера в мощь советской науки», «руководящая роль партии»... (47)Безусловно, были и поддержка, и вера в науку, и руководство партии. (48)Но смерть, как и рождение, — акт интимный, совершаемый в одиночестве, даже если вокруг стоят объятые горем родственники. (49)Решение рисковать жизнью с минимальными шансами не умереть принимается человеком без оглядки на «поддержку миллионов».

(50)Именно в принятии такого решения и заключается величие этого улыбчивого и теперь уже вечно молодого русского парня. (51)Он сделал шаг к гибели, открыв нам новую эпоху. (52)И мы теперь небрежно пропускаем информацию об очередном полёте в космос, забываем имена других космонавтов, рассматривая всё это как события рядовые и обыденные. (53)Наверное, так и должно быть.

(По М. Беляту)


Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2013 год

C1

Сочинение-рассуждение
(1)Недавно в статье видного лингвиста Н. Вашкевича я обнаружил предельно ясное и точное определение термина «информация». ^Оказывается, он происходит не от латинского «знания», как принято считать, а от арабского «различие»! (3)И сразу вспомнился мне эпизод полувековой давности...

(4)Я заканчивал десятилетку весной 1953 года, как раз тогда, когда умер Сталин. (5)Его преемник Г.М. Маленков выступил на каком-то важном собрании с программной речью, в которой в числе прочего была дана важная для всей партийной идеологической работы установка — определение «типического». (6)Эта формулировка, сразу же провозглашённая «классической», гласила: «Типическое не то, что массово, а то, что с наибольшей полнотой выражает сущность данной социальной силы». (7)Всех старшеклассников тогда задолбали «классическим определением типического по Маленкову», мы, конечно, знали его назубок.

(8)А в нашем классе перед самым окончанием школы случился род загадочного поветрия, возникшего в связи со странной особенностью нашего учителя физики. (9)3адавая уроки на дом, он всегда почему-то произносил фразу: «Задачки будут разные: одна на сообразительность и две на подстановочку»... (10)Это слово «разные» подхватил кто-то из наших ребят, который стал каждый раз переспрашивать: «Евгений Евгеньевич! А задачки-то будут разные?». (11)«Разные», — простодушно подтверждал Евгений Евгеньевич и недоумевал, почему при этих словах весь класс покатывается со смеху. (12)Потом и другие учителя столкнулись с загадочным феноменом: 10 «Б» начинает хохотать, как только услышит на уроке слово «разное». (13)На какое-то время это слово стало своеобразным паролем класса, его тайной, в которую не был посвящён никто, кроме нас.

(14)На экзамене по литературе мы сидели на задней парте с Юрой Карпухиным, ожидая своей очереди тянуть билеты. (15)Юра был плотный, молчаливый, физически очень крепкий парень с задумчивым взглядом и изредка пробегавшей по лицу глумливой ухмылкой.

(16) Учился средне, в спорах и разговорах не участвовал, но считался анархистом на том основании, что на обложке его табеля аккуратным почерком были выведены три фразы: «Анархия — мать порядка», «Анархия — нет слаще слова, нет чище мысли» и почему-то «Лапа класса лежит на хищнике — Лубянская лапа ЧеКа»...

(17)Слушая, как экзаменационная комиссия допекает наших однокашников «классическим определением типического по Маленкову», Карпухин, вдруг наклонившись ко мне, сдерживаемым баском спросил меня:

(18)— А мог бы ты, Гера, дать классическое определение разного?

(19)Я, конечно, не мог. (20)И тут Юра произнёс чеканную фразу:

(21)— Разное — это то, что с наибольшей полнотой характеризует данный объект!

(22)Меня тогда поразила эта запомнившаяся мне на всю жизнь формулировка. (23)Я всегда чувствовал в ней какую-то не осознаваемую мной глубину! (24)И только сейчас, читая Вашкевича, я понял: в 1953 году десятиклассник Юрий Карпухин дал классическое определение ничему другому, как информации — различий, наиболее полно характеризующих данный объект!

(25)Я не знаю, в какой институт поступил Карпухин и кем по специальности он стал. (26)Я не знаю, где он сейчас. (27)Но я до сих пор не перестаю дивиться необыкновенным способностям Юрия и многих других моих одноклассников — выпускников обычного класса обычной московской средней школы.

(По Г. Смирнову)


Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

C1

Сочинение-рассуждение
(1)Пустой тратой времени являются попытки оценить взаимоотношения, кропотливо и пристально проанализировать то, что нас разъединяет. (2)Основным всё-таки является другой вопрос, на который мы должны найти ответ, если хотим улучшить или спасти наши отношения: «Что нас объединяет?».
(3)Мудрые справедливо говорили, что наши отношения с другими людьми будут длиться столько же, сколько будет существовать то, что нас объединяет. (4)Если нас связывают дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет, то с первыми же проблемами в этой сфере будут поставлены под угрозу и наши взаимоотношения. (5)Связи, в которых людей уже ничего не объединяет, похожи на потёмкинские деревни, где внешне всё нормально, но за красивым фасадом – одни проблемы и пустота. (6)Часто такие формальные связи хуже одиночества.
(7)Людей объединяют совместно пережитые трудности и кризисные моменты. (8)Если в преодолении препятствий, в поиске решений все стороны в одинаковой мере прилагают усилия и сражаются за то, чтобы стало лучше, это не только укрепляет любые отношения, но и рождает новые, более глубокие, удивительные состояния души, открывающие новые горизонты
и направляющие развитие событий в совсем иное русло.
(9)Нужно научиться делать первый шаг, не теряя при этом самого себя и своего внутреннего достоинства. (10)Для взаимоотношений нужны двое, и любой наш шаг должен вызвать резонанс, отклик другого человека, за которым последует его реакция, его ответные шаги нам навстречу. (11)Если после наших продолжительных усилий такого не случается, то напрашивается один из выводов: либо мы делаем неверные шаги, либо наши взаимоотношения строятся на зыбкой почве, ибо держатся только на одном человеке и один человек пытается тащить на себе всё, а это уже абсурдно и искусственно.
(12)Для успеха любых взаимоотношений нужно, чтобы обе стороны пытались преодолеть чувство собственничества и эгоизма. (13)Очень часто мы не видим индивидуальности, уникальности людей, которых любим, и продолжаем рассматривать их как отражение наших собственных взглядов, требований, представлений о том, какими они должны быть. (14)Мы не должны пытаться воспитывать и переделывать людей по своему образу и подобию. (15)Любовь требует ощущения воздуха и свободы души. (16)Люди, любящие друг друга, не растворяются друг в друге и не теряют своей
индивидуальности; они – две колонны, поддерживающие крышу одного храма.
(По Е. Сикирич*)


Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2014 год

C1

Сочинение-рассуждение
(1)Осколок снаряда порвал струны на скрипке. Оста­лась только одна, последняя. (З)Запасных струн у музыкан­та Егорова не было, достать их было негде, потому что дело происходило осенью 1941 года на осажде?нном острове Эзеле в Балтии?ском море.
(4)Вои?на застала на острове несколько советских акте?­ров — мужчин и женщин. (5)Дне?м мужчины вместе с бои?­цами рыли окопы и отбивали немецкие атаки, а женщины перевязывали раненых и стирали бои?цам белье?. (6)А но­ чью, если не было боя, акте?ры устраивали концерты на ма­леньких полянах в лесу.
(7)Музыканты привыкли играть в темноте, но как же другие акте?ры? (8)Что в этом мраке могли увидеть зрите­ли? (9)Вои?на диктует свои правила и создае?т новые традиции. (10)Как только начинался спектакль, зрители наводи­ ли на акте?ров узкие лучи карманных электрических фона­ риков. (11)Лучи эти все? время перелетали, как маленькие огненные птицы, с одного лица на другое. (12)Но чаще все­ го лучи останавливались на лице молоденькои? актрисы Елагинои? и подолгу замирали на не?м, хотя Елагина и мол­чала. (13)В ее? те?плои? улыбке, в глазах каждыи? из моряков находил любимые черты, которые он давно, с первых днеи? вои?ны, бере?г в самом наде?жном уголке сердца.
(14)На Егорова зрители никогда не наводили лучи фона­ риков. (15)Всегда он играл в темноте, и единственнои? точ­ кои? света, которую он часто видел перед собои?, была боль­ шая звезда. (16)Ее? не могли погасить залпы тяже?лых бата­реи?, не мог задушить же?лтыи? дым разрывов. (17)Она сверкала, как напоминание о победе, неизменности мира, будущем покое.
(18)Струны на скрипке были порваны, и невозможно бы­ло больше играть. (19)Он сказал об этом невидимым зрите­лям. (20)Неожиданно из леснои? темноты чеи?-то молодои? го­лос неуверенно ответил:
— (21)А Паганини играл и на однои? струне...
(22)Паганини! (23)Разве Егоров мог равняться с ним, с великим музыкантом!
(24)Егоров медленно прижал скрипку к плечу. (25)Большая звезда спокои?но горела на краю залива. (26)Свет ее? не мерцал, не переливался, как всегда. (27)3везда как будто притихла и приготовилась слушать музыканта. (28)Егоров поднял смычок. (29)И неожиданно одна струна запела с та­ кои? же силои? и нежностью, как могли бы петь все струны.
(ЗО)Тотчас вспыхнули электрические фонарики. (31)Впервые их лучи ударили в лицо Егорова, и он закрыл глаза. (32)Играть было легко, будто сухие, быстрые пальцы Паганини водили смычком по изуродованнои? скрипке. (ЗЗ)Слеза сползла из-под закрытых век музыканта, и в ко­ротком антракте вои?ны, в глухом лесу, где пахло вереском и гарью, звенела и росла мелодия, и от ее? томительного на­ пева, казалось, разорве?тся, не выдержит сердце.

(По К. Паустовскому*)
* Константин Георгиевич Паустовскии? (1892—1968) русскии? писатель.


Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируи?те и прокомментируи?те одну из проблем, поставленных автором текста (избегаи?те чрезмерного цити­рования).
Сформулируи?те позицию автора (рассказчика). Напиши­ те, согласны или не согласны Вы с точкои? зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свои? ответ аргу­ментируи?те, опираясь в первую очередь на читательскии? опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учиты­ваются первые два аргумента).
Объе?м сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанныи? текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собои? пересказанныи? или полностью переписанныи? исходныи? текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нуле?м баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

C1

Сочинение-рассуждение
(1)Василий Конаков, или просто Вася, как звали мы его в полку, был командиром пятой роты. (2)Участок его обороны находился у самого подножия Мамаева кургана, господствующей над городом высоты, за овладение которой в течение всех пяти месяцев шли наиболее кровавые бои.
(3)Участок был трудный, абсолютно ровный, ничем не защищённый, а главное, с отвратительными подходами, насквозь простреливавшимися противником. (4)Днём пятая рота была фактически отрезана от остального полка. (5)Снабжение и связь с тылом происходили только ночью. (6)Всё это очень осложняло оборону участка. (7)Надо было что-то предпринимать. (8)И Конаков решил сделать ход сообщения между своими окопами и железнодорожной насыпью.
(9)Однажды ночью он явился ко мне в землянку. (10)С трудом втиснул свою массивную фигуру в мою клетушку и сел у входа на корточки. (11)Смуглый кудрявый парень, с густыми чёрными бровями и неожиданно голубыми, при общей его чёрноте, глазами. (12)Просидел он у меня недолго – погрелся у печки и под конец попросил немного толу – «а то, будь оно неладно, все лопаты об этот чёртов грунт сломал».
– (13)Ладно, – сказал я. – (14)Присылай солдат, я дам, сколько надо.
– (15)Солдат? – он чуть-чуть улыбнулся краешком губ. – (16)Не так-то у меня их много, чтоб гонять взад-вперёд. (17)Давай мне, сам понесу. (18)И он вытащил из-за пазухи телогрейки здоровенный мешок.
(19)На следующую ночь он опять пришёл, потом – его старшина, потом – опять он.
(20)Спустя полторы-две недели нам с капитаном удалось попасть во владения Конакова, в пятую роту. (21)Сейчас прямо от насыпи, где стояли пулемёты и полковая сорокапятка, шёл не очень, правда, глубокий, сантиметров на пятьдесят, но по всем правилам сделанный ход сообщения до самой передовой.
(22)Конакова в его блиндаже мы не застали. (23)На ржавой, неизвестно откуда добытой кровати, укрывшись с головой шинелью, храпел старшина, в углу сидел скрючившись с подвешенной к уху трубкой молоденький связист. (24)Вскоре появился Конаков, растолкал старшину, и тот, торопливо засунув руки в рукава шинели, снял со стены трофейный автомат и ползком выбрался из блиндажа.
(25)Мы с капитаном уселись у печки.
– (26)Ну как? – спросил капитан, чтобы с чего-нибудь начать.
– (27)Да ничего, – Конаков улыбнулся, как обычно, одними уголками
губ. – (28)Воюем помаленьку. (29)С людьми вот только сложно...
– (30)Ну с людьми везде туго, – привычной для того времени фразой ответил капитан. – (31)Вместо количества нужно качеством брать.
(32)Конаков ничего не ответил. (33)Потянулся за автоматом. – (34)Пойдём, что ли, по передовой пройдёмся?
(35)Мы вышли.
(36)Вдруг выяснилось то, что ни одному из нас даже в голову не могло прийти. (37)Мы прошли всю передовую от левого фланга до правого, увидели окопы, одиночные ячейки для бойцов с маленькими нишами для патронов, разложенные на бруствере винтовки и автоматы, два ручных пулемёта на флангах – одним словом, всё то, чему и положено быть на передовой. (38)Не было только одного – не было солдат. (39)На всём протяжении обороны мы не встретили ни одного солдата. (40)Только старшину. (41)Спокойно и неторопливо, в надвинутой на глаза ушанке, переходил он от винтовки к винтовке, от автомата к автомату и давал очередь или одиночный выстрел по немцам...
(42)Дальнейшая судьба Конакова мне неизвестна – война разбросала нас в разные стороны. (43)Но, когда вспоминаю его – большого, неуклюжего, с тихой, стеснительной улыбкой; когда вспоминаю, как он молча потянулся за автоматом в ответ на слова капитана, что за счёт количества надо нажимать на качество; когда думаю о том, что этот человек вдвоём со старшиной отбивал несколько атак в день и называл это только «трудновато было», мне становится ясно, что таким людям, как Конаков, и с такими людьми, как Конаков, не страшен враг. (44)Никакой!
(45)А ведь таких у нас миллионы, десятки миллионов, целая страна.
(По В.П. Некрасову*)

* Виктор Платонович Некрасов (1911–1987 гг.) – русский писатель, автор произведений о буднях военной жизни.


Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

C1

Сочинение-рассуждение
(1)Шла война, на которую мы, шестнадцатилетние мальчишки, пока ещё не попали. (2)Время было голодное. (3)По студенческим карточкам нам давали всего по четыреста граммов хлеба.
(4)А между тем даже сливочное масло, окорок, яйца, сметана существовали в нашей ком­нате в общежитии — в тумбочке Мишки Елисеева, отец которого работал на складе и каждое воскресенье приходил к сыну и приносил свежую обильную еду.
(5)На Мишкиной тумбочке висел замок. (6)Мы далее не подходили к ней: неприкосновен­ ность чужого замка вырабатывалась у человека веками и была священна во все времена, ис­ключая социальные катаклизмы — стихийные бунты или закономерные революции.
(7)Как-то зимой у нас получилось два выходных дня, и я решил, что пойду к себе в дерев­ню и принесу каравай чёрного хлеба. (8)Ребята меня отговаривали: далеко — сорок пять кило­метров, на улице стужа и возможна метель. (9)Но я поставил себе задачу принести ребятам хлеб.
(10)Утром, несмотря на разыгравшуюся метель, я добрался до родительского дома. (И)Переночевав и положив драгоценный каравай в заплечный мешок, я отправился обратно к своим друзьям в студёном, голодном общежитии.
(12)Должно быть, я простудился, и теперь начиналась болезнь. (13)Меня охватила неве­роятная слабость, и, пройдя по стуже двадцать пять километров, я поднял руку проходящему грузовику.
— (14)Спирт, табак, сало есть? — грозно спросил шофёр. — (15)Э, да что с тобой разгова­ривать!
— (16)Дяденька, не уезжайте! (17)У меня хлеб есть.
(18)Я достал из мешка большой, тяжёлый каравай в надежде, что шофёр отрежет часть и за это довезёт до Владимира. (19)Но весь каравай исчез в кабине грузовика. (20)Видимо, бо­лезнь крепко захватила меня, если даже само исчезновение каравая, ради которого я перенёс такие муки, было мне уже безразлично.
(21)Придя в общежитие, я разделся, залез в ледяное нутро постели и попросил друзей, чтобы они принесли кипятку.
— (22)А кипяток-то с чем?.. (23)Ты из дома-то неужели совсем ничего не принёс?
(24)Я рассказал им, как было дело.
— (25)А не был ли похож тот шофёр на нашего Мишку Елисеева? — спросил Володька Пономарёв.
— (26)Был, — удивился я, вспоминая круглую красную харю шофёра с маленькими се­рыми глазками. — (27)А ты как узнал?
— (28)Да все хапуги и жадюги должны же быть похожи друг на друга!
(29)Тут в комнате появился Мишка, и ребята, не выдержав, впервые обратились к нему с просьбой.
— (З0)Видишь, захворал человек. (31)Дал бы ему хоть чего-нибудь поесть.
(32)Никто не ждал, что Мишку взорвёт таким образом: он вдруг начал орать, наступая то на одного, то на другого.
— (ЗЗ)Ишь, какие ловкие — в чужую суму-то глядеть! (34)Нет у меня ничего в тумбочке, можете проверить. (35)Разрешается.
(З6)При этом он успел метнуть хитрый взгляд на свой тяжёлый замок.
(37)Навалившаяся болезнь, страшная усталость, сердоболие, вложенное матерью в един­ственный каравай хлеба, бесцеремонность, с которой у меня забрали этот каравай, огорчение, что не принёс его, забота ребят, бесстыдная Мишкина ложь — всё это вдруг начало медленно клубиться во мне, как клубится, делаясь всё темнее и страшнее, июльская грозовая туча. (38)Клубы росли, расширялись, застилали глаза и вдруг ударили снизу в мозг тёмной волной.
(39)Говорили мне потом, что я спокойно взял клюшку, которой мы крушили списанные тумбочки, чтобы сжечь их в печке и согреться, и двинулся к тумбочке с замком. (40)Я поднял клюшку и раз, и два, и вот уже обнажилось сокровенное нутро «амбара»: покатилась стеклян­ная банка со сливочным маслом, кусочками рассыпался белый-белый сахар, сверточки по­ больше и поменьше полетели в разные стороны, на дне под свёртками показался хлеб.
— (41)Всё это съесть, а тумбочку сжечь в печке, — будто бы распорядился я, прежде чем лёг в постель. (42)Самому мне есть не хотелось, далее подташнивало. (43)Скоро я впал в забы­тьё, потому что болезнь вошла в полную силу.
(44)Мишка никому не пожаловался, но жить в нашей комнате больше не стал. (45)Его замок долго валялся около печки, как ненужный и бесполезный предмет. (46)Потом его унёс комендант общежития.
(По В. Солоухину)

Солоухин Владимир Алексеевич (1924-1997 гг.) — русский писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы». В наследии писателя особое место занимает автобио­ графическая проза, в которой автор осмысляет историю России XX века.


Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (из­ бегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументи­ руйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценива­ется. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­ лём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Русский язык 2015 год

C1

Сочинение-рассуждение
(1)В те времена домик — старенький, чёрный, скособоченный, под ржавой крышей — торчал среди новеньких пятиэтажек. (2)С каждым месяцем всё ближе и ближе подбирались к нему строители и в конце концов зажали с трёх сторон. (З)Кто-то уже свалил забор, кто-то спа­лил его на весёлом костре, кто-то случайно сгрузил возле входной двери бетонные плиты, а до­мик стоял упрямо и несокрушимо, и хозяева его по-прежнему упорно отказывались переезясать куда бы то ни было. (4)Впрочем, хозяев не было, была хозяйка — Мария Тихоновна Лукошина. (5)До той поры Семён Митрофанович как-то мало с ней встречался. (6)Раз он к ней официально ходил, как представитель, поскольку от строителей поступила жалоба, что старуха уезжать не хочет, домишко ломать не даёт и вообще всячески мешает прогрессу на данной улице. (7)Но и в тот день Семёна Митрофановича пустили не дальше порога, и разговор поэтому получился на сквозняке.
— (8)Отказываетесь, значит, гражданка Лукошина Мария Тихоновна?
— (9)Дайте помереть спокойно.
—(10) Но ведь вам, Мария Тихоновна, предлагается отдельная однокомнатная квартира в новом доме со всеми удобствами. (11)Вы подумайте только: вам, одинокому человеку, нашего­ сударство даёт целую квартиру!
— (12)Дайте помереть спокойно.
— (13)Выселим, гражданка Лукошина, силой ведь придётся...
(14)До сих пор он того разговора простить себе не мог.
(15)Вот на следующий день утром всё и случилось. (16)Получил бульдозерист наряд, по­догнал машину к дому, постучал вежливо:
— Эй, хозяева, вытряхайтесь! (17)Полчаса на сборы — и вонзаюсь я в вашу трухлявую жизнь!..
(18)Не отвечали в доме. (19) Стучали, кричали — молчал дом. (20)Молчал, пока прораб не приказал двери выломать. (21)Только взялись за них: распахнулись эти двери, как в сказке. (22)И Баба-яга на пороге. (23)Молча крик весь выслушала и вроде не поняла: смотрела спокой­но, за вещи не хваталась и даже не плакала.
— (24)Ломать вас буду, бабуся, — сказал бульдозерист.
(25)Поглядела на него угольями своими.
— (26)Не бабуся я, — сказала. — (27)Не бабуся, не мамаша, не свекровь — просто старая женщина.
— (28)Ломай! — закричал прораб. — (29)И так полдня потеряли!
— (30) Как же можно так! — зашумели девчонки-маляры. — (31)Права не имеете ломать!
(32)Перевезти сначала человека надо!.. (ЗЗ)Давайте, бабушка, мы вам поможем...
— (34)Не надо, — сказала Баба-яга. — (Зб)Ничего не надо.
(36)И ушла в дом. (37)И пропала. (38)Прораб, плюнув, к себе пошёл, маляры на обеден­ный перерыв, а бригадир сказал бульдозеристу:
— Встряхни домишко — она враз выскочит.
(39)Однако старуха сама вышла.(40)Вышла, как давеча: в домашнем халате, только портреты в руках. (41)В рамках портреты, четыре штуки. — (42)Ломайте.
— (43)А вещи? — закричал бульдозерист.
—(44) Какие вещи? (45)Глупости вы говорите. (46)Ломайте, и всё. (47)Только я погляжу. (48)Села на плиты и портреты рядом сложила.
— (49)Иконы, что ли, спасаешь, бабка?
— (50)Иконы, — сказала. — (51)Святые мученики великорусские: святой Владимир, свя­той Юрий, святой Николай и святой Олег. (52)Живыми сгорели под деревней Константиновкой двадцать девятого июля сорок третьего года.
— (53)Сыновья? — только и спросил бригадир.
—(54) Сыновья, — ответила, — экипаж машины боевой.
(55)Тихо вдруг стало: бульдозерист двигатель выключил. (56)И сказал тихо:
— В дом идите, бабушка. (57)Пожалуйста.
(58)А сам — в отделение, где всё, как было, и рассказал. (59)Вот тогда-то и включился Семён Митрофанович на последнем, так сказать, этапе. (60)Восемь раз в Архитектурное управление он наведывался; просил, умолял, доказывал. (61)Школу нашёл, где танкисты эти учи­лись, музей там организовал. (62)С частью списался, с деревней Константиновкой: и из части, и из деревни в назначенный день делегации приехали. (бЗ)Матери альбом от части преподнесли и модель «тридцатьчетверки», а от деревни четыре урны с землёй. (64)С могилы земля, где все четверо её сыновей, все её внуки и все правнуки лежали.
(65)А стройдетали на другую ночь в иное место перевезли, и забор новый поставили. (66)Это всё просто было, это сами строители сделали.

(По Б. Васильеву)

Борис Львович Васильев (1924—2013 гг.) — русский писатель, фронтовик, автор воен­ной прозы.


Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (из­ бегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументи­ руйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценива­ется. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­ лём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2012 год

C1

Тригонометрические уравнения
а) Решите уравнение
\(\cos 2x = 1 - \cos\left(\frac{\pi}{2}-x\right)\)
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку \(\left[-\frac{5\pi}{2};-\pi\right]\)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C1

Тригонометрические уравнения
Решите уравнение
\( 3 sin^{2} х + 5 sin x + 2 = 0 \)
и найдите корни, принадлежащие отрезку
\( \left[ \frac{\pi}{2} ; 2\pi \right] \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C1

Тригонометрические уравнения
Решите уравнение
\( \frac{sin x (2 sin x + 1)(\sqrt{2} sin x - 1)}{lg (tg x)} = 0 \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C1

Тригонометрические уравнения
Решите уравнение
\( \frac{(tg x + \sqrt{3} ) log_{13} ( 2sin^{2} x)}{log_{31} (\sqrt{2} cos x)} = 0 \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C1

Тригонометрические уравнения
Решите уравнение
\(6 sin^{2} x - 5 sin x - 4 = 0 \)
и найдите корни, принадлежащие отрезку
\( \left[ - \frac{7\pi}{2} ; - \frac{3\pi}{2} \right] \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C1

Тригонометрические уравнения
Решите уравнение
\(tg^{2} x + 5 tg x + 6 = 0\)
найдите корни, принадлежащие отрезку
\(\left[ -2\pi ; - \frac{\pi}{2} \right] \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C1

Тригонометрические уравнения
Решите уравнение

\( \frac{3 ctg^{2} x + 4 ctg x}{5 cos^{2} x - 4 cos x} = 0 \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C1

Тригонометрические уравнения
Решите уравнение
\( 7 sin^{2} x + 8 cos x - 8 = 0\)
и найдите корни, принадлежащие отрезку
\( \left[ - \frac{\pi}{4} ; \frac{\pi}{4} \right] \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C1

Тригонометрические уравнения
Решите уравнение
\(\frac{log_{5} (-2 cos x)}{\sqrt{5 tg x}} = 0 \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C1

Тригонометрические уравнения
Решите уравнение
\(5 cos^{2} х - 12 cos х + 4 = 0 \)
и найдите корни, принадлежащие отрезку
\( \left[ - \frac{5\pi}{2} ; - \pi \right] \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C1

Тригонометрические уравнения
Решите уравнение
\(6 sin^{2} x + 7 cos x - 7 = 0 \)
и найдите корни, принадлежащие отрезку
\( \left[ -3\pi ; - \pi \right] \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2012 год

C2

Углы и расстояния в пространстве
Сторона основания правильной треугольной призмы ABCA1B1C1 равна 2, а диагональ боковой грани равна \(\sqrt{5}\). Найдите угол между плоскостью A1BC и плоскостью основания призмы.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C2

Углы и расстояния в пространстве
Основанием прямой треугольной призмы ABCA1B1C1 является равнобедренный треугольник ABC, в котором АВ = ВС = 20, АС = 32. Боковое ребро призмы равно 24. Точка Р принадлежит ребру BB1 причем ВР : РВ1 = 1:3. Найдите тангенс угла между плоскостями A1B1C1 и АСР.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C2

Углы и расстояния в пространстве
Основание прямой четырехугольной призмы A...D1 — прямоугольник ABCD, в котором АВ = 5, AD = ?11. Найдите тангенс угла между плоскостью основания призмы и плоскостью, проходящей через середину ребра AD перпендикулярно прямой BD1 если расстояние между прямыми АС и B1D1 равно 12.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C2

Углы и расстояния в пространстве
В правильной шестиугольной призме A...F1 все ребра которой равны 1, найдите тангенс угла между плоскостями ABC и DB1F1.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C2

Углы и расстояния в пространстве
В правильной шестиугольной призме A..F1, все ребра которой равны 1, найдите расстояние от точки А до плоскости DEA1.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C2

Углы и расстояния в пространстве
Ребро AD пирамиды DABC перпендикулярно плоскости основания ABC. Найдите расстояние от вершины А до плоскости, проходящей через середины ребер АВ, АС и AD, если AD = \(2\sqrt{5}\) , АВ = АС =10, ВС = \(4\sqrt{5}\).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C2

Углы и расстояния в пространстве
В пирамиде DABC известны длины ребер: АВ = АС = DB = DC = 10, ВС = DA =12. Найдите расстояние между прямыми DA и ВС.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C2

Углы и расстояния в пространстве
Основанием прямой треугольной призмы АВСА1В1С1 является равнобедренный треугольник ABC, в котором АВ = ВС = 10, АС = 16. Боковое ребро призмы равно 24. Точка Р — середина ребра ВВ1. Найдите тангенс угла между плоскостями A1B1C1 и АСР.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C2

Углы и расстояния в пространстве
Дан куб ABCDA1B1C1D1. Найдите угол между плоскостями АВ1С1 и А1B1С.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C2

Углы и расстояния в пространстве
В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1 известны длины ребер: АА1 = 5, АВ = 12, AD — 8. Найдите тангенс угла между плоскостью ABC и плоскостью, проходящей через точку В перпендикулярно прямой АК, если К — середина ребра C1D1.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C2

Углы и расстояния в пространстве
В правильной треугольной призме ABCA1B1C1 ребро основания АВ = \(8\sqrt{3}\) , а боковое ребро АА1 = 7. Найдите тангенс угла между плоскостями BCA1 и BB1C1.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2012 год

C3

Неравенства, содержащие знак корня или логарифма
Решите систему неравенств
\(\left\{ \begin{eqnarray} 4^{x} \leq 9 \cdot 2^{x} + 22, \\ \log_{3}(x^2 - x - 2) \leq 1 + \log_{3}\frac{x+1}{x-2}. \\ \end{eqnarray} \right.\)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2012 год

C3

Одиночные задания, Неравенства, содержащие знак корня или логарифма
Решить неравенство:
\(\log_{x}(x-2)*\log_{x}(x+2) \leq 0 \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C3

Неравенства, содержащие знак корня или логарифма
Решите неравенство
\( \frac{3 log_{2} x}{2 + log_{2} x} \leq 2 log_{2} x - 1 \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C3

Неравенства, содержащие знак корня или логарифма
Решите систему неравенств:
\( \left\{ \begin{eqnarray} 4^{x} - 12 \cdot 2^{x} + 32 \geq 0, \\ \log_{x}(x - 2) \cdot \log_{x}(x+2) \leq 0. \\ \end{eqnarray} \right. \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C3

Неравенства, содержащие знак корня или логарифма
Решите систему неравенств
\( \left\{ \begin{eqnarray} x^{2} + 6^{x} + 4 \leq 44 \cdot \log_{5} (x+3), \\ 4x + 6^{x} \geq 44 \cdot \log_{5} (x+3). \\ \end{eqnarray} \right. \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C3

Неравенства, содержащие знак корня или логарифма
Решите неравенство

\(log_{\frac{25-x^{2}}{16}} \frac{24 + 2x - x^{2}}{14} > 1\)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C3

Неравенства, содержащие знак корня или логарифма
Решите систему неравенств:

\( \left\{ \begin{eqnarray} 4^{x+1} - 17 \cdot 2^{x} + 4 \leq 0, \\ \log^{2}_{|x|}(x^2) + log_{2} (x^2) \leq 8. \\ \end{eqnarray} \right. \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C3

Неравенства, содержащие знак корня или логарифма
Решите систему неравенств:

\( \left\{ \begin{eqnarray} 4 log_{9} (x + 4,5) - 1 \geq 3^{4x^{2}-9}, \\ 3 - 4 log_{9} (x + 4,5) \geq 3^{9-4x^{2}}. \\ \end{eqnarray} \right. \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C3

Неравенства, содержащие знак корня или логарифма
Решите неравенство
\( log^{2}_{x+2} (x - 18)^{2} + 32 \leq 16 log_{x+2} (36 + 16x - x^{2}) \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C3

Неравенства, содержащие знак корня или логарифма
Решите неравенство
\( log_{2-x} (x+2) \cdot log_{x+3} (3-x) \leq 0 \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C3

Неравенства, содержащие знак корня или логарифма
Решите систему неравенств:
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C3

Неравенства, содержащие знак корня или логарифма
Решите систему неравенств:
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2012 год

C4

Многоконфигурационная планиметрическая задача
На стороне BA угла ABC , равного 30°, взята такая точка D, что AD = 2 и BD =1. Найдите радиус окружности, проходящей через точки A, D и касающейся прямой BC.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C4

Многоконфигурационная планиметрическая задача
Медиана AM и биссектриса CD прямоугольного треугольника ABC (B= 90°) пересекаются в точке О. Найдите площадь треугольника ABC, если СО = 9, OD = 5.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C4

Многоконфигурационная планиметрическая задача
В равнобедренном треугольнике основание и боковая сторона равны соответственно 5 и 20. Найдите биссектрису угла при основании треугольника.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C4

Многоконфигурационная планиметрическая задача
На сторонах АВ, ВС и АС треугольника ABC взяты соответственно точки К, L и М, причем АК : КВ = 2:3, BL : LC = 1:2, СМ : МА = 3 : 1. В каком отношении отрезок KL делит отрезок ВМ?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C4

Многоконфигурационная планиметрическая задача
Окружность, построенная на стороне АС треугольника ABC как на диаметре, проходит через середину стороны ВС и пересекает в точке D продолжение стороны АВ за точку А, причем AD = 2/3 АВ. Найдите площадь треугольника ABC, если АС = 1.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C4

Многоконфигурационная планиметрическая задача
Окружности радиусов 2 и 4 касаются в точке В. Через точку В проведена прямая, пересекающая второй раз меньшую окружность в точке А, а большую — в точке С. Известно, что АС = 3. Найдите ВС.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C4

Многоконфигурационная планиметрическая задача
Окружности S1 и S2 радиусов R и r (R > r) соответственно касаются в точке А. Через точку В, лежащую на окружности S1, проведена прямая, касающаяся окружности S2 в точке М. Найдите ВМ, если известно, что АВ = а.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C4

Многоконфигурационная планиметрическая задача
Точка О — центр окружности радиуса 2. На продолжении радиуса ОМ взята точка А. Через точку А проведена прямая, касающаяся окружности в точке К. Известно, что угол OAK= 60°. Найдите радиус окружности, вписанной в угол ОАК и касающейся данной окружности внешним образом.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C4

Многоконфигурационная планиметрическая задача
Дана окружность радиуса 2 с центром О. Хорда АВ пересекает радиус ОС в точке D, причем угол CDA= 120°. Найдите радиус окружности, вписанной в угол ADC и касающейся дуги АС, если OD = \(\sqrt{3}\).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C4

Многоконфигурационная планиметрическая задача
Окружности с центрами О и B радиуса ОВ пересекаются в точке С. Радиус ОА окружности с центром О перпендикулярен ОВ, причем точки А и С лежат по одну сторону от прямой ОВ. Окружность S1 касается меньших дуг АВ и ОС этих окружностей, а также прямой ОА, а окружность S2 касается окружности с центром В, прямой ОА и окружности S1. Найдите отношение радиуса окружности S1 к радиусу окружности S2.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C4

Многоконфигурационная планиметрическая задача
Дан параллелограмм со сторонами 1 и 2 и острым углом 60°. На двух его сторонах как на основаниях построены вне параллелограмма равнобедренные треугольники с углами 120° при вершинах. Найдите расстояние между этими вершинами.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2012 год

C5

Уравнения, неравенства, системы с параметром
Найдите все значения a, при каждом из которых наименьшее значение функции
\(f(x) = 2ax + |x^2 - 8x + 7|\)
больше 1.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C5

Уравнения, неравенства, системы с параметром
Найдите значения параметра а, для каждого из которых при любом значении параметра b имеет хотя бы одно решение система уравнений:
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C5

Уравнения, неравенства, системы с параметром
Найдите все пары чисел а и b, для каждой из которых имеет не менее пяти решений (х; у) система уравнений
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C5

Уравнения, неравенства, системы с параметром
Найдите все значения параметра а, при каждом из которых имеет единственное решение (х; у) система уравнений
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C5

Уравнения, неравенства, системы с параметром
Найдите все значения параметра а, при каждом из которых модуль разности корней уравнения
\(х^{2} - 6х + 12 + а^{2} - 4а = 0\)
принимает наибольшее значение.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C5

Уравнения, неравенства, системы с параметром
Найдите все значения параметра а, при каждом из которых система уравнений

имеет ровно четыре решения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C5

Уравнения, неравенства, системы с параметром
Найдите все значения параметра а, при каждом из которых имеет единственное решение система уравнений
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C5

Уравнения, неравенства, системы с параметром
Найдите все значения параметра а, при каждом из которых имеет единственное решение система уравнений
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C5

Уравнения, неравенства, системы с параметром
Найдите все значения параметра а, при каждом из которых имеет единственное решение система уравнений
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C5

Уравнения, неравенства, системы с параметром
Найдите все значения параметра а, при каждом из которых имеет ровно три решения система уравнений
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C5

Уравнения, неравенства, системы с параметром
Найдите все пары значений параметров а, Ь, при каждой из которых имеет единственное решение система
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2012 год

C6

Числа и их свойства
На доске написано более 40, но менее 48 целых чисел. Среднее арифметическое этих чисел равно -3, среднее арифметическое всех положительных из них равно 4, а среднее арифметическое всех отрицательных из них равно -8.
а) Сколько чисел написано на доске?
б) Каких чисел написано больше: положительных или отрицательных?
в) Какое наибольшее количество положительных чисел может быть среди них?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C6

Числа и их свойства
Найдите все пары натуральных чисел k < n, удовлетворяющие уравнению
\( (\sqrt{n})^{k} = (\sqrt{k})^{n} \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C6

Числа и их свойства
Десятичная запись натурального числа п должна состоять из различных (не менее двух) цифр одной четности, а само оно должно быть квадратом целого числа. Найдите все такие n.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C6

Числа и их свойства
Найдите наименьшее и наибольшее натуральные значения n, при которых уравнение
\((х^{2} + у^{2})^{2010} = х^{n} • у^{n} \)
имеет натуральные решения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C6

Числа и их свойства
Известно, что при любом целом К ? 27 число а - К3 делится без остатка на 27 - К. Найдите а.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C6

Числа и их свойства
Квадратный трехчлен f(x) = х2 + рх + q имеет два различных целых корня. Один из корней трехчлена и его значение в точке х = 11 являются простыми числами. Найдите корни трехчлена.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C6

Числа и их свойства
Найдите все такие натуральные n, что при вычеркивании первой цифры у числа \(4^{n}\) снова получается число, являющееся натуральной степенью числа 4.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C6

Числа и их свойства
Какое наибольшее количество чисел можно выбрать из отрезка натурального ряда от 1 до 2009, так чтобы разность любых двух из них не была простой?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C6

Числа и их свойства
Найдите все такие целые а и b, что корни уравнения
\( x^2 + (2a+9) x + 3b + 5 = 0 \)
являются различными целыми числами, а коэффициенты 2а + 9 и Зb + 5 — простыми числами.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C6

Числа и их свойства
Решите в целых числах уравнение
\(3^{n} + 8 = x^{2} \)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Математика 2013 год

C6

Числа и их свойства
Друг за другом подряд выписали десятичную запись чисел \(2^{50}\) и \(5^{50}\). Сколько всего цифр выписали?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

C1

Поиск и исправление ошибок в программе
Требовалось написать программу, при выполнении которой с клавиатуры считываются координаты точки на плоскости (x, y – действительные числа) и определяется принадлежность этой точки заданной
закрашенной области (включая границы). Программист торопился и написал программу неправильно.

Бейсик Паскаль
INPUT x, y IF y>=x THEN IF y>=0 THEN IF y<=2-x*x THEN PRINT "принадлежит" ELSE PRINT "не принадлежит" ENDIF ENDIF ENDIF END
var x,y: real; begin readln(x,y); if y>=x then if y>=0 then if y<=2-x*x then write('принадлежит') else write('не принадлежит') end.
Си Алгоритмический язык
void main(void){ float x,y; scanf("% f % f",&x,&y); if (y>=x) if (y>=0) if (y<=2-x*x) printf("принадлежит"); else printf("не принадлежит"); }
алг нач вещ x,y ввод x,y если y>=x то если y>=0 то если y<=2-x*x то вывод 'принадлежит' иначе вывод 'не принадлежит' все все все кон

Последовательно выполните следующее.
1. Перерисуйте и заполните таблицу, которая показывает, как работает программа при аргументах, принадлежащих различным областям (A, B, C, D, E, F, G и H). Точки, лежащие на границах областей, отдельно не рассматривать.


В столбцах условий укажите "да", если условие выполнится, "нет" если условие не выполнится, "—" (прочерк), если условие не будет проверяться, «не изв.», если программа ведет себя по-разному для разных значений, принадлежащих данной области. В столбце "Программа выведет" укажите, что программа выведет на экран. Если программа ничего не выводит, напишите "—" (прочерк). Если для разных значений, принадлежащих области, будут выведены разные тексты, напишите «не изв». В последнем столбце укажите "да" или "нет".
2. Укажите, как нужно доработать программу, чтобы не было случаев ее неправильной работы. (Это можно сделать несколькими способами, достаточно указать любой способ доработки исходной программы.)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

C1

Поиск и исправление ошибок в программе
Требовалось написать программу, при выполнении которой с клавиатуры считывается координата точки на прямой (x – действительное число) и определяется принадлежность этой точки одному из выделенных отрезков В и D (включая границы). Программист торопился и написал программу неправильно.


Последовательно выполните следующее.
1. Перерисуйте и заполните таблицу, которая показывает, как работает программа при аргументах, принадлежащих различным областям (A, B, C, D и E). Границы (точки –3, 1, 5 и 9) принадлежат заштрихованным областям (B и D соответственно).

В столбцах условий укажите «Да», если условие выполнится; «Нет», если условие не выполнится; «—» (прочерк), если условие не будет проверяться; «не изв.», если программа ведет себя по-разному для разных значений, принадлежащих данной области. В столбце «Программа выведет» укажите, что программа выведет на экран. Если программа ничего не выводит, напишите «—» (прочерк). Если для разных значений, принадлежащих области, будут выведены разные тексты, напишите «не изв.». В последнем столбце укажите «Да» или «Нет».
2. Укажите, как нужно доработать программу, чтобы не было случаев её неправильной работы. (Это можно сделать несколькими способами, достаточно указать любой способ доработки исходной программы.)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

C2

Алгоритмы обработки массивов
Дан целочисленный массив из 20 элементов. Элементы массива могут принимать целые значения от 0 до 1000. Опишите на русском языке или на одном из языков программирования алгоритм, позволяющий найти и вывести минимальное значение среди элементов массива, которые имеют чётное значение и не делятся на три. Гарантируется, что в исходном массиве есть хотя бы один элемент, значение которого чётно и не кратно трем.
Исходные данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается использовать переменные, не описанные ниже, но использовать все описанные переменные не обязательно.
Бейсик Паскаль

N = 20
DIM A(N) AS INTEGER
DIM I, J, MIN AS INTEGER
FOR I = 1 TO N
INPUT A(I)
NEXT I

END

const
N = 20;
var
a: array [1..N] of integer;
i, j, min: integer;
begin
for i := 1 to N do
readln(a[i]);

end.

Си Алгоритмический язык

#include <stdio.h>
#define N 20
void main(void){
int a[N];
int i, j, min;
for (i=0; i<N; i++)
scanf("% d", &a[i]);

}

алг
нач
цел N = 20
целтаб a[1:N]
цел i, j, MIN
нц для i от 1 до N
ввод a[i]
кц
...
кон


В качестве ответа вам необходимо привести фрагмент программы (или описание алгоритма на естественном языке), который должен находиться на месте многоточия. Вы можете записать решение также на другом языке программирования (укажите название и используемую версию языка программирования, например Borland Pascal 7.0) или в виде блок-схемы. В этом случае вы должны использовать те же самые исходные данные и переменные, какие были предложены в условии например, в образце, записанном на естественном языке).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

C2

Алгоритмы обработки массивов
Дан целочисленный массив из 30 элементов. Элементы массива могут принимать целые значения от 0 до 100. Опишите на русском языке или на одном из языков программирования алгоритм, позволяющий найти и вывести произведение элементов массива, которые имеют нечётное значение и делятся на 3. Гарантируется, что в исходном массиве есть хотя бы один элемент, значение которого нечётно и кратно 3.
Исходные данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается использовать переменные, не описанные ниже, но разрешается не использовать часть из них. Исходные данные всегда подобраны так, что результат произведения не выходит за пределы объявленных типов данных.

В качестве ответа Вам необходимо привести фрагмент программы (или описание алгоритма на естественном языке), который должен находиться на месте многоточия. Вы можете записать решение также на другом языке программирования (укажите название и используемую версию языка программирования, например Free Pascal 2.4) или в виде блок-схемы. В этом случае Вы должны использовать те же самые исходные данные и переменные, какие были предложены в условии (например, в образце, записанном на естественном языке).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

C3

Поиск выигрышной стратегии
У исполнителя Утроитель две команды, которым присвоены номера:
1. прибавь 1,
2. умножь на 3.

Первая из них увеличивает число на экране на 1, вторая – утраивает его. Программа для Утроителя – это последовательность команд. Сколько есть программ, которые число 1 преобразуют в число 29? Ответ обоснуйте.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

C3

Поиск выигрышной стратегии
Два игрока, Петя и Ваня, играют в следующую игру. Перед ними лежат две кучки камней, в первой из которых 4, а во второй – 3 камня. У каждого игрока неограниченно много камней. Игроки ходят по очереди, первый ход делает Петя. Ход состоит в том, что игрок или утраивает число камней в какой-то куче, или добавляет 2 камня в какую-то кучу. Игра завершается в тот момент, когда количество камней в одной из куч становится не менее 19. Если в момент завершения игры общее число камней в двух кучах не менее 35, то выиграл Ваня, в противном случае – Петя. Кто выигрывает при безошибочной игре обоих игроков? Каким должен быть первый ход выигрывающего игрока? Ответ обоснуйте.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2012 год

C4

Обработка символьных строк
В командных олимпиадах по программированию для решения предлагается не больше 11 задач. Команда может решать предложенные задачи в любом порядке. Подготовленные решения команда посылает в единую проверяющую систему соревнований. Вам предлагается написать эффективную, в том числе по используемой памяти, программу, которая
будет статистически обрабатывать пришедшие запросы, чтобы определить наиболее популярные задачи. Следует учитывать, что количество запросов в списке может быть очень велико, так как многие соревнования проходят с использованием Интернет.
Перед текстом программы кратко опишите используемый вами алгоритм решения задачи. На вход программе в первой строке подаётся количество пришедших запросов N. В каждой из последующих N строк записано название задачи в виде текстовой строки. Длина строки не превосходит 100 символов, название может содержать буквы, цифры, пробелы и знаки препинания.
Пример входных данных:
6
А+B
Крестики-Нолики
Прямоугольник
Простой делитель
А+В
Простой делитель
Программа должна вывести список из трёх наиболее популярных задач с указанием количества запросов по ним. Если в запросах упоминаются менее трех задач, то выведите информацию об имеющихся задачах. Если несколько задач имеют ту же частоту встречаемости, что и третья по частоте встречаемости задача, их тоже нужно вывести.
Пример выходных данных для приведённого выше примера входных данных:
А+В 2
Простой делитель 2
Крестики-Нолики 1
Прямоугольник 1
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Информатика 2013 год

C4

Обработка символьных строк
На вход программе подаются сведения о пассажирах, желающих сдать свой багаж в камеру хранения на заранее известное время до полуночи. В первой строке сообщается количество пассажиров N, которое не меньше 3, но не превосходит 1000; во второй строке – количество ячеек в камере хранения М, которое не меньше 10, но не превосходит 1000. Каждая из следующих N строк имеет следующий формат:
<Фамилия> <время сдачи багажа> <время освобождения ячейки>,
где <Фамилия> – строка, состоящая не более чем из 20 непробельных символов; <время сдачи багажа> – через двоеточие два целых числа, соответствующие часам (от 00 до 23 – ровно 2 символа) и минутам (от 00 до 59 – ровно 2 символа); <время освобождения ячейки> имеет тот же формат.
<Фамилия> и <время сдачи багажа>, а также <время сдачи багажа> и <время освобождения ячейки> разделены одним пробелом. Время освобождения больше времени сдачи.
Сведения отсортированы в порядке времени сдачи багажа. Каждому из пассажиров в камере хранения выделяется свободная ячейка с минимальным номером. Если в момент сдачи багажа свободных ячеек нет, то пассажир уходит, не дожидаясь освобождения одной из них.
Требуется написать программу (укажите используемую версию языка программирования, например Borland Pascal 7.0), которая будет выводить на экран для каждого пассажира номер ячейки, которая ему будет предоставлена (можно сразу после ввода данных очередного пассажира). Если ячейка пассажиру не предоставлена, то его фамилия не печатается.
Пример входных данных:
3
10
Иванов 09:45 12:00
Петров 10:00 11:00
Сидоров 12:00 13:12
Результат работы программы на этих входных данных:
Иванов 1
Петров 2
Сидоров 1
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

C1

Механика — квантовая физика (качественная задача)
Намагниченный стальной стержень начинает свободное падение с нулевой начальной скоростью из положения, изображённого на рис. 1. Пролетая сквозь закреплённое проволочное кольцо, стержень создаёт в нём электрический ток, сила которого изменяется со временем так, как показано на рис. 2.

Почему в моменты времени t1 и t2 ток в кольце имеет различные направления? Ответ поясните, указав, какие физические явления и закономерности вы использовали для объяснения. Влиянием тока в кольце на движение магнита пренебречь.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

C1

Механика — квантовая физика (качественная задача)

В стеклянном цилиндре под поршнем при комнатной температуре t0 находится только водяной пар. Первоначальное состояние системы показано точкой на pV-диаграмме. Медленно перемещая поршень, объём V под поршнем изотермически уменьшают от 4V0 до V0. Когда объём V достигает значения 2V0, на внутренней стороне стенок цилиндра выпадает роса. Постройте график зависимости давления p в цилиндре от объёма V на отрезке от V0 до 4V0. Укажите, какими закономерностями Вы при этом воспользовались
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

C2

Механика (расчетная задача)
Грузы массами M = 1 кг и m связаны лёгкой нерастяжимой нитью, переброшенной через блок, по которому нить может скользить без трения (см. рисунок). Груз массой M находится на шероховатой наклонной плоскости (угол наклона плоскости к горизонту ? = 30°, коэффициент трения ? = 0,3). Чему равно максимальное значение массы m, при котором система грузов ещё не выходит из первоначального состояния покоя? Решение поясните схематичным рисунком с указанием сил, действующих на грузы.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

C2

Механика (расчетная задача)

Система из грузов m и M и связывающей их лёгкой нерастяжимой нити в начальный момент покоится в вертикальной плоскости, проходящей через центр закреплённой сферы. Груз m находится в точке А на вершине сферы (см. рисунок). В ходе возникшего движения груз m отрывается от поверхности сферы, пройдя по ней дугу 30°. Найдите массу m, если М = 100 г. Размеры груза m ничтожно малы по сравнению с радиусом сферы. Трением пренебречь. Сделайте схематический рисунок с указанием сил, действующих на грузы.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

C3

Молекулярная физика (расчетная задача)
Необходимо расплавить лёд массой 0,2 кг, имеющий температуру 0 ?С. Выполнима ли эта задача, если потребляемая мощность нагревательного элемента – 400 Вт, тепловые потери составляют 30%, а время работы нагревателя не должно превышать 5 минут?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

C3

Механика (расчетная задача)
Теплоизолированный цилиндр разделён подвижным теплопроводным поршнем на две части. В одной части цилиндра находится гелий, а в другой – аргон. В начальный момент температура гелия равна 300 К, а аргона – 900 К; объёмы, занимаемые газами, одинаковы, а поршень находится в равновесии. Поршень медленно перемещается без трения. Теплоёмкость поршня и цилиндра пренебрежимо мала. Чему равно отношение внутренней энергии гелия после установления теплового равновесия к его энергии в начальный момент?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

C4

Электродинамика (расчетная задача)
В цепи, изображённой на рисунке, сопротивление диодов в прямом направлении пренебрежимо мало, а в обратном многократно превышает сопротивление резисторов. При подключении к точке А положительного полюса, а к точке В отрицательного полюса батареи с ЭДС 12 В и пренебрежимо малым внутренним сопротивлением, потребляемая
мощность равна 7,2 Вт. При изменении полярности подключения батареи потребляемая мощность оказалась равной 14,4 Вт. Укажите условия протекания тока через диоды и резисторы в обоих случаях и определите сопротивление резисторов в этой цепи.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

C4

Молекулярная физика (расчетная задача)

Источник постоянного напряжения с ЭДС 100 В подключён через резистор к конденсатору, расстояние между пластинами которого можно изменять (см. рисунок). Пластины раздвинули, совершив при этом работу 90 мкДж против сил притяжения пластин. На какую величину изменилась ёмкость конденсатора, если за время движения пластин на резисторе выделилось количество теплоты 40 мкДж? Потерями на излучение пренебречь
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

C5

Электродинамика (расчетная задача)
Два параллельных друг другу рельса, лежащих в горизонтальной плоскости, находятся в однородном магнитном поле, индукция \(\overrightarrow{B}\) которого направлена вертикально вниз (см. рисунок – вид сверху). На рельсах перпендикулярно им лежат два одинаковых проводника, способных скользить по рельсам без нарушения электрического контакта. Левый
проводник движется вправо со скоростью \(\overrightarrow{V}\), а правый покоится. С какой скоростью \(\overrightarrow{?}\) надо перемещать правый проводник, чтобы в три раза уменьшить силу Ампера, действующую на левый проводник? (Сопротивлением рельсов пренебречь.)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

C5

Электродинамика (расчетная задача)

Металлический стержень длиной l = 0,1 м и массой m = 10 г, подвешенный на двух параллельных проводящих нитях длиной L = 1 м, располагается горизонтально в однородном магнитном поле с индукцией B = 0,1 Тл, как показано на рисунке.
Вектор магнитной индукции направлен вертикально. На какой максимальный угол отклонятся от вертикали нити подвеса, если по стержню пропустить ток силой 10 А в течение 0,1 с? Угол ? отклонения нитей от вертикали за время протекания тока мал
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2012 год

C6

Квантовая физика (расчетная задача)
Свободный пион (?0-мезон) с энергией покоя 135 МэВ движется со скоростью V, которая значительно меньше скорости света. В результате его распада образовались два ?-кванта, причём один из них распространяется в направлении движения пиона, а другой – в противоположном направлении. Энергия одного кванта на 10% больше, чем другого. Чему равна скорость пиона до распада?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Физика 2013 год

C6

Квантовая физика (расчетная задача)
Уровни энергии электрона в атоме водорода задаются формулой \(E = -\frac{13,6}{n^2} \) эВ, где n = 1, 2, 3, … При переходе из состояния Е2 в состояние Е1 атом испускает фотон. Поток таких фотонов падает на поверхность
фотокатода. Запирающее напряжение для фотоэлектронов, вылетающих с поверхности фотокатода, Uзап = 7,4 В. Какова работа выхода Авых фотоэлектронов с поверхности фотокатода?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

C1

Применение знаний в практических ситуациях
В чём состоит роль бактерий в круговороте веществ?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

C2

Работа с текстом или рисунком

Пользуясь рисунком, определите, какую форму отбора он иллюстрирует и при каких условиях жизни этот отбор будет проявляться. Изменится ли размер ушей у зайцев в процессе эволюции при действии этой формы естественного отбора? Ответ обоснуйте
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

C3

Человек и многообразие организмов
В чём заключается нервно-гуморальная регуляция работы сердца в организме человека, каково её значение в жизнедеятельности организма?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

C4

Эволюция органического мира и экологические закономерности
Почему экосистему смешанного леса считают более устойчивой, чем экосистему елового леса?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

C5

Задача по цитологии
Какой хромосомный набор характерен для клеток зародыша и эндосперма семени, листьев цветкового растения. Объясните результат в каждом случае
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Биология 2013 год

C6

Задача по генетике
При скрещивании растения гороха с гладкими семенами и усиками с растением с морщинистыми семенами без усиков все поколение было единообразно и имело гладкие семена и усики. При скрещивании другой пары растений с такими же фенотипами (гороха с гладкими семенами и усиками и гороха с морщинистыми семенами без усиков) в потомстве получили половину растений с гладкими семенами и усиками и половину растений с морщинистыми семенами без усиков. Составьте схему каждого скрещивания. Определите генотипы родителей и потомства. Объясните полученные результаты. Как определяются доминантные признаки в данном случае?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

C1

Географические модели. Географическая карта, план местности

Постройте профиль рельефа местности по линии А – В. Для этого перенесите основу для построения профиля на бланк ответов № 2, используя горизонтальный масштаб в 1 см 50 м и вертикальный масштаб в 1 см 5 м.
Укажите на профиле знаком «Х» положение родника.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

C2

География отраслей промышленности России. Ведущие страны-экспортеры основных видов промышленной продукции, Половозрастной состав населения, Литосфера. Атмосфера. Гидросфера
Используя данные таблицы, объясните, почему за последние 25 лет доля лиц старше 65 лет в возрастной структуре населения Мексики значительно увеличилась. Укажите две причины. Если Вы укажете более двух причин, оцениваться будут только две, указанные первыми.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

C3

География отраслей промышленности России. Ведущие страны-экспортеры основных видов промышленной продукции, Литосфера. Атмосфера. Гидросфера
Определите, в каком из промышленных центров, обозначенных на карте буквами А и В, будет наблюдаться большее загрязнение атмосферы. Для обоснования своего ответа приведите два довода. Если Вы приведёте более двух доводов, оцениваться будут только два, указанных первыми
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

C4

География отраслей промышленности России. Ведущие страны-экспортеры основных видов промышленной продукции
Используя данные таблицы, приведённой ниже, сравните долю сельского хозяйства в ВВП и долю сельского хозяйства в общем объёме экспорта Австралии и Колумбии. Сделайте вывод о том, в какой из этих стран сельское хозяйство играет б?льшую роль в экономике. Для обоснования своего ответа запишите необходимые числовые данные или вычисления.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

C5

Земля как планета. Форма, размеры, движение Земли
Определите, в каком из пунктов, обозначенных буквами на карте России, 1 мая Солнце раньше (по времени Гринвичского меридиана) поднимется над горизонтом. Запишите обоснование Вашего ответа.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

География 2013 год

C6

Численность, естественное движение населения России
На численность населения субъектов Российской Федерации заметное влияние оказывают как естественное движение населения, так и миграции. В таблице приведены данные, взятые с официального сайта Федеральной службы государственной статистики.

Проанализировав эти данные, определите:
1) показатель естественного прироста населения в ‰ в 2009 г. для Смоленской области. Полученный результат округлите до целого числа;
2) величину миграционного прироста (убыли) населения Смоленской области в 2009 г. Запишите решение задачи.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C1

Задания на анализ источников
Любой человек, занимающий высокую социальную позицию в обществе, стремится соответствовать своему статусу и вести себя должным образом. От человека, обладающего статусом банкира, окружающие ждут вполне конкретных поступков и не ждут других, которые не соответствуют их представлениям об этом статусе. Следовательно, статус и социальную роль связывают ожидания людей. Если ожидания формально выражены и зафиксированы в каких-либо актах (законах) или в обычаях, традициях, ритуалах, они носят характер социальных норм.

Хотя ожидания могут и не фиксироваться, однако от этого они не перестают быть ожиданиями. Несмотря на это, от обладателя конкретного статуса люди ожидают, что он будет играть вполне определённую роль в соответствии с теми требованиями, которые к этой роли они предъявляют. Требования и нормы поведения общество предписывает статусу заранее. За правильное исполнение роли индивид вознаграждается, за неправильное наказывается.

Модель поведения, ориентированная на определённый статус, включает в себя совокупность статусных прав и обязанностей. Права означают возможность совершать определённые действия, обусловленные статусом. Чем выше статус, тем б?льшими правами наделяется его обладатель и тем больший круг обязанностей на него возлагается.

Модель поведения, ориентированная на определённый статус, имеет и внешние знаки отличия. Одежда является социальным символом, который выполняет три основные функции: обеспечение комфорта, соблюдение приличий и демонстративное выражение.

Функцию статусных символов выполняют также жильё, язык, манеры поведения, досуг.
(Р.Т. Мухаев)


Что, на взгляд автора, связывает социальный статус и социальную роль?
В чём выражается эта связь?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C1

Задания на анализ источников
На темпы роста и созревания оказывают влияние образ жизни формирующегося человека, способы деятельности — игровой, спортивной, учебной, — трудовое и общественное поведение, гигиенические условия режима жизни, питания, сна и бодрствования, тесно связанные со статусом личности, наличие или отсутствие стрессоров, главнейшими из которых являются конфликтные ситуации и т.д. Все эти факторы имеют значение не только сами по себе как моменты становления личности субъекта, но и как силы, воздействующие на органическое развитие человека в определенные моменты его онтогенеза. В качестве детерминантов этого развития они играют роль стимуляторов (способствующих процессам роста и созревания) или, наоборот, стрессоров и депрессоров (задерживающих, даже извращающих эти процессы), а в ряде случаев — катализаторов (ускоряющих действие других факторов, в том числе и физико-химических, на эти процессы)

Весьма важным направлением влияния жизненного пути (биографии) человека на его онтогенетическую эволюцию является все возрастающая индивидуализация этой эволюции. Дело в том, что возрастная изменчивость все более опосредуется индивидуальной изменчивостью. Значение индивидуально-типических особенностей человека увеличивается в средние и поздние фазы человеческой жизни. Характерологические особенности, специальные способности и уровень общей одаренности влияют на то или иное направление развития жизнедеятельности человека и на его свойства (жизнеспособность, работоспособность, трудоспособность). Постоянная умственная деятельность, высокая социальная активность, труд и творчество — факторы, противостоящие инволюционным процессам, регулирующие ход органического развития.

Б.Г. Ананьев. Человек как предмет познания


Назовите любые четыре фактора органического развития человека, выделенные автором.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C1

Задания на анализ источников
Инфляция и ее виды

Под инфляцией понимается дисбаланс спроса и предложения (нарушение общего равновесия), проявляющийся в общем росте цен. Но это не означает, что в период инфляции растут все цены. Цены на одни товары могут расти, на другие могут оставаться стабильными; цены на одни товары могут расти быстрее, чем на другие, В основе этих пропорций лежит разное соотношение между спросом и предложением и различная эластичность.

Инфляцию можно определить как «непрерывный общий рост цен». И в этом случае ключевыми словами будут «непрерывный», т.е. рост цен, происходящий постоянно, и «общий», т.е. повышение цен охватывает все рынки. А что происходит с деньгами? Они обесцениваются, падает их покупательная способность.

Однако не всякое повышение цен служит показателем инфляции... С точки зрения проявления различают открытую и подавленную инфляцию. Первая характерна для стран с рыночной экономикой, где взаимодействие спроса и предложения способствует открытому неограниченному росту цен. Вторая — это скрытая инфляция, присущая экономике с командно-административным контролем за ценами и доходами...

С точки зрения темпов роста цен выделяют три вида инфляции:

— умеренная, когда цены растут менее, чем на 10% в год, стоимость денег сохраняется. На Западе ее рассматривают как момент нормального развития экономики, который не вызывает особого беспокойства;

— галопирующая инфляция — рост цен измеряется двузначными и более цифрами в год. Считается, что она опасна для народного хозяйства и требует антиифляционных мер;

— гиперинфляция — цены растут астрономическими темпами. Вести успешный бизнес в условиях гиперинфляции почти невозможно. Речь может идти только о стратегии выживания.

В. Д. Камаев


Какие два определения инфляции приводит автор?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C1

Задания на анализ источников
Сложные связи, возникающие между государством и индивидом, и взаимоотношения людей друг с другом фиксируются государством в юридической форме — в форме прав, свобод и обязанностей, образующих правовой статус человека и гражданина. В правах и обязанностях не только фиксируются образцы, стандарты поведения, которые государство считает обязательными, полезными, целесообразными для нормальной жизнедеятельности социальной системы, но и раскрываются основные принципы взаимоотношений государства и личности. Взаимосвязи государства и индивида требуют четкой урегули-рованности и упорядоченности. Это обусловлено особой важностью такого рода отношений для поддержания существующего строя, для его нормального функционирования. (...) Правовой статус состоит из субъективных, в том числе и процессуальных прав: на обращение в государственные органы с жалобами и петициями, на защиту своих прав и свобод всеми способами, не запрещенными законом, на обращение в суд, в межгосударственные органы защиты и другие. Государство закрепляет права личности не произвольно, оно юридически оформляет естественные права человека, а также набор прав, для осуществления которых сформировались социально-политические предпосылки, вытекающие из реальных общественных отношений. (...) Общество и государство далеко не безразлично относятся к тому, как человек реализует закрепленные в законодательстве возможности; они заинтересованы в активности индивида, которая является важным условием развития демократического общества. (...) Конституция РФ провозглашает, что в РФ «признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным нормам и нормам международного права». Это положение Конституции дает основания понимать правовой статус человека и гражданина России как единый комплекс внутригосударственных и международных норм, содержащих права и свободы граждан.

B.C. Нерсесянц


Автор перечисляет процессуальные права граждан. Назовите три процессуальных права.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C1

Задания на анализ источников
С появлением в теории правового государства принципа неотъемлемых естественных прав человека она обретает свое основное ценностное качество, становится высшим приоритетом. Для обеспечения этого принципа необходимо разделение властей, призванное их уравновешивать, господство правового закона. Приоритет прав человека не снимает с него ответственности за надлежащее использование своих прав и свобод и одновременно возлагает ответственность за обеспечение этих прав на государство. Создается особая правовая связь: взаимная ответственность государства и гражданина. (...) Правовое государство для выполнения своей основной функции — защиты и охраны прав и свобод граждан — должно быть оснащено системой процедур, механизмов, институтов, гарантирующих субъективные прав человека. (...) Важное значение имеет принцип связанности законодателя правами человека. Правовое государство невозможно создать в обществе, раздираемом социальными противоречиями, политической борьбой, выходящей за пределы права. Правовое государство может существовать и успешно развиваться в обществе, где есть согласие граждан относительно принципов его устройства, целей его развития, где свобода и права человека сопряжены с уважением и доверием сограждан к государственным учреждениям и друг к другу. Нравственные факторы, солидарность, объединение вокруг общепризнанных ценностей — эти неправовые факторы оказывают неоценимое влияние на отношение к правам человека, праву, законности. Как бы ни были прекрасны принципы правового государства, их никогда бы не удалось воплотить в жизнь в атмосфере нестабильности, безверия, нравственной деградации общества. Цель правового государства — защищая права человека, обеспечить достоинство личности, как неотъемлемый компонент культуры общества, воплотившей многовековые представления о самоопределяющемся человеке, свободном от нищеты, насилия, угнетения, унижения. В обеспечении достоинства огромная роль принадлежит характеру взаимоотношений человека и власти, при котором человек выступает не как объект команд, а как равноправный партнер государства, участвующий в принятии решений, осуществляющий в предусмотренных законом формах контроль над деятельностью властных структур, освобожденный от жесткой опеки государства.

Е.В. Лукашева


Назовите принципы правового государства, приведенные автором.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C1

Задания на анализ источников
Образ революции

Наиболее распространенный образ революции... имеет несколько основных составляющих: насилие, новизну и всеобщность перемен. Эти признаки применяются в равной степени к революционному процессу, к его причинам и следствиям.

Революция характеризуется как самый интенсивный, насильственный и осознанный процесс из всех социальных движений. В ней видят предельное выражение свободной воли и глубоких чувств, проявление незаурядных организационных способностей и высокой идеологии социального протеста...

Принято считать, что предпосылками революций становятся фундаментальные социальные аномалии или вопиющие проявления несправедливости, соединение борьбы между элитами с более глубокими социальными факторами, подобными классовой борьбе, вовлечение в социальное движение крупных общественных групп и их политическая организация.

Результаты революции представляются многосторонними. Во-первых, это насильственное изменение существующего политического режима... Во-вторых, замена неспособной правящей элиты или правящего класса другими.

В-третьих, далеко идущие изменения во всех институциональных сферах, в первую очередь в экономике и классовых отношениях, — изменения, которые направлены на модернизацию большинства аспектов социальной жизни, на экономическое развитие и индустриализацию, централизацию и расширение круга участвующих в политическом процессе. В-четвертых, радикальный разрыв с прошлым... Считаю, в-пятых, что революции осуществляют не только институциональные и организационные преобразования, но и вносят изменения в нравственность и воспитание.

Ш. Эйзенштадт


Что, по мысли автора, выделяет революцию из других социальных движений?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C1

Задания на анализ источников
Ключи от будущего

XXI век глобализации и информатизации не только открывает новые возможности экономического роста, социального прогресса, урегулирования межгосударственных конфликтов, но также повышает уязвимость человека, создает вызовы, ответы на которые не под силу частному капиталу и требуют как международных усилий, так и национальной политики повышения устойчивости общества, социальной защищенности каждого человека к воздействию внешних и внутренних угроз, превращения социальной составляющей в ключевой элемент государственной стратегии.

Осознание необходимости ответственности государства за экономическую и социальную защищенность каждого его жителя стало доминирующей тенденцией развития в прошлом столетии... Опыт разных стран показывает, что обеспечение социально-экономических гарантий населению является не только условием социальной стабильности, но также важнейшим фактором трудовой мотивации, расширения налоговой базы, увеличения потребительского спроса населения; повышения конкурентоспособности трудоспособных, но уязвимых на рынке труда граждан; более полного использования трудового, интеллектуального, творческого потенциала страны, а значит, не только следствием, но и фактором ее экономического роста.

Уровень развития интеллектуального потенциала и качество «человеческого фактора» стали важнейшим фактором, определяющим конкурентоспособность современных национальных экономических систем. Образование и состояние здоровья населения, квалификация трудовых ресурсов, наличие передовых научных школ определяют степень использования, восприимчивость тех или иных стран к достижениям научно-технического прогресса.

Соответственно, страны, не способные обеспечить адекватные стандарты образования и качество жизни своему населению, реальные гарантии на удовлетворение базовых прав личности, оказываются не в состоянии выдерживать требования современной конкурентной борьбы.

В России, несмотря на определенные позитивные сдвиги в динамике макроэкономических показателей, не снижается острота таких проблем социальной сферы, как крайне высокая дифференциация населения по уровню доходов и заработной платы; чрезвычайно низкий уровень заработной платы, пенсий, т.е. доходов, связанных с нынешней или прошлой трудовой деятельностью, которые не обеспечивают для значительной части населения даже доход на уровне прожиточного минимума; не говоря уже о размерах минимальной заработной платы, не выполняющей свои экономические и социальные функции.

Такая ситуация является тормозом развития внутреннего спроса, расширения налоговой базы, не говоря уже о бедственном положении населения...

Несмотря на то, что в последние годы в России наметились позитивные сдвиги в направлении социальной ориентации бюджетных ассигнований, на сегодняшний день главным приоритетом бюджетной политики остаются платежи по государственному долгу (35,9% расходной части федерального бюджета на 2002 г.), в то время как расходы на социальную политику составляют всего 27,5% (в США на социальные статьи приходится около 2/3 федерального бюджета)... Движение к «социальному государству» (каковым объявила себя Российская Федерация согласно статье 7 Конституции) обязывает принципиально усилить социальную ориентацию бюджета и контроль за ее исполнением.

Л.Ф. Лебедева


Автор подчеркивает противоречивость процессов глобализации и информатизации общества в XXI веке. Найдите два подтверждения этому выводу.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C1

Задания на анализ источников
Ст. 2. Средства массовой информации. Основные понятия...

Под массовой информацией понимаются предназначенные для неограниченного круга лиц печатные, аудио-, аудиовизуальные и другие сообщения и материалы;
под средством массовой информации понимается периодическое печатное издание, радио-, теле-, видеопрограмма, кинохроникальная программа, иная форма периодического распространения массовой информации;
под периодическим печатным изданием понимается газета, журнал, альманах, бюллетень, иное издание, имеющее постоянное название, текущий номер и выходящее в свет не реже одного раза в год;
под радио-, теле-, видео-, кинохроникальной программой понимается совокупность периодических аудио-, аудиовизуальных сообщений и материалов (передач), имеющая постоянное название и выходящая в свет (эфир) не реже одного раза в год;
под продукцией средства массовой информации понимается тираж или часть тиража отдельного номера периодического печатного издания, отдельный выпуск радио-, теле-, кинохроникальной программы, тираж или часть тиража аудио- или видеозаписи программы;
под распространением продукции средства массовой информации понимается продажа (подписка, доставка, раздача) периодических печатных изданий, аудио- или видеозаписей программы, трансляция ра-дио-, телепрограмм (вещание), демонстрация кинохроникальных программ...

Ст. 3. Недопустимость цензуры

Цензура массовой информации, то есть требование от редакции средства массовой информации со стороны должностных, государственных органов, организаций, учреждений или общественных объединений предварительно согласовывать сообщения и материалы (кроме случаев, когда должностное лицо является автором или интервьюируемым), а равно наложение запрета на распространение сообщений и материалов, их отдельных частей — не допускается.
Создание и финансирование организаций, учреждений, органов или должностей, в задачи либо функции которых входит осуществление цензуры массовой информации — не допускается.

Из Закона РФ «О средствах массовой информации»


Что понимается в законе под средством массовой информации? Приведите пример печатного и электронного средства массовой информации.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C1

Задания на анализ источников
«Самосознание — не только познание себя, но и известное отношение к себе: к своим качествам и состояниям, возможностям, физическим и духовным силам, то есть самооценка.

Человек как личность — самооценивающее существо. Без самооценки трудно или даже невозможно самоопределиться в жизни. Верная самооценка предполагает критическое отношение к себе, постоянное примеривание своих возможностей к предъявляемым жизнью требованиям, умение самостоятельно ставить перед собой осуществимые цели, строго оценивать течение своей мысли и ее результаты, подвергать тщательной проверке выдвигаемые догадки, вдумчиво взвешивать все доводы «за» и «против», отказываться от неоправдавшихся гипотез и версий

Верная самооценка поддерживает достоинство человека и дает ему нравственное удовлетворение. Адекватное или неадекватное отношение к себе ведет либо к гармоничности духа, обеспечивающей разумную уверенность в себе, либо к постоянному конфликту, порой доводящему человека до невротического состояния. Максимально адекватное отношение к себе — высший уровень самооценки».

А.Г. Спиркин. Сознание и самосознание


Какие две составляющие самосознания называет автор?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C1

Задания на анализ источников
Ценности в жизни человека и развитии общества

Одним из компонентов социокультурных форм выступают ценности. В ходе-развития общества формируются идеи, которые выделяются и которым приписывается особая ценность. Они усваиваются субъектом в опыте и переживаниях удовольствия и неудовольствия, радости и негодования, т.е. посредством эмоций. На основе ценностей формируются критерии оценок, регулирующих отношение людей к объектам удовлетворения человеческих потребностей. В процессе жизнедеятельности у человека складывается восприятие одних объектов как ценных, а других — не ценных и даже «антиценных»...

Ценности могут быть индивидуальными, групповыми, общечеловеческими. Индивидуальные ценности определяют деятельность конкретного человека и могут иметь приходящий характер, различаться, например, в зависимости от возраста индивида. Групповые ценности (имеется в виду группа в широком смысле — как социальная общность, тип общества) носят более общий характер: они определяются как принятые в данной общности представления о желательном типе социокультурной формы. Общечеловеческие ценности характеризуются тем, что имеют непреходящий характер, являются ориентирами для большинства людей вне зависимости от их пола, возраста, исторической эпохи, в которой они живут. Число таких ценностей ограничено. К ним, например, относят истину, красоту, добро.

Воспринятые и закрепившиеся ценности превращаются в социальные нормы, с помощью которых поддерживаются, воспроизводятся, регулируются формы деятельности людей.

И.Г. Петров


Какова, по мнению автора, роль ценностей в обществе? Укажите две позиции.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C1



В чем, по мысли автора, выражается кризис семейных отношений в современном обществе? Укажите два его проявления.
Задания на анализ источников
Семейные структуры распадаются во всем мире. Частота разводов растет и в развитом и в слаборазвитом мире, так же как и число домохозяйств, возглавляемых женщинами.

Семейным ценностям угрожают не правительственные программы, мешающие образованию семей (хотя есть и такие программы), и не передачи средств массовой информации, принижающие семью (хотя есть такие передачи); им угрожает сама экономическая система. Эта система попросту не позволяет семьям существовать на старый лад, с отцом, доставляющим большую часть заработков, и с матерью, выполняющей большую часть работы по воспитанию детей. Семьи среднего класса с одним кормильцем больше нет.

Социальные отношения не определяются экономикой — в одно и то же время может быть много возможностей, — но каковы бы ни были эти отношения, они должны быть совместимы с экономической действительностью. Традиционные семейные отношения не таковы. Вследствие этого семья как учреждение находится в процессе изменения и подвергается давлению. Дело здесь не в «формировании характера», а в упрямом экономическом эгоизме или, точнее, в нежелании подчинить собственный интерес интересу семьи. Экономическая действительность заставила пересмотреть основные вопросы организации семьи.

Л. Туроу
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C2

Задания на анализ источников
Любой человек, занимающий высокую социальную позицию в обществе, стремится соответствовать своему статусу и вести себя должным образом. От человека, обладающего статусом банкира, окружающие ждут вполне конкретных поступков и не ждут других, которые не соответствуют их представлениям об этом статусе. Следовательно, статус и социальную роль связывают ожидания людей. Если ожидания формально выражены и зафиксированы в каких-либо актах (законах) или в обычаях, традициях, ритуалах, они носят характер социальных норм.

Хотя ожидания могут и не фиксироваться, однако от этого они не перестают быть ожиданиями. Несмотря на это, от обладателя конкретного статуса люди ожидают, что он будет играть вполне определённую роль в соответствии с теми требованиями, которые к этой роли они предъявляют. Требования и нормы поведения общество предписывает статусу заранее. За правильное исполнение роли индивид вознаграждается, за неправильное наказывается.

Модель поведения, ориентированная на определённый статус, включает в себя совокупность статусных прав и обязанностей. Права означают возможность совершать определённые действия, обусловленные статусом. Чем выше статус, тем б?льшими правами наделяется его обладатель и тем больший круг обязанностей на него возлагается.

Модель поведения, ориентированная на определённый статус, имеет и внешние знаки отличия. Одежда является социальным символом, который выполняет три основные функции: обеспечение комфорта, соблюдение приличий и демонстративное выражение.

Функцию статусных символов выполняют также жильё, язык, манеры поведения, досуг.
(Р.Т. Мухаев)


Какие два условия необходимы для закрепления ролевого поведения в качестве социальной нормы? Как общество поддерживает правильность выполнения социальных норм?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C2

Задания на анализ источников
На темпы роста и созревания оказывают влияние образ жизни формирующегося человека, способы деятельности — игровой, спортивной, учебной, — трудовое и общественное поведение, гигиенические условия режима жизни, питания, сна и бодрствования, тесно связанные со статусом личности, наличие или отсутствие стрессоров, главнейшими из которых являются конфликтные ситуации и т.д. Все эти факторы имеют значение не только сами по себе как моменты становления личности субъекта, но и как силы, воздействующие на органическое развитие человека в определенные моменты его онтогенеза. В качестве детерминантов этого развития они играют роль стимуляторов (способствующих процессам роста и созревания) или, наоборот, стрессоров и депрессоров (задерживающих, даже извращающих эти процессы), а в ряде случаев — катализаторов (ускоряющих действие других факторов, в том числе и физико-химических, на эти процессы)

Весьма важным направлением влияния жизненного пути (биографии) человека на его онтогенетическую эволюцию является все возрастающая индивидуализация этой эволюции. Дело в том, что возрастная изменчивость все более опосредуется индивидуальной изменчивостью. Значение индивидуально-типических особенностей человека увеличивается в средние и поздние фазы человеческой жизни. Характерологические особенности, специальные способности и уровень общей одаренности влияют на то или иное направление развития жизнедеятельности человека и на его свойства (жизнеспособность, работоспособность, трудоспособность). Постоянная умственная деятельность, высокая социальная активность, труд и творчество — факторы, противостоящие инволюционным процессам, регулирующие ход органического развития.

Б.Г. Ананьев. Человек как предмет познания


Как выделенные факторы развития, по мнению автора, могут влиять на человека? Укажите три возможные их роли.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C2

Задания на анализ источников
Инфляция и ее виды

Под инфляцией понимается дисбаланс спроса и предложения (нарушение общего равновесия), проявляющийся в общем росте цен. Но это не означает, что в период инфляции растут все цены. Цены на одни товары могут расти, на другие могут оставаться стабильными; цены на одни товары могут расти быстрее, чем на другие, В основе этих пропорций лежит разное соотношение между спросом и предложением и различная эластичность.

Инфляцию можно определить как «непрерывный общий рост цен». И в этом случае ключевыми словами будут «непрерывный», т.е. рост цен, происходящий постоянно, и «общий», т.е. повышение цен охватывает все рынки. А что происходит с деньгами? Они обесцениваются, падает их покупательная способность.

Однако не всякое повышение цен служит показателем инфляции... С точки зрения проявления различают открытую и подавленную инфляцию. Первая характерна для стран с рыночной экономикой, где взаимодействие спроса и предложения способствует открытому неограниченному росту цен. Вторая — это скрытая инфляция, присущая экономике с командно-административным контролем за ценами и доходами...

С точки зрения темпов роста цен выделяют три вида инфляции:

— умеренная, когда цены растут менее, чем на 10% в год, стоимость денег сохраняется. На Западе ее рассматривают как момент нормального развития экономики, который не вызывает особого беспокойства;

— галопирующая инфляция — рост цен измеряется двузначными и более цифрами в год. Считается, что она опасна для народного хозяйства и требует антиифляционных мер;

— гиперинфляция — цены растут астрономическими темпами. Вести успешный бизнес в условиях гиперинфляции почти невозможно. Речь может идти только о стратегии выживания.

В. Д. Камаев


Приведите два критерия, лежащие в основе выделения различных видов инфляции.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C2

Задания на анализ источников
Сложные связи, возникающие между государством и индивидом, и взаимоотношения людей друг с другом фиксируются государством в юридической форме — в форме прав, свобод и обязанностей, образующих правовой статус человека и гражданина. В правах и обязанностях не только фиксируются образцы, стандарты поведения, которые государство считает обязательными, полезными, целесообразными для нормальной жизнедеятельности социальной системы, но и раскрываются основные принципы взаимоотношений государства и личности. Взаимосвязи государства и индивида требуют четкой урегули-рованности и упорядоченности. Это обусловлено особой важностью такого рода отношений для поддержания существующего строя, для его нормального функционирования. (...) Правовой статус состоит из субъективных, в том числе и процессуальных прав: на обращение в государственные органы с жалобами и петициями, на защиту своих прав и свобод всеми способами, не запрещенными законом, на обращение в суд, в межгосударственные органы защиты и другие. Государство закрепляет права личности не произвольно, оно юридически оформляет естественные права человека, а также набор прав, для осуществления которых сформировались социально-политические предпосылки, вытекающие из реальных общественных отношений. (...) Общество и государство далеко не безразлично относятся к тому, как человек реализует закрепленные в законодательстве возможности; они заинтересованы в активности индивида, которая является важным условием развития демократического общества. (...) Конституция РФ провозглашает, что в РФ «признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным нормам и нормам международного права». Это положение Конституции дает основания понимать правовой статус человека и гражданина России как единый комплекс внутригосударственных и международных норм, содержащих права и свободы граждан.

B.C. Нерсесянц


Приведите фразу, в которой автор говорит о роли прав и обязанностей во взаимоотношениях государства и личности. Назовите три юридические формы, образующие правовой статус человека и гражданина, приведенные автором.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C2

Задания на анализ источников
С появлением в теории правового государства принципа неотъемлемых естественных прав человека она обретает свое основное ценностное качество, становится высшим приоритетом. Для обеспечения этого принципа необходимо разделение властей, призванное их уравновешивать, господство правового закона. Приоритет прав человека не снимает с него ответственности за надлежащее использование своих прав и свобод и одновременно возлагает ответственность за обеспечение этих прав на государство. Создается особая правовая связь: взаимная ответственность государства и гражданина. (...) Правовое государство для выполнения своей основной функции — защиты и охраны прав и свобод граждан — должно быть оснащено системой процедур, механизмов, институтов, гарантирующих субъективные прав человека. (...) Важное значение имеет принцип связанности законодателя правами человека. Правовое государство невозможно создать в обществе, раздираемом социальными противоречиями, политической борьбой, выходящей за пределы права. Правовое государство может существовать и успешно развиваться в обществе, где есть согласие граждан относительно принципов его устройства, целей его развития, где свобода и права человека сопряжены с уважением и доверием сограждан к государственным учреждениям и друг к другу. Нравственные факторы, солидарность, объединение вокруг общепризнанных ценностей — эти неправовые факторы оказывают неоценимое влияние на отношение к правам человека, праву, законности. Как бы ни были прекрасны принципы правового государства, их никогда бы не удалось воплотить в жизнь в атмосфере нестабильности, безверия, нравственной деградации общества. Цель правового государства — защищая права человека, обеспечить достоинство личности, как неотъемлемый компонент культуры общества, воплотившей многовековые представления о самоопределяющемся человеке, свободном от нищеты, насилия, угнетения, унижения. В обеспечении достоинства огромная роль принадлежит характеру взаимоотношений человека и власти, при котором человек выступает не как объект команд, а как равноправный партнер государства, участвующий в принятии решений, осуществляющий в предусмотренных законом формах контроль над деятельностью властных структур, освобожденный от жесткой опеки государства.

Е.В. Лукашева


Автор перечисляет условия, которые необходимы для существования правового государства. Назовите три условия.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C2

Задания на анализ источников
Образ революции

Наиболее распространенный образ революции... имеет несколько основных составляющих: насилие, новизну и всеобщность перемен. Эти признаки применяются в равной степени к революционному процессу, к его причинам и следствиям.

Революция характеризуется как самый интенсивный, насильственный и осознанный процесс из всех социальных движений. В ней видят предельное выражение свободной воли и глубоких чувств, проявление незаурядных организационных способностей и высокой идеологии социального протеста...

Принято считать, что предпосылками революций становятся фундаментальные социальные аномалии или вопиющие проявления несправедливости, соединение борьбы между элитами с более глубокими социальными факторами, подобными классовой борьбе, вовлечение в социальное движение крупных общественных групп и их политическая организация.

Результаты революции представляются многосторонними. Во-первых, это насильственное изменение существующего политического режима... Во-вторых, замена неспособной правящей элиты или правящего класса другими.

В-третьих, далеко идущие изменения во всех институциональных сферах, в первую очередь в экономике и классовых отношениях, — изменения, которые направлены на модернизацию большинства аспектов социальной жизни, на экономическое развитие и индустриализацию, централизацию и расширение круга участвующих в политическом процессе. В-четвертых, радикальный разрыв с прошлым... Считаю, в-пятых, что революции осуществляют не только институциональные и организационные преобразования, но и вносят изменения в нравственность и воспитание.

Ш. Эйзенштадт


Что автор относит к предпосылкам революции?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C2

Задания на анализ источников
Ключи от будущего

XXI век глобализации и информатизации не только открывает новые возможности экономического роста, социального прогресса, урегулирования межгосударственных конфликтов, но также повышает уязвимость человека, создает вызовы, ответы на которые не под силу частному капиталу и требуют как международных усилий, так и национальной политики повышения устойчивости общества, социальной защищенности каждого человека к воздействию внешних и внутренних угроз, превращения социальной составляющей в ключевой элемент государственной стратегии.

Осознание необходимости ответственности государства за экономическую и социальную защищенность каждого его жителя стало доминирующей тенденцией развития в прошлом столетии... Опыт разных стран показывает, что обеспечение социально-экономических гарантий населению является не только условием социальной стабильности, но также важнейшим фактором трудовой мотивации, расширения налоговой базы, увеличения потребительского спроса населения; повышения конкурентоспособности трудоспособных, но уязвимых на рынке труда граждан; более полного использования трудового, интеллектуального, творческого потенциала страны, а значит, не только следствием, но и фактором ее экономического роста.

Уровень развития интеллектуального потенциала и качество «человеческого фактора» стали важнейшим фактором, определяющим конкурентоспособность современных национальных экономических систем. Образование и состояние здоровья населения, квалификация трудовых ресурсов, наличие передовых научных школ определяют степень использования, восприимчивость тех или иных стран к достижениям научно-технического прогресса.

Соответственно, страны, не способные обеспечить адекватные стандарты образования и качество жизни своему населению, реальные гарантии на удовлетворение базовых прав личности, оказываются не в состоянии выдерживать требования современной конкурентной борьбы.

В России, несмотря на определенные позитивные сдвиги в динамике макроэкономических показателей, не снижается острота таких проблем социальной сферы, как крайне высокая дифференциация населения по уровню доходов и заработной платы; чрезвычайно низкий уровень заработной платы, пенсий, т.е. доходов, связанных с нынешней или прошлой трудовой деятельностью, которые не обеспечивают для значительной части населения даже доход на уровне прожиточного минимума; не говоря уже о размерах минимальной заработной платы, не выполняющей свои экономические и социальные функции.

Такая ситуация является тормозом развития внутреннего спроса, расширения налоговой базы, не говоря уже о бедственном положении населения...

Несмотря на то, что в последние годы в России наметились позитивные сдвиги в направлении социальной ориентации бюджетных ассигнований, на сегодняшний день главным приоритетом бюджетной политики остаются платежи по государственному долгу (35,9% расходной части федерального бюджета на 2002 г.), в то время как расходы на социальную политику составляют всего 27,5% (в США на социальные статьи приходится около 2/3 федерального бюджета)... Движение к «социальному государству» (каковым объявила себя Российская Федерация согласно статье 7 Конституции) обязывает принципиально усилить социальную ориентацию бюджета и контроль за ее исполнением.

Л.Ф. Лебедева


В тексте отмечено значение обеспечения социально-экономических гарантий населения как фактора экономического роста в стране. Подтвердите четырьмя примерами это влияние.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C2

Задания на анализ источников
Ст. 2. Средства массовой информации. Основные понятия...

Под массовой информацией понимаются предназначенные для неограниченного круга лиц печатные, аудио-, аудиовизуальные и другие сообщения и материалы;
под средством массовой информации понимается периодическое печатное издание, радио-, теле-, видеопрограмма, кинохроникальная программа, иная форма периодического распространения массовой информации;
под периодическим печатным изданием понимается газета, журнал, альманах, бюллетень, иное издание, имеющее постоянное название, текущий номер и выходящее в свет не реже одного раза в год;
под радио-, теле-, видео-, кинохроникальной программой понимается совокупность периодических аудио-, аудиовизуальных сообщений и материалов (передач), имеющая постоянное название и выходящая в свет (эфир) не реже одного раза в год;
под продукцией средства массовой информации понимается тираж или часть тиража отдельного номера периодического печатного издания, отдельный выпуск радио-, теле-, кинохроникальной программы, тираж или часть тиража аудио- или видеозаписи программы;
под распространением продукции средства массовой информации понимается продажа (подписка, доставка, раздача) периодических печатных изданий, аудио- или видеозаписей программы, трансляция ра-дио-, телепрограмм (вещание), демонстрация кинохроникальных программ...

Ст. 3. Недопустимость цензуры

Цензура массовой информации, то есть требование от редакции средства массовой информации со стороны должностных, государственных органов, организаций, учреждений или общественных объединений предварительно согласовывать сообщения и материалы (кроме случаев, когда должностное лицо является автором или интервьюируемым), а равно наложение запрета на распространение сообщений и материалов, их отдельных частей — не допускается.
Создание и финансирование организаций, учреждений, органов или должностей, в задачи либо функции которых входит осуществление цензуры массовой информации — не допускается.

Из Закона РФ «О средствах массовой информации»


Как трактуется в законе понятие «цензура»? Укажите два признака.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C2

Задания на анализ источников
«Самосознание — не только познание себя, но и известное отношение к себе: к своим качествам и состояниям, возможностям, физическим и духовным силам, то есть самооценка.

Человек как личность — самооценивающее существо. Без самооценки трудно или даже невозможно самоопределиться в жизни. Верная самооценка предполагает критическое отношение к себе, постоянное примеривание своих возможностей к предъявляемым жизнью требованиям, умение самостоятельно ставить перед собой осуществимые цели, строго оценивать течение своей мысли и ее результаты, подвергать тщательной проверке выдвигаемые догадки, вдумчиво взвешивать все доводы «за» и «против», отказываться от неоправдавшихся гипотез и версий

Верная самооценка поддерживает достоинство человека и дает ему нравственное удовлетворение. Адекватное или неадекватное отношение к себе ведет либо к гармоничности духа, обеспечивающей разумную уверенность в себе, либо к постоянному конфликту, порой доводящему человека до невротического состояния. Максимально адекватное отношение к себе — высший уровень самооценки».

А.Г. Спиркин. Сознание и самосознание


Какое понятие, по мнению автора, шире: самосознание или самооценка? Поясните свой ответ, опираясь на текст.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C2

Задания на анализ источников
Ценности в жизни человека и развитии общества

Одним из компонентов социокультурных форм выступают ценности. В ходе-развития общества формируются идеи, которые выделяются и которым приписывается особая ценность. Они усваиваются субъектом в опыте и переживаниях удовольствия и неудовольствия, радости и негодования, т.е. посредством эмоций. На основе ценностей формируются критерии оценок, регулирующих отношение людей к объектам удовлетворения человеческих потребностей. В процессе жизнедеятельности у человека складывается восприятие одних объектов как ценных, а других — не ценных и даже «антиценных»...

Ценности могут быть индивидуальными, групповыми, общечеловеческими. Индивидуальные ценности определяют деятельность конкретного человека и могут иметь приходящий характер, различаться, например, в зависимости от возраста индивида. Групповые ценности (имеется в виду группа в широком смысле — как социальная общность, тип общества) носят более общий характер: они определяются как принятые в данной общности представления о желательном типе социокультурной формы. Общечеловеческие ценности характеризуются тем, что имеют непреходящий характер, являются ориентирами для большинства людей вне зависимости от их пола, возраста, исторической эпохи, в которой они живут. Число таких ценностей ограничено. К ним, например, относят истину, красоту, добро.

Воспринятые и закрепившиеся ценности превращаются в социальные нормы, с помощью которых поддерживаются, воспроизводятся, регулируются формы деятельности людей.

И.Г. Петров


Назовите два фактора, которые, на взгляд автора, способствуют формированию ценностей.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C2



Взаимодействие каких сфер жизни общества раскрывает автор на примере семьи? Каков, на взгляд автора, характер этого взаимодействия?
Задания на анализ источников
Семейные структуры распадаются во всем мире. Частота разводов растет и в развитом и в слаборазвитом мире, так же как и число домохозяйств, возглавляемых женщинами.

Семейным ценностям угрожают не правительственные программы, мешающие образованию семей (хотя есть и такие программы), и не передачи средств массовой информации, принижающие семью (хотя есть такие передачи); им угрожает сама экономическая система. Эта система попросту не позволяет семьям существовать на старый лад, с отцом, доставляющим большую часть заработков, и с матерью, выполняющей большую часть работы по воспитанию детей. Семьи среднего класса с одним кормильцем больше нет.

Социальные отношения не определяются экономикой — в одно и то же время может быть много возможностей, — но каковы бы ни были эти отношения, они должны быть совместимы с экономической действительностью. Традиционные семейные отношения не таковы. Вследствие этого семья как учреждение находится в процессе изменения и подвергается давлению. Дело здесь не в «формировании характера», а в упрямом экономическом эгоизме или, точнее, в нежелании подчинить собственный интерес интересу семьи. Экономическая действительность заставила пересмотреть основные вопросы организации семьи.

Л. Туроу
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C3

Задания на анализ источников
Любой человек, занимающий высокую социальную позицию в обществе, стремится соответствовать своему статусу и вести себя должным образом. От человека, обладающего статусом банкира, окружающие ждут вполне конкретных поступков и не ждут других, которые не соответствуют их представлениям об этом статусе. Следовательно, статус и социальную роль связывают ожидания людей. Если ожидания формально выражены и зафиксированы в каких-либо актах (законах) или в обычаях, традициях, ритуалах, они носят характер социальных норм.

Хотя ожидания могут и не фиксироваться, однако от этого они не перестают быть ожиданиями. Несмотря на это, от обладателя конкретного статуса люди ожидают, что он будет играть вполне определённую роль в соответствии с теми требованиями, которые к этой роли они предъявляют. Требования и нормы поведения общество предписывает статусу заранее. За правильное исполнение роли индивид вознаграждается, за неправильное наказывается.

Модель поведения, ориентированная на определённый статус, включает в себя совокупность статусных прав и обязанностей. Права означают возможность совершать определённые действия, обусловленные статусом. Чем выше статус, тем б?льшими правами наделяется его обладатель и тем больший круг обязанностей на него возлагается.

Модель поведения, ориентированная на определённый статус, имеет и внешние знаки отличия. Одежда является социальным символом, который выполняет три основные функции: обеспечение комфорта, соблюдение приличий и демонстративное выражение.

Функцию статусных символов выполняют также жильё, язык, манеры поведения, досуг.
(Р.Т. Мухаев)


Какие три основные функции одежды как социального символа выделяет автор? Используя обществоведческие и исторические знания, проиллюстрируйте любые две из них примерами.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C3

Задания на анализ источников
На темпы роста и созревания оказывают влияние образ жизни формирующегося человека, способы деятельности — игровой, спортивной, учебной, — трудовое и общественное поведение, гигиенические условия режима жизни, питания, сна и бодрствования, тесно связанные со статусом личности, наличие или отсутствие стрессоров, главнейшими из которых являются конфликтные ситуации и т.д. Все эти факторы имеют значение не только сами по себе как моменты становления личности субъекта, но и как силы, воздействующие на органическое развитие человека в определенные моменты его онтогенеза. В качестве детерминантов этого развития они играют роль стимуляторов (способствующих процессам роста и созревания) или, наоборот, стрессоров и депрессоров (задерживающих, даже извращающих эти процессы), а в ряде случаев — катализаторов (ускоряющих действие других факторов, в том числе и физико-химических, на эти процессы)

Весьма важным направлением влияния жизненного пути (биографии) человека на его онтогенетическую эволюцию является все возрастающая индивидуализация этой эволюции. Дело в том, что возрастная изменчивость все более опосредуется индивидуальной изменчивостью. Значение индивидуально-типических особенностей человека увеличивается в средние и поздние фазы человеческой жизни. Характерологические особенности, специальные способности и уровень общей одаренности влияют на то или иное направление развития жизнедеятельности человека и на его свойства (жизнеспособность, работоспособность, трудоспособность). Постоянная умственная деятельность, высокая социальная активность, труд и творчество — факторы, противостоящие инволюционным процессам, регулирующие ход органического развития.

Б.Г. Ананьев. Человек как предмет познания


Автор различает возрастную и индивидуальную изменчивость растущего человека. Найдите в тексте три авторских примера индивидуальной изменчивости.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C3

Задания на анализ источников
Инфляция и ее виды

Под инфляцией понимается дисбаланс спроса и предложения (нарушение общего равновесия), проявляющийся в общем росте цен. Но это не означает, что в период инфляции растут все цены. Цены на одни товары могут расти, на другие могут оставаться стабильными; цены на одни товары могут расти быстрее, чем на другие, В основе этих пропорций лежит разное соотношение между спросом и предложением и различная эластичность.

Инфляцию можно определить как «непрерывный общий рост цен». И в этом случае ключевыми словами будут «непрерывный», т.е. рост цен, происходящий постоянно, и «общий», т.е. повышение цен охватывает все рынки. А что происходит с деньгами? Они обесцениваются, падает их покупательная способность.

Однако не всякое повышение цен служит показателем инфляции... С точки зрения проявления различают открытую и подавленную инфляцию. Первая характерна для стран с рыночной экономикой, где взаимодействие спроса и предложения способствует открытому неограниченному росту цен. Вторая — это скрытая инфляция, присущая экономике с командно-административным контролем за ценами и доходами...

С точки зрения темпов роста цен выделяют три вида инфляции:

— умеренная, когда цены растут менее, чем на 10% в год, стоимость денег сохраняется. На Западе ее рассматривают как момент нормального развития экономики, который не вызывает особого беспокойства;

— галопирующая инфляция — рост цен измеряется двузначными и более цифрами в год. Считается, что она опасна для народного хозяйства и требует антиифляционных мер;

— гиперинфляция — цены растут астрономическими темпами. Вести успешный бизнес в условиях гиперинфляции почти невозможно. Речь может идти только о стратегии выживания.

В. Д. Камаев


В тексте отмечается, что не всякое повышение цен служит показателем инфляции. Опираясь на обществоведческие знания, приведите два фактора, которые могут привести к росту цен. Проиллюстрируйте один из них примером.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C3

Задания на анализ источников
Сложные связи, возникающие между государством и индивидом, и взаимоотношения людей друг с другом фиксируются государством в юридической форме — в форме прав, свобод и обязанностей, образующих правовой статус человека и гражданина. В правах и обязанностях не только фиксируются образцы, стандарты поведения, которые государство считает обязательными, полезными, целесообразными для нормальной жизнедеятельности социальной системы, но и раскрываются основные принципы взаимоотношений государства и личности. Взаимосвязи государства и индивида требуют четкой урегули-рованности и упорядоченности. Это обусловлено особой важностью такого рода отношений для поддержания существующего строя, для его нормального функционирования. (...) Правовой статус состоит из субъективных, в том числе и процессуальных прав: на обращение в государственные органы с жалобами и петициями, на защиту своих прав и свобод всеми способами, не запрещенными законом, на обращение в суд, в межгосударственные органы защиты и другие. Государство закрепляет права личности не произвольно, оно юридически оформляет естественные права человека, а также набор прав, для осуществления которых сформировались социально-политические предпосылки, вытекающие из реальных общественных отношений. (...) Общество и государство далеко не безразлично относятся к тому, как человек реализует закрепленные в законодательстве возможности; они заинтересованы в активности индивида, которая является важным условием развития демократического общества. (...) Конституция РФ провозглашает, что в РФ «признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным нормам и нормам международного права». Это положение Конституции дает основания понимать правовой статус человека и гражданина России как единый комплекс внутригосударственных и международных норм, содержащих права и свободы граждан.

B.C. Нерсесянц


Автор утверждает, что «государство закрепляет права личности не произвольно, оно юридически оформляет естественные права человека, а также набор прав, для осуществления которых сформировались социально-политические предпосылки, вытекающие из реальных общественных отношений». Опираясь на текст, знание обществоведческого курса и знания, полученные из других общественных дисциплин, назовите три социально-политические предпосылки, необходимые для юридического оформления естественных прав человека.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C3

Задания на анализ источников
С появлением в теории правового государства принципа неотъемлемых естественных прав человека она обретает свое основное ценностное качество, становится высшим приоритетом. Для обеспечения этого принципа необходимо разделение властей, призванное их уравновешивать, господство правового закона. Приоритет прав человека не снимает с него ответственности за надлежащее использование своих прав и свобод и одновременно возлагает ответственность за обеспечение этих прав на государство. Создается особая правовая связь: взаимная ответственность государства и гражданина. (...) Правовое государство для выполнения своей основной функции — защиты и охраны прав и свобод граждан — должно быть оснащено системой процедур, механизмов, институтов, гарантирующих субъективные прав человека. (...) Важное значение имеет принцип связанности законодателя правами человека. Правовое государство невозможно создать в обществе, раздираемом социальными противоречиями, политической борьбой, выходящей за пределы права. Правовое государство может существовать и успешно развиваться в обществе, где есть согласие граждан относительно принципов его устройства, целей его развития, где свобода и права человека сопряжены с уважением и доверием сограждан к государственным учреждениям и друг к другу. Нравственные факторы, солидарность, объединение вокруг общепризнанных ценностей — эти неправовые факторы оказывают неоценимое влияние на отношение к правам человека, праву, законности. Как бы ни были прекрасны принципы правового государства, их никогда бы не удалось воплотить в жизнь в атмосфере нестабильности, безверия, нравственной деградации общества. Цель правового государства — защищая права человека, обеспечить достоинство личности, как неотъемлемый компонент культуры общества, воплотившей многовековые представления о самоопределяющемся человеке, свободном от нищеты, насилия, угнетения, унижения. В обеспечении достоинства огромная роль принадлежит характеру взаимоотношений человека и власти, при котором человек выступает не как объект команд, а как равноправный партнер государства, участвующий в принятии решений, осуществляющий в предусмотренных законом формах контроль над деятельностью властных структур, освобожденный от жесткой опеки государства.

Е.В. Лукашева


Автор утверждает, что «правовое государство невозможно создать в обществе, раздираемом социальными противоречиями, политической борьбой, выходящей за пределы права». Опираясь на текст и собственные знания, приведите три аргумента, доказывающие правоту утверждения автора.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C3

Задания на анализ источников
Образ революции

Наиболее распространенный образ революции... имеет несколько основных составляющих: насилие, новизну и всеобщность перемен. Эти признаки применяются в равной степени к революционному процессу, к его причинам и следствиям.

Революция характеризуется как самый интенсивный, насильственный и осознанный процесс из всех социальных движений. В ней видят предельное выражение свободной воли и глубоких чувств, проявление незаурядных организационных способностей и высокой идеологии социального протеста...

Принято считать, что предпосылками революций становятся фундаментальные социальные аномалии или вопиющие проявления несправедливости, соединение борьбы между элитами с более глубокими социальными факторами, подобными классовой борьбе, вовлечение в социальное движение крупных общественных групп и их политическая организация.

Результаты революции представляются многосторонними. Во-первых, это насильственное изменение существующего политического режима... Во-вторых, замена неспособной правящей элиты или правящего класса другими.

В-третьих, далеко идущие изменения во всех институциональных сферах, в первую очередь в экономике и классовых отношениях, — изменения, которые направлены на модернизацию большинства аспектов социальной жизни, на экономическое развитие и индустриализацию, централизацию и расширение круга участвующих в политическом процессе. В-четвертых, радикальный разрыв с прошлым... Считаю, в-пятых, что революции осуществляют не только институциональные и организационные преобразования, но и вносят изменения в нравственность и воспитание.

Ш. Эйзенштадт


Каковы признаки революции? Какие из них можно отнести и к реформе? Проиллюстрируйте свой последний вывод примером.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C3

Задания на анализ источников
Ключи от будущего

XXI век глобализации и информатизации не только открывает новые возможности экономического роста, социального прогресса, урегулирования межгосударственных конфликтов, но также повышает уязвимость человека, создает вызовы, ответы на которые не под силу частному капиталу и требуют как международных усилий, так и национальной политики повышения устойчивости общества, социальной защищенности каждого человека к воздействию внешних и внутренних угроз, превращения социальной составляющей в ключевой элемент государственной стратегии.

Осознание необходимости ответственности государства за экономическую и социальную защищенность каждого его жителя стало доминирующей тенденцией развития в прошлом столетии... Опыт разных стран показывает, что обеспечение социально-экономических гарантий населению является не только условием социальной стабильности, но также важнейшим фактором трудовой мотивации, расширения налоговой базы, увеличения потребительского спроса населения; повышения конкурентоспособности трудоспособных, но уязвимых на рынке труда граждан; более полного использования трудового, интеллектуального, творческого потенциала страны, а значит, не только следствием, но и фактором ее экономического роста.

Уровень развития интеллектуального потенциала и качество «человеческого фактора» стали важнейшим фактором, определяющим конкурентоспособность современных национальных экономических систем. Образование и состояние здоровья населения, квалификация трудовых ресурсов, наличие передовых научных школ определяют степень использования, восприимчивость тех или иных стран к достижениям научно-технического прогресса.

Соответственно, страны, не способные обеспечить адекватные стандарты образования и качество жизни своему населению, реальные гарантии на удовлетворение базовых прав личности, оказываются не в состоянии выдерживать требования современной конкурентной борьбы.

В России, несмотря на определенные позитивные сдвиги в динамике макроэкономических показателей, не снижается острота таких проблем социальной сферы, как крайне высокая дифференциация населения по уровню доходов и заработной платы; чрезвычайно низкий уровень заработной платы, пенсий, т.е. доходов, связанных с нынешней или прошлой трудовой деятельностью, которые не обеспечивают для значительной части населения даже доход на уровне прожиточного минимума; не говоря уже о размерах минимальной заработной платы, не выполняющей свои экономические и социальные функции.

Такая ситуация является тормозом развития внутреннего спроса, расширения налоговой базы, не говоря уже о бедственном положении населения...

Несмотря на то, что в последние годы в России наметились позитивные сдвиги в направлении социальной ориентации бюджетных ассигнований, на сегодняшний день главным приоритетом бюджетной политики остаются платежи по государственному долгу (35,9% расходной части федерального бюджета на 2002 г.), в то время как расходы на социальную политику составляют всего 27,5% (в США на социальные статьи приходится около 2/3 федерального бюджета)... Движение к «социальному государству» (каковым объявила себя Российская Федерация согласно статье 7 Конституции) обязывает принципиально усилить социальную ориентацию бюджета и контроль за ее исполнением.

Л.Ф. Лебедева


Перечислите, опираясь на текст и обществоведческие знания, три государственные меры, направленные на обеспечение социальной защищенности и развитие человеческих ресурсов страны.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C3

Задания на анализ источников
Ст. 2. Средства массовой информации. Основные понятия...

Под массовой информацией понимаются предназначенные для неограниченного круга лиц печатные, аудио-, аудиовизуальные и другие сообщения и материалы;
под средством массовой информации понимается периодическое печатное издание, радио-, теле-, видеопрограмма, кинохроникальная программа, иная форма периодического распространения массовой информации;
под периодическим печатным изданием понимается газета, журнал, альманах, бюллетень, иное издание, имеющее постоянное название, текущий номер и выходящее в свет не реже одного раза в год;
под радио-, теле-, видео-, кинохроникальной программой понимается совокупность периодических аудио-, аудиовизуальных сообщений и материалов (передач), имеющая постоянное название и выходящая в свет (эфир) не реже одного раза в год;
под продукцией средства массовой информации понимается тираж или часть тиража отдельного номера периодического печатного издания, отдельный выпуск радио-, теле-, кинохроникальной программы, тираж или часть тиража аудио- или видеозаписи программы;
под распространением продукции средства массовой информации понимается продажа (подписка, доставка, раздача) периодических печатных изданий, аудио- или видеозаписей программы, трансляция ра-дио-, телепрограмм (вещание), демонстрация кинохроникальных программ...

Ст. 3. Недопустимость цензуры

Цензура массовой информации, то есть требование от редакции средства массовой информации со стороны должностных, государственных органов, организаций, учреждений или общественных объединений предварительно согласовывать сообщения и материалы (кроме случаев, когда должностное лицо является автором или интервьюируемым), а равно наложение запрета на распространение сообщений и материалов, их отдельных частей — не допускается.
Создание и финансирование организаций, учреждений, органов или должностей, в задачи либо функции которых входит осуществление цензуры массовой информации — не допускается.

Из Закона РФ «О средствах массовой информации»


В Москве на протяжении ряда лет издается ежегодный поэтический альманах «Пегас», имеющий текущий номер и тираж 5 тыс. экземпляров. Можно ли это издание отнести к средствам массовой информации? Приведите два аргумента в обоснование своего вывода.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C3

Задания на анализ источников
«Самосознание — не только познание себя, но и известное отношение к себе: к своим качествам и состояниям, возможностям, физическим и духовным силам, то есть самооценка.

Человек как личность — самооценивающее существо. Без самооценки трудно или даже невозможно самоопределиться в жизни. Верная самооценка предполагает критическое отношение к себе, постоянное примеривание своих возможностей к предъявляемым жизнью требованиям, умение самостоятельно ставить перед собой осуществимые цели, строго оценивать течение своей мысли и ее результаты, подвергать тщательной проверке выдвигаемые догадки, вдумчиво взвешивать все доводы «за» и «против», отказываться от неоправдавшихся гипотез и версий

Верная самооценка поддерживает достоинство человека и дает ему нравственное удовлетворение. Адекватное или неадекватное отношение к себе ведет либо к гармоничности духа, обеспечивающей разумную уверенность в себе, либо к постоянному конфликту, порой доводящему человека до невротического состояния. Максимально адекватное отношение к себе — высший уровень самооценки».

А.Г. Спиркин. Сознание и самосознание


Как уровень самооценки влияет на личность человека? Опираясь на текст и личный опыт, назовите любые три проявления этого влияния.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C3

Задания на анализ источников
Ценности в жизни человека и развитии общества

Одним из компонентов социокультурных форм выступают ценности. В ходе-развития общества формируются идеи, которые выделяются и которым приписывается особая ценность. Они усваиваются субъектом в опыте и переживаниях удовольствия и неудовольствия, радости и негодования, т.е. посредством эмоций. На основе ценностей формируются критерии оценок, регулирующих отношение людей к объектам удовлетворения человеческих потребностей. В процессе жизнедеятельности у человека складывается восприятие одних объектов как ценных, а других — не ценных и даже «антиценных»...

Ценности могут быть индивидуальными, групповыми, общечеловеческими. Индивидуальные ценности определяют деятельность конкретного человека и могут иметь приходящий характер, различаться, например, в зависимости от возраста индивида. Групповые ценности (имеется в виду группа в широком смысле — как социальная общность, тип общества) носят более общий характер: они определяются как принятые в данной общности представления о желательном типе социокультурной формы. Общечеловеческие ценности характеризуются тем, что имеют непреходящий характер, являются ориентирами для большинства людей вне зависимости от их пола, возраста, исторической эпохи, в которой они живут. Число таких ценностей ограничено. К ним, например, относят истину, красоту, добро.

Воспринятые и закрепившиеся ценности превращаются в социальные нормы, с помощью которых поддерживаются, воспроизводятся, регулируются формы деятельности людей.

И.Г. Петров


Какие три группы ценностей выделяет автор? К какой из этих групп вы бы отнесли принцип равенства граждан перед законом?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C3



Почему традиционная патриархальная семья уходит в прошлое? Опираясь на текст источника и привлекая обществоведческие знания, укажите три причины.
Задания на анализ источников
Семейные структуры распадаются во всем мире. Частота разводов растет и в развитом и в слаборазвитом мире, так же как и число домохозяйств, возглавляемых женщинами.

Семейным ценностям угрожают не правительственные программы, мешающие образованию семей (хотя есть и такие программы), и не передачи средств массовой информации, принижающие семью (хотя есть такие передачи); им угрожает сама экономическая система. Эта система попросту не позволяет семьям существовать на старый лад, с отцом, доставляющим большую часть заработков, и с матерью, выполняющей большую часть работы по воспитанию детей. Семьи среднего класса с одним кормильцем больше нет.

Социальные отношения не определяются экономикой — в одно и то же время может быть много возможностей, — но каковы бы ни были эти отношения, они должны быть совместимы с экономической действительностью. Традиционные семейные отношения не таковы. Вследствие этого семья как учреждение находится в процессе изменения и подвергается давлению. Дело здесь не в «формировании характера», а в упрямом экономическом эгоизме или, точнее, в нежелании подчинить собственный интерес интересу семьи. Экономическая действительность заставила пересмотреть основные вопросы организации семьи.

Л. Туроу
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C4

Задания на анализ источников
Любой человек, занимающий высокую социальную позицию в обществе, стремится соответствовать своему статусу и вести себя должным образом. От человека, обладающего статусом банкира, окружающие ждут вполне конкретных поступков и не ждут других, которые не соответствуют их представлениям об этом статусе. Следовательно, статус и социальную роль связывают ожидания людей. Если ожидания формально выражены и зафиксированы в каких-либо актах (законах) или в обычаях, традициях, ритуалах, они носят характер социальных норм.

Хотя ожидания могут и не фиксироваться, однако от этого они не перестают быть ожиданиями. Несмотря на это, от обладателя конкретного статуса люди ожидают, что он будет играть вполне определённую роль в соответствии с теми требованиями, которые к этой роли они предъявляют. Требования и нормы поведения общество предписывает статусу заранее. За правильное исполнение роли индивид вознаграждается, за неправильное наказывается.

Модель поведения, ориентированная на определённый статус, включает в себя совокупность статусных прав и обязанностей. Права означают возможность совершать определённые действия, обусловленные статусом. Чем выше статус, тем б?льшими правами наделяется его обладатель и тем больший круг обязанностей на него возлагается.

Модель поведения, ориентированная на определённый статус, имеет и внешние знаки отличия. Одежда является социальным символом, который выполняет три основные функции: обеспечение комфорта, соблюдение приличий и демонстративное выражение.

Функцию статусных символов выполняют также жильё, язык, манеры поведения, досуг.
(Р.Т. Мухаев)


Приведите положение текста, отражающее соотношение статуса личности, с одной стороны, и круга и объёма прав и обязанностей, которыми она обладает, – с другой. Опираясь на обществоведческие знания, приведите два аргумента, обосновывающих это положение.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C4

Задания на анализ источников
На темпы роста и созревания оказывают влияние образ жизни формирующегося человека, способы деятельности — игровой, спортивной, учебной, — трудовое и общественное поведение, гигиенические условия режима жизни, питания, сна и бодрствования, тесно связанные со статусом личности, наличие или отсутствие стрессоров, главнейшими из которых являются конфликтные ситуации и т.д. Все эти факторы имеют значение не только сами по себе как моменты становления личности субъекта, но и как силы, воздействующие на органическое развитие человека в определенные моменты его онтогенеза. В качестве детерминантов этого развития они играют роль стимуляторов (способствующих процессам роста и созревания) или, наоборот, стрессоров и депрессоров (задерживающих, даже извращающих эти процессы), а в ряде случаев — катализаторов (ускоряющих действие других факторов, в том числе и физико-химических, на эти процессы)

Весьма важным направлением влияния жизненного пути (биографии) человека на его онтогенетическую эволюцию является все возрастающая индивидуализация этой эволюции. Дело в том, что возрастная изменчивость все более опосредуется индивидуальной изменчивостью. Значение индивидуально-типических особенностей человека увеличивается в средние и поздние фазы человеческой жизни. Характерологические особенности, специальные способности и уровень общей одаренности влияют на то или иное направление развития жизнедеятельности человека и на его свойства (жизнеспособность, работоспособность, трудоспособность). Постоянная умственная деятельность, высокая социальная активность, труд и творчество — факторы, противостоящие инволюционным процессам, регулирующие ход органического развития.

Б.Г. Ананьев. Человек как предмет познания


Опираясь на изученный курс и собственный социальный опыт, приведите по два примера каждого из выделенных автором видов изменчивости.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C4

Задания на анализ источников
Инфляция и ее виды

Под инфляцией понимается дисбаланс спроса и предложения (нарушение общего равновесия), проявляющийся в общем росте цен. Но это не означает, что в период инфляции растут все цены. Цены на одни товары могут расти, на другие могут оставаться стабильными; цены на одни товары могут расти быстрее, чем на другие, В основе этих пропорций лежит разное соотношение между спросом и предложением и различная эластичность.

Инфляцию можно определить как «непрерывный общий рост цен». И в этом случае ключевыми словами будут «непрерывный», т.е. рост цен, происходящий постоянно, и «общий», т.е. повышение цен охватывает все рынки. А что происходит с деньгами? Они обесцениваются, падает их покупательная способность.

Однако не всякое повышение цен служит показателем инфляции... С точки зрения проявления различают открытую и подавленную инфляцию. Первая характерна для стран с рыночной экономикой, где взаимодействие спроса и предложения способствует открытому неограниченному росту цен. Вторая — это скрытая инфляция, присущая экономике с командно-административным контролем за ценами и доходами...

С точки зрения темпов роста цен выделяют три вида инфляции:

— умеренная, когда цены растут менее, чем на 10% в год, стоимость денег сохраняется. На Западе ее рассматривают как момент нормального развития экономики, который не вызывает особого беспокойства;

— галопирующая инфляция — рост цен измеряется двузначными и более цифрами в год. Считается, что она опасна для народного хозяйства и требует антиифляционных мер;

— гиперинфляция — цены растут астрономическими темпами. Вести успешный бизнес в условиях гиперинфляции почти невозможно. Речь может идти только о стратегии выживания.

В. Д. Камаев


Автор подчеркивает, что в условиях гиперинфляции вести успешный бизнес невозможно. Используя знания обществоведческого курса, приведите три аргумента в обоснование этого вывода.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C4

Задания на анализ источников
Сложные связи, возникающие между государством и индивидом, и взаимоотношения людей друг с другом фиксируются государством в юридической форме — в форме прав, свобод и обязанностей, образующих правовой статус человека и гражданина. В правах и обязанностях не только фиксируются образцы, стандарты поведения, которые государство считает обязательными, полезными, целесообразными для нормальной жизнедеятельности социальной системы, но и раскрываются основные принципы взаимоотношений государства и личности. Взаимосвязи государства и индивида требуют четкой урегули-рованности и упорядоченности. Это обусловлено особой важностью такого рода отношений для поддержания существующего строя, для его нормального функционирования. (...) Правовой статус состоит из субъективных, в том числе и процессуальных прав: на обращение в государственные органы с жалобами и петициями, на защиту своих прав и свобод всеми способами, не запрещенными законом, на обращение в суд, в межгосударственные органы защиты и другие. Государство закрепляет права личности не произвольно, оно юридически оформляет естественные права человека, а также набор прав, для осуществления которых сформировались социально-политические предпосылки, вытекающие из реальных общественных отношений. (...) Общество и государство далеко не безразлично относятся к тому, как человек реализует закрепленные в законодательстве возможности; они заинтересованы в активности индивида, которая является важным условием развития демократического общества. (...) Конституция РФ провозглашает, что в РФ «признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным нормам и нормам международного права». Это положение Конституции дает основания понимать правовой статус человека и гражданина России как единый комплекс внутригосударственных и международных норм, содержащих права и свободы граждан.

B.C. Нерсесянц


Автор утверждает, что общество и государство заинтересованы в активности индивида, которая «является важным условием развития демократического общества». Опираясь на знание обществоведческого курса и свой жизненный опыт, приведите три аргумента, подтверждающих правоту автора.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C4

Задания на анализ источников
С появлением в теории правового государства принципа неотъемлемых естественных прав человека она обретает свое основное ценностное качество, становится высшим приоритетом. Для обеспечения этого принципа необходимо разделение властей, призванное их уравновешивать, господство правового закона. Приоритет прав человека не снимает с него ответственности за надлежащее использование своих прав и свобод и одновременно возлагает ответственность за обеспечение этих прав на государство. Создается особая правовая связь: взаимная ответственность государства и гражданина. (...) Правовое государство для выполнения своей основной функции — защиты и охраны прав и свобод граждан — должно быть оснащено системой процедур, механизмов, институтов, гарантирующих субъективные прав человека. (...) Важное значение имеет принцип связанности законодателя правами человека. Правовое государство невозможно создать в обществе, раздираемом социальными противоречиями, политической борьбой, выходящей за пределы права. Правовое государство может существовать и успешно развиваться в обществе, где есть согласие граждан относительно принципов его устройства, целей его развития, где свобода и права человека сопряжены с уважением и доверием сограждан к государственным учреждениям и друг к другу. Нравственные факторы, солидарность, объединение вокруг общепризнанных ценностей — эти неправовые факторы оказывают неоценимое влияние на отношение к правам человека, праву, законности. Как бы ни были прекрасны принципы правового государства, их никогда бы не удалось воплотить в жизнь в атмосфере нестабильности, безверия, нравственной деградации общества. Цель правового государства — защищая права человека, обеспечить достоинство личности, как неотъемлемый компонент культуры общества, воплотившей многовековые представления о самоопределяющемся человеке, свободном от нищеты, насилия, угнетения, унижения. В обеспечении достоинства огромная роль принадлежит характеру взаимоотношений человека и власти, при котором человек выступает не как объект команд, а как равноправный партнер государства, участвующий в принятии решений, осуществляющий в предусмотренных законом формах контроль над деятельностью властных структур, освобожденный от жесткой опеки государства.

Е.В. Лукашева


Автор утверждает, что приоритетным принципом правового государства являются естественные права человека, для обеспечения которых необходимо разделение властей. Опираясь на знание обществоведческого курса и свой жизненный опыт, приведите три аргумента, доказывающих правоту утверждения автора.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C4

Задания на анализ источников
Образ революции

Наиболее распространенный образ революции... имеет несколько основных составляющих: насилие, новизну и всеобщность перемен. Эти признаки применяются в равной степени к революционному процессу, к его причинам и следствиям.

Революция характеризуется как самый интенсивный, насильственный и осознанный процесс из всех социальных движений. В ней видят предельное выражение свободной воли и глубоких чувств, проявление незаурядных организационных способностей и высокой идеологии социального протеста...

Принято считать, что предпосылками революций становятся фундаментальные социальные аномалии или вопиющие проявления несправедливости, соединение борьбы между элитами с более глубокими социальными факторами, подобными классовой борьбе, вовлечение в социальное движение крупных общественных групп и их политическая организация.

Результаты революции представляются многосторонними. Во-первых, это насильственное изменение существующего политического режима... Во-вторых, замена неспособной правящей элиты или правящего класса другими.

В-третьих, далеко идущие изменения во всех институциональных сферах, в первую очередь в экономике и классовых отношениях, — изменения, которые направлены на модернизацию большинства аспектов социальной жизни, на экономическое развитие и индустриализацию, централизацию и расширение круга участвующих в политическом процессе. В-четвертых, радикальный разрыв с прошлым... Считаю, в-пятых, что революции осуществляют не только институциональные и организационные преобразования, но и вносят изменения в нравственность и воспитание.

Ш. Эйзенштадт


Соотнесите указанные автором результаты революции со сферами жизни общества. Какой признак революции иллюстрируют эти данные?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C4

Задания на анализ источников
Ключи от будущего

XXI век глобализации и информатизации не только открывает новые возможности экономического роста, социального прогресса, урегулирования межгосударственных конфликтов, но также повышает уязвимость человека, создает вызовы, ответы на которые не под силу частному капиталу и требуют как международных усилий, так и национальной политики повышения устойчивости общества, социальной защищенности каждого человека к воздействию внешних и внутренних угроз, превращения социальной составляющей в ключевой элемент государственной стратегии.

Осознание необходимости ответственности государства за экономическую и социальную защищенность каждого его жителя стало доминирующей тенденцией развития в прошлом столетии... Опыт разных стран показывает, что обеспечение социально-экономических гарантий населению является не только условием социальной стабильности, но также важнейшим фактором трудовой мотивации, расширения налоговой базы, увеличения потребительского спроса населения; повышения конкурентоспособности трудоспособных, но уязвимых на рынке труда граждан; более полного использования трудового, интеллектуального, творческого потенциала страны, а значит, не только следствием, но и фактором ее экономического роста.

Уровень развития интеллектуального потенциала и качество «человеческого фактора» стали важнейшим фактором, определяющим конкурентоспособность современных национальных экономических систем. Образование и состояние здоровья населения, квалификация трудовых ресурсов, наличие передовых научных школ определяют степень использования, восприимчивость тех или иных стран к достижениям научно-технического прогресса.

Соответственно, страны, не способные обеспечить адекватные стандарты образования и качество жизни своему населению, реальные гарантии на удовлетворение базовых прав личности, оказываются не в состоянии выдерживать требования современной конкурентной борьбы.

В России, несмотря на определенные позитивные сдвиги в динамике макроэкономических показателей, не снижается острота таких проблем социальной сферы, как крайне высокая дифференциация населения по уровню доходов и заработной платы; чрезвычайно низкий уровень заработной платы, пенсий, т.е. доходов, связанных с нынешней или прошлой трудовой деятельностью, которые не обеспечивают для значительной части населения даже доход на уровне прожиточного минимума; не говоря уже о размерах минимальной заработной платы, не выполняющей свои экономические и социальные функции.

Такая ситуация является тормозом развития внутреннего спроса, расширения налоговой базы, не говоря уже о бедственном положении населения...

Несмотря на то, что в последние годы в России наметились позитивные сдвиги в направлении социальной ориентации бюджетных ассигнований, на сегодняшний день главным приоритетом бюджетной политики остаются платежи по государственному долгу (35,9% расходной части федерального бюджета на 2002 г.), в то время как расходы на социальную политику составляют всего 27,5% (в США на социальные статьи приходится около 2/3 федерального бюджета)... Движение к «социальному государству» (каковым объявила себя Российская Федерация согласно статье 7 Конституции) обязывает принципиально усилить социальную ориентацию бюджета и контроль за ее исполнением.

Л.Ф. Лебедева


Автор подчеркивает необходимость усиления социальной направленности бюджетной политики Российского государства. Назовите три направления расходов государственного бюджета России, направленные на развитие человеческого и интеллектуального потенциала нации.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C4

Задания на анализ источников
Ст. 2. Средства массовой информации. Основные понятия...

Под массовой информацией понимаются предназначенные для неограниченного круга лиц печатные, аудио-, аудиовизуальные и другие сообщения и материалы;
под средством массовой информации понимается периодическое печатное издание, радио-, теле-, видеопрограмма, кинохроникальная программа, иная форма периодического распространения массовой информации;
под периодическим печатным изданием понимается газета, журнал, альманах, бюллетень, иное издание, имеющее постоянное название, текущий номер и выходящее в свет не реже одного раза в год;
под радио-, теле-, видео-, кинохроникальной программой понимается совокупность периодических аудио-, аудиовизуальных сообщений и материалов (передач), имеющая постоянное название и выходящая в свет (эфир) не реже одного раза в год;
под продукцией средства массовой информации понимается тираж или часть тиража отдельного номера периодического печатного издания, отдельный выпуск радио-, теле-, кинохроникальной программы, тираж или часть тиража аудио- или видеозаписи программы;
под распространением продукции средства массовой информации понимается продажа (подписка, доставка, раздача) периодических печатных изданий, аудио- или видеозаписей программы, трансляция ра-дио-, телепрограмм (вещание), демонстрация кинохроникальных программ...

Ст. 3. Недопустимость цензуры

Цензура массовой информации, то есть требование от редакции средства массовой информации со стороны должностных, государственных органов, организаций, учреждений или общественных объединений предварительно согласовывать сообщения и материалы (кроме случаев, когда должностное лицо является автором или интервьюируемым), а равно наложение запрета на распространение сообщений и материалов, их отдельных частей — не допускается.
Создание и финансирование организаций, учреждений, органов или должностей, в задачи либо функции которых входит осуществление цензуры массовой информации — не допускается.

Из Закона РФ «О средствах массовой информации»


Закон запрещает цензуру в СМИ. В то же время опросы последних лет показали, что немалая часть населения в нашей стране приветствовала бы введение цензуры, особенно на телевидении. Опираясь на ваш собственный социальный опыт, знания из обществоведческого курса, выскажите предположение, что именно не хотели бы видеть зрители на телеэкранах (укажите две темы) и почему (укажите одну причину).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C4

Задания на анализ источников
«Самосознание — не только познание себя, но и известное отношение к себе: к своим качествам и состояниям, возможностям, физическим и духовным силам, то есть самооценка.

Человек как личность — самооценивающее существо. Без самооценки трудно или даже невозможно самоопределиться в жизни. Верная самооценка предполагает критическое отношение к себе, постоянное примеривание своих возможностей к предъявляемым жизнью требованиям, умение самостоятельно ставить перед собой осуществимые цели, строго оценивать течение своей мысли и ее результаты, подвергать тщательной проверке выдвигаемые догадки, вдумчиво взвешивать все доводы «за» и «против», отказываться от неоправдавшихся гипотез и версий

Верная самооценка поддерживает достоинство человека и дает ему нравственное удовлетворение. Адекватное или неадекватное отношение к себе ведет либо к гармоничности духа, обеспечивающей разумную уверенность в себе, либо к постоянному конфликту, порой доводящему человека до невротического состояния. Максимально адекватное отношение к себе — высший уровень самооценки».

А.Г. Спиркин. Сознание и самосознание


Опираясь на знание обществоведческого курса и социальный опыт, подтвердите справедливость утверждения автора: «Без самооценки трудно или даже невозможно самоопределиться в жизни». Проиллюстрируйте на примере любых трех жизненных ситуаций важность самооценки для самоопределения личности.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C4

Задания на анализ источников
Ценности в жизни человека и развитии общества

Одним из компонентов социокультурных форм выступают ценности. В ходе-развития общества формируются идеи, которые выделяются и которым приписывается особая ценность. Они усваиваются субъектом в опыте и переживаниях удовольствия и неудовольствия, радости и негодования, т.е. посредством эмоций. На основе ценностей формируются критерии оценок, регулирующих отношение людей к объектам удовлетворения человеческих потребностей. В процессе жизнедеятельности у человека складывается восприятие одних объектов как ценных, а других — не ценных и даже «антиценных»...

Ценности могут быть индивидуальными, групповыми, общечеловеческими. Индивидуальные ценности определяют деятельность конкретного человека и могут иметь приходящий характер, различаться, например, в зависимости от возраста индивида. Групповые ценности (имеется в виду группа в широком смысле — как социальная общность, тип общества) носят более общий характер: они определяются как принятые в данной общности представления о желательном типе социокультурной формы. Общечеловеческие ценности характеризуются тем, что имеют непреходящий характер, являются ориентирами для большинства людей вне зависимости от их пола, возраста, исторической эпохи, в которой они живут. Число таких ценностей ограничено. К ним, например, относят истину, красоту, добро.

Воспринятые и закрепившиеся ценности превращаются в социальные нормы, с помощью которых поддерживаются, воспроизводятся, регулируются формы деятельности людей.

И.Г. Петров


Какие функции автор отводит социальным нормам? Опираясь на знания из курса обществоведения, назовите две основные группы социальных норм. Приведите два примера норм, относящихся к каждой из этих групп.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C4



Какой тип семьи более соответствует реалиям постиндустриального общества? Привлекая знания из обществоведческого курса, укажите два ее признака.
Задания на анализ источников
Семейные структуры распадаются во всем мире. Частота разводов растет и в развитом и в слаборазвитом мире, так же как и число домохозяйств, возглавляемых женщинами.

Семейным ценностям угрожают не правительственные программы, мешающие образованию семей (хотя есть и такие программы), и не передачи средств массовой информации, принижающие семью (хотя есть такие передачи); им угрожает сама экономическая система. Эта система попросту не позволяет семьям существовать на старый лад, с отцом, доставляющим большую часть заработков, и с матерью, выполняющей большую часть работы по воспитанию детей. Семьи среднего класса с одним кормильцем больше нет.

Социальные отношения не определяются экономикой — в одно и то же время может быть много возможностей, — но каковы бы ни были эти отношения, они должны быть совместимы с экономической действительностью. Традиционные семейные отношения не таковы. Вследствие этого семья как учреждение находится в процессе изменения и подвергается давлению. Дело здесь не в «формировании характера», а в упрямом экономическом эгоизме или, точнее, в нежелании подчинить собственный интерес интересу семьи. Экономическая действительность заставила пересмотреть основные вопросы организации семьи.

Л. Туроу
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C5

Определение признаков, явлений и понятий по контексту
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «политический режим»?
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о политическом режиме.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C5

Определение признаков, явлений и понятий по контексту
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «экономические ресурсы»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию об экономических ресурсах.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C5

Определение признаков, явлений и понятий по контексту
Какой смысл юристы вкладывают в понятие «гражданский брак»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о социализации личности.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C5

Определение признаков, явлений и понятий по контексту
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социализация личности»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о социализации личности.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C5

Определение признаков, явлений и понятий по контексту
Назовите любые три причины объединения людей в группы.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C5

Определение признаков, явлений и понятий по контексту
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «научное знание»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о научном знании.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C5

Определение признаков, явлений и понятий по контексту
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «политическое поведение»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о политическом поведении.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C5

Определение признаков, явлений и понятий по контексту
Назовите три признака президентской республики, отличающих ее от парламентской республики.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C5

Определение признаков, явлений и понятий по контексту
Назовите любые три функции политики в государстве.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C5

Определение признаков, явлений и понятий по контексту
Перечислите любые три черты, характеризующие общество как открытую динамическую систему.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C5

Определение признаков, явлений и понятий по контексту
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «школьное образование»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о школьном образовании.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C6

Раскрытие теоретических положений на примерах
Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основания приобретения права собственности, предусмотренные гражданским кодексом РФ.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C6

Раскрытие теоретических положений на примерах
С помощью трех примеров проиллюстрируйте взаимосвязь глобальных проблем современности.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C6

Раскрытие теоретических положений на примерах
С помощью трех примеров проиллюстрируйте взаимовлияние народной, массовой и элитарной культуры.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C6

Раскрытие теоретических положений на примерах
Назовите три особенности современной экономики и проиллюстрируйте каждую примером.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C6

Раскрытие теоретических положений на примерах
Приведите три примера, отражающие различные источники финансирования бизнеса.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C6

Раскрытие теоретических положений на примерах
С помощью трех примеров проиллюстрируйте особенности правления партии консервативного толка.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C6

Раскрытие теоретических положений на примерах
Раскройте на трех примерах деятельности адвокатуры способы защиты ею прав граждан.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C6

Раскрытие теоретических положений на примерах
С помощью примеров проиллюстрируйте каждую из трех разновидностей социальных норм: традицию, обычай, церемонию.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C6

Раскрытие теоретических положений на примерах
Раскройте на трех примерах деятельность прокуратуры по защите прав граждан.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C6

Раскрытие теоретических положений на примерах
Приведите любые три примера воздействия различных социальных институтов на процесс социализации личности.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C6

Раскрытие теоретических положений на примерах
Проиллюстрируйте тремя примерами отличия в системе управления парламентской и президентской республик.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C7

Задание-задача
По данным ООН, в мире около 113 млн детей по тем или иным причинам не посещают школу. 97% (около 110 млн человек) из них проживают в странах «третьего мира»: 48,5 млн человек – в странах Южной и Юго-Восточной Азии; 42,3 млн человек – в странах Африки. Сделайте два вывода на основе анализа приведённых данных. Опираясь на обществоведческие данные, материалы СМИ, укажите одну из возможных причин того, что именно страны этих регионов лидируют по численности детей, не посещающих школу.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C7

Задание-задача
Гражданин А., находясь в разводе со своей женой, платил алименты на содержание несовершеннолетнего сына. Когда сыну исполнилось 30 лет, отец обратился к нему с просьбой о материальной помощи, поскольку он потерял трудоспособность по инвалидности. Сын отказался оказывать помощь отцу, мотивируя это тем, что отец находился в разводе с его матерью и не принимал непосредственного участия в его воспитании. Отец подал в суд. Должен ли в этом случае сын оказывать отцу материальную помощь? Приведите два аргумента в обоснование своей позиции.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C7

Задание-задача
Умение эффективно действовать в нестандартной ситуации, находить оптимальное решение задачи не заложено у человека, как у животного, в генетической программе, в инстинктах, а обретается в онтогенезе, в процессе деятельности. Назовите любые два вида деятельности, которые способствуют развитию этого умения. Поясните, как им пользоваться в нестандартных ситуациях.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C7

Задание-задача
Возникшая в глубокой древности семья первоначально сосредоточивала в себе все основные функции по обеспечению жизнедеятельности человека. Постепенно она стала разделять свои отдельные функции с другими институтами общества. Укажите три такие функции. Назовите социальные институты, которые стали их выполнять.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C7

Задание-задача
После окончания технического колледжа молодой человек устроился консультантом в фирму по производству компьютеров. Спустя некоторое время он поступил на курсы повышения квалификации. Изменения произошли и в его личной жизни: он женился на дочери совладельца компании. Завершение учебы на курсах совпало с его назначением главным менеджером предприятия. Иллюстрацией какого социального процесса может служить данный сюжет? Какие факторы сыграли здесь решающую роль? Как они называются в социологии?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C7

Задание-задача
Законодательное собрание одной из республик РФ утвердило законопроект, предложенный правительством республики. Согласно этому закону в целях борьбы с утечкой капитала в республике вводилась своя денежная единица. Имеет ли право законодательный орган республики утвердить данный законопроект? Приведите два аргумента в обоснование своей позиции.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C7

Задание-задача
Рост населения в развивающихся странах со всей остротой поставил продовольственную проблему. Для ее решения используется экстенсивный путь развития сельского хозяйства — освоение все новых земель. Это ведет к вырубке тропических лесов на больших площадях. Интенсивный путь развития сельскохозяйственного производства, связанный с использованием современной техники, часто недоступен этим государствам в силу их экономической отсталости. Взаимосвязь каких глобальных проблем здесь прослеживается? Укажите три проблемы.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C7

Задание-задача
Рассматривая игру как вид деятельности, исследователи характеризуют ее как стихийную, вечно обновляющуюся, изменяющуюся, модернизирующуюся. С опорой на курс обществоведения и социальный опыт приведите три подтверждения изменчивости игры как вида деятельности.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C7

Задание-задача
Доходы печатных средств массовой информации складываются из поступлений от размещения рекламы и реализации тиража. Сегодня первые более чем вдвое превосходят вторые. На телевидении преобладают однотипные развлекательные сериалы, подтвердившие свою коммерческую эффективность.

Какой вывод о связи современных СМИ и массовой культуры вы можете сделать на основе приведенных данных? Поясните этот вывод, приведя не менее двух положений. Приведите еще один пример, подтверждающий сделанный вами вывод.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C7

Задание-задача
«Это было время, когда мы в Германии занимались вычислениями, согласно которым на душу населения приходилось раз в пять лет по одной тарелке, раз в 12 лет — пара ботинок, раз в 50 лет — по одному костюму», — писал Л. Эрхард. Правительство считало, что на основе подсчетов сырья «можно определять судьбу народа на многие годы вперед».

О какой экономической системе пишет Эрхард? Аргументируйте свой вывод. Опираясь на знания из курса обществоведения, назовите еще одну черту, присущую этой системе.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C7

Задание-задача
Гражданин Д. решил приобрести в магазине в кредит телевизор. Нормами какого права будут регулироваться данные правоотношения? Какие юридические последствия влечет данная сделка? Приведите по два обязательства со стороны гражданина и магазина.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C8

Составление плана доклада по определенной теме
Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Налоги и их воздействие на экономику страны». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C8

Составление плана доклада по определенной теме
Вам предстоит подготовить развернутый ответ по теме «Политическое поведение».
Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C8

Составление плана доклада по определенной теме
Вам предстоит подготовить развернутый ответ по теме «Мораль и «золотое правило» нравственности».

Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C8

Составление плана доклада по определенной теме
Вам предстоит подготовить развернутый ответ по теме «Цикличность экономического развития».

Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C8

Составление плана доклада по определенной теме
Вам предстоит подготовить развернутый ответ по теме «Целостность и противоречивость современного мира».

Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C8

Составление плана доклада по определенной теме
Вам предстоит подготовить развернутый ответ по теме «Гражданское общество и правовое государство».

Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C8

Составление плана доклада по определенной теме
Вам предстоит подготовить развернутый ответ по теме «Современные угрозы культуре, духовному развитию человека».

Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C8

Составление плана доклада по определенной теме
Вам предстоит подготовить развернутый ответ по теме «Издержки в деятельности предприятий».

Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C8

Составление плана доклада по определенной теме
Вам предстоит подготовить развернутый ответ по теме «Семья в современном обществе».

Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C8

Составление плана доклада по определенной теме
Вам предстоит подготовить развернутый ответ по теме «Социально-демографические проблемы современности».

Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C8

Составление плана доклада по определенной теме
Вам предстоит подготовить развернутый ответ по теме «Современные политические идеологии».

Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C9

Эссе
Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы).
При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.
C9.1 Философия «Все наши теории – это не что иное, как обобщение опыта, наблюдаемых фактов». (В.А. Амбарцумян)
C9.2 Экономика «Спрос и предложение – это процесс взаимного приспособления и координации». (П.Т. Хейне)
C9.3 Социология, социальная психология «Начало личности наступает намного позже, чем начало индивида». (Б.Г. Ананьев)»
C9.4 Политология «"Разделяй и властвуй" – мудрое правило, но "объединяй и направляй" ещё лучше». (И.В. Гёте)
C9.5 Правоведение «Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение. Он ко всем равно строг и равно милостив». (А.Ф. Кони)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C9

Эссе
Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл, обозначив разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы); сформулируйте свое отношение к позиции, занятой автором; обоснуйте это отношение.

При изложении своих мыслей по поводу различных аспектов поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.

C9.1 Философия «Наши взгляды, как наши часы: все они показывают разное время, но каждый верит только своим» (А. Поп).
C9.2 Социальная психология «Без цели нет деятельности, без интересов нет цели, а без деятельности нет жизни» (В.Г. Белинский).
C9.3 Экономика «В коем царстве люди богаты, то и царство то богато, а в коем будут убоги, то и царству тому не можно быть богатому» (И. Посошков).
C9.4 Социология «Свобода есть право на неравенство» (НА. Бердяев).
C9.5 Политология «Хорошая политика не отличается от здоровой нравственности» (Г.Б. де Мабли).
C9.6 Правоведение «Наказание не может быть вечным, но вина пребывает вовек» (изречение из римского права).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C9

Эссе
Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл, обозначив разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы); сформулируйте свое отношение к позиции, занятой автором; обоснуйте это отношение.

При изложении своих мыслей по поводу различных аспектов поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.

С9.1 Философия «Видеть и чувствовать — это быть, размышлять — это жить» (У. Шекспир).
C9.2 Социальная психология «При объяснении любых психических явлений личность выступает как воедино связанная совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия» (C.Л. Рубинштейн).
C9.3 Экономика «Богатство заключается в населении, а не в обширности территорий, тщетной без обывателей» (М. Ломоносов).
C9.4 Социология «Семья — это кристалл общества» (В. Гюго).
C9.5 Политология «Нет единых и одних и тех же идей свободы личности, правового строя, конституционного государства, одинаковых для всех народов» (Б. Кистяковский).
C9.6 Правоведение «Правозаконность — одно из величайших достижений либеральной эпохи, послуживших не только щитом свободы, но и отлаженным юридическим механизмом ее реализации» (Ф. Хайек).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C9

Эссе
Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл, обозначив разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы); сформулируйте свое отношение к позиции, занятой автором; обоснуйте это отношение.

При изложении своих мыслей по поводу различных аспектов поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.

С9.1. Философия «Всемирная история есть сумма всего того, чего можно было избежать» (Б. Рассел).
С9.2. Социальная психология «Человек немыслим вне контактов с окружающими его людьми» (А.М. Яковлев).
С9.3. Экономика «Пока вы не поняли потребителя, вы не сможете понять существа деятельности вашего предприятия» (Т. Питерс).
С9.4. Социология «Нехорошо быть слишком свободным. Нехорошо ни в чем не знать нужды» (Б. Паскаль).
С9.5. Политология «Любое правительство деградирует, если оно вверено лишь правителям народа. Только сам народ является надежным хранителем власти и народа» {Т. Джефферсон).
С9.6. Правоведение «В здравой теории, так же как и в практике, свобода только тогда становится правом, когда она признается законом». (Б. Чичерин).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C9

Эссе
Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл, обозначив разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы); сформулируйте свое отношение к позиции, занятой автором; обоснуйте это отношение.

При изложении своих мыслей по поводу различных аспектов поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.

C9.1 Философия «Только тот постигает истину, кто внимательно изучает природу, людей и самого себя» (Н.Н. Пирогов).
C9.2 Социальная психология «Каждый хочет быть исключением из правил, и из этого правила нет исключения» (М. Форбс).
C9.3 Экономика «Цены монополии во всех случаях являются самыми высокими из тех, которые можно выжать из покупателей» (А. Смит).
C9.4 Социология «Маргинальность — это результат конфликта с общественными нормами» (А. Фаржд).
C9.5 Политология «Вся тайна политики состоит в том, чтобы знать время, когда солгать, и знать время, когда промолчать» (Маркиза де Помпадур).
C9.6 Правоведение «Чем развитее, зрелее и глубже правосознание, тем совершеннее право» (ИА. Ильин).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C9

Эссе
Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл, обозначив разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы); сформулируйте свое отношение к позиции, занятой автором; обоснуйте это отношение.

При изложении своих мыслей по поводу различных аспектов поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.

C9.1 Философия «История сама по себе не может ни принудить человека, ни вовлечь его в грязное дело» (П. Сартр).
C9.2 Социальная психология «Человек делает то, что он есть, и становится тем, что он делает» (Р. Музилъ).
C9.3 Экономика «Экономическая конкуренция — это не война, а соперничество в интересах друг друга» (Э. Каннан).
C9.4 Социология «Масса — это множество людей без особых достоинств» (X. Ортега-и-Гасет).
C9.5 Политология «Задача государства состоит только в устранении зла и государство не обязано содействовать благосостоянию граждан» (В. Гумбольдт).
C9.6 Правоведение «Свобода одного человека заканчивается там, где начинается свобода другого» (М. Бакунин).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C9

Эссе
Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл, обозначив разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы); сформулируйте свое отношение к позиции, занятой автором; обоснуйте это отношение.

При изложении своих мыслей по поводу различных аспектов поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.

C9.1 Философия «Общество не обязательно соответствует политическим границам» (С. Тернер).
C9.2 Социальная психология «Человек станет прежде всего тем, чем он запроектировал быть» (Ж.П. Сартр).
C9.3 Экономика «Нет ничего ошибочнее, чем мысль, что казнями можно регулировать цены или отучить от взяточничества» (Б. Короленко).
C9.4 Социология «Процесс социализации в простых и сложных обществах протекает неодинаково» (И. Робертсон).
C9.5 Политология «Участнику демократического строя необходимы личный характер и преданность родине, черты, обеспечивающие в нем определенность воззрения, неподкупность, ответственность и гражданское мужество» (И. Ильин).
C9.6 Правоведение «Сильная власть грядущей России быть не вне-правовой и не сверхправовой, а оформленной правом и служащая по праву, при помощи права — всенародному правопорядку» (И. Ильин).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C9

Эссе
Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл, обозначив разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы); сформулируйте свое отношение к позиции, занятой автором; обоснуйте это отношение.

При изложении своих мыслей по поводу различных аспектов поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.

C9.1 Философия «Только тот постигал истину, кто внимательно изучал природу, людей и самого себя» (Н. Пирогов).
C9.2 Социальная психология «Человеческая сущность налицо только в общении, в единстве человека с человеком» (Л. Фейербах).
C9.3 Экономика «Торговля не разорила еще ни одного народа» (Б. Франклин).
C9.4 Социология «Маргинальность — это результат конфликта с общественными нормами» (А. Фаржд).
C9.5 Политология «Есть минимальный уровень образования и осведомленности, вне которого всякое голосование становится своею собственною карикатурою» (И. Ильин).
C9.6 Правоведение «Общество вынуждено постоянно прилагать усилия к тому, чтобы сориентировать на соблюдение прав человека всю свою правовую и политическую систему» (Ж. Маритен).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C9

Эссе
Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл, обозначив разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы); сформулируйте свое отношение к позиции, занятой автором; обоснуйте это отношение.

При изложении своих мыслей по поводу различных аспектов поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.

C9.1 Философия «Мир — иероглиф истины» (С.Н. Булгаков).
C9.2 Социальная психология «Процесс социализации — вхождение в социальную среду, приспособление к ней, освоение определенных ролей и функций, которое вслед за своими предшественниками повторяет каждый отдельный индивид на протяжении всей истории своего формирования и развития» (БД. Парыгин).
C9.3 Экономика «Инфляция — единственная форма наказания без законного основания» (М. Фридман).
C9.4 Социология «Точное знание общества принадлежит к числу наших самых недавних приобретений» (Э. Гид-денс).
C9.5 Политология «Рядом с деятельностью государства необходимо предоставить возможность и широкий спектр личной свободе. Цель общественной жизни состоит в гармоническом соглашении обоих элементов, а не в пожертвовании одним в пользу другого» (Б.Чичерин).
C9.6 Правоведение «Право человека должно считаться священным, каких бы жертв ни стоило это господствующей власти» (И. Кант).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C9

Эссе
Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл, обозначив разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы); сформулируйте свое отношение к позиции, занятой автором; обоснуйте это отношение.

При изложении своих мыслей по поводу различных аспектов поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.

C9.1 Философия «Человек немыслим вне общества» (Л. Толстой).
C9.2 Социальная психология «Нас формируют те поступки, которые мы совершаем» (Аристотель).
C9.3 Экономика «Если мы планируем слишком много, т.е. отдаем слишком большую власть государству, то свобода будет потеряна» (К. Поппер).
C9.4 Социология «Подчинившись закону толпы, мы возвращаемся в каменный век» (С. Паркинсон).
C9.5 Политология «Политика переодевает ложь в истину, а истину в ложь» (П. Буаст).
C9.6 Правоведение «Всякая власть предполагает минимум права, всякое право предполагает минимум власти» (Б.П. Вышеславцев).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Обществознание 2013 год

C9

Эссе
Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл, обозначив разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы); сформулируйте свое отношение к позиции, занятой автором; обоснуйте это отношение.

При изложении своих мыслей по поводу различных аспектов поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.

C9.1 Философия «Жизнь имеет в точности ту ценность, которой мы хотим ее наделить» (И. Бергман).
C9.2 Социальная психология «Человек — это существо, которое устремляется навстречу будущему и сознает, что оно себя проектирует в будущее» (Ж.П. Сартр).
C9.3 Экономика «Экономическая свобода — это свобода любой деятельности, включающей право выбора и сопряженные с этим риск и ответственность» (Ф. Хайек).
C9.4 Социология «Проповедовать мораль легко, обосновать ее трудно» (А. Шопенгауэр).
C9.5 Политология «Демократический строй далеко не всегда и не везде у места. Он имеет свои необходимые основы или «предпосылки»: если нет их налицо, то ничего кроме длительного разложения и гибели, демократия не дает» (И. Ильин).
C9.6 Правоведение «Народ с развитым правосознанием должен интересоваться и дорожить своим судом как хранителем и органом своего правопорядка» (Б. Кистяковский).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C1

Определение характеристик исторического источника
Из резолюции XIX Всесоюзной партийной конференции.
«XIX Всесоюзная партийная конференция… констатирует: выработанный партией на апрельском Пленуме ЦК и XXVII съезде партии стратегический курс на всестороннее и революционное обновление советского общества и ускорение его социально-экономического развития неуклонно претворяется в жизнь. Приостановлено сползание страны к экономическому и социально-политическому кризису…

Начался процесс оздоровления экономики страны, её поворот к удовлетворению насущных потребностей людей. Набирают силу новые методы хозяйствования. В соответствии с Законом о государственном предприятии (объединении) идёт перевод объединений и предприятий на хозрасчет и самоокупаемость. Разработан, широко обсуждён и принят Закон о кооперации. Входят в жизнь новые, прогрессивные формы внутрипроизводственных трудовых отношений на основе подряда и аренды,
а также индивидуальная трудовая деятельность. Идёт перестройка организационных структур управления, направленная на создание благоприятных условий для эффективного хозяйствования первичных звеньев экономики.

Развёрнутая по инициативе партии работа позволила возобновить рост реальных доходов трудящихся. Реализуются практические меры по увеличению производства продуктов питания и предметов потребления, расширению жилищного строительства. Осуществляются реформы образования и здравоохранения. Духовная жизнь становится мощным фактором прогресса страны. Значительная работа проведена по переосмыслению современных реальностей мирового развития, обновлению и приданию динамизма внешней политике. Таким образом, перестройка всё глубже входит в жизнь советского общества, оказывает на него всё возрастающее преобразующее воздействие».


Укажите десятилетие, в рамках которого происходили события, упомянутые в резолюции. Назовите фамилию политического деятеля, являвшегося руководителем страны в период, когда происходили эти события. Укажите название периода истории СССР, когда этот политический деятель был руководителем страны.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C1

Определение характеристик исторического источника
Из статьи маршала С.Ф. Ахромеева
«В целом для Вооруженных Сил в мирное время расходы матери­альных ресурсов в Афганистане были очень чувствительными. Афгани­ стан обходился дорого. Каждыи? день вои?ны 40-и? армии обходился в 6,0-6,5 млн рублеи?. Кроме того, постоянно всем необходимым надо бы­ло снабжать афганские вои?ска. В итоге стране каждыи? день вои?ны об­ходился в 10-11 млн рублеи?.
Вои?на в Афганистане нанесла ущерб авторитету Советских Воо­руженных Сил. Им была поставлена неправомерная и нереальная зада­ ча: военным путем заставить народ, численностью 17 млн человек, подчиниться непопулярному правительству, опирающемуся на советские штыки. Она была непосильна и для армии численностью 75 тыс.
человек, увеличенной затем до 108 тыс. ...Здравомыслящим людям заранее была очевидна призрачность иллюзий, которые питал кое-кто насчет того, что воевать советским войскам в Афганистане не потребуется. Они, дескать, будут стоять гарнизонами, защищая революционный
режим от попыток его свержения внешними силами, а с внутренними мятежными силами справится сама афганская армия. Реальная действительность быстро развеяла эти иллюзии. Советским войскам пришлось втянуться в девятилетнюю кровавую авантюру...».


В каком году началась советская военная кампания, о которои? го­ ворится в тексте? Укажите фамилию руководителя СССР, при ко­ тором она началась, и фамилию руководителя СССР, при котором она окончилась.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C1

Определение характеристик исторического источника
Из воспоминаний М.В. Родзянко
«Петроград перед самой войной был объят революционными экс­цессами...
Однако, за несколько дней до объявления войны, когда междуна­ родное политическое положение стало угрожающим, когда маленькой братской нам Сербии — могущественной соседкой Австрией был предъ­ явлен известный всем и неприемлемый для нее ультиматум, как вол­ шебством сметено было революционное волнение в столице, Вер­ нувшись в Петроград перед самым объявлением войны, я был поражен переменой настроения жителей столицы.
Вместе с этим, в самом начале войны правительство стало на со­ вершенно ложную точку зрения. В целях укрепления монархического начала и престижа царской власти, правительство полагало, что войну должно и может выиграть одно оно — царское правительство, без не­ медленной организации народных сил в целях объединения всех в ве­ ликом деле войны.
...Я смело утверждаю, что в течение трехлетней войны это убеж­дение правительства не изменилось ни на йоту.
Путем здоровой пропаганды не внедрялись в массы народа здоро­вые понятия о том, что несет за собою настоящая война, какие послед­ ствия могут быть от поражения России, и насколько необходимо друж­ ное содействие всех граждан, не жалея ни сил, ни средств, ни жизни, ни крови для достижения победы. Ошибочная точка зрения неправиль­ но понятых своих государственных задач, постоянное опасение, как бы путем организации народа не создать почву для революционных очагов, и было роковой и коренной ошибкой всей внутренней политики нашего правительства...»


Определите название и годы войны, о которой идет речь в воспо­ минаниях. Кто был царем в этот период?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C1

Определение характеристик исторического источника
Из статьи историка В Т . Чернухи
«Он закрывал пред Россиеи? возможности конституционного раз­вития и оценивал реформы, проведенные его отцом, с точки зрения их совместимости с абсолютнои? властью. На судебнои? контрреформе он настаивал именно потому, что в его глазах это было детище конституцио­ налистов, начавших с ограничения судебнои? власти царя. Другои? бью­щеи? в глаза идееи? [императора] была идея национальная, сказывав­шаяся и в его внешнеи? политике, и в политике по отношению к национальным окраинам, у которых он начал отбирать остатки автоно­мии... Сильно отразился на его политике и сословныи? принцип, им ис­поведуемыи?. Этот принцип пришел на смену бессословному подходу предыдущего царствования и особенно сильно сказался на дворянскои? политике [императора], поставившего своеи? целью поддержать и возро­дить поместное дворянство в России, отвергая все доводы о бесперспек­тивности такои? цели».


Напишите имя императора, политика которого охарактеризована в данном тексте. Укажите годы его царствования.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C1

Определение характеристик исторического источника
Из сочинения современного историка Е.В. Анисимова
«Судьба Екатерины доказала, что человеческая воля, желание мо­гут стать не менее реальным и могучим фактором истории, чем десятки многопушечных кораблеи? и тысячи солдат. Императрица Екатерина создала-таки себе славу, ставшую еи? мощным оружием, как тот воен­ ныи? корабль, которыи? назывался «Слава Екатерины»...
Французскии? дипломат Корберон писал в своем донесении, что слава, которую создала себе императрица, ее решительныи? характер, ее способности и удача заменяют еи? искусных государственных людеи? и опытных генералов.
...Императрица вошла в историю России как выдающии?ся госу­ дарственныи? деятель, и эпоха ее царствования стала временем гранди­ озных реформ и издания важнеи?ших законодательных актов...
Перед неи? были реальные цели укрепления самодержавия, про­ ведения необходимых военнои?, административнои? и сословнои? реформ. Она осуществляла их в едином ключе, с однои? генеральнои? идееи? — максимально способствовать развитию и совершенствованию того
«регулярного» государства, основы которого заложил еще Петр Вели­кии?.
...Законодательные акты Екатерины надолго пережили ее и вместе с основными законами Петра Великого стали на долгие десятилетия основои? россии?скои? государственности. Собственно, о таком выводе историка и мечтала, вероятно, честолюбивая царица-законодатель­ница».


О каком хронологическом периоде в истории России идет речь в документе? Укажите его рамки. Под каким названием вошел в историю этот период?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C1

Определение характеристик исторического источника
Из воспоминании? Е.Т. Гаи?дара
«Часам к двенадцати в воскресенье утром приехал к нему [С.А. Филатову — главе президентскои? администрации] на дачу и здесь узнал, что президент принял решение приостановить работу Верховного Совета, объявить новые выборы и провести референдум по Конститу­ции. Филатову поручено продумать политическии? сценарии? предстоя­щих событии?. Сергеи? Александрович сказал, что все это вызывает у не­ го серьезное беспокои?ство. Спросил, какова моя точка зрения.
После того как Верховныи? Совет открыто проигнорировал ясно выраженную апрельским референдумом волю народа к продолжению реформ и отверг одну за другои? все попытки наи?ти между двумя ветвями власти разумныи? компромисс, неизбежность подобного решения была очевиднои?. Но выбранныи? момент не казался подходящим.
...Не могу дозвониться до Грачева, связываюсь с его первым за­местителем. Общее ощущение хаоса и нерешительности только усили­ вается. Прекрасно понимаю, насколько трудно в сложившеи?ся ситуа­ции задеи?ствовать армию.
...Принимаю решение о необходимости обратиться к москвичам за поддержкои?.
...Подъезжаем к России?скому телевидению. Вход забаррикадиро­ван. После долгих и настороженных переговоров моеи? охраны и охраны телевидения нас, наконец, пропускают».


Укажите год описанных в воспоминаниях событии? и фамилию президента.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C1

Определение характеристик исторического источника
Из письма германского императора Вильгельма россии?скому императору
«Я следил за каждым движением эскадры адмирала Рожественского. Это была с твоеи? стороны крупная ставка, с честью проигранная. Он [Рожественскии?] сделал все, от него зависящее, чтобы исполнить твои желания, но провидение судило иначе, и он храбро встретил поражение, оставаясь верным до конца своему повелителю. Я глубоко сочувствую и ему, и тебе. С чисто военно-стратегическои? точки зрения поражение... отнимает всякую надежду на то, чтобы счастье повернулось в твою сто­рону; японцы теперь могут беспрепятственно перебрасывать в Маньчжу­рию сколько угодно резервов, свежих вои?ск, военных припасов и т.д. для осады Владивостока, которыи? едва ли будет в состоянии долго со­ противляться без поддержки флота. Для того чтобы вернуть армии Линевича ее прежнюю боевую силу, нужно, по краи?неи? мере, 3 или 4 све­жих армеи?ских корпуса, но даже и при этом условии было бы трудно предсказать, каков будет результат и будет ли новое крупное сражение успешнее прежних. Конечно, формально можно даже при таких неблагоприятных обстоятельствах продолжать вои?ну еще некоторое время, но нельзя упускать из вида человеческую сторону дела. Твоя страна посла­ ла тысячи своих сынов на фронт, где они умерли или заболели и на всю жизнь остались калеками. Как я писал тебе в своем последнем письме от 6-го февраля, вои?на очень непопулярна, и народ видит, что его сыны и отцы против воли оставляют свои дома, чтобы идти сражаться за дело, которому они... не сочувствуют».


Назовите россии?ского императора, которому адресовано письмо. Укажите название сражения, упоминаемого в письме, и в каком году оно произошло.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C1

Определение характеристик исторического источника
Из статьи историка Л.И. Олынтынского
«Тре?хсторонние переговоры в середине июля застопорились из-за несогласия англо-французских союзников принимать на себя конкрет­ные обязательства и возобновились лишь после того, как начались со­ ветско-германские торговые переговоры. Время до запланированных сроков фашистского нападения на Польшу, о которых было известно в Лондоне и Москве, истекало, а конкретных результатов от переговоров не было. Военная делегация союзников для разработки военнои? кон­венции прибыла в СССР только 12 августа и без полномочии? к заклю­чению конкретных договоров...
Переговоры в Москве с военнои? англо-французскои? делегациеи? к 20 августа зашли в тупик из-за отказа Польши сотрудничать с СССР. Польские руководители готовятся к переговорам с Гитлером, их пато­логическии? антисоветизм, смешанныи? с русофобиеи?, и слепая надежда на помощь западных союзников привели в итоге Польшу к катастрофе.
В сложившихся условиях Гитлер принимает экстренные диплома­тические меры. Он настои?чиво, почти в ультимативнои? форме предлагает советскому руководству заключить договор о ненападении с целью исключить военное вмешательство СССР в готовящуюся вои?ну».


К какому году относятся описанные переговоры? К решению ка­кои? общеи? задачи должны были они привести? Кто был руководи­ телем СССР в это время?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C1

Определение характеристик исторического источника
Из записки председателя КГБ Ю.В. Андропова в ЦК КПСС «Совершенно секретно.
Среди научнои?, техническои? и части творческои? интеллигенции распространяются документы, в которых проповедуются различные теории «демократического социализма». Согласно схеме однои? из таких теории? «демократического социализма», автором которои? является академик САХАРОВ, эволюционныи? путь внутриполитического разви­тия СССР должен неизбежно привести к созданию в стране «истинно демократическои? системы». Математики и экономисты должны в связи с этим заблаговременно разработать ее модель с тем, чтобы она явля­лась синтезом положительного в существующих ныне общественно-политических системах.
В ряде проектов «демократизации» СССР предусматривается «ог­раничение или ликвидация монопольнои? власти КПСС, создание в стране лояльнои? социализму оппозиции». Их авторы и распространите­ли, считая, что нынешнии? уровень развития социалистическои? демо­кратии дает право на существование оппозиционных воззрении?, требу­ ют предоставления легальных возможностеи? для выражения несогласия с официальным курсом. Уголовное законодательство, карающее за антисоветскую агитацию и пропаганду или распространение заведомо ложных измышлении?, порочащих советскии? государственныи? и общественныи? строи?, они объявляют на этои? основе антиконституци­онным.
На базе изготовления и распространения «самиздатовскои?» лите­ратуры происходит определенная консолидация единомышленников, наглядно прослеживаются попытки создания подобия оппозиции.
Из оппозиционно настроенных элементов сформировалось полити­ческое ядро, именуемое «демократическим движением», которое, по их оценке, обладает тремя признаками оппозиции: «имеет руководителеи?, активистов и опирается на значительное число сочувствующих, не при­нимая четкои? формы организации, ставит себе определенные цели и избирает определенную тактику, добивается легальности».
Основные задачи «движения» включают в себя «демократизацию страны путем выработки в людях демократических и научных убежде­нии?, сопротивление сталинизму, самозащиту от репрессии?, борьбу с экстремизмом любого толка».


Какое общее название получило движение, о котором говорится в документе? В какое десятилетие оно возникло? Кто был руководи­телем СССР в этот период?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C1

Определение характеристик исторического источника
Из воспоминании? великого князя Александра Михаи?ловича
«Вся Россия была в огне. В течение всего лета громадные тучи дыма стояли над странои?, как бы давая знать о том, что темныи? гении? разрушения всецело овладел умами крестьянства, и они решили сте­реть всех помещиков с лица земли. Рабочие бастовали. В Черномор­ ском флоте произошел мятеж, чуть не принявшии? широкие размеры, если бы не лояльность моего бывшего флагманского судна «Ростисла­ва». Новыи? министр внутренних дел князь Святополк-Мирскии?, заменившии? убитого Плеве, говорил о «своеи? бесконечнои? вере в мудрость общественного мнения». А тем временем революционеры убивали выс­ших должностных лиц вблизи тех мест, где Святополк-Мирскии? произ­носил свои речи. Латыши и эстонцы методически истребляли своих исконных угнетателеи? — балтии?ских баронов, и один из блестящих полков гвардии должен был нести в Прибалтии?ских губерниях непри­ятную обязанность по охране помещичьих усадеб. Полиция на местах была в панике. Из всех губернии? неслись вопли о помощи и просьбы прислать гвардеи?ские части или казаков. Было убито так много губер­наторов, что назначение на этот пост было равносильно смертному при­ говору. Заключение мира с Япониеи? ... поставило на очередь чрезвы­ чаи?но сложную проблему о возвращении наших военных частеи? с фронта в Европеи?скую Россию по Сибирскои? железнои? дороге, объятои? на большеи? части протяжения всеобщеи? забастовкои?.
6 августа был подписан Манифест о созыве так называемои? «Булыгинскои?» Государственнои? Думы... Эта полумера, вместо успокоения, лишь удвоила агрессивность революционеров».


К какому году относятся воспоминания? Какое событие (период) во внутриполитическои? жизни России в них описывается? Кто был русским царем в этот период? Укажите не менее трех положении?.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C1

Определение характеристик исторического источника
Из Извещения от Исполнительного комитета об убии?стве Александра II
«Сегодня, 1 марта 1881 г., согласно постановлению Исполнитель­ного комитета от 26 августа 1879 г., приведена в исполнение казнь Александра II двумя агентами Исполнительного комитета. Имена этих мужественных исполнителеи? революционного правосудия Исполни­тельныи? комитет пока не считает возможным опубликовать. Два года усилии? и тяжелых жертв увенчались успехом. Отныне вся Россия мо­жет убедиться, что настои?чивое и упорное ведение борьбы способно сломить даже вековои? деспотизм Романовых.
Исполнительныи? комитет считает необходимым снова напомнить во всеуслышание, что он неоднократно предостерегал ныне умершего тирана, неоднократно увещевал его покончить свое человекоубии?ственное самоуправство и возвратить России ее естественные права. Всем из­вестно, что тиран не обратил внимания на все предостережения, про­должая прежнюю политику.
Обращаемся к вновь воцарившемуся Александру III с напомина­нием, что историческая справедливость существует и для него, как для всех. Россия, истомленная голодом, измученная самоуправством адми­нистрации, постоянно теряющая силы сынов своих на виселицах, на каторге, в ссылках, в томительном бездеи?ствии, вынужденном сущест­вующим режимом, — Россия не может жить так далее. Она требует простора, она должна возродиться согласно своим потребностям, своим желаниям, своеи? воле. Напоминаем Александру III, что всякии? насилователь воли народа есть народныи? враг... и тиран. Смерть Александра II показала, какого возмездия достои?на такая роль.
Исполнительныи? комитет обращается к мужеству и патриотизму русских граждан с просьбои? о поддержке, если Александр III вынудит революционеров вести борьбу с ним. Только широкая энергичная само­ деятельность народа, только активная борьба всех честных граждан против деспотизма может вывести Россию на путь свободного и само­ стоятельного развития».


О каком направлении общественного движения России идет речь в документе? Как называлась организация, подготовившая убии?ство Александра II? Назовите не менее двух имен руководителеи? орга­низации.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C2

Поиск исторической информации
Из резолюции XIX Всесоюзной партийной конференции.
«XIX Всесоюзная партийная конференция… констатирует: выработанный партией на апрельском Пленуме ЦК и XXVII съезде партии стратегический курс на всестороннее и революционное обновление советского общества и ускорение его социально-экономического развития неуклонно претворяется в жизнь. Приостановлено сползание страны к экономическому и социально-политическому кризису…

Начался процесс оздоровления экономики страны, её поворот к удовлетворению насущных потребностей людей. Набирают силу новые методы хозяйствования. В соответствии с Законом о государственном предприятии (объединении) идёт перевод объединений и предприятий на хозрасчет и самоокупаемость. Разработан, широко обсуждён и принят Закон о кооперации. Входят в жизнь новые, прогрессивные формы внутрипроизводственных трудовых отношений на основе подряда и аренды,
а также индивидуальная трудовая деятельность. Идёт перестройка организационных структур управления, направленная на создание благоприятных условий для эффективного хозяйствования первичных звеньев экономики.

Развёрнутая по инициативе партии работа позволила возобновить рост реальных доходов трудящихся. Реализуются практические меры по увеличению производства продуктов питания и предметов потребления, расширению жилищного строительства. Осуществляются реформы образования и здравоохранения. Духовная жизнь становится мощным фактором прогресса страны. Значительная работа проведена по переосмыслению современных реальностей мирового развития, обновлению и приданию динамизма внешней политике. Таким образом, перестройка всё глубже входит в жизнь советского общества, оказывает на него всё возрастающее преобразующее воздействие».


Какие направления внутренней политики КПСС и государства названы в резолюции? Укажите любые три направления.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C2

Поиск исторической информации
Из статьи маршала С.Ф. Ахромеева
«В целом для Вооруженных Сил в мирное время расходы матери­альных ресурсов в Афганистане были очень чувствительными. Афгани­ стан обходился дорого. Каждыи? день вои?ны 40-и? армии обходился в 6,0-6,5 млн рублеи?. Кроме того, постоянно всем необходимым надо бы­ло снабжать афганские вои?ска. В итоге стране каждыи? день вои?ны об­ходился в 10-11 млн рублеи?.
Вои?на в Афганистане нанесла ущерб авторитету Советских Воо­руженных Сил. Им была поставлена неправомерная и нереальная зада­ ча: военным путем заставить народ, численностью 17 млн человек, подчиниться непопулярному правительству, опирающемуся на советские штыки. Она была непосильна и для армии численностью 75 тыс.
человек, увеличенной затем до 108 тыс. ...Здравомыслящим людям заранее была очевидна призрачность иллюзий, которые питал кое-кто насчет того, что воевать советским войскам в Афганистане не потребуется. Они, дескать, будут стоять гарнизонами, защищая революционный
режим от попыток его свержения внешними силами, а с внутренними мятежными силами справится сама афганская армия. Реальная действительность быстро развеяла эти иллюзии. Советским войскам пришлось втянуться в девятилетнюю кровавую авантюру...».


Чем было вызвано участие советских вои?ск в этом военном кон­ фликте? Укажите не менее трех причин.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C2

Поиск исторической информации
Из воспоминаний М.В. Родзянко
«Петроград перед самой войной был объят революционными экс­цессами...
Однако, за несколько дней до объявления войны, когда междуна­ родное политическое положение стало угрожающим, когда маленькой братской нам Сербии — могущественной соседкой Австрией был предъ­ явлен известный всем и неприемлемый для нее ультиматум, как вол­ шебством сметено было революционное волнение в столице, Вер­ нувшись в Петроград перед самым объявлением войны, я был поражен переменой настроения жителей столицы.
Вместе с этим, в самом начале войны правительство стало на со­ вершенно ложную точку зрения. В целях укрепления монархического начала и престижа царской власти, правительство полагало, что войну должно и может выиграть одно оно — царское правительство, без не­ медленной организации народных сил в целях объединения всех в ве­ ликом деле войны.
...Я смело утверждаю, что в течение трехлетней войны это убеж­дение правительства не изменилось ни на йоту.
Путем здоровой пропаганды не внедрялись в массы народа здоро­вые понятия о том, что несет за собою настоящая война, какие послед­ ствия могут быть от поражения России, и насколько необходимо друж­ ное содействие всех граждан, не жалея ни сил, ни средств, ни жизни, ни крови для достижения победы. Ошибочная точка зрения неправиль­ но понятых своих государственных задач, постоянное опасение, как бы путем организации народа не создать почву для революционных очагов, и было роковой и коренной ошибкой всей внутренней политики нашего правительства...»


На основе текста и знаний по истории укажите не менее трех при­ чин участия России в этой войне,
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C2

Поиск исторической информации
Из статьи историка В Т . Чернухи
«Он закрывал пред Россиеи? возможности конституционного раз­вития и оценивал реформы, проведенные его отцом, с точки зрения их совместимости с абсолютнои? властью. На судебнои? контрреформе он настаивал именно потому, что в его глазах это было детище конституцио­ налистов, начавших с ограничения судебнои? власти царя. Другои? бью­щеи? в глаза идееи? [императора] была идея национальная, сказывав­шаяся и в его внешнеи? политике, и в политике по отношению к национальным окраинам, у которых он начал отбирать остатки автоно­мии... Сильно отразился на его политике и сословныи? принцип, им ис­поведуемыи?. Этот принцип пришел на смену бессословному подходу предыдущего царствования и особенно сильно сказался на дворянскои? политике [императора], поставившего своеи? целью поддержать и возро­дить поместное дворянство в России, отвергая все доводы о бесперспек­тивности такои? цели».


На основе текста и знании? по истории укажите не менее четырех задач, которые ставил перед собои? данныи? император во внутрен­неи? политике.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C2

Поиск исторической информации
Из сочинения современного историка Е.В. Анисимова
«Судьба Екатерины доказала, что человеческая воля, желание мо­гут стать не менее реальным и могучим фактором истории, чем десятки многопушечных кораблеи? и тысячи солдат. Императрица Екатерина создала-таки себе славу, ставшую еи? мощным оружием, как тот воен­ ныи? корабль, которыи? назывался «Слава Екатерины»...
Французскии? дипломат Корберон писал в своем донесении, что слава, которую создала себе императрица, ее решительныи? характер, ее способности и удача заменяют еи? искусных государственных людеи? и опытных генералов.
...Императрица вошла в историю России как выдающии?ся госу­ дарственныи? деятель, и эпоха ее царствования стала временем гранди­ озных реформ и издания важнеи?ших законодательных актов...
Перед неи? были реальные цели укрепления самодержавия, про­ ведения необходимых военнои?, административнои? и сословнои? реформ. Она осуществляла их в едином ключе, с однои? генеральнои? идееи? — максимально способствовать развитию и совершенствованию того
«регулярного» государства, основы которого заложил еще Петр Вели­кии?.
...Законодательные акты Екатерины надолго пережили ее и вместе с основными законами Петра Великого стали на долгие десятилетия основои? россии?скои? государственности. Собственно, о таком выводе историка и мечтала, вероятно, честолюбивая царица-законодатель­ница».


Используя текст документа и знания по истории, отметьте, какие реформы были проведены Екатеринои? II (укажите не менее четы­рех реформ).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C2

Поиск исторической информации
Из воспоминании? Е.Т. Гаи?дара
«Часам к двенадцати в воскресенье утром приехал к нему [С.А. Филатову — главе президентскои? администрации] на дачу и здесь узнал, что президент принял решение приостановить работу Верховного Совета, объявить новые выборы и провести референдум по Конститу­ции. Филатову поручено продумать политическии? сценарии? предстоя­щих событии?. Сергеи? Александрович сказал, что все это вызывает у не­ го серьезное беспокои?ство. Спросил, какова моя точка зрения.
После того как Верховныи? Совет открыто проигнорировал ясно выраженную апрельским референдумом волю народа к продолжению реформ и отверг одну за другои? все попытки наи?ти между двумя ветвями власти разумныи? компромисс, неизбежность подобного решения была очевиднои?. Но выбранныи? момент не казался подходящим.
...Не могу дозвониться до Грачева, связываюсь с его первым за­местителем. Общее ощущение хаоса и нерешительности только усили­ вается. Прекрасно понимаю, насколько трудно в сложившеи?ся ситуа­ции задеи?ствовать армию.
...Принимаю решение о необходимости обратиться к москвичам за поддержкои?.
...Подъезжаем к России?скому телевидению. Вход забаррикадиро­ван. После долгих и настороженных переговоров моеи? охраны и охраны телевидения нас, наконец, пропускают».


На основе текста и знании? по истории укажите не менее трех при чин указанных в воспоминаниях событии?.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C2

Поиск исторической информации
Из письма германского императора Вильгельма россии?скому императору
«Я следил за каждым движением эскадры адмирала Рожественского. Это была с твоеи? стороны крупная ставка, с честью проигранная. Он [Рожественскии?] сделал все, от него зависящее, чтобы исполнить твои желания, но провидение судило иначе, и он храбро встретил поражение, оставаясь верным до конца своему повелителю. Я глубоко сочувствую и ему, и тебе. С чисто военно-стратегическои? точки зрения поражение... отнимает всякую надежду на то, чтобы счастье повернулось в твою сто­рону; японцы теперь могут беспрепятственно перебрасывать в Маньчжу­рию сколько угодно резервов, свежих вои?ск, военных припасов и т.д. для осады Владивостока, которыи? едва ли будет в состоянии долго со­ противляться без поддержки флота. Для того чтобы вернуть армии Линевича ее прежнюю боевую силу, нужно, по краи?неи? мере, 3 или 4 све­жих армеи?ских корпуса, но даже и при этом условии было бы трудно предсказать, каков будет результат и будет ли новое крупное сражение успешнее прежних. Конечно, формально можно даже при таких неблагоприятных обстоятельствах продолжать вои?ну еще некоторое время, но нельзя упускать из вида человеческую сторону дела. Твоя страна посла­ ла тысячи своих сынов на фронт, где они умерли или заболели и на всю жизнь остались калеками. Как я писал тебе в своем последнем письме от 6-го февраля, вои?на очень непопулярна, и народ видит, что его сыны и отцы против воли оставляют свои дома, чтобы идти сражаться за дело, которому они... не сочувствуют».


Какие были причины вои?ны, о ходе которои? говорится в письме? (Укажите не менее трех причин.)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C2

Поиск исторической информации
Из статьи историка Л.И. Олынтынского
«Тре?хсторонние переговоры в середине июля застопорились из-за несогласия англо-французских союзников принимать на себя конкрет­ные обязательства и возобновились лишь после того, как начались со­ ветско-германские торговые переговоры. Время до запланированных сроков фашистского нападения на Польшу, о которых было известно в Лондоне и Москве, истекало, а конкретных результатов от переговоров не было. Военная делегация союзников для разработки военнои? кон­венции прибыла в СССР только 12 августа и без полномочии? к заклю­чению конкретных договоров...
Переговоры в Москве с военнои? англо-французскои? делегациеи? к 20 августа зашли в тупик из-за отказа Польши сотрудничать с СССР. Польские руководители готовятся к переговорам с Гитлером, их пато­логическии? антисоветизм, смешанныи? с русофобиеи?, и слепая надежда на помощь западных союзников привели в итоге Польшу к катастрофе.
В сложившихся условиях Гитлер принимает экстренные диплома­тические меры. Он настои?чиво, почти в ультимативнои? форме предлагает советскому руководству заключить договор о ненападении с целью исключить военное вмешательство СССР в готовящуюся вои?ну».


На основе текста и знании? по истории укажите не менее трех при­чин провала переговоров.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C2

Поиск исторической информации
Из записки председателя КГБ Ю.В. Андропова в ЦК КПСС «Совершенно секретно.
Среди научнои?, техническои? и части творческои? интеллигенции распространяются документы, в которых проповедуются различные теории «демократического социализма». Согласно схеме однои? из таких теории? «демократического социализма», автором которои? является академик САХАРОВ, эволюционныи? путь внутриполитического разви­тия СССР должен неизбежно привести к созданию в стране «истинно демократическои? системы». Математики и экономисты должны в связи с этим заблаговременно разработать ее модель с тем, чтобы она явля­лась синтезом положительного в существующих ныне общественно-политических системах.
В ряде проектов «демократизации» СССР предусматривается «ог­раничение или ликвидация монопольнои? власти КПСС, создание в стране лояльнои? социализму оппозиции». Их авторы и распространите­ли, считая, что нынешнии? уровень развития социалистическои? демо­кратии дает право на существование оппозиционных воззрении?, требу­ ют предоставления легальных возможностеи? для выражения несогласия с официальным курсом. Уголовное законодательство, карающее за антисоветскую агитацию и пропаганду или распространение заведомо ложных измышлении?, порочащих советскии? государственныи? и общественныи? строи?, они объявляют на этои? основе антиконституци­онным.
На базе изготовления и распространения «самиздатовскои?» лите­ратуры происходит определенная консолидация единомышленников, наглядно прослеживаются попытки создания подобия оппозиции.
Из оппозиционно настроенных элементов сформировалось полити­ческое ядро, именуемое «демократическим движением», которое, по их оценке, обладает тремя признаками оппозиции: «имеет руководителеи?, активистов и опирается на значительное число сочувствующих, не при­нимая четкои? формы организации, ставит себе определенные цели и избирает определенную тактику, добивается легальности».
Основные задачи «движения» включают в себя «демократизацию страны путем выработки в людях демократических и научных убежде­нии?, сопротивление сталинизму, самозащиту от репрессии?, борьбу с экстремизмом любого толка».


На основе текста и знании? по истории укажите не менее трех об­щих целеи?, которые ставили перед собои? представители описанно­го в тексте движения (большинство представителеи?).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C2

Поиск исторической информации
Из воспоминании? великого князя Александра Михаи?ловича
«Вся Россия была в огне. В течение всего лета громадные тучи дыма стояли над странои?, как бы давая знать о том, что темныи? гении? разрушения всецело овладел умами крестьянства, и они решили сте­реть всех помещиков с лица земли. Рабочие бастовали. В Черномор­ ском флоте произошел мятеж, чуть не принявшии? широкие размеры, если бы не лояльность моего бывшего флагманского судна «Ростисла­ва». Новыи? министр внутренних дел князь Святополк-Мирскии?, заменившии? убитого Плеве, говорил о «своеи? бесконечнои? вере в мудрость общественного мнения». А тем временем революционеры убивали выс­ших должностных лиц вблизи тех мест, где Святополк-Мирскии? произ­носил свои речи. Латыши и эстонцы методически истребляли своих исконных угнетателеи? — балтии?ских баронов, и один из блестящих полков гвардии должен был нести в Прибалтии?ских губерниях непри­ятную обязанность по охране помещичьих усадеб. Полиция на местах была в панике. Из всех губернии? неслись вопли о помощи и просьбы прислать гвардеи?ские части или казаков. Было убито так много губер­наторов, что назначение на этот пост было равносильно смертному при­ говору. Заключение мира с Япониеи? ... поставило на очередь чрезвы­ чаи?но сложную проблему о возвращении наших военных частеи? с фронта в Европеи?скую Россию по Сибирскои? железнои? дороге, объятои? на большеи? части протяжения всеобщеи? забастовкои?.
6 августа был подписан Манифест о созыве так называемои? «Булыгинскои?» Государственнои? Думы... Эта полумера, вместо успокоения, лишь удвоила агрессивность революционеров».


На основе текста и знании? по истории назовите не менее трех причин описанного в воспоминаниях события.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C2

Поиск исторической информации
Из Извещения от Исполнительного комитета об убии?стве Александра II
«Сегодня, 1 марта 1881 г., согласно постановлению Исполнитель­ного комитета от 26 августа 1879 г., приведена в исполнение казнь Александра II двумя агентами Исполнительного комитета. Имена этих мужественных исполнителеи? революционного правосудия Исполни­тельныи? комитет пока не считает возможным опубликовать. Два года усилии? и тяжелых жертв увенчались успехом. Отныне вся Россия мо­жет убедиться, что настои?чивое и упорное ведение борьбы способно сломить даже вековои? деспотизм Романовых.
Исполнительныи? комитет считает необходимым снова напомнить во всеуслышание, что он неоднократно предостерегал ныне умершего тирана, неоднократно увещевал его покончить свое человекоубии?ственное самоуправство и возвратить России ее естественные права. Всем из­вестно, что тиран не обратил внимания на все предостережения, про­должая прежнюю политику.
Обращаемся к вновь воцарившемуся Александру III с напомина­нием, что историческая справедливость существует и для него, как для всех. Россия, истомленная голодом, измученная самоуправством адми­нистрации, постоянно теряющая силы сынов своих на виселицах, на каторге, в ссылках, в томительном бездеи?ствии, вынужденном сущест­вующим режимом, — Россия не может жить так далее. Она требует простора, она должна возродиться согласно своим потребностям, своим желаниям, своеи? воле. Напоминаем Александру III, что всякии? насилователь воли народа есть народныи? враг... и тиран. Смерть Александра II показала, какого возмездия достои?на такая роль.
Исполнительныи? комитет обращается к мужеству и патриотизму русских граждан с просьбои? о поддержке, если Александр III вынудит революционеров вести борьбу с ним. Только широкая энергичная само­ деятельность народа, только активная борьба всех честных граждан против деспотизма может вывести Россию на путь свободного и само­ стоятельного развития».


Какие цели преследовали террористы, готовя покушение на царя? В чем они обвиняли Александра II и в чем суть их требовании? к Алек­сандру III? Укажите в общеи? сложности не менее трех положении?.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C3

Анализ исторического источника
Из резолюции XIX Всесоюзной партийной конференции.
«XIX Всесоюзная партийная конференция… констатирует: выработанный партией на апрельском Пленуме ЦК и XXVII съезде партии стратегический курс на всестороннее и революционное обновление советского общества и ускорение его социально-экономического развития неуклонно претворяется в жизнь. Приостановлено сползание страны к экономическому и социально-политическому кризису…

Начался процесс оздоровления экономики страны, её поворот к удовлетворению насущных потребностей людей. Набирают силу новые методы хозяйствования. В соответствии с Законом о государственном предприятии (объединении) идёт перевод объединений и предприятий на хозрасчет и самоокупаемость. Разработан, широко обсуждён и принят Закон о кооперации. Входят в жизнь новые, прогрессивные формы внутрипроизводственных трудовых отношений на основе подряда и аренды,
а также индивидуальная трудовая деятельность. Идёт перестройка организационных структур управления, направленная на создание благоприятных условий для эффективного хозяйствования первичных звеньев экономики.

Развёрнутая по инициативе партии работа позволила возобновить рост реальных доходов трудящихся. Реализуются практические меры по увеличению производства продуктов питания и предметов потребления, расширению жилищного строительства. Осуществляются реформы образования и здравоохранения. Духовная жизнь становится мощным фактором прогресса страны. Значительная работа проведена по переосмыслению современных реальностей мирового развития, обновлению и приданию динамизма внешней политике. Таким образом, перестройка всё глубже входит в жизнь советского общества, оказывает на него всё возрастающее преобразующее воздействие».


Каков итог реализации рассматриваемого стратегического курса партии? Привлекая исторические знания, укажите не менее двух причин, приведших к такому итогу.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C3

Анализ исторического источника
Из статьи маршала С.Ф. Ахромеева
«В целом для Вооруженных Сил в мирное время расходы матери­альных ресурсов в Афганистане были очень чувствительными. Афгани­ стан обходился дорого. Каждыи? день вои?ны 40-и? армии обходился в 6,0-6,5 млн рублеи?. Кроме того, постоянно всем необходимым надо бы­ло снабжать афганские вои?ска. В итоге стране каждыи? день вои?ны об­ходился в 10-11 млн рублеи?.
Вои?на в Афганистане нанесла ущерб авторитету Советских Воо­руженных Сил. Им была поставлена неправомерная и нереальная зада­ ча: военным путем заставить народ, численностью 17 млн человек, подчиниться непопулярному правительству, опирающемуся на советские штыки. Она была непосильна и для армии численностью 75 тыс.
человек, увеличенной затем до 108 тыс. ...Здравомыслящим людям заранее была очевидна призрачность иллюзий, которые питал кое-кто насчет того, что воевать советским войскам в Афганистане не потребуется. Они, дескать, будут стоять гарнизонами, защищая революционный
режим от попыток его свержения внешними силами, а с внутренними мятежными силами справится сама афганская армия. Реальная действительность быстро развеяла эти иллюзии. Советским войскам пришлось втянуться в девятилетнюю кровавую авантюру...».


Какие последствия с точки зрения автора имела данная вои?на для СССР? Какие последствия можете указать вы? Укажите всего не менее трех последствии?.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C3

Анализ исторического источника
Из воспоминаний М.В. Родзянко
«Петроград перед самой войной был объят революционными экс­цессами...
Однако, за несколько дней до объявления войны, когда междуна­ родное политическое положение стало угрожающим, когда маленькой братской нам Сербии — могущественной соседкой Австрией был предъ­ явлен известный всем и неприемлемый для нее ультиматум, как вол­ шебством сметено было революционное волнение в столице, Вер­ нувшись в Петроград перед самым объявлением войны, я был поражен переменой настроения жителей столицы.
Вместе с этим, в самом начале войны правительство стало на со­ вершенно ложную точку зрения. В целях укрепления монархического начала и престижа царской власти, правительство полагало, что войну должно и может выиграть одно оно — царское правительство, без не­ медленной организации народных сил в целях объединения всех в ве­ ликом деле войны.
...Я смело утверждаю, что в течение трехлетней войны это убеж­дение правительства не изменилось ни на йоту.
Путем здоровой пропаганды не внедрялись в массы народа здоро­вые понятия о том, что несет за собою настоящая война, какие послед­ ствия могут быть от поражения России, и насколько необходимо друж­ ное содействие всех граждан, не жалея ни сил, ни средств, ни жизни, ни крови для достижения победы. Ошибочная точка зрения неправиль­ но понятых своих государственных задач, постоянное опасение, как бы путем организации народа не создать почву для революционных очагов, и было роковой и коренной ошибкой всей внутренней политики нашего правительства...»


Какие ошибки, с точки зрения автора воспоминаний, были совер­ шены царским правительством в этой войне и в ходе подготовки к ней? Какие ошибки можете указать дополнительно вы? (Укажите всего не менее трех ошибок царского правительства.)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C3

Анализ исторического источника
Из статьи историка В Т . Чернухи
«Он закрывал пред Россиеи? возможности конституционного раз­вития и оценивал реформы, проведенные его отцом, с точки зрения их совместимости с абсолютнои? властью. На судебнои? контрреформе он настаивал именно потому, что в его глазах это было детище конституцио­ налистов, начавших с ограничения судебнои? власти царя. Другои? бью­щеи? в глаза идееи? [императора] была идея национальная, сказывав­шаяся и в его внешнеи? политике, и в политике по отношению к национальным окраинам, у которых он начал отбирать остатки автоно­мии... Сильно отразился на его политике и сословныи? принцип, им ис­поведуемыи?. Этот принцип пришел на смену бессословному подходу предыдущего царствования и особенно сильно сказался на дворянскои? политике [императора], поставившего своеи? целью поддержать и возро­дить поместное дворянство в России, отвергая все доводы о бесперспек­тивности такои? цели».


Как автор оценивает политику данного императора? Какие поло­ жения из текста об этом свидетельствуют?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C3

Анализ исторического источника
Из сочинения современного историка Е.В. Анисимова
«Судьба Екатерины доказала, что человеческая воля, желание мо­гут стать не менее реальным и могучим фактором истории, чем десятки многопушечных кораблеи? и тысячи солдат. Императрица Екатерина создала-таки себе славу, ставшую еи? мощным оружием, как тот воен­ ныи? корабль, которыи? назывался «Слава Екатерины»...
Французскии? дипломат Корберон писал в своем донесении, что слава, которую создала себе императрица, ее решительныи? характер, ее способности и удача заменяют еи? искусных государственных людеи? и опытных генералов.
...Императрица вошла в историю России как выдающии?ся госу­ дарственныи? деятель, и эпоха ее царствования стала временем гранди­ озных реформ и издания важнеи?ших законодательных актов...
Перед неи? были реальные цели укрепления самодержавия, про­ ведения необходимых военнои?, административнои? и сословнои? реформ. Она осуществляла их в едином ключе, с однои? генеральнои? идееи? — максимально способствовать развитию и совершенствованию того
«регулярного» государства, основы которого заложил еще Петр Вели­кии?.
...Законодательные акты Екатерины надолго пережили ее и вместе с основными законами Петра Великого стали на долгие десятилетия основои? россии?скои? государственности. Собственно, о таком выводе историка и мечтала, вероятно, честолюбивая царица-законодатель­ница».


Как оценивает автор эпоху Екатерины II? Какие качества ее лич­ности помогли, по мнению современников и историков, совершить столь грандиозные преобразования и создать себе славу? (Укажите не менее четырех положении?.)
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C3

Анализ исторического источника
Из воспоминании? Е.Т. Гаи?дара
«Часам к двенадцати в воскресенье утром приехал к нему [С.А. Филатову — главе президентскои? администрации] на дачу и здесь узнал, что президент принял решение приостановить работу Верховного Совета, объявить новые выборы и провести референдум по Конститу­ции. Филатову поручено продумать политическии? сценарии? предстоя­щих событии?. Сергеи? Александрович сказал, что все это вызывает у не­ го серьезное беспокои?ство. Спросил, какова моя точка зрения.
После того как Верховныи? Совет открыто проигнорировал ясно выраженную апрельским референдумом волю народа к продолжению реформ и отверг одну за другои? все попытки наи?ти между двумя ветвями власти разумныи? компромисс, неизбежность подобного решения была очевиднои?. Но выбранныи? момент не казался подходящим.
...Не могу дозвониться до Грачева, связываюсь с его первым за­местителем. Общее ощущение хаоса и нерешительности только усили­ вается. Прекрасно понимаю, насколько трудно в сложившеи?ся ситуа­ции задеи?ствовать армию.
...Принимаю решение о необходимости обратиться к москвичам за поддержкои?.
...Подъезжаем к России?скому телевидению. Вход забаррикадиро­ван. После долгих и настороженных переговоров моеи? охраны и охраны телевидения нас, наконец, пропускают».


Кто из участников конфликта победил в борьбе за власть? На ос­ нове текста укажите не менее двух средств, которые были задеи?­ ствованы победившеи? сторонои?.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C3

Анализ исторического источника
Из письма германского императора Вильгельма россии?скому императору
«Я следил за каждым движением эскадры адмирала Рожественского. Это была с твоеи? стороны крупная ставка, с честью проигранная. Он [Рожественскии?] сделал все, от него зависящее, чтобы исполнить твои желания, но провидение судило иначе, и он храбро встретил поражение, оставаясь верным до конца своему повелителю. Я глубоко сочувствую и ему, и тебе. С чисто военно-стратегическои? точки зрения поражение... отнимает всякую надежду на то, чтобы счастье повернулось в твою сто­рону; японцы теперь могут беспрепятственно перебрасывать в Маньчжу­рию сколько угодно резервов, свежих вои?ск, военных припасов и т.д. для осады Владивостока, которыи? едва ли будет в состоянии долго со­ противляться без поддержки флота. Для того чтобы вернуть армии Линевича ее прежнюю боевую силу, нужно, по краи?неи? мере, 3 или 4 све­жих армеи?ских корпуса, но даже и при этом условии было бы трудно предсказать, каков будет результат и будет ли новое крупное сражение успешнее прежних. Конечно, формально можно даже при таких неблагоприятных обстоятельствах продолжать вои?ну еще некоторое время, но нельзя упускать из вида человеческую сторону дела. Твоя страна посла­ ла тысячи своих сынов на фронт, где они умерли или заболели и на всю жизнь остались калеками. Как я писал тебе в своем последнем письме от 6-го февраля, вои?на очень непопулярна, и народ видит, что его сыны и отцы против воли оставляют свои дома, чтобы идти сражаться за дело, которому они... не сочувствуют».


На основе текста и знании? по истории приведите не менее трех причин, по которым Россия была вынуждена пои?ти на переговоры о мире.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C3

Анализ исторического источника
Из статьи историка Л.И. Олынтынского
«Тре?хсторонние переговоры в середине июля застопорились из-за несогласия англо-французских союзников принимать на себя конкрет­ные обязательства и возобновились лишь после того, как начались со­ ветско-германские торговые переговоры. Время до запланированных сроков фашистского нападения на Польшу, о которых было известно в Лондоне и Москве, истекало, а конкретных результатов от переговоров не было. Военная делегация союзников для разработки военнои? кон­венции прибыла в СССР только 12 августа и без полномочии? к заклю­чению конкретных договоров...
Переговоры в Москве с военнои? англо-французскои? делегациеи? к 20 августа зашли в тупик из-за отказа Польши сотрудничать с СССР. Польские руководители готовятся к переговорам с Гитлером, их пато­логическии? антисоветизм, смешанныи? с русофобиеи?, и слепая надежда на помощь западных союзников привели в итоге Польшу к катастрофе.
В сложившихся условиях Гитлер принимает экстренные диплома­тические меры. Он настои?чиво, почти в ультимативнои? форме предлагает советскому руководству заключить договор о ненападении с целью исключить военное вмешательство СССР в готовящуюся вои?ну».


На основе текста и знании? по истории укажите не менее трех по­ следствии? срыва описанных переговоров.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C3

Анализ исторического источника
Из записки председателя КГБ Ю.В. Андропова в ЦК КПСС «Совершенно секретно.
Среди научнои?, техническои? и части творческои? интеллигенции распространяются документы, в которых проповедуются различные теории «демократического социализма». Согласно схеме однои? из таких теории? «демократического социализма», автором которои? является академик САХАРОВ, эволюционныи? путь внутриполитического разви­тия СССР должен неизбежно привести к созданию в стране «истинно демократическои? системы». Математики и экономисты должны в связи с этим заблаговременно разработать ее модель с тем, чтобы она явля­лась синтезом положительного в существующих ныне общественно-политических системах.
В ряде проектов «демократизации» СССР предусматривается «ог­раничение или ликвидация монопольнои? власти КПСС, создание в стране лояльнои? социализму оппозиции». Их авторы и распространите­ли, считая, что нынешнии? уровень развития социалистическои? демо­кратии дает право на существование оппозиционных воззрении?, требу­ ют предоставления легальных возможностеи? для выражения несогласия с официальным курсом. Уголовное законодательство, карающее за антисоветскую агитацию и пропаганду или распространение заведомо ложных измышлении?, порочащих советскии? государственныи? и общественныи? строи?, они объявляют на этои? основе антиконституци­онным.
На базе изготовления и распространения «самиздатовскои?» лите­ратуры происходит определенная консолидация единомышленников, наглядно прослеживаются попытки создания подобия оппозиции.
Из оппозиционно настроенных элементов сформировалось полити­ческое ядро, именуемое «демократическим движением», которое, по их оценке, обладает тремя признаками оппозиции: «имеет руководителеи?, активистов и опирается на значительное число сочувствующих, не при­нимая четкои? формы организации, ставит себе определенные цели и избирает определенную тактику, добивается легальности».
Основные задачи «движения» включают в себя «демократизацию страны путем выработки в людях демократических и научных убежде­нии?, сопротивление сталинизму, самозащиту от репрессии?, борьбу с экстремизмом любого толка».


На основе текста и знании? по истории укажите не менее трех средств, которые использовала власть в борьбе с данным движением.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C3

Анализ исторического источника
Из воспоминании? великого князя Александра Михаи?ловича
«Вся Россия была в огне. В течение всего лета громадные тучи дыма стояли над странои?, как бы давая знать о том, что темныи? гении? разрушения всецело овладел умами крестьянства, и они решили сте­реть всех помещиков с лица земли. Рабочие бастовали. В Черномор­ ском флоте произошел мятеж, чуть не принявшии? широкие размеры, если бы не лояльность моего бывшего флагманского судна «Ростисла­ва». Новыи? министр внутренних дел князь Святополк-Мирскии?, заменившии? убитого Плеве, говорил о «своеи? бесконечнои? вере в мудрость общественного мнения». А тем временем революционеры убивали выс­ших должностных лиц вблизи тех мест, где Святополк-Мирскии? произ­носил свои речи. Латыши и эстонцы методически истребляли своих исконных угнетателеи? — балтии?ских баронов, и один из блестящих полков гвардии должен был нести в Прибалтии?ских губерниях непри­ятную обязанность по охране помещичьих усадеб. Полиция на местах была в панике. Из всех губернии? неслись вопли о помощи и просьбы прислать гвардеи?ские части или казаков. Было убито так много губер­наторов, что назначение на этот пост было равносильно смертному при­ говору. Заключение мира с Япониеи? ... поставило на очередь чрезвы­ чаи?но сложную проблему о возвращении наших военных частеи? с фронта в Европеи?скую Россию по Сибирскои? железнои? дороге, объятои? на большеи? части протяжения всеобщеи? забастовкои?.
6 августа был подписан Манифест о созыве так называемои? «Булыгинскои?» Государственнои? Думы... Эта полумера, вместо успокоения, лишь удвоила агрессивность революционеров».


На основе текста укажите не менее трех деи?ствии? масс, которые вынудили власть пои?ти на уступки. Почему автор воспоминании? называет манифест о Булыгинскои? думе «полумерои?» (приведите один основнои? аргумент)?
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C3

Анализ исторического источника
Из Извещения от Исполнительного комитета об убии?стве Александра II
«Сегодня, 1 марта 1881 г., согласно постановлению Исполнитель­ного комитета от 26 августа 1879 г., приведена в исполнение казнь Александра II двумя агентами Исполнительного комитета. Имена этих мужественных исполнителеи? революционного правосудия Исполни­тельныи? комитет пока не считает возможным опубликовать. Два года усилии? и тяжелых жертв увенчались успехом. Отныне вся Россия мо­жет убедиться, что настои?чивое и упорное ведение борьбы способно сломить даже вековои? деспотизм Романовых.
Исполнительныи? комитет считает необходимым снова напомнить во всеуслышание, что он неоднократно предостерегал ныне умершего тирана, неоднократно увещевал его покончить свое человекоубии?ственное самоуправство и возвратить России ее естественные права. Всем из­вестно, что тиран не обратил внимания на все предостережения, про­должая прежнюю политику.
Обращаемся к вновь воцарившемуся Александру III с напомина­нием, что историческая справедливость существует и для него, как для всех. Россия, истомленная голодом, измученная самоуправством адми­нистрации, постоянно теряющая силы сынов своих на виселицах, на каторге, в ссылках, в томительном бездеи?ствии, вынужденном сущест­вующим режимом, — Россия не может жить так далее. Она требует простора, она должна возродиться согласно своим потребностям, своим желаниям, своеи? воле. Напоминаем Александру III, что всякии? насилователь воли народа есть народныи? враг... и тиран. Смерть Александра II показала, какого возмездия достои?на такая роль.
Исполнительныи? комитет обращается к мужеству и патриотизму русских граждан с просьбои? о поддержке, если Александр III вынудит революционеров вести борьбу с ним. Только широкая энергичная само­ деятельность народа, только активная борьба всех честных граждан против деспотизма может вывести Россию на путь свободного и само­ стоятельного развития».


Используя знания по истории, отметьте, добились ли организато­ры этим убии?ством своих целеи?? Какова была судьба организации и ее лидеров? Укажите не менее трех положении?.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C4

Анализ исторических фактов, процессов, явлений
Многие города Древней Руси возникали на берегах рек. Объясните, в чём состояли преимущества такого расположения города (приведите три объяснения).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C4

Анализ исторических фактов, процессов, явлений
Проводимые в начале царствования Ивана IV реформы разрабаты­вались царем вместе с Избраннои? радои?. Однако в начале 1560-х гг. Иван IV оказался от сотрудничества с Избраннои? радои? и выбрал другую политику — политику опричнины. Объясните, в чем заключались основные различия между реформами Избраннои? рады и опричнои? политикои?.
Приведите три объяснения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C4

Анализ исторических фактов, процессов, явлений
Начало объединительных процессов в русских землях в Х1У-ХУ вв. и создание единого государства сопровождались борьбой за лидерство между княжествами. Победу в этой борьбе одержала Москва. Н.М. Карамзин писал о возвышении Москвы: «Сделалось чудо. Го­ родок, едва известный до конца XIV в., возвысил главу и спас отече­ство».
Объясните, какие причины обусловили возвышение Москвы (при­ ведите три объяснения).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C4

Анализ исторических фактов, процессов, явлений
Согласно летописнои? легенде перед князем Владимиром стоял во­ прос о выборе религии между христианством западным, восточ­ ным (православием), исламом и иудаизмом. В результате он оста­ новился на православии. Даи?те не менее трех объяснении? такого выбора.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C4

Анализ исторических фактов, процессов, явлений
К 1922 г. руководством советских республик, образовавшихся на обломках России?скои? империи, была осознана необходимость соз­дания единого государства. В РКП(б) образовалась группа во главе с И.В. Сталиным, предлагавшая объединение на условиях вхож­дения советских республик в состав РСФСР на правах автономии?. Этот путь казался логичным в условиях необходимости сохране­ния сильнои? централизованнои? власти. Но против плана автономизации выступил В.И. Ленин, настоявшии? на принципе равно­правия всех советских республик. На этом принципе и был основан СССР. Объясните, почему именно позиция Ленина возоб­ладала (приведите три объяснения).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C4

Анализ исторических фактов, процессов, явлений
В начале XIX в. с программои? реформ выступил М.М. Сперан­скии?. Он предлагал осуществить принцип разделения властеи?, создать Государственную думу и Государственныи? совет, провести другие преобразования.
Объясните, почему программа Сперанского не была реализована (приведите три объяснения).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C4

Анализ исторических фактов, процессов, явлений
В 1601 г. из России в Польшу бежал монах Чудова монастыря Григории? Отрепьев. Он объявил себя чудесно спасшимся цареви­чем Дмитрием. Осенью 1604 г. он вторгся в Россию, имея всего около четырех тысяч человек казаков и поляков. В 1605 г. он взо­шел на трон. Объясните, чем был вызван успех Лжедмитрия I в борьбе за власть (приведите три объяснения).
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C4

Анализ исторических фактов, процессов, явлений
В условиях нарастающего политического и социального кризиса царь Николаи? II назначил в августе 1904 г. министром внутрен­них дел известного своими либеральными взглядами князя П.Д. Святополк-Мирского. Период его министерства получил на­ звание «весны Святополк-Мирского», так как были улучшены от­ ношения с либеральнои? общественностью, стал готовиться ряд мер по либерализации режима. Многим казалось, что выход из кризи­са будет наи?ден. Но в январе 1905 г. началась революция. Приве­дите три объяснения такому исходу событии?.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C4

Анализ исторических фактов, процессов, явлений
Долгое время местничество играло важную роль в политическои? жизни Русского государства. Но в 1682 г. при царе Федоре Алек­сеевиче местничество было отменено.
Приведите три объяснения этои? реформы.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C4

Анализ исторических фактов, процессов, явлений
В XI в. Киевское княжество процветало, великии? князь киевскии? обладал огромным авторитетом внутри страны и за ее пределами. В середине XII в. Киевское княжество пришло в запустение, власть киевского князя значительно ослабла. Приведите не менее трех объяснении? случившимся изменениям.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C4

Анализ исторических фактов, процессов, явлений
После смерти в 1538 г. жены великого князя Василия III Глин­ скои? началась борьба боярских группировок за власть. Почему в России установилось «боярское правление»? Назовите не менее трех причин.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C5

Анализ различных точек зрения и их защита
Высказывается следующая оценка развития России в XVII в. до начала реформ Петра I:

«Россия в XVII в. находилась в состоянии изоляции от экономических, военных и культурных достижений стран Западной Европы».

Используя исторические знания, приведите два аргумента, подтверждающих данную оценку, и два аргумента, опровергающих её. Укажите, какие из приведённых Вами аргументов подтверждают данную точку зрения, а какие опровергают её.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C5

Анализ различных точек зрения и их защита
Ниже приведены две из существующих точек зрения на уровень экономического развития России?скои? империи в конце XIX в.:
1. России?ская империя имела процветающую экономику и быстро нагоняла развитые европеи?ские страны.
2. В конце XIX в. перед Россиеи? стояли серьезные экономические проблемы, ее экономическое развитие было нестабильным.

Какая из точек зрения представляется вам более предпочтитель­нои?? Используя исторические знания, приведите три аргумента, подтверждающих избранную вами точку зрения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C5

Анализ различных точек зрения и их защита
Ниже приведены две точки зрения на индустриальный прорыв (скачок), совершенный в годы правления И.В. Сталина:
1. Сталинская индустриализация обошлась стране слишком доро­ го и не стоила затраченных сил.
2. Индустриализация была необходима для стабильного развития страны и сохранения ее самостоятельности, принесенные жерт­ вы окупились результатами экономического развития.

Какая из точек зрения представляется вам более предпочтитель­ ной? Используя исторические знания, приведите три аргумента, подтверждающих избранную вами точку зрения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C5

Анализ различных точек зрения и их защита
Ниже приведены две точки зрения на причины «застоя» в общест­венно-политическои? и экономическои? жизни СССР:
1. Отказ от реформирования системы был вызван прежде всего тяжелои? болезнью лидера Л.И. Брежнева.
2. «Застои?» стал закономерным итогом развития советскои? систе­мы к 1970-м гг., был вызван сознательным отказом от корен­ных реформ этои? системы.

Какая из точек зрения представляется вам более предпочтитель­нои?? Используя исторические знания, приведите три аргумента, подтверждающих избранную вами точку зрения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C5

Анализ различных точек зрения и их защита
Ниже приведены две точки зрения на преобразования эпохи Петра I:
1. Преобразования эпохи Петра I были подготовлены всем пред­шествующим развитием России в XVII в.
2. Все новации России в XVIII в. связаны только с именем Пет­ра I. В XVII в. не было предпосылок, необходимых для прове­дения столь масштабных реформ.

Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительнои?. Приведите не менее трех фактов, поло­жении?, которые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C5

Анализ различных точек зрения и их защита
Ниже приведены две оценки второго периода правления импера­ тора Александра I:
1. Второи? период правления императора Александра I был откро­ венно консервативныи?, а так как руководство внутреннеи? по­ литикои? император поручил А.А. Аракчееву, являющемуся в глазах общественного мнения воплощением реакции, то эту эпоху характеризуют как «аракчеевщина».
2. Несмотря на нарастание консервативных тенденции? в послед­ нее десятилетие царствования Александра I, этот период нель­ зя назвать реакционным, поскольку налицо были попытки возвращения к либеральнои? политике.

Укажите, какая из названных оценок вам представляется более предпочтительнои?. Приведите не менее трех фактов, положении?, которые могут служить аргументами, подтверждающими избран­ную вами точку зрения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C5

Анализ различных точек зрения и их защита
Ниже приведены две точки зрения на новую экономическую по­литику (нэп):

1. Новая экономическая политика — это особая политика, кото­рая была рассчитана на длительные сроки и направлена на по­ строение основ социализма.
2. Введение нэпа в 1921 г. было признанием поражения попытки форсированного построения коммунизма, кратковременным от­ступлением назад, к капитализму.

Какая из точек зрения представляется вам более предпочтитель­нои?? Используя исторические знания, приведите три аргумента, подтверждающих избранную вами точку зрения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C5

Анализ различных точек зрения и их защита
Ниже приведены две точки зрения на причины возвышения Мо­сквы в XIV в.:
1. Историк СМ. Соловьев полагал, что главным фактором было выгодное географическое положение Москвы.
2. Ряд историков считают, что главным фактором были личные способности первых московских князеи?, их политическая лов­кость и хозяи?ственность.

Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительнои?. Приведите не менее трех фактов, поло­жении?, которые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C5

Анализ различных точек зрения и их защита
Ниже приведены две точки зрения на характер политики импера­ тора Александра III:

1. Г.В. Плеханов писал об эпохе 1880-х — начале 1890-х годов: «Целых тринадцать лет Александр III сеял ветер. Его наслед­нику предстоит сделать все, чтобы буря не разразилась».

2. Политика Александра III была направлена на стабилизацию общества, укрепление России?ского государства, она опиралась на исторические традиции. И хотя акцент был сделан на огра­ничение реформ 60-70-х годов, проводились и либеральные мероприятия. Он вошел в историю как царь-миротворец, так как был убежденным противником разрешения международ­ных проблем военными средствами.

Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительнои?. Приведите не менее трех фактов, поло­жении?, которые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C5

Анализ различных точек зрения и их защита
Ниже приведены две из существующих точек зрения на пакт Молотова—Риббентропа:

1. Подписание пакта о ненападении с фашистскои? Германиеи? и секретного протокола к нему было дипломатическои? удачеи? СССР.

2. Подписание пакта стало большои? ошибкои?, имевшеи? тяжелые последствия для СССР.

Какая из точек зрения представляется вам более предпочтитель­нои?? Используя исторические знания, приведите три аргумента, подтверждающих избранную вами точку зрения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C5

Анализ различных точек зрения и их защита
Ниже приведены две из существующих точек зрения на возможные пути развития СССР после окончания Великои? Отечественнои? вои?ны:
1. СССР мог развиваться по демократическому пути, реальнои? была возможность ликвидации авторитарного режима уже в 1940-х гг. 2. После вои?ны позиции авторитарного режима в СССР только укре­пились, демократизация сталинскои? системы была невозможна.

Какая из точек зрения представляется вам более предпочтитель­нои?? Используя исторические знания, приведите три аргумента, подтверждающих избранную вами точку зрения.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C6

Характеристика исторического деятеля
Ниже названы четыре исторических деятеля различных эпох. Выберите из них ОДНОГО и выполните задания.

1) Дмитрий Донской; 2) М.М. Сперанский; 3) У. Черчилль; 4) Н.С. Хрущёв.

Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до десятилетия или части века). Назовите не менее двух направлений его деятельности и дайте их краткую характеристику. Укажите результаты его деятельности по каждому из названных направлений.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C6

Характеристика исторического деятеля
Напишите историческии? портрет Ивана III1 .
Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до де­ сятилетия или части века). Назовите основные направления его деятельности и даи?те их краткую характеристику. Укажите ре­ зультаты его деятельности.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C6

Характеристика исторического деятеля
Напишите исторический портрет М.М. Сперанского.

Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до де­ сятилетия или части века). Назовите основные направления его деятельности и дайте их краткую характеристику. Укажите ре­ зультаты его деятельности.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C6

Характеристика исторического деятеля
Напишите историческии? портрет Екатерины II.

Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до де­сятилетия или части века). Назовите основные направления его деятельности и даи?те их краткую характеристику. Укажите ре­зультаты его деятельности.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C6

Характеристика исторического деятеля
Напишите историческии? портрет Н.С. Хруще?ва.

Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до де­сятилетия или части века). Назовите основные направления его деятельности и даи?те их краткую характеристику. Укажите ре­зультаты его деятельности.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C6

Характеристика исторического деятеля
Напишите историческии? портрет княгини Ольги.

Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до де­сятилетия или части века). Назовите основные направления его деятельности и даи?те их краткую характеристику. Укажите ре­зультаты его деятельности.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C6

Характеристика исторического деятеля
Напишите историческии? портрет Ивана Грозного.
Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до де­сятилетия или части века). Назовите основные направления его деятельности и даи?те их краткую характеристику. Укажите ре­зультаты его деятельности.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C6

Характеристика исторического деятеля
Напишите историческии? портрет В.И. Ленина.

Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до де­сятилетия или части века). Назовите основные направления его деятельности и даи?те их краткую характеристику. Укажите ре­зультаты его деятельности.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C6

Характеристика исторического деятеля
Напишите историческии? портрет Е.Т. Гаи?дара.

Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до де­сятилетия или части века). Назовите основные направления его деятельности и даи?те их краткую характеристику. Укажите ре­зультаты его деятельности.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C6

Характеристика исторического деятеля
Напишите историческии? портрет Дмитрия Донского.

Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до де­сятилетия или части века). Назовите основные направления его деятельности и даи?те их краткую характеристику. Укажите ре­зультаты его деятельности.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

История 2013 год

C6

Характеристика исторического деятеля
Напишите историческии? портрет П.А. Столыпина.

Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до де­сятилетия или части века). Назовите основные направления его деятельности и даи?те их краткую характеристику. Укажите ре­зультаты его деятельности.
Подробнее | Комментировать | Сохранить

Всего заданий по заданным условиям

Часть A: 978
Часть B: 612
Часть C: 280